美術(shù)教育論文方向

美術(shù)教育論文方向幼兒美術(shù)教育教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去。本文是我為大家整理的淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文，歡迎閱讀!

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文篇一

一、生活化的幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)及基本特征

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育中，幼教的主要方向在對(duì)幼兒的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力上，而生活化的美術(shù)教育則是注重幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，通過(guò)幼兒在日常生活中的一些感受來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。將真實(shí)的生活體驗(yàn)融入到美術(shù)教育中去，在引導(dǎo)幼兒形成獨(dú)立個(gè)性的同時(shí)還能將幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)出來(lái)，讓幼兒在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的各種美好，這樣有助于塑造健康的人格。因?yàn)橛變哼€小，對(duì)事物的認(rèn)知能力較差，通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓幼兒在學(xué)習(xí)中充滿興趣，同時(shí)還能讓美術(shù)教育往更好的方向發(fā)展，以下幾點(diǎn)突出了美術(shù)教育的特點(diǎn)：

(一)生活化

藝術(shù)是需要靈感的，而生活則是靈感的源泉。幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力有限，所以他們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的靈感來(lái)源于平常生活中的一些感受和所看到的事物。但是由于幼兒還處于非常脆弱的階段，心理和生理都還處在起步階段，這就導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)往往因?yàn)椴荒芎芎玫貙⑸眢w的各個(gè)機(jī)能協(xié)調(diào)運(yùn)作，使美術(shù)創(chuàng)作在一片狼藉中結(jié)束。當(dāng)幼兒的年齡超過(guò)三歲時(shí)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)可以看到他們能通過(guò)一些簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表述其想表達(dá)的意思。所以在這時(shí)候教師要引導(dǎo)幼兒多觀察生活中的事物，讓孩子的認(rèn)知能力得到提高。

(二)游戲性

美術(shù)其實(shí)是表達(dá)內(nèi)心的一種方式，幼兒在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作時(shí)，也是對(duì)其生活的一種認(rèn)知和反饋。因?yàn)橛變涸诟鱾€(gè)方面的發(fā)展都還不全面，所以他們完全是遵循內(nèi)心感受來(lái)描述生活的，因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，可以通過(guò)幼兒的天性“玩”來(lái)開(kāi)展美術(shù)教育，在“玩”的同時(shí)也是幼兒表達(dá)自己生活情感的一種方式，通過(guò)游戲的形式來(lái)讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中深化對(duì)事物的認(rèn)知度，進(jìn)而獲得啟迪。

二、生活化的幼兒美術(shù)教育的作用

幼兒教育的另一個(gè)主要作用是幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，而生活化的美術(shù)教育不僅能幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，還能提升幼兒的心理素質(zhì)，幫助幼兒塑造個(gè)性化的性格。

(一)有助于提升幼兒的智力

智力作為保障人們正常生活的一個(gè)基礎(chǔ)要素，智力的發(fā)展是隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的，在幼兒時(shí)期，是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，此時(shí)的智力發(fā)展是非常快的，往后的階段才會(huì)逐漸平穩(wěn)的發(fā)展。生活化的美術(shù)教育主要是以生活為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教育的，在幼兒的認(rèn)知上，熟悉的場(chǎng)景能使他們更好的感知事物，又因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的環(huán)境極具生活性、形象性，使得幼兒能更好地理解所教授的情景畫(huà)面。同時(shí)濃厚的生活氛圍能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興致，使其主動(dòng)積極地對(duì)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，豐富他們的想象空間，使其記憶力和創(chuàng)造力都得到提高。

(二)有利于促進(jìn)幼兒非智力的發(fā)展

人在成長(zhǎng)過(guò)程中興趣愛(ài)好、情感、意志和性格等非智力因素都是必備的品質(zhì)，幼兒本身都是不同的鮮明個(gè)體，所以同一種方式的刺激所產(chǎn)生的作用是不同的，這就使得幼兒在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，表現(xiàn)出不同的興趣愛(ài)好。因?yàn)樯罨拿佬g(shù)教育能使幼兒感受到生活的氣息，所以教師可以引導(dǎo)幼兒充分利用發(fā)掘生活中可用的材料來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)自己的努力而完成的作品往往會(huì)使幼兒更加興奮，同時(shí)因?yàn)樽髌放c實(shí)際的生活貼近，會(huì)使幼兒心中產(chǎn)生一種認(rèn)同感，這種感覺(jué)能使幼兒的自信心得到提升，同時(shí)還會(huì)增加幼兒的榮譽(yù)感，這就給幼兒的非智力發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力。

