（優(yōu)）的科學(xué)教案6篇

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科學(xué)教案篇1

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、愿意探究蛋殼里的奧秘，認(rèn)識(shí)幾種從蛋殼里孵出來的動(dòng)物。

2、喜愛閱讀科學(xué)小書，并情愿和老師和同伴一起講解并描述：我是×××。

3、對(duì)探究、觀測感愛好。

二、活動(dòng)預(yù)備

1、小書《蛋里有什么》人手一冊。

2、磁性圖片：橢圓形的蛋剪成齒狀上下兩片，小鴨子、小鱷魚、小烏龜、大恐龍。乒乓球一只，雞蛋一個(gè)。

三、活動(dòng)過程

〔一〕出示磁性蛋殼圖片，引起幼兒的愛好。

1、老師：這是什么?蛋里有什么呢?鼓舞幼兒大膽地猜想表達(dá)自己的'看法。操作磁性圖片，引導(dǎo)幼兒猜想認(rèn)識(shí)蛋里的奧秘。

2、老師(在蛋殼里面放上小鴨子)：蛋里有什么呢?讓我來敲敲蛋殼問一問：篤篤篤，誰在里面?老師(拿走上面的半個(gè)蛋殼，露出里面的小鴨子形象)：出來了，出來了，我是小鴨子!

3、老師：請小伙伴閉上眼睛，想一想，蛋里還有什么呢?老師在幼兒閉眼睛的同時(shí)，取下小鴨子，將小鱷魚放在蛋里面，再將蛋殼合起來。

4、請小伙伴睜開眼睛，猜想提問：蛋里有什么呢?詳細(xì)的指導(dǎo)方法同前，鼓舞幼兒和老師一起做敲一敲的動(dòng)作，并和老師一起猜想蛋里有什么，認(rèn)一認(rèn)從蛋殼里出來的動(dòng)物，說出他們的名字。

〔二〕引導(dǎo)幼兒閱讀小書一《蛋里有什么》

1、老師：這是一本有趣的小書，書的名字叫《蛋里有什么》，讓我們一起來看一看吧!鼓舞幼兒參加提問：“篤篤篤，誰在里面?”并講解并描述“出來了，出來了，我……”

2、當(dāng)講解并描述到乒乓球時(shí)，老師可出示乒乓球，讓幼兒觀測認(rèn)識(shí)，進(jìn)行簡約的說明。

3、老師：蛋里面除了有小鴨子、大鱷魚、小烏龜、大恐龍，還有什么動(dòng)物呢？

〔三〕游戲活動(dòng)《小雞蛋》。

1、老師出示雞蛋：這是什么？雞蛋里會(huì)出來什么呢？老師引導(dǎo)幼兒扮演雞蛋，啟發(fā)幼兒用雙臂抱住腿，縮成一團(tuán)，作為雞蛋。聽到老師說：“篤篤篤，誰在里面?”小伙伴便張開雙臂說：“出來了，出來了，我是小雞呀！”

2、老師：小雞跟媽媽一起到外面捉蟲子好嗎？老師帶領(lǐng)幼兒做小雞走出教室。

四、活動(dòng)結(jié)束

1、評(píng)價(jià)

2、總結(jié)

科學(xué)教案篇2

設(shè)計(jì)思路：本活動(dòng)源自《奇異的蛋》主題。在進(jìn)行該活動(dòng)時(shí)，《奇異的蛋》主題的開展處于主題結(jié)束即最末的階段。在前面的小主題中，我們和孩子們一起認(rèn)識(shí)了各式各樣的蛋，辨別了真假蛋寶寶，還一起共享了茶葉蛋、小鹵蛋、紅蛋等，孩子們對(duì)蛋充斥了無限的熱忱和新穎感，針對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)愛好和熱忱，我組織了這次活動(dòng)，在組織形式上，我考慮到中班幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試了用故事、幻燈、小試驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的形式來開展。

幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是激發(fā)幼兒對(duì)四周事物的新奇心、認(rèn)知愛好和探究欲望。因此在預(yù)設(shè)教育目標(biāo)時(shí)，我首先想到的是如何去激發(fā)幼兒對(duì)生活中一些現(xiàn)象的新奇心和探究的愛好：讓孩子們和蛋玩游戲，激發(fā)幼兒探究雞蛋在清水中加入肯定量鹽后浮起來的現(xiàn)象，從中體驗(yàn)到探究發(fā)覺的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)：1、培育科學(xué)探究的新奇心，體驗(yàn)探究發(fā)覺的樂趣。

2、初步了解在清水中加入足夠的鹽可以使雞蛋浮起來。

活動(dòng)預(yù)備：1、實(shí)物：雞蛋人手一個(gè)、鹽假設(shè)干

2、礦泉水瓶人手一個(gè)〔瓶頭已剪去〕、勺子、筷子、抹布、紀(jì)錄表。

活動(dòng)過程：一、邊看幻燈，邊引出故事情節(jié)

師："雞媽媽家新造了房子要請客，一大早，雞媽媽就帶著蛋寶寶一塊兒去買東西，它們買了青菜、蘿卜、鹽，可當(dāng)雞媽媽用籃子裝好東西預(yù)備回家時(shí)，發(fā)覺蛋寶寶不見了，雞媽媽焦急地處處找，找呀找，發(fā)覺蛋寶寶掉進(jìn)了一個(gè)深深的水溝里，雞媽媽急的大叫：怎么辦呢？

〔評(píng)析：生動(dòng)形象的畫面一下子吸引住了孩子的目光，老師以"蛋寶寶掉進(jìn)水溝"為懸念，把孩子的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來，孩子們也身臨其境似的大喊："蛋寶寶、蛋寶寶掉水里了，快救救它！"〕

二、請幼兒幫雞媽媽想方法，溝通自己的想法

〔評(píng)析：孩子們的方法許多，有的幼兒認(rèn)為讓雞媽媽去拉蛋寶寶，有的幼兒說用繩子綁，還有的說讓船來救……孩子們爭論的特別激烈，但孩子們的方法都被同伴一一否定了。沒有一個(gè)孩子的方法被認(rèn)為可行的，此時(shí)，活動(dòng)陷入了僵局?！?/p>

三、繼續(xù)出示幻燈畫面，探討雞媽媽的方法

師："讓我們來看看雞媽媽想了一個(gè)什么方法？原來雞媽媽把剛才買的鹽都放進(jìn)了水溝里，它這樣做，能把蛋寶寶救上來嗎？

〔評(píng)析：對(duì)"蛋寶寶能否救上來"幼兒爭辯的相當(dāng)激烈，最末形成了強(qiáng)弱兩大觀點(diǎn)：大多數(shù)幼兒認(rèn)為這樣做是不能把蛋寶寶救上來的，也有幾個(gè)小男孩認(rèn)為應(yīng)當(dāng)可以的，其中一個(gè)孩子還說出了自己的理由：聽過烏鴉喝水的故事，鹽是可以讓蛋寶寶浮現(xiàn)來的?！?/p>

四、幼兒第一次分組試驗(yàn)，老師巡回觀測。

師："你們可以自己動(dòng)手試一試，但要當(dāng)心，不要把鹽撒出來。"

〔評(píng)析：孩子們帶著問題去操作，都表現(xiàn)地很投入。但不一會(huì)兒，狀況涌現(xiàn)了，有的幼兒的.雞蛋浮起來了，可有的卻還沉在瓶底，此時(shí)，孩子們之間涌現(xiàn)了波動(dòng)，覺得很古怪，都有一種百思不得其解的想法：大家都放了鹽，為什么有的蛋浮不上來呢，孩子們都焦急了。我就示意他們?nèi)枂栯u蛋浮起來的小伙伴，原來他們放了好多勺鹽?！?/p>

