高等教育學(xué)(簡答與論述)

高等教育學(xué)簡述高等教育的概念及其特征。（1）概念：高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，是培養(yǎng)社會所需要的各類高級專門人才的活動。（2）基本特征：第一，高等教育是分專業(yè)和分層次的高級教育活動；第二，高等教育通過培養(yǎng)人才為社會服務(wù)；第三，高等教育的功能不斷擴展。我國近現(xiàn)代高等教育是怎樣興起的？高等教育的特殊性具體體現(xiàn)有哪些？所謂高等教育的特殊性，是指高等教育相對于其他教育活動所具有的特殊情形，主要體現(xiàn)在：高等教育活動的性質(zhì)和任務(wù)具有特殊性。高等教育的性質(zhì)屬于培養(yǎng)高級人才的專業(yè)教育，在教育層次上高于初等教育和中等教育，而且在高等教育內(nèi)部，也有?？?、本科、研究生等層次，具有比較鮮明的層次性。隨著高等教育的發(fā)展和改革的不斷深入，社會對高等教育的要求越來越高。高等學(xué)校的教師行為與活動具有特殊性。高等學(xué)校教師具有更強的學(xué)術(shù)性；更強的專業(yè)性；大學(xué)教學(xué)還具有創(chuàng)新性。高等學(xué)校學(xué)生具有特殊性高等學(xué)校學(xué)生已經(jīng)進入成年期，身體和心理發(fā)展接近或達到成人水平，具備了高度的思維水平和學(xué)習能力，男女性別差異鮮明，情緒情感更為豐富，學(xué)習動機、態(tài)度、興趣和理想表現(xiàn)為多樣化，主體意識明顯增強。高等學(xué)校職能具有特殊性——教育教學(xué)職能、科學(xué)研究職能、社會服務(wù)職能。試述學(xué)習和研究高等教育學(xué)的重要意義。（1）有助于高校教師系統(tǒng)了解高等教育——可以系統(tǒng)地掌握高等教育的基本概念、高等教育發(fā)展的歷史及其規(guī)律，高等教育的目的和功能、高等教育的教學(xué)科研等理論，并通過這些理論來指導(dǎo)實際工作。（2）有助于提高高校教師的教書育人水平——高校的教書育人工作，既是按照教學(xué)規(guī)律、原則和方法進行理論知識傳授的過程，也是通過教師的知識素養(yǎng)、品格、態(tài)度和敬業(yè)精神對大學(xué)生進行思想品德形成重要影響的過程。（3）有助于高校教師從事教育教學(xué)改革和研究。（4）有助于高校教師的專業(yè)化發(fā)展——高校教師專業(yè)化是指高校教師所應(yīng)達到的職業(yè)要求和職業(yè)條件，其中既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性；既有學(xué)歷標準要求，也有必要的高等教育理論知識、能力和職業(yè)道德的要求。簡述高等教育目的的作用。（1）導(dǎo)向作用——不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育者指明了工作方向和奮斗目標。（2）調(diào)控作用（3）激勵作用（4）評價作用簡述高等教育目的體系包括哪些內(nèi)容？（1）高等學(xué)校培養(yǎng)目標——指高等學(xué)校根據(jù)國家的教育方針、教育目的并結(jié)合自身的特點對接受高等教育者的身心發(fā)展所提出的統(tǒng)一標準與總體要求。（2）專業(yè)培養(yǎng)目標——指高等教育的各專業(yè)根據(jù)社會需求和學(xué)科特點而確定的對培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)和專業(yè)規(guī)格的總規(guī)定。（3）課程目標——為實現(xiàn)本專業(yè)目標所要建構(gòu)的課程體系；每一門課程所要達到的預(yù)期結(jié)果。如何理解我國高等教育的目的？“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”注重培養(yǎng)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展。注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。注重培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。談?wù)勀銓Ω叩冉逃鐣疚缓蛡€人本位目的觀的認識。（1）高等教育目的的社會本位論——是基于人的社會性提出的，主張人的教育和發(fā)展要適應(yīng)社會的需要。社會本位論的高等教育目的觀，強調(diào)人是社會的產(chǎn)物，高等教育的價值首先在于促進國家和社會的發(fā)展，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的、維護社會穩(wěn)定和社會進步的人，它特別關(guān)心個體社會化、公民道德和社會政治。這種觀點由于強調(diào)社會利益的至高無上，因此在高等教育實踐中，更多強調(diào)高等教育要為社會發(fā)展服務(wù)的功能；科研和教育教學(xué)目的中更多體現(xiàn)政府的指導(dǎo)思想；教育模式更多主張實行嚴格的專業(yè)教育；專業(yè)設(shè)置主要根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而變化；社會職業(yè)對人才規(guī)格的要求直接影響著大學(xué)培養(yǎng)計劃與過程。