(三)能提高幼兒的心理素質(zhì)

幼兒還處于非常脆弱的階段，所以提升幼兒的心理素質(zhì)非常重要。教育的形式非常多，而美術(shù)教育只是其中的一部分，但是由于美術(shù)教育有強(qiáng)烈的個(gè)性化特征，這符合幼兒自身的特征，所以通過(guò)美術(shù)來(lái)教育幼兒具有非常實(shí)質(zhì)性的作用。并且，美術(shù)教育也可以算是一種感情上的教育模式，因?yàn)槊佬g(shù)具有審美性，它是反映人們生活狀態(tài)的一種內(nèi)心表達(dá)方式，有些甚至能達(dá)到社會(huì)道德的范疇，所以對(duì)教育幼兒的心理方面有著非常重要的影響。因此，美術(shù)教育在提升幼兒對(duì)美的感受和追求時(shí)會(huì)不知不覺(jué)提升幼兒的心理素質(zhì)。

(四)有助于促進(jìn)家園合作，形成教育合力

在美術(shù)教育中還可以積極利用教育中的合力作用。教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭也是教育的主要組成部分，只有兩者齊心協(xié)力才能使幼兒往健康的道路上發(fā)展。兩者之間，還是幼兒園更占據(jù)主要地位，家庭教育只是輔助教育，通過(guò)兩者之間特有的趣味性和操作性，使幼兒在學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)。因此，家長(zhǎng)融入到孩子的世界中能為孩子創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)空間。

三、生活化的幼兒美術(shù)教育模式

(一)挖掘生活中的美術(shù)素材

幼兒美術(shù)教學(xué)是需要通過(guò)多個(gè)步驟來(lái)完成的，其中尋找材料就是非常重要的一個(gè)步驟，這是給孩子提供創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師可以專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)單獨(dú)的教室來(lái)給幼兒營(yíng)造創(chuàng)作的空間，并給孩子們提供豐富的材料和工具，在材料的選擇上，可以選取一些很容易找到的生活舊物或是天然材料等，這不僅能給孩子帶來(lái)熟悉感，還會(huì)引起孩子的好奇心，這樣更有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。

(二)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式上，所有的課程都是在課堂上完成的，填鴨式的教育模式使得孩子們?nèi)鄙倭俗约旱膫€(gè)性特征，所以對(duì)于生活化的幼兒美術(shù)教育，教師要摒棄這樣的教學(xué)模式，通過(guò)不同方面來(lái)滲透美術(shù)元素，讓幼兒在自然中感受美術(shù)的魅力，這不僅有助于激發(fā)孩子的積極性，還會(huì)給孩子們相互學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造條件。比如在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以給孩子們布置一個(gè)美術(shù)課題“制作小蛋糕”，在孩子們用橡皮泥制作蛋糕的同時(shí)教師也可以和孩子一起制作，教師適時(shí)指點(diǎn)能給孩子帶來(lái)更多啟發(fā)，這也會(huì)提高孩子的積極性，也可以通過(guò)利用廢舊的報(bào)紙、絲帶等物品來(lái)制作一些奇思妙想的玩具，讓孩子的思維得到開(kāi)拓。通過(guò)這樣的美術(shù)活動(dòng)，讓孩子切身體會(huì)到創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣及不一樣的體驗(yàn)。同時(shí)還可以組織家長(zhǎng)共同參與到幼兒的美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，從最初的設(shè)計(jì)到最后的成品，都由家長(zhǎng)和孩子共同完成，這不僅能讓孩子感受到美術(shù)教育的快樂(lè)，還能體驗(yàn)生活中不能感受到的另一面。

