染色體和連鎖群課件整理

染色體和連鎖群46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柸旧w和連鎖群染色體和連鎖群46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柕诹氯旧w和連鎖群第一節(jié)連鎖與交換第二節(jié)真菌類(lèi)的遺傳學(xué)分析第三節(jié)人類(lèi)連鎖分析和細(xì)胞學(xué)圖第四節(jié)染色體遺傳機(jī)制在理論上和實(shí)踐上的意義遺傳學(xué)黎嬌凌第一節(jié)連鎖與交換連鎖交換雌雄的連鎖不同連鎖群三點(diǎn)試驗(yàn)與基因直線(xiàn)排列并發(fā)率和干涉連鎖圖重組值與交換值孟德?tīng)栄芯窟^(guò)的7對(duì)基因位于7個(gè)不同染色體上嗎?遺傳學(xué)黎嬌凌理論分析、實(shí)驗(yàn)測(cè)定及模擬計(jì)算已成為現(xiàn)代科學(xué)研究的三種主要方法。分子模擬即是模擬計(jì)算方法中的一種，它是指利用理論方法與計(jì)算技術(shù)，模擬或仿真分子運(yùn)動(dòng)的微觀行為[1]。它廣泛的應(yīng)用于物理、化學(xué)、生物、材料等領(lǐng)域，小至單個(gè)化學(xué)分子，大至復(fù)雜生物體系或材料體系都可以是它用來(lái)研究的對(duì)象[1]。因而對(duì)科學(xué)與技術(shù)研究，尤其是基礎(chǔ)理論研究，是一門(mén)得力而又必備的工具。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的飛速發(fā)展，分子模擬研究與預(yù)測(cè)的地位日漸突顯。在新材料的研究和開(kāi)發(fā)中，采用分子模擬技術(shù)，從分子的微觀性質(zhì)推算及預(yù)測(cè)產(chǎn)品材料的介觀、宏觀性質(zhì)，已成為新興發(fā)展方向[2]。各大高校和研究機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程。作為這個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)者，面臨著特殊的挑戰(zhàn)，我們必須培養(yǎng)既具有艱深化學(xué)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、還要有很強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力的學(xué)生，以滿(mǎn)足能運(yùn)用理論分析，借助分子模擬軟件工具來(lái)對(duì)基礎(chǔ)理論研究進(jìn)行分析和提供指導(dǎo)的要求。為了順應(yīng)課程教學(xué)發(fā)展的需要，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)非分子模擬課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，旨在提高教學(xué)效果和質(zhì)量。一、刻苦專(zhuān)研課程，打好扎實(shí)基礎(chǔ)分子模擬技術(shù)涉及量子化學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)、數(shù)值分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等一系列非常難學(xué)的課程，此外它還集現(xiàn)代計(jì)算化學(xué)之大成，包括蒙特卡洛法、分子力學(xué)法、量子力學(xué)法及分子動(dòng)態(tài)法，還有眾多的不同方向的應(yīng)用包含的學(xué)科[2]。知識(shí)范圍非常大，理論層次非常深，學(xué)習(xí)難度相當(dāng)大。對(duì)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這就給老師提出特殊要求，首先老師要先自己學(xué)好這些課程，然后還要做到深入淺出，這樣才有可能去教學(xué)生，使學(xué)生能夠接受。而要達(dá)到更好的教學(xué)效果，老師必需刻苦專(zhuān)研課程，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，打鐵先要自身硬，才能游刃有余。二、緊跟學(xué)科前沿，豐富教學(xué)內(nèi)容分子模擬的迅猛發(fā)展要求我們不斷學(xué)習(xí)新的理論和實(shí)踐知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容以拓寬學(xué)生的視野。近年來(lái)分子模擬技術(shù)發(fā)展迅速并在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用[2]。在化學(xué)領(lǐng)域，可用于研究表面催化及機(jī)理等；在藥物設(shè)計(jì)領(lǐng)域，可用于研究藥物、病毒的作用機(jī)理等；在生物科學(xué)領(lǐng)域，可用于預(yù)測(cè)蛋白質(zhì)的多級(jí)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)[3]；在材料學(xué)領(lǐng)域，可用于研究材料的力學(xué)性能與結(jié)構(gòu)、優(yōu)化設(shè)計(jì)等；在石油化工領(lǐng)域，可用于催化劑合成設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)表征、擴(kuò)散吸附等。此外，隨著研究水平的提高，相應(yīng)的新信息、新要求及網(wǎng)絡(luò)資源都在不斷更新，很多教材中的概念、講解實(shí)例都已經(jīng)不再是當(dāng)前最普遍、最實(shí)用的了，因此很多學(xué)生在查閱文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)的內(nèi)容與最新研究有出入，從而產(chǎn)生了迷茫和困惑。這就要求我們教師要緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，了解最新研究進(jìn)展，及時(shí)更新并豐富教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求。三、經(jīng)典案例操作，改善教學(xué)策略分子模擬的很多基礎(chǔ)知識(shí)和理論非常抽象，老師在教學(xué)過(guò)程中一味推演復(fù)雜公式，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)非常乏味，也很難學(xué)好。分子模擬的工作可分為兩類(lèi)：預(yù)測(cè)型和解釋型。預(yù)測(cè)型工作是對(duì)物質(zhì)或材料進(jìn)行性能預(yù)測(cè)、對(duì)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化篩選，進(jìn)而為實(shí)驗(yàn)提供可行性方案設(shè)計(jì)。解釋型工作即通過(guò)模擬解釋現(xiàn)象、建立理論、探討機(jī)理，從而為實(shí)驗(yàn)奠定理論基礎(chǔ)。