滾動軸承設(shè)計-教學(xué)課件(-精)

滾動軸承設(shè)計-課件（PPT-精）41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾滾動軸承設(shè)計-課件（PPT-精）滾動軸承設(shè)計-課件（PPT-精）41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第13章滾動軸承§13-1概述§13-2滾動軸承的主要類型和代號s13-3滾動軸承的類型選擇§13-4滾動軸承的工作情況s13-5滾動軸承尺寸的選擇§13-6軸承裝置的設(shè)計§13-7滾動軸承與滑動軸承性能對照§13-8滾動軸承例題分析§13-1概述滾動軸承的組成:外圈、內(nèi)圈、滾動體、保持架各零件的作用:內(nèi)圈:支撐軸;外圈:支撐零件或軸系;滾動體:滑動→滾動;保持架:將滾動體分開。滾動副的材料要求:硬度和接觸疲勞強度↑、耐磨性和沖擊韌性↑用含鉻合金鋼制造,經(jīng)熱處理后硬度達:61~65HRC工作表面需經(jīng)磨削或拋光保持架:低碳鋼,高速軸承:有色金屬或塑料。據(jù)筆者調(diào)查,現(xiàn)在小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上說的偏少,這不是教師不讓學(xué)生說,而是學(xué)生不想說,不會說。低年級學(xué)生上課發(fā)言的積極性還比較高,到了高年級學(xué)生就不肯說,不敢說,不愿說。所以要創(chuàng)造條件讓學(xué)生說,加強對學(xué)生說的訓(xùn)練。許多教師注意提高學(xué)生的計算能力和應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力,這無可厚非。但是用什么手段來實現(xiàn)教學(xué)要求呢?不少課堂教學(xué)中存在的問題是教師講得過多,越到高年級,學(xué)生說話的機會越少,到了畢業(yè)班,只能是教師“滿堂灌”了。課堂里,教師講,學(xué)生聽,把課堂教學(xué)的“雙邊活動”變成了“單相活動”,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動起來。同時,學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,在課堂里做練習(xí),中午放學(xué)后還有中午作業(yè),晚上放學(xué)后家庭作業(yè)比較多。除了學(xué)校配的,還有教師、家長買的,我家小孩上一年級就有三套練習(xí)冊。這些題目很多都是重復(fù)的,嚴(yán)重浪費了學(xué)生和家長的精力。三套各種各樣的試卷,單元卷,A、B卷,月考卷等等。這種現(xiàn)象一定要改變,從學(xué)校內(nèi)部來說,一定要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課程教材改革正在推行,我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法也要改革,除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實驗動手等手段外,教學(xué)中要加強對學(xué)生說的訓(xùn)練,通過說增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂氣氛,培養(yǎng)思維能力,提高教學(xué)效果,減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。有計劃地對學(xué)生加強說話訓(xùn)練好處很多,主要歸納為以下四點:一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力課標(biāo)指出要逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識。這個思維過程,用語言表達出來,有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。二、有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段,由于年齡特點,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個難點。在平時測驗、考試中這一類的錯誤率都較高。