（2）高等教育目的的個人本位論——主要是從個體需要、個體發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，即教育目的在于使受教育者的個性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活服務(wù)。在高等教育的實踐中，多強調(diào)高等教育要促進個體的發(fā)展，多體現(xiàn)受教育者自身的要求；多采取普通教育的模式，課程安排要圍繞訓(xùn)練心智展開，使個體未來的發(fā)展建立在一個良好的廣泛的人文基礎(chǔ)上。（3）兩種觀點均值的肯定，但從根本上講是不全面的。應(yīng)將社會需要與個人發(fā)展辯證地統(tǒng)一起來。作為教育實踐活動，首先要服務(wù)的是社會，適應(yīng)社會的需要，為一定社會培養(yǎng)人才。二社會對人的需要必然要涉及到人才的發(fā)展問題。二者共同作為教育目的的客觀依據(jù)，并根據(jù)兩者之間的辯證關(guān)系認識各自在教育目的確定中的具體作用，為解決教育目的的一句問題確定了正確的途徑。試述高等教育目的的實現(xiàn)途徑。（1）教學(xué)工作——廣義的教學(xué)包括培養(yǎng)人的一切活動；狹義的教學(xué)是指學(xué)校教育中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的教與學(xué)相統(tǒng)一的活動，有時特指課堂教學(xué)。（2）科研訓(xùn)練——高等學(xué)校開展科學(xué)研究，可以直接推動學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不斷得以更新，教師通過授課使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是當前最新的。高等學(xué)校開展科學(xué)研究，可以促進教師隊伍水平的提高。高等學(xué)校開展科學(xué)研究，可以提高所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。（3）社會實踐——通過社會實踐，學(xué)生不僅可以鞏固和加深其在學(xué)校所學(xué)的理論知識，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)實踐工作能力和專業(yè)技能，而且可以幫助學(xué)生了解社會，了解國情，增強其群眾觀點、勞動觀點，培養(yǎng)其社會主義事業(yè)心、責任感，提高思想政治覺悟。（4）教學(xué)工作、科研訓(xùn)練、社會實踐三個方面既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，三者的著力點和具體方法不同，但在實施過程中是相互滲透、相互支持、相互促進的，都是盡力圍繞德育、智育、體育、美育四個方面的工作任務(wù)來進行的，從而全面實現(xiàn)高等教育的目的。簡要說明高等教育結(jié)構(gòu)是如何劃分的？高等學(xué)校的宏觀結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)——指高等教育系統(tǒng)中不同的辦學(xué)方式及其比例關(guān)系，即一般高等教育與其他各種類型的高等教育之間的比例。普通高等教育和成人高等教育公立高等學(xué)校和私立高等學(xué)校層次結(jié)構(gòu)——專科教育、本科教育和研究生教育?？祁惤Y(jié)構(gòu)——指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為校、系、科、專業(yè)的結(jié)合形勢。類型結(jié)構(gòu)——指高等教育系統(tǒng)內(nèi)不同類別的高等學(xué)校的構(gòu)成狀態(tài)。我國學(xué)校包括三種類型，即大學(xué)、獨立設(shè)置的學(xué)院和高等?？茖W(xué)校按照學(xué)科門類——單科性院校、多科性院校和綜合性大學(xué)。按照職能劃分——教學(xué)型院校、教學(xué)研究型院校和研究型大學(xué)。區(qū)域結(jié)構(gòu)——高等學(xué)校的地區(qū)分布狀況，或者高等學(xué)校數(shù)量、類型、層次的地區(qū)分布情況。高等學(xué)校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)/微觀結(jié)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)教師結(jié)構(gòu)什么是高等學(xué)校管理體制？主要指高等學(xué)校的活動中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運行方式、管理制度、管理手段及其運行機制。它既有宏觀上政府、社會與高等學(xué)校的聯(lián)系方式，也包括微觀上高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制。高等教育的功能有哪些？基本功能政治功能培養(yǎng)政治人才。使受教育者政治化。促進社會政治化經(jīng)濟功能為經(jīng)濟發(fā)展提供專業(yè)人才支持。