糖尿病的飲食治療課件整理-002

糖尿病的飲食治療1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。糖尿病的飲食治療糖尿病的飲食治療1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。糖尿病的飲食治療糖尿病的飲食治療■飲食治療的目的及原則■中國食物交換份飲食的計劃與安排n糖尿病患者飲食誤區(qū)及注意摘?要：在新課程改革的大背景下，素質(zhì)教育、欣賞教學越來越得到人們的認可，越來越受到師生的喜愛，美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已成為對學生進行德育與美育的主要途徑。針對這一情況，教師要進一步加強理論學習，提高自身文化藝術(shù)修養(yǎng)。素描是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，決定學生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展。教學中教師要教會學生學習方法，提高學生學習技能。筆者多年從事高中美術(shù)教學工作，對素描教學積累了一些心得，與同仁共勉。在高中美術(shù)教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，在參與合作、情感體驗、自主創(chuàng)新中提高學生的理論基礎(chǔ)、學習技能、實踐能力，讓每個學生在最近發(fā)展區(qū)有所提高、有所收獲。教師在素描課教學中，要根據(jù)學生的認知能力“由表及里、由淺入深、循序漸進”地進行教學，因人而異、因需而導、因材施教，使學生潛能發(fā)揮最大化，實現(xiàn)教學效益最優(yōu)化。一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)觀察方法，全方位提高學生審美能力素描技能學習在美術(shù)教學中占有重要的位置，是繪畫學習的基礎(chǔ)。教師要走進學生中間，與學生進行溝通交流，了解、掌握學生對結(jié)構(gòu)、比例、透視、個性等方面的認知能力的不同，創(chuàng)設(shè)一種“寬松、民主、愉悅、和諧”的藝術(shù)氛圍，讓學生自主學習、主動探究、深入思考，使學生始終保持對藝術(shù)的靈氣、對藝術(shù)的摯愛。在教學中，教師要培養(yǎng)學生學會立體觀察自然界中的事物，引導學生用幾何形體來概括、描繪事物，用手中的筆描繪事物的形體空間位置，認識物體的深度，用透視的眼光觀察物體，掌握透視的變化規(guī)律，用透視眼光確定物體的空間體積，引導學生由簡及繁學習素描知識，用一些簡潔明了、對象較少的靜物訓練學生的觀察力，讓學生在單純中發(fā)現(xiàn)物體的內(nèi)在變化，把握畫面的細節(jié)特征，掌握正確的構(gòu)圖、處理畫面的方法，提高學生對畫面的組織能力，感受事物對象的特征，使學生逐步掌握素描的學習方法。通過構(gòu)圖、透視等方式，不斷提高學生的感知能力，拓寬學生的思維渠道。二、創(chuàng)新教學策略，優(yōu)化教學過程，廣角度引導學生深鉆細研教師要以培養(yǎng)學生研究和表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)為宗旨，引導學生學會準確描繪、分析結(jié)構(gòu)、明暗表現(xiàn)的方法，訓練學生以線的形式表現(xiàn)形體的構(gòu)成關(guān)系，采用明暗方法、透視原理表現(xiàn)形體空間因素及主要特征，讓學生從多方向、多角度、全方位地觀察，達到心中有物、胸有全貌，掌握形體的造型規(guī)律、平面意象、紋理組織、意象構(gòu)成、形體變形。教學中，教師要引導學生欣賞、臨摹一些優(yōu)秀作品和大師名作，加深學生對造型的理解和認識，讓學生在師生互動、生生互動過程中，欣賞、探究名家大師的用線種類、組織方法、畫面安排、表達內(nèi)容等，嘗試親身感受、體驗線條的內(nèi)在表現(xiàn)，通過線條去表現(xiàn)內(nèi)心愿望。實踐中，我將結(jié)構(gòu)視作素描的根本，將結(jié)構(gòu)研究貫穿教學過程之中，發(fā)揮結(jié)構(gòu)的形體作用，找準本質(zhì)的空間形體。