四、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒的初始教育中，生活化的美術(shù)教育不僅能夠讓幼兒的心智得到提高，還能拓展開(kāi)發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒更好的了解現(xiàn)實(shí)世界的美好，培養(yǎng)其正確的審美觀。建立在生活氛圍中的美術(shù)教育不僅能夠讓幼兒更好的發(fā)現(xiàn)生活中的美好，還能讓幼兒對(duì)生命之美有初步認(rèn)識(shí)。

作者:胡媛單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文篇二

一、挖掘生活材料，豐富教學(xué)內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式，教師首先要在教育中融入生活材料，并利用這些材料開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作。比如，利用生活中的飲料瓶、礦泉水瓶等材料，用紙張、膠帶、剪刀等工具對(duì)其進(jìn)行自由創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，一些幼兒能夠做出燈罩等極具創(chuàng)意的生活小道具，或者做出電話聽(tīng)筒類(lèi)物品，也可以把廢舊紙板剪成狗、豬、雞等常見(jiàn)動(dòng)物的形狀。教師通過(guò)在美術(shù)教學(xué)中引入生活材料，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)生活素材的顏色、形狀等特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，以此確保美術(shù)教育朝著生活化模式方向發(fā)展，幼兒也在其中學(xué)會(huì)理解生活，感受到生活中的藝術(shù)。

二、體現(xiàn)生活美術(shù)，展示美術(shù)魅力

我國(guó)傳統(tǒng)文化中民間藝術(shù)眾多，比如捏面人、剪紙、糖畫(huà)等手工藝術(shù)，這些富有特色的藝術(shù)有著悠久的歷史，是珍貴的歷史活化石，這里面蘊(yùn)涵了大量的藝術(shù)氣息、生活氣息和文化氣息。因此，教師要讓幼兒更多接觸民間藝術(shù)，借助多媒體教學(xué)手段(比如介紹這些民間美術(shù)藝術(shù)的圖片、視頻或者趣味小故事)，以演示或者邊播邊講的形式，為幼兒展示我國(guó)民間美術(shù)文化的特點(diǎn)。還可以讓幼兒觀看民間美術(shù)工藝品的制作流程，同時(shí)為他們講解有關(guān)民間美術(shù)起源的小故事，這些具有濃厚文化特色與趣味性的小故事，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、改善教學(xué)模式，確保因材施教

事物普遍有著個(gè)性化差異的特點(diǎn)，人也是如此。尤其是對(duì)于還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)應(yīng)試教育的幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性化差異尤為明顯，這也是幼兒自身天性使然。對(duì)于幼兒的這種天性，教師不能以成人的眼光加以評(píng)論，這樣對(duì)幼兒是極為不公平的。教師必須秉承因材施教的教育理念，從每位幼兒的不同能力出發(fā)，對(duì)幼兒開(kāi)展有針對(duì)性、多樣性的培養(yǎng)。比如，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多幼兒表現(xiàn)出了較強(qiáng)的繪畫(huà)天賦，教師可以把“我的家”這類(lèi)生活化題材作為繪畫(huà)主題，組織幼兒進(jìn)行繪畫(huà)比賽。對(duì)于有著較強(qiáng)手工制作能力的幼兒，教師要指導(dǎo)幼兒制作生活中常見(jiàn)的用具，比如杯子、盒子等。

四、營(yíng)造生活環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，教師要積極為幼兒營(yíng)造出生活化的教學(xué)情景，構(gòu)建良好的生活化教學(xué)氛圍。比如，教師可以在教室一角建立“生活小廚房”，要求幼兒利用自己喜愛(ài)的素材制作廚房用具，比如筷子、桌子、碗、鍋等，以后在涉及到廚房方面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓幼兒觀察“生活小廚房”，觀察已有哪些用具，還缺少什么東西。這樣幼兒會(huì)通過(guò)自己的記憶思考，在日常生活中更加留意廚房用具，并明白這些廚具的特點(diǎn)、用途和區(qū)別。對(duì)于繪畫(huà)而言，這也有利于幼兒抓住繪畫(huà)目標(biāo)特點(diǎn)與作用展開(kāi)創(chuàng)作，以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)生活化模式的目的。