為經(jīng)濟發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)支持。為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。文化功能文化傳承功能；文化選擇功能；文化創(chuàng)新功能。高等學(xué)校的職能即具體表現(xiàn)培養(yǎng)專門人才發(fā)展科學(xué)技術(shù)開展社會服務(wù)。高等教育經(jīng)濟功能的具體體現(xiàn)是什么？為經(jīng)濟發(fā)展提供專業(yè)人才支持。教育擔負著勞動力再生產(chǎn)的任務(wù)，勞動力的素質(zhì)直接關(guān)系到生產(chǎn)的效率和經(jīng)濟發(fā)展水平。高等教育活動的基本目標就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會分工需要的高級專業(yè)人才；為經(jīng)濟發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)支持。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，高等教育為經(jīng)濟發(fā)展的科學(xué)技術(shù)支持表現(xiàn)為兩種形式：傳播科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。簡述高等學(xué)校的職能。培養(yǎng)專門人才發(fā)展科學(xué)技術(shù)開展社會服務(wù)簡述高等教育基本規(guī)律的概念，你如何理解這一概念的內(nèi)涵？高等教育基本規(guī)律——指高等教育這一社會現(xiàn)象在其發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。規(guī)律是就事物的發(fā)展過程而言，指同一類現(xiàn)象的本質(zhì)關(guān)系或本質(zhì)之間的穩(wěn)定關(guān)系。高等教育基本規(guī)律回答“高等教育是如何運行的”，它揭示高等教育在運動和發(fā)展中所遵循的必然的邏輯順序。高等教育基本規(guī)律是一種客觀的、普遍的必然性，它不為人的主觀意志所左右。根據(jù)教育必須與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的原理，分析我國高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展的相互作用。高等教育必須適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展——經(jīng)濟發(fā)展的水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。一方面經(jīng)濟為高等教育提供物質(zhì)條件，另一方面，經(jīng)濟對高等教育不斷提出要求。因此，高等教育必須適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展，這是高等教育與經(jīng)濟關(guān)系的核心問題。一定的經(jīng)濟都是以一定的教育為前提條件的，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學(xué)技術(shù)是經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵，高等教育是經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，人和教育的發(fā)展都以一定的經(jīng)濟為基礎(chǔ)并受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，一個國家的經(jīng)濟實力可以在很大程度上決定教育的水平，這一點對于高等教育顯得尤為突出。由于高等教育自身的規(guī)律和特點，對于經(jīng)濟的適應(yīng)有其特殊性，主要表現(xiàn)在——高等教育對經(jīng)濟的適應(yīng)具有間接性、超前性和周期性。教育對經(jīng)濟發(fā)展的作用——教育是經(jīng)濟發(fā)展的前提條件和必備條件。隨著現(xiàn)代大生產(chǎn)的產(chǎn)生而確立的現(xiàn)代教育，它本質(zhì)上就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代勞動者再生產(chǎn)的手段，是使科學(xué)技術(shù)這個潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的中間環(huán)節(jié)。教育對經(jīng)濟的作用可以概括為：教育是傳授生產(chǎn)知識、生產(chǎn)技能的基本手段，是人類社會不斷生產(chǎn)熟練勞動力的“工廠”。教育可以提高勞動者的科學(xué)文化水準和素質(zhì)，這些不是生產(chǎn)的直接要素，但可以再生產(chǎn)勞動能力，改變?nèi)说膭趧幽芰Φ男再|(zhì)和形態(tài)，有利于生產(chǎn)革新和技術(shù)改造的開展，并且為發(fā)展國民經(jīng)濟新的生產(chǎn)部門準備智力型的勞動力。