如，筆者在石膏像的教學中，根據(jù)學生的認知能力、學習基礎(chǔ)的不同，針對多數(shù)學生對觀察分析不深，對體塊認識模糊的特點，以及在素描學習中受制于石膏像的表面細節(jié)，急于想將眼中所見表現(xiàn)出來，畫面層次較弱、畫面流于形式、整體感覺不高的實際，因需而導，因材施教，在與學生研剖問題的同時，從增強感官理解入手，引導學生理解眼前形體的表象特征、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、光色領(lǐng)域，增強學生的感知，提高教學成效。三、銜接生活實踐，注重個性發(fā)揮，多渠道提升學生造型能力在高中的素描教學中，教師要引導學生走進生活、走向生活學習素描知識，提高表現(xiàn)技能。教師要帶領(lǐng)學生來到室外、走進公園等公共場所，觀察大自然中的萬事萬物，用畫筆描繪自然的美好、事物的特征，通過多種形式鍛煉學生的能力，讓學生的注意力、關(guān)注點放在物體的造型上，讓學生敏銳、快速地捕捉物體的形體特征，提高自身素描造型能力，并在描繪過程中加以線、面裝飾，引導學生獨立思考，自主繪畫，在作品中發(fā)揮自己的內(nèi)在思想、個性特長，使作品形神兼?zhèn)洹⒇S富生動、嚴謹細致。教學中，教師要注重學生個性發(fā)展，引導學生用手中的筆描述對生活的感受和對藝術(shù)的感悟，在素描教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。讓學生在臨摹優(yōu)秀素描作品的基礎(chǔ)上，融會貫通，敢于表達自己獨特的見解，形成屬于自我的創(chuàng)作風格，把自身的情感思想、性格情趣、表現(xiàn)手法恰當?shù)厝谌胨孛枳髌分校w現(xiàn)自身的表達欲望，展示自我的表現(xiàn)方法，形成自己的個性特點，提升自我的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷放大素描教學的效用，提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。詞典是英語學習者不可缺少的工具,詞典的選擇和使用直接影響到學習者的學習效果,因此,在英語教學中詞典應該受到廣大教師們的重視。但在實際教學中,大多數(shù)學生對詞典的認識還處于片面和茫然的狀態(tài),沒有合理、理性地使用詞典,詞典的功能并沒有被充分發(fā)揮和利用。一、調(diào)查問卷及結(jié)果(一)調(diào)查內(nèi)容為了了解英語詞典在初中生群體中的使用情況,我們設(shè)計了此次問卷調(diào)查活動。本次問卷調(diào)查以連云港市贛榆縣三所農(nóng)村學校的初中生為研究對象,共發(fā)放問卷320份,收回302份,其中有效問卷296份。調(diào)查內(nèi)容包括三大部分:學生在小學階段的英語學習情況;學生在初中英語學習的情況;學生英語詞典使用的情況。在第三部分英語詞典使用情況調(diào)查中,包括使用詞典的類型、選用詞典的主要原因、從哪些渠道獲得關(guān)于詞典的信息、使用詞典的目的、詞典選擇的標準(涉及收詞量、大小、價位、字號、印刷等)、詞典的使用狀況等。(二)統(tǒng)計結(jié)果1.在上初中前是否使用過英語詞典的調(diào)查中,有43%的學生答案為“是”,肯定了自己在小學英語學習階段接觸或使用過英語詞典,57%的學生答案是“否”,表明自己在進入初中英語學習階段,才開始使用英語詞典。2.在經(jīng)常使用哪一種詞典的調(diào)查中,有81%的學生經(jīng)常使用紙質(zhì)詞典,占調(diào)查對象的絕大多數(shù),另有19%的學生經(jīng)常使用電子詞典。3.在經(jīng)常使用的詞典類型的調(diào)查中,78%的學生經(jīng)常使用英漢詞典,19%的學生使用英漢雙解詞典,2%的學生使用英漢漢英詞典,只有1%的學生使用英英詞典。4.在選用這本詞典的最主要原因的調(diào)查中,52%的學生關(guān)注詞典的用法、語法說明是否詳細,18%的學生關(guān)注詞典收詞量大小,10%的學生關(guān)注詞典的價格,8%的學生關(guān)注的是詞典的知名度,有7%的學生關(guān)注出版社的知名度,另有5%的學生關(guān)注詞典的設(shè)計與排版。