初中英語(yǔ)教育教學(xué)論文英文版

初中英語(yǔ)教育教學(xué)論文英文版初中階段是英語(yǔ)教學(xué)的重要階段，這一時(shí)期打牢英語(yǔ)根基，學(xué)生今后才有可能學(xué)好英語(yǔ)；如果這一時(shí)期學(xué)不好英語(yǔ)，學(xué)生今后更學(xué)不好英語(yǔ)；同時(shí)教師在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。下文是我為大家整理的關(guān)于初中英語(yǔ)教師論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

初中英語(yǔ)教師論文篇1

試探初中英語(yǔ)滲透文化

摘要：語(yǔ)言與文化互相影響，互相作用，理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。文化是形形色色的，語(yǔ)言也是多種多樣的。語(yǔ)言是文化的基石――沒有語(yǔ)言，就沒有文化;從另一個(gè)方面看，語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);滲透;文化

語(yǔ)言是交際的工具，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的就是為了能在生活中交流，運(yùn)用。而交際能力的核心就是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言在不同場(chǎng)合中對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行有效的，得體的交際。不同國(guó)家，民族之間的文化有著很大的差異，交際失敗往往因文化誤解而引起的，而忽視社會(huì)文化差異的言辭不當(dāng)就更讓人接受不了。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中西文化差異，正確地理解中西語(yǔ)言差異，是教學(xué)中必不可少的。

一、語(yǔ)言與文化相互作用

語(yǔ)言是文化的一部分，語(yǔ)言又受文化的影響。有些社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言是文化的基石――沒有語(yǔ)言，就沒有文化;從另一個(gè)方面看，語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言反映一個(gè)民族的特征，它不僅包含著該民的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。語(yǔ)言與文化互相影響，互相作用，理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。文化是形形色色的，語(yǔ)言也是多種多樣的。由于文化和語(yǔ)言上的差別。互相了解不是一件容易的事，不同文化間的交流常常遇到困難。

學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)不僅要掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和習(xí)語(yǔ)而且還要知道擇這種語(yǔ)言的人如何看待事物，如何觀察世界;要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z(yǔ)言來(lái)反映他們社會(huì)的思想、習(xí)慣、行為;要懂得他們的“心靈之語(yǔ)言”，即了解他們社會(huì)的文化。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解語(yǔ)言所反映的文化是分不開的。語(yǔ)言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用。有些社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言是文化的基石――沒有語(yǔ)言，就沒有文化;從另一個(gè)方面看，語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化。

因此，語(yǔ)言不僅僅是一套符號(hào)系統(tǒng)，人們的語(yǔ)言表現(xiàn)形式更受語(yǔ)言賴以存在的社會(huì)文化的制約和影響。文化內(nèi)涵是語(yǔ)言交際的具體內(nèi)容，文化意識(shí)是語(yǔ)言交際的思維基礎(chǔ)不了解語(yǔ)言背后的文化，只是形式，而不注意語(yǔ)言的內(nèi)涵，就不可能真正掌握這種語(yǔ)言。

二、語(yǔ)言于文化相互滲透

(1)語(yǔ)言教學(xué)有助于避免文化交際中出現(xiàn)“文化錯(cuò)誤”。為什么西方的笑話，在中國(guó)笑不起來(lái)?為什么在中國(guó)廣為傳頌的傳統(tǒng)美德“謙虛”，在西方則被認(rèn)為是無(wú)能的表現(xiàn)?在東方，更強(qiáng)調(diào)集體表現(xiàn)和集體主義精神，在西方，則強(qiáng)調(diào)個(gè)人表現(xiàn)和個(gè)性張揚(yáng)，他們認(rèn)為，不愿顯露自己才華的人，是不可思議的和奇怪的。以上問題的癥結(jié)，歸根到底是文化差異問題。在跨文化交際過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的文化錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在稱呼方面、問候語(yǔ)方面、對(duì)贊揚(yáng)的反應(yīng)方面、談?wù)摰脑掝}、詞語(yǔ)以及文化內(nèi)涵方面的差異等。