教育不僅培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)的勞動者，還為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)計劃、開發(fā)、研究、設(shè)計、管理、經(jīng)營人才，這對現(xiàn)代化的大生產(chǎn)是必不可少的。越來越多的高等學(xué)校既是教育中心又是科研中心，科研成果直接推動生產(chǎn)力發(fā)展。舉例說明教育要受政治的制約并為政治服務(wù)。高等教育和政治是不可分割的——在階級社會，高等教育總是受一定階級的政治影響，為一定階級的政治服務(wù)。從某種意義講，統(tǒng)治階級是社會上占統(tǒng)治地位的物質(zhì)力量，同時也是社會上占統(tǒng)治地位的精神力量；支配著物質(zhì)資料，同時也支配著精神生產(chǎn)的資料。高等教育既是延續(xù)物質(zhì)資料生產(chǎn)不可缺少的手段，也是維持精神生產(chǎn)不可缺少的手段。高等教育要為社會主義政治服務(wù)，培養(yǎng)具有社會主義覺悟的高級人才。政治對高等教育的影響和作用——高等教育總要遵照一定社會的政治制度去塑造人才，總要由處于一定政治關(guān)系下的人去實現(xiàn)。統(tǒng)治階級利用國家政權(quán)掌握高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，規(guī)定各個階級和階層受教育的機會和權(quán)力，規(guī)定著哪些人受教育，受什么教育，規(guī)定著高等教育的培養(yǎng)目標和規(guī)格。統(tǒng)治階級利用國家政權(quán)為高等教育工作制定出一系列的教育方針、政策，規(guī)定教育事業(yè)的發(fā)展計劃，確定人才的選拔制度。統(tǒng)治階級利用國家政權(quán)管理高等學(xué)校，從教育計劃到教育制度，從教材內(nèi)容到培養(yǎng)方式都進行全面的安排、監(jiān)督和檢查。統(tǒng)治階級非常重視教師的培養(yǎng)和選拔，在我國長期的封建社會中，把教師提到了“天、地、君、親、師”的高度，“尊師”正是為了“重道”。為什么高等教育與文化的關(guān)系是更深層次的本質(zhì)關(guān)系？高等教育對文化的傳遞與發(fā)展起什么樣的作用？從廣義上講，教育是文化的一部分，從狹義上講，教育是傳遞文化的工具。從嚴格意義上說，教育本身就是一種文化現(xiàn)象，因而，文化與高等教育之間存在著更為密切的相互交融的本質(zhì)聯(lián)系，可以說，高等教育的產(chǎn)生和發(fā)展都是處于人類文化的不斷變化之中，每一次文化的變遷都對高等教育產(chǎn)生深遠的影響。文化變遷不僅為高等教育的思想和實踐提供一定的思維方式、價值觀念，而且文化中的部分內(nèi)容還直接構(gòu)成了高等教育思想、教育內(nèi)容等內(nèi)部要素。在高等教育的發(fā)展中，各國的文化傳統(tǒng)，包括已有的價值觀、道德觀、民族心理等總是潛移默化中影響到各國的高等教育。教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系，教育對文化的建設(shè)與發(fā)展有著不容忽視的重要影響和作用。教育具有保存和傳遞文化的作用；教育具有選擇和整理文化的作用；教育具有創(chuàng)造和更新文化的作用；教育具有交流和融合各民族文化的作用。如何理解馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論？試用這一理論，分析當前我國高等教育發(fā)展存在的問題。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論從人作為生產(chǎn)力的主要因素勞動力來考察人的全面發(fā)展，應(yīng)當是體力和智力得到充分的自由的發(fā)展和運用。人的體力和智力是構(gòu)成勞動能力的兩個對立統(tǒng)一的要素，這是人的全面發(fā)展的核心。人的體力和智力的發(fā)展與生產(chǎn)過程的統(tǒng)一，既對人的全面發(fā)展提出要求，也為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。從人作為一定社會中的成員來考察人的發(fā)展，應(yīng)當對道德品質(zhì)和美的情趣有所要求。綜上所述，社會生產(chǎn)力的發(fā)展是人的全面發(fā)展的物質(zhì)前提，而生產(chǎn)關(guān)系則制約著人的全面發(fā)展的可能性。在資本主義社會里，人的全面發(fā)展可能完滿實現(xiàn)，只有在社會主義制度下，人的全面發(fā)展才有逐步實現(xiàn)的可能。因為社會主義現(xiàn)代化水平將不斷地得到發(fā)展與提高，逐步為人的全面發(fā)展提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；更重要的是社會主義生產(chǎn)的目的，是在科技高度發(fā)達的基礎(chǔ)上，使生產(chǎn)不斷增長和完善，以保證最大限度地滿足人民不斷增長的物質(zhì)和精神的需要。