在教學(xué)中,教師通過實物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例,引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生多讀多講,理解其意。對有些概念、公式,應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出,朗朗上口,加深理解,學(xué)以致用。又通過設(shè)計的各種練習(xí),學(xué)生便會切實掌握這部分基礎(chǔ)知識。三、有利于學(xué)生口頭表達能力的提高如果說語文學(xué)科,要求學(xué)生口頭表達的內(nèi)容更形象、生動,那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語言是一種特殊語言,需要準(zhǔn)確無誤,并且邏輯性強,有時需當(dāng)機立斷的敏捷性,所以數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說話,有利于學(xué)生口頭表達能力的提高。四、有利于優(yōu)化課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效果根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,并輔以其他教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。五、有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題和解決實際問題的能力現(xiàn)在學(xué)生的應(yīng)用題分析能力和解決實際問題的能力普遍偏低,這很大一方面跟老師上課時的教學(xué)方法有關(guān)。在課堂上,老師一定要少講、少說,讓學(xué)生多講、多說。從低年級就開始這樣訓(xùn)練,能不講的就不講,能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說。這樣持之以恒的訓(xùn)練,學(xué)生解答應(yīng)用題和解決實際問題的能力將會得到很大的提高。我在這里提出,要加強對學(xué)生說的訓(xùn)練,并不排斥筆算,需要的是,要精選練習(xí),不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教學(xué)中,要把學(xué)生的說及其他教學(xué)方法與筆算合理安排,達到最佳效果。那么,如何加強數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生說的訓(xùn)練呢?我認(rèn)為至少要做好三方面的工作:一、要達成共識已成為習(xí)慣了的東西,再去改變它是相當(dāng)困難的。過去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生回答“怎么列式”、“是多少”的結(jié)果就可以了,現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生說出結(jié)果,還要讓學(xué)生有順序地說、說完整,并且要讓大家一起說、說好,這是不容易的,只有認(rèn)真準(zhǔn)備才能做好。二、加強備課不同教材,學(xué)生說的內(nèi)容就不同,說什么?怎么說?在備課的時候,把這方面的內(nèi)容也要備好,教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說,說好,這項工作就落實了。三、加強檢查、考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線,經(jīng)常聽課,既是檢查、鞭策,又是鼓勵、促進,不斷完善,把這項工作做得更好。同時,學(xué)校里也可以試一下,可以設(shè)立數(shù)學(xué)口試,進行考核,量不要多。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強對學(xué)生說的訓(xùn)練,就要把“說的訓(xùn)練”看做是一項教學(xué)任務(wù),認(rèn)真去完成。如果老師重視,決心大,持之以恒,一定會取得豐碩的成果。在當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，高中歷史課程的變化是比較大的，在課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、內(nèi)容體系等方面有一些新的定位，并編制了必修課和選修課。