(2)文化教學(xué)有助于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。美國(guó)教育家斯賓賽提倡“快樂教育”，要盡量激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識(shí)變求知為一件快樂的事。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融合，就能激勵(lì)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獲得情感的滿足，從而更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，適時(shí)適量滲透文化知識(shí)教育，尤其是跨文化交際中需要注意的知識(shí)，恰是調(diào)動(dòng)氣氛的良好工具。

(3)文化教學(xué)有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透有關(guān)西方的文化知識(shí)，不僅可以使學(xué)生接受異國(guó)的文化，還可以在進(jìn)行文化對(duì)比的同時(shí)，對(duì)本國(guó)文化有更深刻地理解，從而形成正確得體的交際，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識(shí)，并能有意識(shí)地提高自身的交際能力。

三、語(yǔ)言中如何滲透文化

1.課堂教學(xué)滲透文化

毫無(wú)疑問，課堂教學(xué)是跨文化意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑，教師要通過課堂講解滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化。

(1)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段在教材授課過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，制作出精美的課件讓學(xué)生能夠直觀地感受到異國(guó)文化。通過制作一些相關(guān)的PPt/flash，或是觀看一些英語(yǔ)原聲電影，動(dòng)畫片或是科普短片，不但能使學(xué)生更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)知與欣賞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進(jìn)行中西比較。在教授校本教材過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進(jìn)行比較，如食品、習(xí)俗、節(jié)日等，從而加深對(duì)異國(guó)文化的理解。大的主題如節(jié)日――春節(jié)和圣誕節(jié)，將這兩個(gè)重大的節(jié)日進(jìn)行比較，師生間的活動(dòng)可以通過問答進(jìn)行When'sChristmasDay/SpringFestival?WhatdopeopleusuallydoonChristmasDay/atSpringFestival?Whichdoyoulikebetter?Why?把西方的傳統(tǒng)節(jié)日和中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行比較，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，另一方面能是他們體會(huì)不同的文化差異。

2.課外活動(dòng)滲透文化

文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課內(nèi)，課堂外的文化教學(xué)也是一個(gè)很好的延續(xù)和補(bǔ)充，它能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。具體方法為：

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀有代表性的外國(guó)文學(xué)作品。文學(xué)作品是傳統(tǒng)文化的積累，也是文化的精華部分。如《百萬(wàn)英鎊》《雙城記》《項(xiàng)鏈》等。

(2)編寫系統(tǒng)地介紹文化知識(shí)的閱讀材料。盡可能搜集一些目的語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、藝術(shù)、習(xí)俗、歷史、地理等各方面的材料，力求通過大量的閱讀讓學(xué)習(xí)者在不知不覺中增加自己的文化含量。如在平時(shí)的課外閱讀中，讓學(xué)生正確理解bigbrother(地面塔臺(tái)的跟蹤雷達(dá))，braindrain(人才流失)，raincheck(雨票，即球賽因雨中斷，留給下次繼續(xù)使用的原票票根)等這些跨文化背景知識(shí)。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解語(yǔ)言所反映的文化是分不開的。英語(yǔ)教學(xué)不僅是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基本技能的過程，更是一個(gè)引導(dǎo)他們理解目的語(yǔ)文化、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交際能力的過程。因此在今后的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該貫徹語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)同步的原則，在教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生滲透文化教學(xué)，使我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

初中英語(yǔ)教師論文篇2

淺析初中英語(yǔ)情景教學(xué)

摘要：教學(xué)方法新穎又富有啟發(fā)性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到有趣、有味、有奇、有惑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情景教學(xué)

興趣是最好的老師。教學(xué)方法新穎又富有啟發(fā)性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到有趣、有味、有奇、有惑。英語(yǔ)教學(xué)中，巧用情景教學(xué)法不失為一條錦囊妙計(jì)。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，從課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩方面著手，總結(jié)如下：

一、初中情景教學(xué)法的提出

語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，人類語(yǔ)言學(xué)家都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和它的社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系性和不可分離性。人腦對(duì)客觀情景的反映用語(yǔ)言記載下來(lái)，所以語(yǔ)言是客觀環(huán)境的反映。人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)，離不開社會(huì)語(yǔ)言情景。

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。而情景教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促成學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展，從而從整體上正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