當前我國高等教育發(fā)展存在的問題由于每個人的實際情況千差萬別，而每個人都有越來越強的獨立自主的意識，都在追求最能體現(xiàn)自身能力和自我價值的東西，加上我國國土廣闊，地域明顯差異，因而多樣性是大學(xué)生最明顯的特征，而面對紛繁復(fù)雜的社會，他們往往也會表現(xiàn)出不同程度的幼稚；面臨社會的要求與自身的需要，遠大的理想與客觀的現(xiàn)實之間的種種矛盾，由于他們都要共同面對同樣的社會和相同的矛盾，因而也表現(xiàn)出許多共同的特點。在社會變革和自身發(fā)展的壓力下，由于缺乏實際的社會生活的體驗和足夠的心理承受力的磨練，近些年大學(xué)生中出現(xiàn)了諸如焦慮、煩悶、偏執(zhí)等心理障礙。簡述高等學(xué)校專業(yè)與課程之間是什么關(guān)系？高等學(xué)校專業(yè)——指高等學(xué)校根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本單位。高等學(xué)校課程——狹義上的高等學(xué)校課程是指被列入教學(xué)計劃的各種科目及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的綜合。廣義上的高等學(xué)校課程是指為實現(xiàn)高等教育目的和專業(yè)培養(yǎng)目標，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習活動的總體，在這個總體中除了學(xué)校課程表中所規(guī)定的課程外，還有配合課內(nèi)教學(xué)所組織的全部課外活動，以及在整個學(xué)校生活中教師和學(xué)生集體的價值觀、態(tài)度、行為方式等校園文化因素對學(xué)生的影響。專業(yè)是課程的一種組織形式，課程是專業(yè)教學(xué)賴以展開的依據(jù)。高等學(xué)校根據(jù)學(xué)術(shù)門類或執(zhí)職業(yè)門類劃分，將課程組合成不同的專門化領(lǐng)域，在我國，將這些不同的組合成為“專業(yè)”。簡述學(xué)校專業(yè)與課程有哪些特點？與社會經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展密切相關(guān)；以探求高深學(xué)問為首務(wù)；能促進個人的發(fā)展完善。簡述高等學(xué)校專業(yè)與課程的發(fā)展趨勢是什么？課程內(nèi)容綜合化課程設(shè)置上的文、理、工相互滲透；開設(shè)聯(lián)合課程或綜合科目課程；開設(shè)跨學(xué)科課程或建立跨學(xué)科專業(yè)。課程設(shè)置和實施多樣化開設(shè)大量選修課，使課程種類多樣化；運用新信息技術(shù)，使課程實施方式多樣化；開設(shè)自由課程，使課程形式多樣化。課程性質(zhì)職業(yè)化設(shè)立職業(yè)方向主修課或?qū)I(yè)；重視實際工作經(jīng)驗，并將其與系統(tǒng)學(xué)習統(tǒng)一起來；加強課程中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程方向人文化——強調(diào)大學(xué)的普通教育，把今日普通教育與早期自由教育結(jié)合起來，特別強調(diào)旨在培養(yǎng)完全人格的人文學(xué)科、藝術(shù)和社會科學(xué)及哲學(xué)的課程內(nèi)容。簡述高等學(xué)校教材有哪些特點？共識性和探索性的統(tǒng)一；學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一；體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一；邏輯性和歷史性的統(tǒng)一；學(xué)術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一。請結(jié)合所學(xué)專業(yè)談?wù)劚鹃T學(xué)科教學(xué)大綱和教科書的特點。教學(xué)大綱——根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)制度以及教學(xué)法上的基本要求。其編寫要具有以下原則——明確的目的性、前沿性、理想性、啟迪性、教學(xué)適用性。教科書——根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書，以準確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。其編寫應(yīng)具有以下原則——科學(xué)性、思想性、效用性統(tǒng)一原則；知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一原則、利于學(xué)生學(xué)習原則。結(jié)合實際論述如何加強課程建設(shè)，使所教課程成為精品課程？加強師資隊伍建設(shè)——作為教師個體，加強思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進行，使教師思想進步、品德優(yōu)良、心理健康、業(yè)務(wù)精湛。作為教師群體，一是要進行師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整，達到學(xué)齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理；二是要加強梯隊團隊建設(shè)，形成凝聚力強、協(xié)作精神好、方向明確、很有后勁的學(xué)術(shù)梯度。