初中語文插圖運(yùn)用教學(xué)策略探微 論文

初中語文插圖運(yùn)用教學(xué)策略探微摘輔助作用發(fā)揮到極致。如何切實(shí)有效地利用好教材插圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂活力，也是語文教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。關(guān)鍵詞：語文插圖教學(xué)課堂價值，以人民教育出版社《語文》課本為例，六冊書共有174幅插圖,表現(xiàn)形式與課文的比例可知，將近80%的課文都有插圖，足見插圖占的分量之重。但與插圖的分量遠(yuǎn)不匹配的是它被中學(xué)師生重視的程度。有些圖片課堂上雖被提及,但往往浮光掠影，一閃而過，有些則在課堂上直接被教師用另外尋覓的圖片代替。討。第一，就教材編寫者而言，首先，他們可能如魯迅在《“連環(huán)圖畫”辯護(hù)》中所指出的，明白插圖除了具有裝飾書籍的功效外，還能“增加讀者的興趣”，“能補(bǔ)助文字之所不及”，但并沒有就如何使用插圖給予教師一定的指導(dǎo)和說入，明明是“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，插圖竟然是水面波浪滔天?！独贤酢纺軣o可奈何了。會對文字理解形成較大沖擊，文字的獨(dú)特魅力會被特定的畫面框定限制,這無形中剝奪了學(xué)生對文學(xué)作品詩意語言的品味體驗(yàn);不重視圖像的更重要的的一種原因是,教師本身缺少審美鑒賞的能力，他們尚未找到打通圖文關(guān)聯(lián)的有效方法，審美教育的影響。增添了新的興趣和快感”,“抽象的文字和直觀的圖像互為闡發(fā)，無疑使得閱讀但他們對圖像的濃厚興趣并沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和引導(dǎo)。筆者認(rèn)為，在語文教科書中,課本插圖逼真生動,形象鮮明,它們和文字對應(yīng)相配,有時單憑語言講解難以表達(dá)清楚,圖文并茂則更能引人入勝,激發(fā)讀者興趣,使所學(xué)內(nèi)容印象深刻,明了易懂。這就使學(xué)生在自然、快樂的閱讀情境中逐步、自由地獲取了知識；更重要的是,學(xué)生在掌握知識的同時,得到了美的陶冶,形象入課堂教學(xué),與學(xué)生發(fā)生互動,就不能彰顯其應(yīng)有的意義,如何充分準(zhǔn)確地運(yùn)用插圖展開教學(xué),并使之產(chǎn)生好的教學(xué)效果?如何正確處理圖文之間的關(guān)系?如何處理好插圖教學(xué)中各閱讀角色之間的關(guān)系?這些都是值得我們深入思考和研究的問題。下面筆者談?wù)勗谡Z文課堂中如何使用課本插圖教學(xué)的一點(diǎn)淺見。一、 激趣導(dǎo)入，陳中見新插圖作為文教材中最為直觀的圖像資源，能夠“快、準(zhǔn)、狠"地抓住學(xué)生高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)質(zhì)量得到保證。聲無息、完全漆黑”的世界，體會作者最開始的惶恐以及絕望感。第一次見面，“握住我的手”“緊緊地抱”；教我拼寫第一個詞“doll”時，先給了我一個布娃娃。二者傳達(dá)的感受會帶給學(xué)生心理上的反差。的溫馨和美好，與先前體會到的恐懼完全不同，這種反差會引起學(xué)生心中的疑通過新穎的課程導(dǎo)入結(jié)合大家平常視而不見的插圖信息吸引學(xué)生的注意力，從司空見慣中激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容深入探索。筆者認(rèn)為如何利插圖導(dǎo)入新課程的方式?jīng)]有固定模式，但都需要遵循:新課的導(dǎo)入要緊扣學(xué)生的心理吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。圖1《再塑生命的人》插圖二、結(jié)合肖像插圖，有中見新部編版語文課本的174幅圖片中，肖像占的比重最大，分為作者肖像和正文主要人物肖像兩種。通過解讀肖像，可以走進(jìn)作者的世界，把握主要人物的精神。來說，對于肖像人物，我們既可用來導(dǎo)入文章，加深對作者的了解,更好地知人論世，也可用來把握文中人物,借此進(jìn)入他們靈魂深處，管窺他們的精神層面。間！圖2《孔乙己》插圖圖3是王可如同學(xué)的畫，畫的是孔乙己在課文中的最后一次出場，給她印象的衣服，細(xì)節(jié)刻畫十分到位，讓我們感受到了孔乙己的頹唐凄慘。圖3《孔乙己》插圖學(xué)生作品圖4們的手里，展現(xiàn)了孔乙己善良、可愛的另一面。圖4《孔乙己》插圖學(xué)生作品圖5悲的一生！當(dāng)然，班級里也有一些孩子不擅長繪畫，蹩腳的插畫，惹得大家哈哈大笑。的。圖5《孔乙己》插圖學(xué)生作品的興趣的，但那力量能補(bǔ)文字之不足，所以也是一種宣傳畫?！笨梢?，課本中的于孩子來說，就是一場閱讀盛宴。三、提高審美感知，無中生有則等?！盵1]審美教育的首要任務(wù)是用美的事物將審美主體喚醒，不包含任何感情因素，學(xué)生審美鑒賞能力。[2]的重要資源，雖不能完全將學(xué)生帶入情境中，但卻是一個重要的媒介。在上柳宗元的《小石潭記》一文時，課文沒有插圖，我覺得這是一大遺憾，交出了令人驚艷的作品，讓我驚喜不已。合文本信息營造詩歌意境，并暢言自己身臨其境的感受，發(fā)現(xiàn)前面的“心樂之”6大家一致選擇了圖7作品，覺得更能突出作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”，感受山林、水野、泉石之中，用文學(xué)完成了對靈魂的拯救。圖6《小石潭記》插圖學(xué)生作品圖7《小石潭記》插圖學(xué)生作品路放開,這些課本插圖的用處還有許多,比如可以布置“我最喜愛的插圖"或“我課堂上重