二、初中情景教學(xué)法的概述和意義。

情景，即：(具體場(chǎng)合的)情形、景象。所謂的情景教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造出一種和諧的語(yǔ)言環(huán)境，并通過教師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情及姿態(tài)傳遞給學(xué)生，從而以情激情，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、優(yōu)化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情景教學(xué)法的特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、情景教學(xué)使語(yǔ)言更直觀，貼近學(xué)生生活和思維方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)的同時(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到學(xué)以致用的目的;

2、情景教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一般可選用課外相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，根據(jù)不同個(gè)體的愛好興趣，自主選擇不同內(nèi)容;

3、情景教學(xué)對(duì)英語(yǔ)掌握程度不同的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等的語(yǔ)言交流的舞臺(tái)。在教學(xué)過程中，很多問題的提出沒有唯一的答案，可以讓每個(gè)學(xué)生都得到能力發(fā)揮的機(jī)會(huì)，談自己的觀點(diǎn)和見解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、初中情景教學(xué)法的策略

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生求知的富有生氣的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素?！薄芭d趣是最好的的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們積極踴躍地參與到課堂中來(lái)，才能使課堂氣氛活躍，并且提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)校有一半多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，特別是鄉(xiāng)村中學(xué)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?有些學(xué)生是覺得單詞量太多，背了又忘，忘了又背，花了很多的時(shí)間去對(duì)付單詞，可是考出的成績(jī)又不理想，后來(lái)干脆不去背單詞。

還有些學(xué)生覺得上英語(yǔ)課特別枯燥乏味，教師只知道滿堂灌，根本不管學(xué)生接受與否，而學(xué)生只是帶著耳朵來(lái)，充當(dāng)一名速記員，不能參與到課堂中來(lái)。這樣的課堂氣氛相當(dāng)沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。因此如何讓學(xué)生積極地、踴躍地參與到課堂中來(lái)呢?這時(shí)情景教學(xué)便適應(yīng)這種趨勢(shì)，它能使學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生由“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)變?yōu)榱艘患鞓返氖虑椤?/p>

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

英語(yǔ)教學(xué)本身就是一個(gè)真實(shí)的情景。教師從走進(jìn)教室的那一刻起，直到課堂教學(xué)結(jié)束，離開教室為止，就是一個(gè)自然的、真實(shí)的、生動(dòng)的、豐富多彩的語(yǔ)言交際情景。因此，教師要充分利用這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)情景，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，把單純傳授知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)換為使學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言的場(chǎng)所，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如教師進(jìn)教室時(shí)，親切地與同學(xué)們進(jìn)行如下交談，提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。T：“Hello，boysandgirls.”Ss：“Hello，MissCai.”T：“Howareyou，×××.”S1：“Fine，thankyou，andyou?”T：“I’mOK.Whataboutyou，×××.”S2：“I’mnotverywell.”T：“Oh，I’msorrytohearthat.What’sthematter?”S2：“Ihaveacold.”T：“Oh，Ithinkyou’dbettergotoseethedoctorafterschool.”S2：“OK.Thankyou.”在這親切的交談中，教師純正的母語(yǔ)式的教學(xué)和親切的師生間的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生樂于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

把英語(yǔ)課堂變成一個(gè)師生間，生生間進(jìn)行交際的語(yǔ)言環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了了解這種語(yǔ)言的欲望和用這種語(yǔ)言與他人交際的意識(shí)，且日積月累，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知也愈來(lái)愈深。又如：八年級(jí)上M5Unit1Youlikewesternclassicalmusic，don’tyou?先播放了一首著名的歌曲“TheBlueDanuble”，這時(shí)學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂曲所吸引，會(huì)唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來(lái)，之后我說(shuō)：Weallenjoyedthismusic.It’ssoniceandsomeofuscanevensing，butdoyouknowwhosangthissong?有些知道的學(xué)生就說(shuō)Strauss.接著教師問：Wheredidhecomefrom?知道的同學(xué)爭(zhēng)先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點(diǎn)是什么?自然而然的將學(xué)生進(jìn)入了新的課程的學(xué)習(xí)。