五、老師小結(jié)：原來鹽放的少，蛋寶寶是浮不起來的，要多放鹽，才能讓蛋寶寶浮現(xiàn)來。

六、幼兒第二次分組試驗(yàn)，請幼兒記住自己放鹽的勺數(shù)。

1、老師巡回了解、記錄幼兒的試驗(yàn)狀況。

2、幼兒相互溝通，演示自己的操作過程并共享試驗(yàn)結(jié)果。

〔評(píng)析：蛋浮起來的探究活動(dòng)從第一次的無指向性自由探究-有目的的探究〔記住放鹽的勺數(shù)〕，按部就班，讓幼兒初步感受、理解了清水中加入足夠的鹽才可以使雞蛋浮起來這一現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒從小探究科學(xué)神秘的愛好?！?/p>

七、繼續(xù)看幻燈，體驗(yàn)勝利的喜悅

師："讓我們來看看雞媽媽有沒有把蛋寶寶救上來，哦，蛋寶寶真的上來了，鹽的能量真的太奇妙了！"

活動(dòng)延伸：請幼兒回家和爸爸媽媽一起試一試，雞蛋放在其他水里，它還會(huì)浮嗎？

科學(xué)教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測量。

2、常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度改變而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1、觀測和討論作為測量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。

2、識(shí)讀溫度計(jì)〔模型〕刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

情感、立場、價(jià)值觀：理解測量工具運(yùn)用規(guī)定的意義，并情愿遵守這些規(guī)定。

【教學(xué)重點(diǎn)】攝氏溫度的讀與寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】識(shí)讀零下溫度。

【教學(xué)預(yù)備】

小組：體溫計(jì)〔1〕、氣溫計(jì)〔1〕、水溫計(jì)〔刻度范圍-20℃——110℃〕〔2〕

全班：自制溫度計(jì)模型〔刻度范圍在-20℃——110℃〕

【教學(xué)過程】

一、比較水的溫度

1、引入：同學(xué)們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請同學(xué)用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導(dǎo)：溫度是感知物體的冷熱程度的。

板書：溫度

講解并描述：溫度的單位通常用攝氏度〔℃〕來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱忱況。

3、師：我們再來感知一下，每個(gè)小組的桌上有四杯水〔1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)、3號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水〕。大家一起寧靜的來完成以下活動(dòng)：先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后立刻將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱。

4、匯報(bào)。〔預(yù)設(shè)：4號(hào)杯的水熱，1號(hào)杯的'水冷；3號(hào)杯的水比2號(hào)杯的水冷。〕

5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后立刻將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較他們的冷熱?！差A(yù)設(shè)：2號(hào)和3號(hào)杯的水溫度差不多，1號(hào)杯的水冷，4號(hào)杯的水熱〕

6、師：同樣的四杯水，由于試驗(yàn)順次不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么方法可以精確地知道物體的冷熱程度呢？

板書：溫度計(jì)

二、觀測溫度計(jì)

1、出示溫度計(jì)，我們要正確運(yùn)用溫度計(jì)，首先需要要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分組成？

2、分發(fā)溫度計(jì)，提示：先想一想你預(yù)備怎么觀測溫度計(jì)，然后認(rèn)真觀測。觀測時(shí)留意溫度計(jì)要當(dāng)心拿放，謹(jǐn)防破碎。假如溫度計(jì)的管子劈裂，請馬上告知老師。

3、同學(xué)觀測溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，老師巡察。

4、匯報(bào)溝通。出示：“運(yùn)用溫度計(jì)前需要看清晰的問題〔教材上P43的3個(gè)〕”，這三個(gè)問題你們都解決了嗎？假如沒有，再觀測一次。

5、同學(xué)對(duì)比問題，檢查自己是否都解決了。再觀測。

〔依據(jù)同學(xué)匯報(bào)時(shí)的狀況，老師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計(jì)主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度〕

6、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀測溫度計(jì)產(chǎn)生的改變。放開手等一會(huì)兒再觀測。匯報(bào)溝通。〔預(yù)設(shè)：手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，液面上升，放開后一會(huì)，液面下降?！?/p>