五、貼近生活教學(xué)，發(fā)掘美術(shù)元素

為實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育生活化模式，教師不僅要在課堂教學(xué)中引入生活元素，還要在生活中融入美術(shù)元素，也就是在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，為幼兒布置課后小作業(yè)，要求幼兒在日常生活中找到美術(shù)元素。比如，讓幼兒就生活中存在的事物展開(kāi)聯(lián)想，并且按照自己的聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能增強(qiáng)幼兒自我發(fā)現(xiàn)與自我創(chuàng)作的意識(shí)，并讓幼兒在生活中找到更多美術(shù)元素，讓幼兒創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。總之，對(duì)于幼兒美術(shù)教育而言，美術(shù)教育生活化模式是重要的發(fā)展方向，能夠有效提高幼兒審美情趣，增強(qiáng)幼兒生活體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造能力，讓幼兒逐步養(yǎng)成健全的人格。所以，教師要重視幼兒美術(shù)教育生活化模式，認(rèn)清幼兒美術(shù)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，積極探索新的教學(xué)方法，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒美術(shù)教育改革，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

作者:路彥喬單位:石家莊市鹿泉區(qū)幼兒園

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文篇三

一、幼兒美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

教師在傳統(tǒng)的美術(shù)授課過(guò)程中，步驟非常的單一。教師一般會(huì)拿出一幅作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的技巧講解，然后讓孩子去臨摹。教師只要看著孩子能夠把畫(huà)作完整地呈現(xiàn)出來(lái)，就覺(jué)得授課是成功的。殊不知，在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)幼兒美術(shù)興趣的喚起，對(duì)藝術(shù)能力的開(kāi)發(fā)。而且教師對(duì)幼兒畫(huà)作的評(píng)價(jià)也是大同小異，用畫(huà)得好，畫(huà)得不好，畫(huà)得像不像等語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)。不能對(duì)具體的畫(huà)作以及畫(huà)作中呈現(xiàn)的幼兒繪畫(huà)能力進(jìn)行深度的評(píng)價(jià)。而且有一部分學(xué)生還沒(méi)有完成畫(huà)作，但是老師因?yàn)楦鞣N原因就叫停了，打斷了學(xué)生繪畫(huà)的連貫性思維。

二、幼兒美術(shù)教育中藝術(shù)能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)

1.要改變傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)思維，積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

首先教師要提高自己的綜合水平，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)方法，不必要求孩子必須要按事物本身的形態(tài)特點(diǎn)來(lái)描繪，可以運(yùn)用多種繪畫(huà)素材來(lái)鼓勵(lì)孩子繪畫(huà)。為幼兒準(zhǔn)備多樣的繪畫(huà)對(duì)象，多樣的繪畫(huà)工具，讓孩子們按照自己的喜好自由選擇。還可以讓孩子從手工制作、音樂(lè)欣賞、文學(xué)欣賞中，感受藝術(shù)氣息，培養(yǎng)自己的藝術(shù)感覺(jué)。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)這樣的話“，藝術(shù)源于生活，但高于生活?！彼岳蠋熢谟變好佬g(shù)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)孩子注意觀察生活中的一草一木，人們的一行一動(dòng)。經(jīng)常到野外大自然中去實(shí)地考察，觀察各種事物的形狀和顏色，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。讓孩子在大自然中尋找靈感，培養(yǎng)觀察力和想象力。

2.尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

每一個(gè)孩子的思想，個(gè)性都是不同的，他們與生俱來(lái)的繪畫(huà)天賦也是不同的，對(duì)藝術(shù)作品的感受和想法也存在千差萬(wàn)別。因此，教師要保護(hù)好每一個(gè)孩子的天性，尊重幼兒的個(gè)體差異，要多多觀察幼兒的性格特點(diǎn)及行動(dòng)特征和興趣愛(ài)好，注重觀察幼兒的整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程，尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。因材施教，培養(yǎng)幼兒自己的動(dòng)手能力和獨(dú)立創(chuàng)作的能力，積極引導(dǎo)幼兒的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。尊重孩子們的各種涂鴉，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)那擅铧c(diǎn)評(píng)。教師要盡量采取正面的評(píng)價(jià)原則，注意不要打擊孩子的自信心和抹殺孩子的創(chuàng)造力，要多多鼓勵(lì)孩子講解自己的畫(huà)作，帶著欣賞和贊美的心情看待孩子的作品。這樣能夠極大地增強(qiáng)孩子的信心，鍛煉孩子的形象思維能力。