3、進(jìn)行直觀情景

以圖畫、簡(jiǎn)筆畫圖畫、簡(jiǎn)筆畫與動(dòng)作，進(jìn)行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實(shí)物，耳聽聲音，這樣不僅使教學(xué)具體生動(dòng)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教七年級(jí)上Unit2Topic2SectionC，上課之前，讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好三樣物品：最喜歡的體育明星的照片、國(guó)旗(圖片)以及他們國(guó)家著名建筑或自然風(fēng)光的圖片。上完課后，讓學(xué)生用這些物品兩個(gè)一組進(jìn)行問答，介紹中要包括句型：What’shis/hername?His/Hernameis---.Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom---.這樣，學(xué)生不僅掌握了課堂知識(shí)，而且了解了一些課外知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感興趣。

采用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，同樣能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不厭煩。例如七年級(jí)上Unit1Topic3SectionB，我用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)課程中，我邊畫邊問，T：What’sthisinEnglish?Ss：It’sacar.或是讓學(xué)生到黑板前畫簡(jiǎn)筆畫，并且邊畫邊讓他問。這樣，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)了日常用語(yǔ)，而且學(xué)到了一些簡(jiǎn)筆畫的知識(shí)，培養(yǎng)了他們動(dòng)口和動(dòng)手的能力。

初中英語(yǔ)教師論文篇3

淺談初中英語(yǔ)閱讀課七步教學(xué)

初中英語(yǔ)新教材、新大綱中規(guī)定，初中英語(yǔ)教學(xué)要突出培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，2013年中考明顯增加了閱讀理解的題量，初一、初二教材增加了閱讀課課量。由此可見，如何提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，綜合聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是廣大英語(yǔ)教師努力追求的方向。

近幾年來(lái)許多英語(yǔ)教學(xué)書籍，把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，在課堂教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，歸納出英語(yǔ)閱讀課七步教學(xué)法，即：預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、聽讀、設(shè)疑、復(fù)述、解難、查測(cè)。

一、預(yù)學(xué)

在教學(xué)課文前，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，借助詞典、單詞表或有關(guān)資料，能對(duì)文章內(nèi)容有大概的了解，初步完成Workbook中所給出的問題，能整體把握作者的思路和文章結(jié)構(gòu)，不懂的字詞句讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)劃出來(lái)，留到課堂上或課后解決。把這一課前預(yù)習(xí)，作為提高閱讀課教學(xué)效率的第一步，不無(wú)原因，新大綱中明確要求學(xué)生要有一定的預(yù)習(xí)能力，且學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響課堂教學(xué)的效率。堅(jiān)持要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)不但可以提高他們的預(yù)習(xí)能力，而且可以提高他們的聽課效率。并且每篇新學(xué)課文就是一篇典型的閱讀訓(xùn)練題，堅(jiān)持預(yù)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

二、導(dǎo)學(xué)

在教學(xué)整篇文章前，教師把整篇文章濃縮成一段精彩的片段，把重點(diǎn)的詞組、句子，溶入其中，通過現(xiàn)有的教學(xué)工具，如掛圖、幻燈等媒體，展現(xiàn)出文章的基本故事形象。通過教師的介紹和師生之間的雙邊活動(dòng)，把整個(gè)故事梗概及重點(diǎn)的語(yǔ)言點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，并作適當(dāng)?shù)陌鍟盐照n文重點(diǎn)，為下面進(jìn)一步理解課文奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”，導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。

三、聽讀

學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行聽的練習(xí)，在聽之前可以提一、二個(gè)問題，問題要有代表性，要讓學(xué)生聽完整篇文章后才能得出答案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解力。如果文章比較長(zhǎng)，可以選擇部分重點(diǎn)段落，給學(xué)生聽。聽完后，核對(duì)答案，朗讀課文。朗讀課文可視學(xué)生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學(xué)生集體朗讀或分組閱讀，或個(gè)體練讀。在讀的過程中要做到口、眼、耳、腦同時(shí)并用，提高記憶能力。另外，還應(yīng)注意語(yǔ)氣、神態(tài)，要通過朗讀做到心領(lǐng)神會(huì)。

四、設(shè)疑

學(xué)生聽讀后，已經(jīng)對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設(shè)計(jì)或練習(xí)冊(cè)中設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問答題。在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意這幾點(diǎn)：①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深，兼顧兩頭。通過設(shè)疑檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。