新高中歷史課程的實施，有相當(dāng)?shù)碾y度，很多問題需要深入探討，在教學(xué)實踐中合理解決。其中，歷史選修課是新設(shè)置和新編制的，選修課在教學(xué)實際中如何進行，是高中歷史教學(xué)改革與發(fā)展的一個新課題。新高中歷史課程的六個選修模塊，就教學(xué)內(nèi)容上講，有些是教師比較熟悉的，如《歷史上重大改革回眸》《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》《中外歷史人物評說》等，而《探索歷史的奧秘》《世界文化遺產(chǎn)薈萃》等模塊的內(nèi)容，以往的中學(xué)歷史教學(xué)中很少涉及，對中學(xué)歷史教師來說會感到比較生疏。這就需要我們的歷史教師不僅要進行重新學(xué)習(xí)，更重要的是在教學(xué)實踐中積極大膽地進行研究、探索和創(chuàng)造，使歷史選修課的教學(xué)煥發(fā)出獨特的風(fēng)采。安徽省淮北市實驗高級中學(xué)趙劍峰老師講授的“清新典雅的皖南古村落”一課，在2007年7月的全國高中歷史課堂教學(xué)競賽中獲得一等獎。趙老師對這節(jié)課進行了深入的思考和精心的設(shè)計，課堂教學(xué)的實際效果可以說非常好。當(dāng)時，評議組的全體成員對這節(jié)課的教學(xué)都給予好評。趙老師上的這節(jié)課，從整體上講構(gòu)思精巧，線索明晰，內(nèi)容充實，材料豐富，活動多樣。我認(rèn)為其中最大的亮點，就是教師不是局限于對課本的結(jié)構(gòu)、層次、線索做一般性的梳理，然后照本宣科地進行教學(xué)，而是對教材進行了創(chuàng)新性的整合，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。為什么這樣說呢?我們先來看看教材的編排。在高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，只是概要性地提到以皖南古村落為例，了解中國絢麗多彩的古民居，探討文化與自然、人與環(huán)境之間的關(guān)系；而趙老師所用的教科書版本，是將皖南古村落這一課題分為四個子目，分別介紹西遞村、宏村、村落水系、徽派建筑藝術(shù)。仔細(xì)分析教科書的這種編排和寫法，就會發(fā)現(xiàn)一些問題：一是教學(xué)內(nèi)容既分散又重疊，如前兩個子目中的主體內(nèi)容是介紹這兩個村落的建筑，而第四個子目又專門論及建筑成就；第三個子目寫村落水系，還是在介紹西遞、宏村的人工水系。我們知道，列入《世界遺產(chǎn)名錄》的皖南古村落，就是西遞和宏村，而這兩個村落之所以入選，就是其建筑組群的歷史和文化特色。教科書中這樣劃分層次，使前兩個子目與后兩個子目的內(nèi)容前后重疊，又顯得分割和分散，顯然是不甚合理。二是教科書課文的內(nèi)容中，沒有對皖南古村落形成的歷史和文化因素進行具體介紹，只是單純地圍繞兩個村落的建筑和水系加以論述。這樣的寫法，既未能突顯古村落的特點、價值，也容易使本課題的教學(xué)失去歷史的味道。聯(lián)合國《保護世界文化和自然遺產(chǎn)公約》中對建筑群的定義，是從歷史、藝術(shù)或科學(xué)的角度上考慮的。皖南古村落作為世界上第一次列入世界遺產(chǎn)名錄的民居，在這三個角度上都具有自身的特色。其中，皖南古村落的歷史淵源和文化環(huán)境十分豐富，是與明清時期徽商的興盛有著非常緊密的關(guān)聯(lián)。與其他地區(qū)的村落明顯不同的是，皖南古村落的建設(shè)在一定程度上擺脫了對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的依賴，其濃郁的文化氣息體現(xiàn)了一種與文人、官宦階層相近的追求。因此，在介紹皖南古村落時，不僅要突出其建筑的價值，還應(yīng)反映出其歷史和文化上的價值。教材中課文的敘述邏輯和內(nèi)容層次，只是提供給教師一個平臺，供教師在備課和教課時參考。教師要教好課，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考和認(rèn)識，就需要結(jié)合史事、教材和學(xué)生的實際，重新整合教學(xué)的范圍、線索、要點等，而不受教材的束縛，這是教師創(chuàng)造性勞動的體現(xiàn)。在這方面，趙劍峰老師做得很好。