3.努力培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣，創(chuàng)造寬松的繪畫(huà)環(huán)境

興趣是最好的老師，所以首先要培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒這個(gè)階段正是對(duì)各種新鮮事物充滿好奇心的階段，喜歡各種鮮艷明亮的色彩，奇形怪狀的形態(tài)。教師要充分利用幼兒的這一特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育。讓孩子們多多參加各式各樣的美術(shù)活動(dòng)，跟不同性格的孩子一起學(xué)習(xí)交流。通過(guò)人物模擬、故事創(chuàng)作、手工剪紙、魔術(shù)表演等很多的小游戲和活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)孩子的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，啟發(fā)孩子的想象創(chuàng)造力、表達(dá)力。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，觸摸形態(tài)各異的物品，孩子們的想象力會(huì)飛起來(lái)。此外，老師的授課要做到開(kāi)心快樂(lè)，這樣才能調(diào)動(dòng)孩子們的繪畫(huà)積極性。幼兒美術(shù)教育不僅可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力、想象力、觀察力等多重藝術(shù)審美能力和美術(shù)修養(yǎng)，還能發(fā)展幼兒的個(gè)性和陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)一個(gè)孩子的細(xì)心、耐心、恒心和不怕吃苦受累的精神。因此，教師在教育過(guò)程中，要努力為幼兒打造一個(gè)可以自由翱翔的課堂。