加強教學(xué)內(nèi)容建設(shè)——使其具有先進性、科學(xué)性、時代性、針對性和協(xié)調(diào)性。因此要認真選擇教學(xué)內(nèi)容，并且科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容。加強教學(xué)資源建設(shè)——立足于“資源共享”，突破學(xué)校范圍，可謂互聯(lián)網(wǎng)提供信息資源并免費開放。加強教材建設(shè)——包括教材編寫、選擇、使用精品教材三個環(huán)節(jié)。加強設(shè)備、設(shè)施和實驗建設(shè)。加強體制機制建設(shè)——學(xué)校要建立健全相應(yīng)的人事管理制度和勞動分配制度；教學(xué)管理部門要建立健全并實施相應(yīng)的監(jiān)督、評價、考核和激勵體制；教師要建立集體備課、開展教學(xué)研究等制度。簡述高等學(xué)校教學(xué)有什么作用？授受知識形成技能培養(yǎng)創(chuàng)造才能促進個性健康發(fā)展簡述高等學(xué)校教學(xué)過程有哪些特點？明確的專業(yè)目的性；對大學(xué)生學(xué)習的獨立性與創(chuàng)造性有更高的要求；把科學(xué)研究引進教學(xué)過程；社會實踐的多樣性。簡述高等學(xué)校教學(xué)過程有哪些環(huán)節(jié)？激發(fā)學(xué)習動機；感知學(xué)習材料；理解教學(xué)材料；鞏固知識經(jīng)驗；運用知識經(jīng)驗；教學(xué)效果測評。簡述高等學(xué)校教學(xué)方法有哪些特點？信息由師生共同控制；學(xué)生學(xué)習的獨立性逐步增強；科研方法的訓(xùn)練逐步增加；具有很強的專業(yè)針對性。簡述高等學(xué)校教學(xué)評價應(yīng)依據(jù)什么原則？客觀性原則發(fā)展性原則指導(dǎo)性原則計劃性原則請結(jié)合高等學(xué)校教學(xué)原則體系談?wù)勅绾胃愫酶咝＝虒W(xué)工作。科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則正確性與嚴肅性；教學(xué)內(nèi)容必須與本門學(xué)科發(fā)展水平相適應(yīng)；從科學(xué)性中引申出思想性。知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合原則要教給學(xué)生規(guī)律性知識；教材要有一定的難度；要善于進行啟發(fā)式教學(xué)；要根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)形式，提出不同的要求。在教師主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生自覺性、獨立性與創(chuàng)造性原則要對學(xué)生進行目的性教育；要使學(xué)生理解學(xué)習過程，掌握學(xué)習方法；要善于掌握學(xué)生在學(xué)習過程中的心理狀態(tài)，發(fā)揮各種非智力心理因素的積極作用；要對學(xué)生嚴格要求。理論聯(lián)系實際原則在傳授知識時，首先必須講清理論；使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織各種實踐性教學(xué)活動，以加強學(xué)生的感性認識和學(xué)會運用理論去解釋實踐現(xiàn)象，解決實際問題。教學(xué)與科研相結(jié)合原則教師要努力提高科學(xué)研究能力；在對學(xué)生進行科研方法的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；努力培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究品德；要把科研訓(xùn)練和各門課程的教學(xué)結(jié)合起來。知識的系統(tǒng)性與認知的循序漸進性相結(jié)合原則要正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課、先修課與后續(xù)課之間的關(guān)系；教師要認真鉆研加血內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)特征進行教學(xué)；要幫助學(xué)生克服好高騖遠、不求甚解、急于求成的心理傾向，樹立勤奮、求實的學(xué)風。因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合原則要根據(jù)培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃、教學(xué)大綱對學(xué)生提出的基本要求，面向大多數(shù)學(xué)生進行教學(xué)，以保證達到目標所要求的規(guī)格；在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，根據(jù)不同類型的學(xué)生和個別差異的特點，提出在不違反統(tǒng)一要求的前提下的不同要求并采取不同措施；要從制度上保證因材施教。