普通心理學(xué)-人格教案

《普通心理學(xué)》第十二章人格教案·本章主要內(nèi)容：·人格的一般概念·人格理論·認(rèn)知風(fēng)格·人格測驗(yàn)·人格成因一、教學(xué)目的：通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握人格的概念、特征、理論、人格測驗(yàn)、人格成因并掌握認(rèn)知風(fēng)格二、教材分析：1.本章重點(diǎn)：（1）人格理論（2）人格的成因2.本章難點(diǎn)：（1）人格理論（2）人格測驗(yàn)三、教學(xué)手段和方法1.講授法2.心理測量四、教學(xué)時(shí)數(shù)12學(xué)時(shí)五、教學(xué)過程第一節(jié)人格的一般概念一、什么是人格(一)概念在心理學(xué)中，人格是探討完整個(gè)體與個(gè)體差異的領(lǐng)域。到目前為止，由于心理學(xué)家各自的研究取向不同，因而對人格的看法有很大差異。綜合各家的看法，可以將人格的概念界定為：人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格的英文字是personality，這個(gè)字是來自希臘字persona，是面具(mask)的意思。所以指的是希臘演員在演出時(shí)所戴的面具，用來代表他們所演出角色的個(gè)性。就像是國劇的臉譜一樣，不同的臉譜和顏色代表不同的個(gè)性。所以說在心理學(xué)裏「人格」的意思比較像是我們所說的「性格」或者「個(gè)性」。而不是「人格高尚」的那個(gè)人格.心理學(xué)家定義人格:所謂人格指的是一個(gè)人相當(dāng)穩(wěn)定而不變的特質(zhì)。這裏的特質(zhì)指的是一個(gè)人的思考、情緒或行為。而相當(dāng)穩(wěn)定指的是在不同的情境，以及不同的時(shí)候這個(gè)人的特質(zhì)不會(huì)有太大的變化。譬如說，有一個(gè)人的特質(zhì)是小氣，那麼他在不同的地方、不同的時(shí)候、對不同的人，大概都會(huì)很小氣。這時(shí)候我們會(huì)說小氣是他的人格的一部分。（二）特征1.獨(dú)特性2.穩(wěn)定性3.統(tǒng)合性4.復(fù)雜性5.功能性二、人格的結(jié)構(gòu)（一）氣質(zhì)與性格1.氣質(zhì)氣質(zhì)是人生來就具有的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。2.性格（1）性格的概念性格是個(gè)體在對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。(2)性格結(jié)構(gòu)及其特征a性格的態(tài)度特征b性格的理智特征c性格情緒特征d性格的意志特征3.性格與氣質(zhì)的關(guān)系在日常生活中，人們對個(gè)體所表現(xiàn)出來的性格特征和氣質(zhì)特征很難區(qū)分，常常將兩者混為一談。其實(shí)，性格與氣質(zhì)是兩種既相互聯(lián)系，又有本質(zhì)差別的個(gè)性心理特征。(1)性格與氣質(zhì)的區(qū)別開放性表現(xiàn)為想像,審美,情感豐富,求異,智能等特質(zhì).責(zé)任心表現(xiàn)為謹(jǐn)慎性:勝任,條理,盡職,成就,自律,謹(jǐn)慎。等特質(zhì)。宜人性具有信任、直率、利他、依從、謙虛、移情等特質(zhì)。神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性：具有焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動(dòng)脆弱;等特質(zhì)這五種人格特質(zhì)也被稱為"大五人格",這五個(gè)特質(zhì)的頭一個(gè)字母構(gòu)成了“OCEAN”一詞，代表了“人格的海洋”可以通過“大五人格因素的測定量表”(NEO—PI—R)來測量。3．“七因素模型”特里根等(1987)用不同的選詞原則，獲得了7個(gè)因素，構(gòu)成了七因素模型。這七個(gè)因素是：正情緒性、負(fù)效價(jià)、正效價(jià)、負(fù)情緒性、可靠性、宜人性、因襲性。與“五因素模型”相比較，“七因素模型”增加了正效價(jià)(如優(yōu)秀的)和負(fù)效價(jià)(如邪惡的)兩個(gè)因素。