人們?cè)趶氖逻@些工作的長(zhǎng)期過(guò)程中，已積累了很多經(jīng)典案例，這為教學(xué)提供了很好的素材。而這些都是隨著計(jì)算機(jī)在科研中的應(yīng)用而發(fā)展起來(lái)的，是基礎(chǔ)科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。他們的工作，通常在計(jì)算機(jī)上借助分子模擬軟件工具實(shí)現(xiàn)，通?？芍貜?fù)操作演示[2，4]。因此在教學(xué)的過(guò)程中可先利用這些經(jīng)典案例，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，使學(xué)生先得到感性認(rèn)識(shí)，然后在此基礎(chǔ)再對(duì)所涉及的抽象知識(shí)和概念進(jìn)行解釋?zhuān)@樣可減少學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。上述是本人在分子模擬課程教學(xué)實(shí)踐的一些粗淺經(jīng)驗(yàn)。分子模擬是一門(mén)較難學(xué)習(xí)的課程，但又是一門(mén)重要且處于快速發(fā)展中的交叉學(xué)科。教師要提高實(shí)際教學(xué)效果，必須降低學(xué)習(xí)過(guò)程的難度。而緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，完善知識(shí)體系，采用靈活多樣、切實(shí)有效地教學(xué)策略，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高分子模擬教學(xué)質(zhì)量，還有很多方面有待探索。一、引言隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)社會(huì)各方面的要求都在逐漸提高。當(dāng)今社會(huì)不僅要求學(xué)生能獲得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要求學(xué)生能有著高效的學(xué)習(xí)。面臨著這種現(xiàn)狀，如何打造高效的課堂就成為了教學(xué)上的一個(gè)挑戰(zhàn)。所謂的高效課堂就是確保在教學(xué)過(guò)程中，能夠完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，同時(shí)要有顯著的教學(xué)效果。而教師如何去打造高效課堂是一個(gè)值得重點(diǎn)探究的問(wèn)題。接下來(lái)，本文主要探究如何去打造初中語(yǔ)文的高效課堂。二、關(guān)于目前的初中語(yǔ)文教學(xué)往往在當(dāng)前的語(yǔ)文教育中，由于受長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的個(gè)性往往收到束縛。這可以體現(xiàn)為初中語(yǔ)文的教學(xué)形式較為單一化。初中的語(yǔ)文老師一般在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有真正的處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，往往是為了應(yīng)試教育要完成的目標(biāo)去教授學(xué)生，主要是在“教”學(xué)生，而沒(méi)有充分重視到應(yīng)該要“以學(xué)生為主體”。很多初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，往往是先導(dǎo)入新課，然后是閱讀課文以及生詞，再然后就是對(duì)課文進(jìn)行分段落以及段落分析，最后是指導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)。這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。這樣單一的教學(xué)形式顯得很枯燥、無(wú)趣。因而，當(dāng)前的初中語(yǔ)文老師應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)方面豐富化。教師角度來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)效率的低下受教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平以及個(gè)人素質(zhì)的影響。而于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師重視教學(xué)過(guò)程中的“以學(xué)生為主體”，以“學(xué)”為主；讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。這樣有利于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)效率。三、創(chuàng)新教學(xué)形式教學(xué)形式的單一化問(wèn)題，不是短時(shí)間可以完全解決掉的。教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況去創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)新教學(xué)形式，從而進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)。在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于明確教學(xué)目的。教師可以利用多利用多媒體來(lái)進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)。利用多媒體來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，比板書(shū)更為全面，內(nèi)容更加豐富。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇課文的時(shí)候；教師可以加入朗讀的語(yǔ)音以及關(guān)于課文的圖片等資料。教師可以在課堂中引入有助于語(yǔ)文教學(xué)的游戲活動(dòng)，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在得到娛樂(lè)的同時(shí)，還能完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。還有可以在語(yǔ)文課堂中開(kāi)設(shè)情景教學(xué)，即讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，或者是讓學(xué)生集體討論。這樣有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能自主的去思考，鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這些策略都有利于去打造初中語(yǔ)文高效的課堂。