他在認(rèn)真研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書后，收集整理了有關(guān)皖南古村落的大量資料，然后對教學(xué)內(nèi)容進行了新的梳理和整合。他將這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為“遠眺”“近看”“縱觀”“透視”四個層次，意圖是“按照游覽的時空順序，由遠及近，由表及里，由淺入深”，使學(xué)生“全面、具體、深入、細(xì)致地了解、欣賞、感受、品味西遞、宏村”。趙老師的這種設(shè)計，是圍繞著皖南古村落這個學(xué)習(xí)課題，從古村落的選址、布局的特點人手，進而帶領(lǐng)學(xué)生感受古村落所展現(xiàn)的徽派建筑藝術(shù)，再伸展到皖南古村落形成的經(jīng)濟和文化的因素，觸及到徽商文化，然后再從古民居的細(xì)節(jié)中體會其中的文化蘊涵。這樣的設(shè)計，既有宏觀又有微觀，張合放收顯得合理恰當(dāng)，最終給學(xué)生一種全景式的觀察和認(rèn)識。尤其值得稱道的是，這樣對本課的教學(xué)設(shè)計避免了就建筑講建筑，而是引導(dǎo)學(xué)生從建筑中看歷史、看文化，從歷史的角度品味建筑的人文價值。這樣的做法，其實就是將教材的邏輯調(diào)整為學(xué)生認(rèn)識的邏輯，從學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容的線索、順序、層次等編排得更為合理，無疑是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。這種對教材的大膽而又合理的重新整合，應(yīng)該是新高中課改所倡導(dǎo)的。這是需要教師自己具有對歷史的認(rèn)識和感受，在對教材加以理解的基礎(chǔ)上更好地駕馭教材，甚至是超越教材。這就是這次新課改中教師進行創(chuàng)造性教學(xué)的一種體現(xiàn)。趙老師在這節(jié)課的教學(xué)中，還十分注意學(xué)生對古民居的感受和認(rèn)識。他運用多種類型的材料，組織了多樣的探究活動，調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。此外，在這節(jié)課的結(jié)尾，他以自己去實地游覽的感受，將對古民居的保護與開發(fā)這一問題提了出來，很自然地滲透和烘托出本課教學(xué)在情感態(tài)度與價值觀方面的教育因素。這些都是值得肯定的。這次新課改，提倡教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提倡教材呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，而具體到教學(xué)的實際操作上，還是需要一線教師合理地、有創(chuàng)新性地對教材進行整合，這對歷史教師來說的確是比較大的挑戰(zhàn)，但教學(xué)的實際需要呼喚著我們的教師在這方面多進行探索。就新編制的歷史選修課的教學(xué)來說，更需要我們的教師運用新的教學(xué)理念和進行新的探索。從指導(dǎo)思想上說，歷史選修課的編制既是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野；又是促進學(xué)生從多視角、多層次地對歷史問題進行探究。這就不能再用通史教學(xué)的路數(shù)來套用了，也不能沿襲過去單純講解教科書課文的教學(xué)方式，而是要從對歷史問題探究的角度上，對每一模塊、每一學(xué)習(xí)專題、每一課題的立意和內(nèi)容進行發(fā)掘。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)對六個選修模塊的設(shè)計，只是在《探索歷史的奧秘》和《世界文化遺產(chǎn)薈萃》中設(shè)定了緒論式的學(xué)習(xí)專題，(即“歷史與歷史的重現(xiàn)”“世界文化遺產(chǎn)的由來”)，而其他四個模塊則沒有這種編排，有的版本的教科書也未對每一模塊的探究主題設(shè)計導(dǎo)論部分。然而，為什么要進行這一模塊的學(xué)習(xí)?這一模塊的教學(xué)都涉及哪些方面的內(nèi)容?學(xué)習(xí)這一模塊能使學(xué)生在知識、能力和方法上有什么樣的提升?在情感態(tài)度與價值觀方面又給學(xué)生哪些教益?總之，每一模塊的設(shè)計立意和教學(xué)價值是什么?學(xué)習(xí)的方式和方法是什么?