少而精原則對學(xué)生學(xué)習知識的數(shù)量與質(zhì)量的辯證關(guān)系，要有個正確的認識；根據(jù)培養(yǎng)目標、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際，確定適當?shù)膶W(xué)習分量；精選教學(xué)內(nèi)容。量力性原則要正確估計學(xué)生的“力”，善于掌握難易的“度”；要鉆研教材，講究教法。請結(jié)合高等學(xué)校教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)談?wù)勗鯓由虾靡还?jié)課。備課備教材——研究教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)參考資料。備學(xué)生——學(xué)生原有的知識、技能水平，選修課的學(xué)習情況，他們的興趣、需要和思想狀況以及學(xué)習方法等。備教法——選擇適合學(xué)生學(xué)習的情況和教師教的情況的教學(xué)原則、教學(xué)方法。備自己備相關(guān)的器材或場地制定三種計劃——學(xué)期（或?qū)W年）計劃、課題（或單元）計劃、課時計劃（教案）。上課目的明確內(nèi)容正確方法恰當結(jié)構(gòu)緊湊教學(xué)效果優(yōu)異課外作業(yè)的布置與批改作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，所選的作業(yè)要有啟發(fā)性、典型性，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和加深，重點應(yīng)放在基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)上。作業(yè)分量要適當，難易要適度。教師對布置的作業(yè)要提出明確的要求，具體規(guī)定完成的時間。對學(xué)生課外作業(yè)應(yīng)進行經(jīng)常性的檢查和批改。輔導(dǎo)、答疑學(xué)業(yè)成績的檢查與評定學(xué)業(yè)成績檢查和評定要堅持科學(xué)性、有效性和可靠性。學(xué)業(yè)成績檢查和評定的內(nèi)容應(yīng)力求全面。學(xué)業(yè)成績檢查和評定的方法要靈活多樣。高等學(xué)校教師勞動有哪些特點？了解這些特點對當好一個高校教師有何意義？高等學(xué)校教師的勞動特點高校教師勞動的復(fù)雜性；高校教師勞動的創(chuàng)造性；高校教師勞動的遲效性和長效性；高校教師勞動的專業(yè)性；高校教師勞動的示范性。研究高校教師勞動的特點的目的，不僅在于讓高校教師理解這些特點并在勞動中有所體現(xiàn)，更在于發(fā)揚這些特點的長處，高質(zhì)量高效率地完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。結(jié)合實際說明如何加強高校教師隊伍建設(shè)？高校教師隊伍建設(shè)要遵循教師成長規(guī)律高校教師成長適應(yīng)時代變化和社會轉(zhuǎn)型的規(guī)律；高校教師成長適應(yīng)高校奇偶啊與變化發(fā)展的規(guī)律；高校教師成長應(yīng)符合成長的階段性和個性的差異性——知識調(diào)整階段、獨立工作階段、工作成熟階段、知識總結(jié)階段。高校教師隊伍建設(shè)的途徑建立多層次培養(yǎng)梯隊；培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和重點骨干教師；積極開展教師進修提高工作；采取多種形式培養(yǎng)青年教師。如何正確理解和構(gòu)建良好的師生關(guān)系？高等學(xué)校的師生關(guān)系就宏觀層次而言，包括在整個社會關(guān)系體系中，它折射了一定社會的政治、經(jīng)濟、文化和道德內(nèi)容；從微觀層次來看，主要表現(xiàn)為高校師生之間的直接交往和相互聯(lián)系；高等學(xué)校師生關(guān)系是指高等學(xué)校的教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而形成的教師和學(xué)生之間的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。高校的教育教學(xué)是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關(guān)系下進行的。而高校師生關(guān)系則體現(xiàn)著高等學(xué)校的教育過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面。忽視了高校師生在教育教學(xué)中的相互作用，勢必影響人們對高校教育教學(xué)活動進行準確的把握，難免會造成教師中心主義或?qū)W生中心主義的偏頗。因此，建立良好的高校師生關(guān)系是十分重要的。高校教師的個體素質(zhì)和群體素質(zhì)要求各是什么？高等學(xué)校教師的個體素質(zhì)要求知識結(jié)構(gòu)——對本學(xué)科的體系及其理論根據(jù)有較深造詣；對本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科有較廣泛了解和熟知；具有淵博的知識和比較寬廣的知識面。智力結(jié)構(gòu)——觀察、思維、推理能力最重要。