人格特征量表(IPC—7，1991)是“大七人格模型”的有效測量工具。二、類型理論、(一)單一型模式--T型人格(一)單一型模式--T型人格美國心理學(xué)家佛蘭克?法利提出的T型人格，就是單一類型理論的代表。法利認(rèn)為，T型人格是一種好冒險(xiǎn)、愛刺激的人格特征。依據(jù)冒險(xiǎn)行為的性質(zhì)(積極性質(zhì)與消極性質(zhì))，法利又將T型人格分為T+型和T—型兩種。在T+型人格中，又可依據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)一步分為體格T+型和智力T+型。(二)對立類型理論這種理論認(rèn)為，人格類型包含了某一人格維度的兩個(gè)相反的方向。1．A—B型人格福利曼和羅斯曼(1974)描述了A--B人格類型,近年來人們在研究人格和工作壓力的關(guān)系時(shí)，常使用這種人格類型。A型人格的主要特點(diǎn)是，性情急躁，缺乏耐性。他們的成就欲高，上進(jìn)心強(qiáng)，有苦干精神，工作投入，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，時(shí)間緊迫感強(qiáng)，富有競爭意識，外向，動(dòng)作敏捷，說話快，生活常處于緊張狀態(tài)，但辦事匆忙，社會(huì)適應(yīng)性差，屬于不安定型人格。具有這種人格特征的人易患冠心病。B型人格的主要特點(diǎn)是，性情不溫不火，舉止穩(wěn)當(dāng)，對工作和生5活的滿足感強(qiáng)，喜歡慢步調(diào)的生活節(jié)奏，在需要審慎思考和耐心的工作中，B型人往往比A型好，他們屬于較平凡之人。對冠心病患者的調(diào)查表明，B型人格只占患者的三分之一。2．內(nèi)一外向人格瑞士著名人格心理學(xué)家榮格(1875—1961)依據(jù)“心理傾向”來劃分人格類型，最先提出了內(nèi)一外向人格類型學(xué)說。榮格認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)傾向外部客體時(shí)，就是外向人格；而當(dāng)一個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)指向主體時(shí)就是內(nèi)向人格。在榮格看來，任何人都具有外向和內(nèi)向這兩種特征，其中一種可能占優(yōu)勢，因而可以確定一個(gè)人是內(nèi)向，還是外向。還有一類人兼具兩種心理機(jī)制,哪一種都不占優(yōu)勢,屬均衡型人格,我們將其歸類為中間型。(三)多元類型理論1.氣質(zhì)的學(xué)說體液說體型說血型說激素說高級神經(jīng)活動(dòng)類型說2性格的類型（1）按照心理活動(dòng)的心理機(jī)能劃分性格的類型按照性格結(jié)構(gòu)中認(rèn)知、情緒、意志三種心理機(jī)能哪種占優(yōu)勢，可以將性格分為理智型、情緒型、意志型。（2）按照心理活動(dòng)的傾向性劃分性格的類型按照個(gè)體心理活動(dòng)是否外露，可以將性格分為內(nèi)向型和外向型。（3）按照心理活動(dòng)的獨(dú)立性劃分性格的類型按照個(gè)體心理活動(dòng)的獨(dú)立性程度，可以將性格劃分為獨(dú)立型和順從型。其他的性格分類方式性格分類還有其他幾種方式，比較著名的有E·斯普蘭格和T．L·霍蘭對性格類型的劃分。E·斯普蘭格提出，按照人的社會(huì)價(jià)值取向?qū)⑿愿駝澐譃槔碚撔?、社?huì)型、經(jīng)濟(jì)型、政治型、審美型、宗教型六種類型；T．L·霍蘭提出，按照性格與職業(yè)選擇的關(guān)系將性格劃分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型六種類型。三、艾森克的人格結(jié)構(gòu)理論人格特質(zhì)理論與人格類型理論從不同角度描繪了人格的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。艾森克提出了人格結(jié)構(gòu)的四層次理論，這種理論將類型理論與特質(zhì)理論有機(jī)地結(jié)合起來。人格的構(gòu)成可以用四令層次來表現(xiàn)．