五、復(fù)述

復(fù)述課文是閱讀課課堂教學(xué)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言連貫表達(dá)的重要訓(xùn)練手段之一，通過復(fù)述對(duì)所學(xué)文章有更深層次的理解，變文章中的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言。會(huì)說(shuō)才會(huì)寫，堅(jiān)持復(fù)述，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。復(fù)述的方法多種多樣，如視圖復(fù)述法、列表復(fù)述法、問題連結(jié)復(fù)述法、課文概要復(fù)述法、縮擴(kuò)復(fù)述法、變更復(fù)述法等，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意不斷交換復(fù)述方式;多種形式混合交替使用，不讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，增強(qiáng)課堂教學(xué)興趣。

六、解難

所謂解難，就是指英語(yǔ)課堂教學(xué)中排憂解難的過程，是強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解答;另一種是學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)或經(jīng)過課堂教學(xué)后還有疑惑的問題提出來(lái)，由學(xué)生提出，師生共同討論解答。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領(lǐng)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。在這一過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，精講精練，點(diǎn)撥到位，啟發(fā)學(xué)生思維，節(jié)省課堂時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。

七、查測(cè)

這一步驟主要是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息。查測(cè)內(nèi)容一般是課文教學(xué)中的重要語(yǔ)言點(diǎn)，也可以是拓展性問題。查測(cè)形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方式檢查學(xué)生還有哪些知識(shí)沒有掌握，哪些知識(shí)沒有完善需要補(bǔ)充或提高，進(jìn)而盡量達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

使用閱讀課文七步教學(xué)法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.遵循“整體--部分--整體”的教學(xué)原則，可以使學(xué)生整體理解文章，保證內(nèi)容的完整性、連續(xù)性。

2.能把聽、說(shuō)、讀、寫綜合地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，使之更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3.把一個(gè)課時(shí)分為幾個(gè)階段教，讓學(xué)生由易到難，由淺入深地閱讀、理解文章，使之用腦更科學(xué)，記憶最有效。

4.各個(gè)環(huán)節(jié)，井井有條，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，使學(xué)生感到從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出，既自然又順理成章，從而克服畏懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

5.充分體現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)踐課的特點(diǎn)，更好地顯示學(xué)生的主體地位、教師的指導(dǎo)作用，改變以教代學(xué)的滿堂灌局面，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

6.重視了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，使之在閱讀中獲得無(wú)窮樂趣。

總之，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，教無(wú)定法，只要能在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式都是值得提倡的，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng)新觀念運(yùn)用于教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。

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英語(yǔ)教學(xué)的成功，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于其非智力因素，也就是我們所說(shuō)的興趣、情感、意志等。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。只要我們注意教學(xué)途經(jīng)的多樣化，我認(rèn)為培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有以下三項(xiàng)策略。

一。激勵(lì)教育的策略1.運(yùn)用“拇指”教育，激勵(lì)學(xué)生的自信所謂“拇指”教育就是給予學(xué)生信心，暗示他一定能將事情做好、將學(xué)習(xí)搞好。實(shí)驗(yàn)表明，有相同素質(zhì)、相同條件的A、B兩個(gè)班，被老師實(shí)施“拇指”教育的A班總是能取勝，實(shí)施之前告訴A班學(xué)生：“你們長(zhǎng)大后一定能成為律師、醫(yī)生、法官、教師、工程師、設(shè)計(jì)師或市長(zhǎng)”等等，學(xué)生被暗示后信心大增，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而全力以赴、百折不撓、勇往直前。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，最后考核成績(jī)表明，無(wú)論是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、反應(yīng)能力、各方面綜合顯示，A班比B班要優(yōu)勝?？梢娔粗附逃龑?duì)學(xué)生起重要作用2.幫助學(xué)生找到“成功感”

我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都渴望成功。

倘若能及時(shí)體驗(yàn)成功，就會(huì)對(duì)自己充滿自信，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。因此作為教者，我們就應(yīng)該注意在每節(jié)課的下課前都設(shè)計(jì)一些相關(guān)的難度適應(yīng)活動(dòng)或練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所用，讓他們每上一節(jié)課都覺得自己學(xué)有初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文誰(shuí)有呢？初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文很多啊，但是一定要原創(chuàng)，不然會(huì)被打回來(lái)。我就吃了這個(gè)虧，還好學(xué)長(zhǎng)給的莫’文網(wǎng)，有高手幫忙快多了

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