作者:莊麗芬單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭城東幼兒園幼兒園美術(shù)教育方面的論文幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有重要的作用。下文是我為大家搜集整理的關(guān)于幼兒園美術(shù)教育方面的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育方法摘要：幼兒時(shí)期的美術(shù)教育，對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展有著重要意義，越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注和重視。幼兒美術(shù)教育有其自身的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的同時(shí)，注重幼兒智力的開(kāi)發(fā)，藝術(shù)靈魂的培養(yǎng)，審美情趣的提高，是幼兒美術(shù)教育的使命?；谟變夯顫姾脛?dòng)、富于好奇心、模仿力強(qiáng)以及思維具有發(fā)散性的特點(diǎn)，幼兒美術(shù)教育必須堅(jiān)持興趣性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則和因材施教原則。針對(duì)幼兒的美術(shù)教育應(yīng)該采取靈活多樣的方法，觀察法、講解法、示范法、范例法、游戲法、練習(xí)法、熏陶法等都是幼兒美術(shù)教育的常用方法。充分利用美術(shù)教育的形式，幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)，全面發(fā)展。符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)美術(shù)教育原則美術(shù)教育常用方法美術(shù)是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)線條、形體、色彩等造型手段，塑造出的具有可視的平面或立體的形象，反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。幼兒時(shí)期的美術(shù)教育，對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展有著重要意義，越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注和重視。尤其在當(dāng)前，隨著中國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，以人為本，注重素質(zhì)，注重德智體美全面發(fā)展的教育理念深入人心，幼兒時(shí)期的美術(shù)教育，以其獨(dú)特的教育功能為家長(zhǎng)所重視和接受;事實(shí)上在日常生活當(dāng)中，在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，我們已經(jīng)不知不覺(jué)地涉及到這個(gè)領(lǐng)域，例如，教孩子認(rèn)識(shí)色彩、圖形，帶孩子到大自然中欣賞山光水色、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等，但真正從教育的高度了解美術(shù)的手段，有意識(shí)地引導(dǎo)、教育孩子，對(duì)家長(zhǎng)仍是一個(gè)十分偏頗、模糊的概念。本文將以此為視角，就幼兒時(shí)期美術(shù)教育作粗步的探討。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育并不神秘。當(dāng)嬰兒呱呱落地時(shí)，家長(zhǎng)就已經(jīng)開(kāi)始了美的教育，如懸掛彩球、玩具、圖片等。這種家庭美育就是美術(shù)教育的萌芽期。隨著孩子的成長(zhǎng)，接觸社會(huì)和大自然的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，接受美的教育的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。觀看五彩繽紛的節(jié)日彩燈和焰火，聆聽(tīng)下雨時(shí)有節(jié)奏的滴答聲，在景色迷人的公園里游玩，在碧綠清澈的水池里嬉戲，都可以使幼兒感受和理解自然中、社會(huì)生活中、藝術(shù)作品中的美。從而引起幼兒的注意，激發(fā)審美情感，受到美的陶冶?？梢哉f(shuō)這都是對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育。由此可見(jiàn)，幼兒美術(shù)教育有其自身的特點(diǎn)：其一，對(duì)孩子思想品德的影響。審美活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的肩上。發(fā)展孩子的審美能力，陶界情操，樹(shù)立崇高理想，形成道德觀念，豐富精神生活。其二，對(duì)孩子智力思維方面的影響。用藝術(shù)的手段反映現(xiàn)實(shí)世界，可使人的認(rèn)識(shí)更加生動(dòng)、豐富，從而提高觀察力、想象力、創(chuàng)造力。因此，幼兒美術(shù)教育的方法和任務(wù)就應(yīng)圍繞上述范疇來(lái)確立。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的同時(shí)，更應(yīng)注重幼兒智力的開(kāi)發(fā)，藝術(shù)靈魂的培養(yǎng)，審美情趣的提高，這才是幼兒美術(shù)教育的使命。一、幼兒園美術(shù)教育的原則教育學(xué)、心理學(xué)的研究表明：幼兒期既是人的智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，又是思維發(fā)育的基礎(chǔ)階段，活潑好動(dòng)，富有好奇心，模仿力強(qiáng)，思維具有發(fā)散性特點(diǎn)。而美術(shù)以形象性、生動(dòng)性、色彩性、趣味性等特點(diǎn)正是吸引幼兒容易接受、樂(lè)于接受的極好方式，更是開(kāi)發(fā)幼兒智力、訓(xùn)練思維的極好途徑。因此對(duì)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)確立在開(kāi)發(fā)智能、訓(xùn)練思維、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣以及初步掌握實(shí)用美術(shù)工具及材料的技能等基點(diǎn)上。