也就是說人的活動(dòng)從最的刺激反應(yīng)開始，逐步歸結(jié)而達(dá)成統(tǒng)下的人格．第—層次是特殊反應(yīng)，許多日常生活中表現(xiàn)出來的可觀察到的行為即為特殊反應(yīng)。第二層次是習(xí)慣性反應(yīng)模式，表示一類較固定的特殊反應(yīng)，比如：不喜歡聚會(huì)，不愿意沖動(dòng)行事等第三層次是特質(zhì)，比如：害羞，刻板等等，這是更為穩(wěn)定和一致的特性。第四層是類型，比如：內(nèi)傾、外傾等。這一層次是最高層次，實(shí)際上就是人格的“維度”，即艾森克通過因素分析抽取出來的因素.第三節(jié)認(rèn)知風(fēng)格一、場獨(dú)立性一場依存性場獨(dú)立性與場依存性這一人格差異，表現(xiàn)在心理活動(dòng)的許多方面，在知覺、思維、學(xué)習(xí)和人際交往等方面都可以看到這種差異。整體說來，場獨(dú)立性與場依存性沒有好壞之分。場獨(dú)立性的人認(rèn)知重構(gòu)的能力強(qiáng)，在認(rèn)知中具有優(yōu)勢；而場依存性的人社會(huì)技能高，在人際交往中具有優(yōu)勢。從學(xué)習(xí)來看，兩種認(rèn)知方式也顯示了不同的特點(diǎn)。在解決需要靈活思維的問題上，場獨(dú)立性的人有優(yōu)勢，他們善于抓住問題的關(guān)鍵性成分，能靈活地運(yùn)用已有的知識來解決問題。而場依存性的人在解決熟悉的問題時(shí)，不會(huì)發(fā)生困難，但讓他們運(yùn)用已有的知識去解決沒有遇到過的問題時(shí)，則難于應(yīng)付，缺乏靈活性。一些研究還表明，場獨(dú)立性的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)一般原理，而不喜歡學(xué)習(xí)一些具體的知識，他們達(dá)到概括化的程度比場依存性的學(xué)生高，但兩者在獲得的知識量上沒有差異。在學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣上，兩者也表現(xiàn)出明顯的差異。二、沖動(dòng)-沉思沖動(dòng)與沉思它們的差異主要表現(xiàn)在：1.對問題的思考速度上。2.在元認(rèn)知知識和認(rèn)知策略方面，兩種認(rèn)知風(fēng)格也存在差異。3.在學(xué)習(xí)能力上，兩種認(rèn)知風(fēng)格也有差異。4.沉思型與沖動(dòng)型學(xué)生在不同任務(wù)中的表現(xiàn)不一樣。三、同時(shí)性一繼時(shí)性1繼時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時(shí)，能一步一步分析問題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的前后順序，第一個(gè)假設(shè)成立后再檢驗(yàn)第二個(gè)假設(shè)，解決問題的過程像鏈條一樣，一環(huán)扣一直到找到問題的答案。言語操作和記憶都屬于繼時(shí)性加工.一般來說,女性擅長于繼時(shí)性加工，這可能是女孩的記憶和語言能力比男孩好的原因之一。2同時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時(shí)，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能性。其解決問題的方式是發(fā)散式的。許多數(shù)學(xué)操作、空間問題的操作都要依賴于這種同時(shí)性的加工方式。這也可能是男孩子在數(shù)學(xué)能力與空間能力方面優(yōu)于女孩子的原因之一。同時(shí)性和繼時(shí)性是認(rèn)知方式的差異，而不是加工水平的差異。但是，當(dāng)學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知方式互相匹配時(shí)，不同認(rèn)知方式的優(yōu)勢就能顯示出來。帕斯克(1974)研究了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的認(rèn)知方式的關(guān)系。結(jié)果顯示，當(dāng)學(xué)習(xí)材擱與學(xué)生的認(rèn)知方式匹配時(shí)，學(xué)習(xí)效果好；反之，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的認(rèn)知方式不匹配時(shí)，學(xué)習(xí)成績—般都不及格.第四節(jié)人格測驗(yàn)一、自陳量表(一)明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)．(二)愛德華個(gè)人興趣量表(三)卡特爾16種人格因素問卷艾森克人格問卷成人卷二、投射測驗(yàn)