5.在獲得詞典的信息渠道(可多選)方面,分別有32%和35%的學生依靠教師推薦和家長指導,55%的學生依靠同學或朋友推薦,19%的學生依靠書店店員介紹,4%的學生從報紙上獲得詞典的信息,2%的學生從雜志上獲得信息,分別有9%和5%的學生從電視和互聯(lián)網(wǎng)上獲得關(guān)于詞典的一些信息。6.在學生使用詞典的目的調(diào)查中,我們要求學生按自己認為的重要性排序,57%的學生使用詞典是為了查閱生詞,認為詞典的這項功能最重要,21%的學生認為通過使用詞典,熟悉短語是最重要的,15%的學生通過使用詞典,了解單詞的發(fā)音,有4%學生使用詞典的目的是翻譯寫作,僅有2%和1%的學生使用詞典的目的是學習語法和文化知識。7.對于目前學生所使用的英語詞典,44%的學生認為語法講解太少,40%的學生認為查找不方便,26%的學生認為文化背景介紹太少,16%的認為在同義詞辨析方面需要改進。8.對于詞典的選擇,從所給的四個備選項目中,52%的學生傾向于選擇收詞量大、釋義精準、例句豐富、突出搭配、詳解語法的學習型詞典,即使價格較高也可以接受,34%的學生傾向于選擇收詞量不大,含大綱要求的語法解釋,價格適中的詞典。9.對于詞典的功能,59%的學生不太了解,29%的學生基本了解,12%的學生非常了解。10.23%的學生非常愿意接受關(guān)于詞典使用技能的培訓,35%的學生觀點是一般,13%的學生認為沒有必要,29%的學生認為無所謂,可有可無。二、調(diào)查結(jié)論及建議通過調(diào)查,我們了解到了初中生使用英語詞典的一些情況和對使用詞典的意愿,同時,調(diào)查也顯示了學生在英語學習中,使用英語詞典方面存在著一些問題。(一)缺乏自主選擇詞典的意識面對市場中品種繁多的英語詞典,許多學生感到選擇一本真正適合自己使用的英語詞典十分困難。調(diào)查顯示,幾乎所有的學生在選擇詞典時,依靠的是他人的意見。因此,教師在英語教學中,應向?qū)W生介紹不同詞典的種類、結(jié)構(gòu)、功能及使用的初步知識,讓學生對所需詞典有一定的了解,培養(yǎng)學生具有一定的詞典意識,使學生根據(jù)自身實際,正確地選擇適合自己的詞典,這樣才真正能對自己的英語教學起到輔助作用。(二)漠視詞典具有的豐富信息在第4點關(guān)于選擇字典的主要原因調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學生對于詞典包含的豐富信息知之甚少。但在詞典技能培訓的意愿方面,學生反應冷淡。在學習英語時,學生會遇到很多問題,如詞語的固定搭配、相近短語的同異、詞語的語用、詞語的語法特點、詞語的文化背景等。一般地講,這些問題都可以通過查閱信息資源豐富的英語詞典得到解決。因此,英語教師在平時的教學中,要有意識地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀詞典的豐富信息,讓學生了解詞典編者的意圖,并指導學生如何使用詞典,認識到詞典中的豐富信息對于英語學習的重要性。(三)欠缺詞典使用的積極主動性問題6和問題10調(diào)查結(jié)果顯示,很多學生對詞典的功能缺乏較全面的認識,使用積極主動性不強。其實,在英語學習中,除了在課堂上獲得英語知識和技能之外,更多的知識和技能要靠學生通過課外進一步學習來獲得和提高。而詞典使用指導就是一種學習方法的指導,要培養(yǎng)學生的自學能力,詞典使用起著重要的作用。因此,英語教師要加強對學生使用詞典能力的指導,激發(fā)學生使用詞典的積極性,讓學生認識到使用詞典在英語學習中的重要意義,通過使用詞典,掌握科學、有趣、有效的英語學習訣竅,從而學得輕松、愉快、高效。(四)亟待加強詞典使用技能的培訓《英語新課程標準》在語言技能的分級目標描述中,循序漸進地規(guī)定了學生在使用詞典方面應具備的能力要求。在三級“讀”的目標中明確要求學生能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解;四級“讀”的目標中明確要求能初步使用簡單的工具書;五級“讀”的目標中明確要求能利用詞典等工具書進行學習。