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:出個(gè)題目考考你：“25℃”，你會(huì)讀嗎？

同學(xué)試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？

例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？

同學(xué)讀一讀，寫一寫。

師：我們再來試一下，出示：0℃37℃—5℃—10℃

〔此部分老師可依據(jù)同學(xué)的掌控狀況適當(dāng)調(diào)整。〕

3、出示自制模型溫度計(jì)，然后老師設(shè)置溫度，請同學(xué)讀或者寫，鞏固。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

四、讀出溫度計(jì)指示的溫度

1、現(xiàn)在請每個(gè)同學(xué)觀測自己溫度計(jì)上的液面，并記錄。

2、溝通：結(jié)果是否一樣？假如不一樣，那什么會(huì)不同呢？〔參考P44圖〕

〔預(yù)設(shè)：可能涌現(xiàn)這種狀況的緣由有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。〕

師生爭論，并明白：觀測溫度時(shí)，視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平；要盡可能清除各種影響測定溫度精確性的不利因素。

五、拓展

1、師：通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

2、師：課后考慮一下如何用溫度計(jì)來測量水的溫度。

科學(xué)教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解能滾動(dòng)的物體特征。

2、體驗(yàn)不用筆作畫的歡樂。

3、進(jìn)展幼兒想象力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：滾畫創(chuàng)作。

難點(diǎn)：探究能滾動(dòng)物體的特征。

活動(dòng)預(yù)備

1、小石子假設(shè)干、大皮球、小皮球及圓環(huán)、圓柱形的積木玩具、皮鞋盒蓋假設(shè)干。

2、每個(gè)幼兒一件圍裙、手套。

3、一段表達(dá)滾動(dòng)的音樂。

4、紅、黃、藍(lán)、綠顏料。

5、創(chuàng)作用紙。

活動(dòng)過程

〔一〕體會(huì)“滾動(dòng)”的音樂。

1、老師播放一段音樂，引導(dǎo)幼兒體會(huì)音樂，并嘗試用身體動(dòng)作將“滾”表示出來。

2、師：“我們的手可以做出滾動(dòng)的動(dòng)作，身體也可以做出滾動(dòng)的動(dòng)作。”播放音樂，幼兒在音樂中做出各式各樣滾動(dòng)的動(dòng)作，并依據(jù)音樂的快慢改變滾動(dòng)的速度。

〔二〕探究能滾動(dòng)的東西。

1、師：“除了我們的身體能滾動(dòng)，還有什么東西能滾動(dòng)呢？請你從四周籃子中找出能滾動(dòng)的東西。”幼兒從四周的籃子中找出能滾動(dòng)的東西。

2、分別請幼兒展示自己找到的.能滾動(dòng)的東西，并演示它們是如何滾動(dòng)的。

3、請幼兒用手感覺能滾動(dòng)的物體的周邊，說一說摸起來時(shí)怎樣的感覺，有沒有尖角。

4、老師總結(jié)得出能滾動(dòng)的物體的特征。

5、玩一玩，幼兒隨音樂讓這些東西滾動(dòng)起來。

〔三〕用能“滾動(dòng)”的物體作畫。

1、師：“我們除了能玩這些東西，還能用它做什么?”

給幼兒顏料，讓他們嘗試用石頭，乒乓球，圓柱形的玩具等東西在紙上滾出線條。

老師總結(jié)：“我們還可以用它們來畫畫。”請幼兒自己選一個(gè)能滾動(dòng)的物體蘸上自己喜愛的顏色放在一個(gè)皮鞋盒蓋中，幼兒依據(jù)音樂的快慢，搖動(dòng)盒蓋讓物體滾動(dòng)，看看改變出了什么圖案。〔幼兒可用各種物體蘸不同顏色進(jìn)行創(chuàng)作，可一次一個(gè)，也可一次多個(gè)〕