1.興趣性原則。美術(shù)教育內(nèi)容的選擇要具有興趣，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容是要選擇形式新穎、富有情趣、新奇易動(dòng)的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)幼兒的積極性和參與性。使幼兒在情趣盎然地投入美術(shù)活動(dòng)。例如，《貓頭鷹》這個(gè)教材，就是在已給的貓頭鷹輪廓基礎(chǔ)上給貓頭鷹涂色，并安裝上眼睛(兩只眼是睜開(kāi)的，兩只眼是閉著的)，幼兒給貓頭鷹涂上自己喜歡的顏色后，就可以玩游戲了。這樣的內(nèi)容和表現(xiàn)形式激發(fā)了幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣。2.直觀性原則。美術(shù)活動(dòng)本身就具有直觀性，因?yàn)樗菑孽r明的視覺(jué)形象來(lái)反映和接受客觀事物的。幼兒在實(shí)物、圖片、模型、范畫(huà)、黑板等各種教具的使用下，能夠訓(xùn)練幼兒的感受力，和逐步認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)與特點(diǎn)的能力。3.循序漸進(jìn)的原則。這是指給幼兒所選的教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，由易到難。幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)要求我們進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)要有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的教學(xué)要求，從而使幼兒的美術(shù)水平逐漸發(fā)展。例如，小班幼兒繪畫(huà)是從畫(huà)線團(tuán)、畫(huà)糖葫蘆開(kāi)始，到了大班就是可以想象畫(huà)和意愿畫(huà)。4.因材施教原則。幼兒園教育大綱一直是這樣要求教育者要因材施教，在美術(shù)活動(dòng)中也是要遵循這個(gè)原則進(jìn)行教學(xué)。要從實(shí)際出發(fā)，面向大部分幼兒，提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，在教學(xué)過(guò)程正確對(duì)待個(gè)別差異，根據(jù)幼兒的具體情況對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。二、幼兒園美術(shù)教育常用的方法在遵循教育原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及美術(shù)教育本身的規(guī)律，對(duì)幼兒實(shí)施美術(shù)教育，常用的方法有：1.觀察法：是指讓幼兒有目的、有計(jì)劃、比較持久地通過(guò)感官感知事物的一種方法。觀察看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，它包含了很大的學(xué)問(wèn)。瓦特通過(guò)觀察壺蓋的跳動(dòng)，發(fā)明了蒸汽機(jī);人們從蜻蜓身上受到啟迪，制造出直升飛機(jī)等，無(wú)不始于觀察，在美術(shù)活動(dòng)中觀察是重要的學(xué)習(xí)手段。教給幼兒正確的觀察方法可以為美術(shù)活動(dòng)提供大量而豐富的內(nèi)容和感性知識(shí)。教幼兒觀察，首先，要明確目的;其次要有秩序，或有整體到局部，或由上及下，由外及內(nèi)的觀察方法。例如，目的：通過(guò)觀察金魚(yú)畫(huà)一幅金魚(yú)的畫(huà);方法：可從整體到局部的觀察方法，即先看魚(yú)身體與尾巴在水中游動(dòng)時(shí)的形態(tài)，在看眼、口、鱗、魚(yú)鰭各在的位置及形態(tài)，在他們之間反復(fù)比較，經(jīng)過(guò)這樣的觀察過(guò)程，找出魚(yú)與魚(yú)之間的異同。在動(dòng)筆之前，最好用語(yǔ)言敘述出來(lái)，這樣既鍛煉了觀察能力又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，觀察的方法也很多，觀察實(shí)物之外，可以觀察圖片、作品等。2.講解法：也叫運(yùn)用語(yǔ)言。講解即是口授法，在美術(shù)活動(dòng)中可以運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、講解、描述等，讓幼兒明確要求和表現(xiàn)方法，使幼兒有目的進(jìn)行造型活動(dòng)。隨著幼兒想象力的發(fā)展，教師還可以運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)――講故事，念兒歌、詩(shī)歌或者播放樂(lè)曲等啟發(fā)幼兒的想象力，引起幼兒美好的情感。也可以結(jié)合實(shí)物、范例等進(jìn)行講解。例如，可以啟發(fā)幼兒用連環(huán)畫(huà)的方式，創(chuàng)造性的畫(huà)出幼兒熟悉的“兔龜賽跑”、“一把紅雨傘”等故事中的幾個(gè)主要情節(jié)。3.示范法(演示法)：示范是美術(shù)教學(xué)中的基本方法之一。什么是示范?是指教師用正確的動(dòng)作、直觀可視的造型活動(dòng)，把美術(shù)活動(dòng)的操作過(guò)程一步一步地做給幼兒看，教給幼兒美術(shù)活動(dòng)的方法和順序，使他們通過(guò)模仿，更好地掌握各種美術(shù)活動(dòng)的技能，在示范的過(guò)程中必須伴隨語(yǔ)言的講解。例如：《畫(huà)小雞》教師可以邊示范邊講解，第一步：雞媽媽生了個(gè)大雞蛋(畫(huà)小雞的身體)。第二步：小雞用尖嘴啄破蛋殼，伸出小腦袋，用圓眼睛看周?chē)?畫(huà)頭、嘴和眼睛)。第三步：小雞學(xué)著站起來(lái)(畫(huà)腿與爪子)。第四步：拍拍翅膀向前跑(畫(huà)翅膀)。這樣生動(dòng)而形象地講解加上緩慢、清晰、準(zhǔn)確的演示，幼兒能夠快速掌握畫(huà)小雞的基本要領(lǐng)，很容易的畫(huà)出各種形態(tài)的小雞。示范法在手工活動(dòng)中應(yīng)用更為有效。例如，手工《小拖把》，在講解的同時(shí)操作制作步驟，在長(zhǎng)條紙一邊剪直條，在長(zhǎng)條紙的另一邊涂上漿糊，繞在小木棍上粘牢，將剪開(kāi)處四處散開(kāi)，這樣一個(gè)小拖把就完成了。4.范例法