能力結(jié)構(gòu)——具備教學(xué)能力和科研能力。高等學(xué)校教師的整體素質(zhì)要求職稱結(jié)構(gòu)學(xué)歷結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)專業(yè)結(jié)構(gòu)學(xué)緣結(jié)構(gòu)高校師生之間關(guān)系有哪些重要的表現(xiàn)形式？高校師生間的教育關(guān)系；高校師生間的人格關(guān)系；高校師生間的心理關(guān)系——認知關(guān)系、情感關(guān)系；高校師生間的道德關(guān)系；高校師生間的法律關(guān)系。簡述高等學(xué)校德育的原則有哪些？方向性原則；理論聯(lián)系實際的原則；繼承和創(chuàng)新的原則；整體性原則；層次性原則；正面教育為主的原則；教育與管理相結(jié)合原則；嚴格要求與熱情關(guān)懷相結(jié)合原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則。試述你對德育方法怎樣分類？語言說理法/說理法——運用語言向?qū)W生說明道理，使學(xué)生明白事理，分清是非，以提高其品德認識的德育方法。包括講解法、談話法、討論法。感染熏陶法——通過事實、典型人物和情境等對學(xué)生進行說理、引導(dǎo)、熏陶和感化，使他們獲得直接的政治思想道德法紀規(guī)范的經(jīng)驗，形成正確的品德認知和健康的品德情感的方法。包括參觀訪問調(diào)查法、示范法、陶冶法。實踐鍛煉法——指教育者指導(dǎo)學(xué)生參加實際活動，在實踐中進行鍛煉，以提高品德認識和實際活動能力，形成良好的品德和行為習慣的方法。主要有常規(guī)訓(xùn)練法和活動訓(xùn)練法。品德評價法——主要是通過對大學(xué)生品德進行肯定或者否定的評價而給予一定的激勵或者抑制，從而控制學(xué)生品德發(fā)展的方向，促進學(xué)生品德的形成、發(fā)展，預(yù)防和克制不良品德的滋長。包括獎勵、獎懲和評比等。結(jié)合實際，談?wù)勗鯓硬拍苡行У亟M織德育過程？根據(jù)受教育者的身心發(fā)展水平和特點，組織教育性的活動與交往；激發(fā)受教育者的心理內(nèi)部矛盾運動，促進教育與自我教育的結(jié)合；增進各個層次、各個方面教育力量的聯(lián)系與溝通，保持教育影響的連貫性、一致性、長期性和長效性。簡述高校校園文化的含義？校園文化泛指在學(xué)校教育基礎(chǔ)上產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，而高校校園文化就是指在高校這一特定環(huán)境中，全體師生共同創(chuàng)造與擁有的價值觀念和文化體系。簡述高校校園文化與社會文化的關(guān)系？高校校園文化從屬于社會大文化，是社會大文化的一個重要組成部分。高校校園文化是一種社會亞文化；社會文化是高校校園文化的源泉；社會文化是高校校園文化的風向標。高校是一個相對獨立的文化環(huán)境，孕育與引領(lǐng)著社會文化新風尚。高校校園文化是一種教育文化，培養(yǎng)人才是高校不同于其他社會組織的首要特征；高校校園文化既受制于社會文化，又以鮮明的個性影響社會文化。簡述高校校園文化的功能？教育功能陶冶功能；導(dǎo)向功能；凝聚功能；自我教育功能。社會功能個體社會化功能；社會輻射功能。情感功能激勵功能；娛樂調(diào)節(jié)功能；審美功能。簡述校園文化在高校中的地位？簡述校園文化的基本形態(tài)及其特征、作用。物質(zhì)文化——校園的物質(zhì)環(huán)境及其蘊意。特性——物質(zhì)性、基礎(chǔ)性、直感性。作用——具有自身的獨特作用，集中體現(xiàn)在美化校容校貌上；校園物質(zhì)文化不僅起到了美化環(huán)境和裝飾校容的作用，還具有“桃李不言，下自成蹊”的巨大教育力量；高校標識性的物質(zhì)文化，作為歷史文化傳承的有效載體，具有特殊的功能與作用，以其深厚的文化底蘊，成為高校的精神象征和師生的精神寄托。制度文化——各項校紀校規(guī)、行為準則和道德規(guī)范。特性——規(guī)范性、強制性、相對穩(wěn)定性、工具性。作用——制度文化有利于通過常規(guī)管理，建立正常的規(guī)范和秩序；制度文化有利于形成優(yōu)良校風，對校園建設(shè)發(fā)揮導(dǎo)向作用；制度文化有利于協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，提高管理效能。精神文化——是高校校園文化的核心和靈魂，集中反映了一個學(xué)校的價值體系、教育觀念和精神氛圍。精神文化是高校校園文化的最高層次和校園文化建設(shè)的最高目標。特性——品格特點（健全性、超功利性、理想性、先導(dǎo)性）；形態(tài)特點（深層性、穩(wěn)定性、獨特性）；傳播特點（繼承性、滲透性、排異性、持久性）。作用——精神文化有助于受教育者的人格健全發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)；精神文化能夠提升高校人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和層次；精神文化有助于形成學(xué)校特色和凝練學(xué)校精神。試述如何形成良好的校風、教風和學(xué)風。培育良好的