(一)羅夏墨跡測驗(yàn)

(二)主題統(tǒng)覺測驗(yàn)三、情境測驗(yàn)(一)性格教育測驗(yàn)(二)情境壓力測驗(yàn)四、自我概念測驗(yàn)(一)形容詞列表法(二)Q分類法第五節(jié)人格成因一、生物遺傳因素對遺傳的作用的一致看法：1、遺傳是人格因素不可缺少的影響因素。2、遺傳因素對人格的作用隨人格特質(zhì)的不同而不同。如在智力、氣質(zhì)等因素上，遺傳因素的作用較重要；而在價(jià)值觀，信念，性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特質(zhì)上，后天環(huán)境的因素更重要。3、人格的發(fā)展受遺傳與環(huán)境兩種因素的共同作用。二、社會(huì)文化因素社會(huì)文化對人格影響的程度受兩方面因素的影響：（1）社會(huì)對成員順應(yīng)的要求要求越嚴(yán)格，影響力越大。（2）行為的社會(huì)意義行為的社會(huì)意義越大，行為受到社會(huì)文 化的影響越大。三、家庭環(huán)境因素家庭對子女人格的影響主要表現(xiàn)在父母對子女的教育作用上。三類教養(yǎng)方式：1、權(quán)威型：對子女過于支配，孩子的一切由父母控制。孩子表現(xiàn)通常是：消極、被動(dòng)、依賴、服從、做事缺乏自主性。2、放縱型：父母對子女過于溺愛，甚至達(dá)到失控狀態(tài)。孩子表現(xiàn)通常是：任性、幼稚、自私、無禮、獨(dú)立性差3、民主型：尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和正確指導(dǎo)。孩子表現(xiàn)通常是：活潑、快樂、直爽、自立、善于交往、富于合作。綜合家庭因素對人格影響的研究資料,我們可以得出以下結(jié)論:1.家庭是社會(huì)文化的媒介,它對人格具有強(qiáng)大的塑造力；2.父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性,會(huì)直接決定孩子人格特征的形成;3.父母在養(yǎng)育孩子的過程中,表現(xiàn)出了自己的人格,并有意無意地影響和塑造著孩子的人格,形成家庭中的"社會(huì)遺傳性"。四、早期童年經(jīng)驗(yàn)早期童年經(jīng)驗(yàn)的研究得出以下結(jié)論。1.個(gè)性發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童的個(gè)性健康發(fā)展，不幸的童年會(huì)引發(fā)兒童不良性格的形成。但二者不存在一一對應(yīng)的關(guān)系，溺愛也可使孩子形成不良個(gè)性特點(diǎn)，逆境也可磨煉出孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格。2.早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對個(gè)性起決定作用，它與其他因素共同來決定個(gè)性。3.早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對個(gè)性造成永久性影響因人而異。對于正常人來說，隨年齡的增長、心理的成熟，童年的影響會(huì)逐漸縮小、減弱，其效果不會(huì)永久不衰五、自然物理因素自然物理因素對人格的影響表現(xiàn)為：1.自然環(huán)境對人格沒有決定性影響，更多地表現(xiàn)為一時(shí)性影響。2.自然物理環(huán)境對特定行為具有一定的解釋作用。在不同的物理環(huán)境中，人可以表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)。思考題：1．試析氣質(zhì)與性格的關(guān)系3．比較人格的