這對進行選修模塊的教學(xué)來說，是十分重要的，因此有必要對課標(biāo)和課本的編排加以整合，在教每一選修模塊的開始，設(shè)計和安排一節(jié)有導(dǎo)向性和啟發(fā)性的導(dǎo)言課，這樣會更有利于學(xué)生學(xué)好和會學(xué)。當(dāng)然，更重要的是對學(xué)習(xí)專題和每一課題的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行認(rèn)真、深入的研究，把所探究的歷史問題與歷史實際、學(xué)生的認(rèn)識等結(jié)合起來，重組教學(xué)的內(nèi)容，使歷史問題的性質(zhì)、特點、意義等更為突顯，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！傲?xí)史使人明智”，因為歷史中充滿了智慧。學(xué)生要從歷史中獲得智慧，是需要有智慧的教師進行創(chuàng)造性教學(xué)的。新的高中歷史課程及教學(xué)，為我們的教師提供了更大的空間來充分開發(fā)和展示自己的智慧，我們應(yīng)該勇于探索和實踐。第13章滾動軸承§13-1概述§13-2滾動軸承的主要類型和代號s13-3滾動軸承的類型選擇§13-4滾動軸承的工作情況s13-5滾動軸承尺寸的選擇§13-6軸承裝置的設(shè)計§13-7滾動軸承與滑動軸承性能對照§13-8滾動軸承例題分析§13-1概述滾動軸承的組成:外圈、內(nèi)圈、滾動體、保持架各零件的作用:內(nèi)圈:支撐軸;外圈:支撐零件或軸系;滾動體:滑動→滾動;保持架:將滾動體分開。滾動副的材料要求:硬度和接觸疲勞強度↑、耐磨性和沖擊韌性↑用含鉻合金鋼制造,經(jīng)熱處理后硬度達:61~65HRC工作表面需經(jīng)磨削或拋光保持架:低碳鋼,高速軸承:有色金屬或塑料。優(yōu)點:摩擦阻力小、啟動靈敏、效率高、潤滑簡便、和易于互換等。缺點:抗沖擊能力差、高速時出現(xiàn)噪音滾動軸承>標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計人員的主要任務(wù)是:熟悉標(biāo)準(zhǔn),正確選用。接觸角:滾動體與外圈接觸處的法線與垂直于軸承軸心線的平面之間的夾角稱為公稱接觸角。接觸角↑→軸向承載能力↑表13-1各類軸承的公稱接觸角軸承類型向心軸承推力軸承更徑向接觸角接觸角接觸軸向接觸公稱接觸角a=0°0°<a<45°45°<a<90°a=90§13-2滾動軸承的主要類型和代號分類向心軸承按載荷推力軸承軸承」方向分向心推力軸承類型按滾動體形狀分F向心軸承推力軸承向心推力軸承分類向心軸承按載荷推力軸承軸承」方向分向心推力軸承類型按滾動體∫球軸承圓柱滾子形狀分滾子軸承圓錐滾子球面滾子滾針表13-2滾動軸承的主要類型和特性軸承名稱、類型及代號結(jié)構(gòu)簡圖承載方向極限轉(zhuǎn)速允許角偏差主要特性和應(yīng)用主要承受徑向載荷,同時也能承受少量調(diào)心球軸承中2-3軸向載荷;。因為外10000滾道表面是以軸承中點為中心的球面,故能調(diào)心表13-2滾動軸承的主要類型和特性(續(xù))軸承名稱、結(jié)構(gòu)簡圖承載方向極限轉(zhuǎn)速允許角偏差主要特性和應(yīng)用類型及代號調(diào)心滾能承受很大的徑向載荷子軸承和少量軸向載荷。承載低0.520000C能力大,具有調(diào)性能比10000能同時承受較大的徑向、園錐滾軸向聯(lián)合載荷。因線性子軸承中接觸,承載能力大,內(nèi)30000外圈可分離,裝拆方便,稱對使用。只能承受軸向載荷,且作用線必需與軸線重合。分為單、雙推力球軸承50000不允許心力大影與保持摩黎發(fā)熱嚴(yán)重,壽命較低,可用于軸向a)單向載荷大、轉(zhuǎn)速不高之處表13-2滾動軸承的主要類型和特性(續(xù))軸承名稱類型及代號結(jié)構(gòu)簡圖承載方向極限轉(zhuǎn)速允許角偏差主要特性和應(yīng)用能承受軸向載荷,且作用線推力球軸承必需與軸線重合。分為單、雙50000低不允許力大:保發(fā)b)雙向載荷大、轉(zhuǎn)速不高之處能同時承受較大的徑向軸向聯(lián)合載荷。因線性深溝球軸承600008~16’接觸,承載能力大,內(nèi)外圈可分離,裝拆方便稱對使用。角接觸能同時承受較大的徑向球軸承軸向聯(lián)合載荷。a大70000Ca=15較高2-10承載能力越大,有三種70000C(a=25°)規(guī)格。稱對使用70000B(a=40°)表13-2滾動軸承的主要類型和特性(續(xù))軸承名稱類型及代號