但據(jù)問卷顯示,學生在詞典使用技能方面的知識相當薄弱。因此,加強學生英語詞典使用技能方面的培訓亟待進行。英語教師除了要指導學生如何選擇合適自己學習的詞典之外,還要向?qū)W生講解英語詞典的基本結(jié)構(gòu)及其主要組成部分;講解如何按照字母順序查閱英語詞典;如何借助詞典學習記憶詞匯、強化詞義習得、理解語法知識、提高寫作能力、積累文化知識等,做好學生詞典使用的引導者和幫助者。詞典是關(guān)于語言的最成功和最重要的書籍,是學生英語學習的重要“參考資源”之一。而問卷調(diào)查中反映出的問題提示我們,在日常的英語教學中,教師要幫助學生高效地利用詞典這一資源,指導他們科學地使用詞典,創(chuàng)新使用詞典的觀念,培養(yǎng)借助詞典獨立解決語言問題的能力,從而提高英語教育教學質(zhì)量,增強學生的英語綜合運用能力。(責編周侯辰黃曉)糖尿病的飲食治療1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。糖尿病的飲食1糖尿病的飲食治療糖尿病的飲食治療2糖尿病的飲食治療■飲食治療的目的及原則■中國食物交換份飲食的計劃與安排n糖尿病患者飲食誤區(qū)及注意糖尿病的飲食治療3飲食治療的目的口通過平衡膳食,配合運動和藥物治療,將血糖控制在理想范圍,達到全面代謝控制a滿足一般和特殊生理狀態(tài)需要達到或維持成人的理想體重,保證充沛的體力確保兒童、青少年正常的生長發(fā)育滿足妊娠、哺乳婦女代謝增加的需要有效防治各種有效防治各種糖尿病急、慢性并發(fā)癥的發(fā)生通過合理的飲食改善整體的健康狀況飲食治療的目的4糖尿病飲食治療的原則合理控制總熱能,熱能攝入量以達到或維持理想體重為宜平衡膳食,選擇多樣化、營養(yǎng)合理的食物放寬對主食類食物的限制,減少單糖及雙糖的食物限制脂肪攝入量適量選擇優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)增加膳食纖維攝入增加維生素、礦物質(zhì)攝入■提倡少食多餐,定時定量進餐糖尿病飲食治療的原則5合理控制總熱能合理控制總熱能6熱能的概念營養(yǎng)素分類及產(chǎn)品營養(yǎng)素來源產(chǎn)熱(kcal/g)蛋白質(zhì)動植物脂肪油料、脂肪9碳水化合物糖、單雙多糖4淀粉熱能平衡=攝入熱能-消耗熱能熱能的概念7制定合理的總熱量以個人飲食習慣為基礎(chǔ),結(jié)合病情、年齡、身高、實際體重、活動強度、季節(jié)、生長發(fā)育等情況制定總熱量成人:達到并維持理想體重兒童:營養(yǎng)平衡保證生長發(fā)育的需要制定合理的總熱量8簡單估算理想體重■標準體重(公斤)=身高(厘米)-105體重允許范圍:標準體重±10%BML:22kg/m2肥胖:體重>標準體重20消瘦:體重>標準體重20%(18%)簡單估算理想體重9飲食中的合理熱量勞動強度消瘦正常肥胖千卡公斤/天千卡公斤/天千卡公斤天臥床休息20-2515-2015輕度體力勞3525-3020-25動者中度體力勞403530動者重度體力勞40-4535動者飲食中的合理熱量10兒童及青少年患者熱能制定n保證充足的能量攝入,按照1000+年齡x(70100千卡的公式,計算每日所需能量其中70~100是由年齡、胖瘦、活動量決定3歲以下×95~100、4~6歲×85~90、7~10歲x8085、10歲以上×70~80蛋白質(zhì)攝入充足,保證占總熱能的20%胰島素治療的患者應少量多餐,防止低血糖發(fā)生鼓勵兒童自己多學習糖尿病知識,掌握飲食治療的方法兒童及青少年患者熱能制定11糖尿病的飲食治療課件整理_00212糖尿病的飲食治療課件整理_00213糖尿病的飲食治療課件整理_00214糖尿病的飲食治療課件整理_00215糖尿病的飲食治療課件整理_00216糖尿病的飲食治療課件整理_00217糖尿病的飲食治療課件整理_00218糖尿病的飲食治療課件整理_00219糖尿病的飲食治療課件整理_00220糖尿病的飲食治療課件整理_00221糖尿病的飲食治療課件整理_00222糖尿病的飲食治療課件整理_00223糖尿病的飲食治療課件整理_00224糖尿病的飲食治療課件整理_00225糖尿病的飲食治療課件整理_00226糖尿病的飲食治療課件整理_00227