2音樂聲停，幼兒停止創(chuàng)作，相互觀賞作品，并請個(gè)別幼兒講一講滾動(dòng)的顏色組成了一幅什么畫，也可講講自己認(rèn)為看到的最喜愛的一幅畫。

3、師:“讓我們一起到教室外，用皮球和圓環(huán)滾出更大的一幅畫吧！”

戶外地上鋪上一張大紙，幼兒站在紙四周，紙上放有裝有紅、黃、蘭、綠顏料的瓶子，幼兒相互滾球或滾圓環(huán)，將顏料瓶撞倒后在紙上滾出各種外形的圖案。

4、創(chuàng)作結(jié)束，觀賞我們共同的作品，師：“在畫中我們看到了什么。你們沒有用筆就創(chuàng)作出了這么美的圖畫，真棒，大家一起拍手，鼓舞鼓舞自己吧！”

〔四〕延伸活動(dòng)。

將孩子們創(chuàng)作的小畫與大畫貼在教室四周，引導(dǎo)孩子用筆添畫，豐富自己的作品。

活動(dòng)總結(jié)

本次活動(dòng)中多次讓幼兒進(jìn)行想象,其中每個(gè)環(huán)節(jié)我都充分確定和激勵(lì)。在幼兒的制造性講解并描述中，老師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)是激勵(lì)幼兒再次積極表現(xiàn)的前提和重要因素。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中老師提前引導(dǎo)幼兒探究。在有前期涂鴉閱歷的基礎(chǔ)上，查找生活中不同的形式的創(chuàng)作方法，讓孩子們在游戲的過程中探究奇妙的繪畫，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

孩子們的表現(xiàn)欲望和制造感特別強(qiáng)，每個(gè)孩子的作品都不同特別有特色，活動(dòng)相當(dāng)勝利。由此可見要擅長在活動(dòng)中提供自由想象創(chuàng)編的空間。本次活動(dòng)就為每個(gè)幼兒提供了機(jī)會(huì)，讓幼兒充分想象，因而活動(dòng)中幼兒始終積極主動(dòng)、心情開心，充分體驗(yàn)了制造學(xué)習(xí)的樂趣。

科學(xué)教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解幼兒園里的樹，萌發(fā)對(duì)樹木的關(guān)愛

2、掌控正確的自然測量方法

3、探究用自然物測量樹干、樹枝、樹葉的不同方法，知道量具的長短與測量的結(jié)果有關(guān)

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用測量的方法了解幼兒園里的'樹，萌發(fā)對(duì)樹木的關(guān)愛

難點(diǎn)：會(huì)用不同的“量具”進(jìn)行正確的測量

活動(dòng)預(yù)備

物質(zhì)預(yù)備：教具：示范紙一張，筆1支。學(xué)具：每人一張記錄紙，各種測量工具(火柴棍、冰棒棍、筷子、繩子、紙條、布條、毛線等)

教學(xué)過程

一、激發(fā)幼兒活動(dòng)愛好

組織幼兒來到小花園，向小樹問好，親親小樹。

二、學(xué)習(xí)正確的測量方法(第一次嘗試活動(dòng))

1、目測：小樹的樹干有多高呢？(幼兒爭論)

2、引出測量：我們用筷子來量一量好嗎？

3、幼兒嘗試測量，老師指導(dǎo)，提示幼兒在測量時(shí)對(duì)小樹要有禮貌，當(dāng)心測量。

4、共享：你是怎么用筷子來測量樹干的？老師簡約小結(jié)。

5、幼兒再次用筷子以正確的方法測量，老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并記錄幼兒測量的結(jié)果。

三、探究“量具”長短與測量結(jié)果的關(guān)系(第二次嘗試活動(dòng))

1、幼兒自由取火柴棒、冰棍棒等不同長度的“量具”測量同一棵樹干的高。

2、爭論：測量同一棵樹，用怎樣的工具量次數(shù)多？用怎樣的工具量次數(shù)少？

得出結(jié)論