四、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式的單一化，使得課堂變得枯燥、無(wú)趣。這樣是使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力不足。為了打造初中語(yǔ)文高效課堂，應(yīng)該要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己長(zhǎng)處，盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短的去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。教師要能夠根據(jù)自己習(xí)慣去把自己的長(zhǎng)處在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。還有，教師在課堂設(shè)計(jì)方面，要盡量在開(kāi)頭的時(shí)候，做到“引人入勝”，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在結(jié)尾的時(shí)候，要盡量使得結(jié)尾“回味無(wú)窮”。教師要想真正做到開(kāi)頭“引人入勝”以及結(jié)尾“回味無(wú)窮”，就要合理、精妙的去設(shè)計(jì)課程教學(xué)。教師可以利用情節(jié)跌宕起伏的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣很容易使得學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，充滿(mǎn)愉悅感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。這就有利于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，從而打造高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。五、注重因材施教一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高有低，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)說(shuō)，有優(yōu)秀與差之分。因此，教師應(yīng)該對(duì)所教的班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定深入的了解。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要注重照顧到成績(jī)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有對(duì)于學(xué)習(xí)能力特別突出的學(xué)生也要照顧到。還有，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)，對(duì)他們對(duì)鼓勵(lì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如，教師在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生可能回答不上來(lái)的時(shí)候，教師就要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。教師要盡量避免只提問(wèn)優(yōu)等生的情況，這樣是不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的，可能會(huì)使得優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成績(jī)變得更好，而其他人的成績(jī)可能會(huì)出現(xiàn)下滑或者提高幅度不大的現(xiàn)象。而且還會(huì)打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想搞好整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的高效教學(xué)，就要真正做到“因材施教”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來(lái)給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有利于學(xué)生不斷收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。不斷收獲成功有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，因材施教對(duì)于打造初中語(yǔ)文高效課堂的重要性。六、結(jié)語(yǔ)要想打造初中語(yǔ)文的高效課堂，教師要真正的去處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，做好真正以學(xué)生為主體。不僅如此，教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。打造初中語(yǔ)文的高效課堂是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的目標(biāo)，不是一蹴而就的，它需要教師的不斷努力。相信通過(guò)教師的不斷努力，一定可以真正打造初中語(yǔ)文的高效課堂，為語(yǔ)文教育事業(yè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。染色體和連鎖群46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林染色體和連1第六章染色體和連鎖群第一節(jié)連鎖與交換第二節(jié)真菌類(lèi)的遺傳學(xué)分析第三節(jié)人類(lèi)連鎖分析和細(xì)胞學(xué)圖第四節(jié)染色體遺傳機(jī)制在理論上和實(shí)踐上的意義遺傳學(xué)黎嬌凌第六章染色體和連鎖群2第一節(jié)連鎖與交換連鎖交換雌雄的連鎖不同連鎖群三點(diǎn)試驗(yàn)與基因直線(xiàn)排列并發(fā)率和干涉連鎖圖重組值與交換值孟德?tīng)栄芯窟^(guò)的7對(duì)基因位于7個(gè)不同染色體上嗎?遺傳學(xué)黎嬌凌第一節(jié)連鎖與交換3連鎖(Linkage)性狀連鎖遺傳的發(fā)現(xiàn)連鎖遺傳現(xiàn)象是1906年英國(guó)學(xué)者貝特森(Bateson,英國(guó)生物學(xué)家,曾經(jīng)重復(fù)過(guò)孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)和潘耐特(Punnett)在香豌豆兩對(duì)相對(duì)性狀雜交試驗(yàn)中首先發(fā)現(xiàn)的,但未能提出科學(xué)的解釋。遺傳學(xué)黎嬌凌連鎖(Linkage)41910年由美國(guó)學(xué)者摩爾根(TH.Morgan,1910)通過(guò)大量的果蠅方面實(shí)驗(yàn)研究,確認(rèn)了另一種遺傳現(xiàn)象,即連鎖遺傳(遺傳學(xué)的第三大基本定律)。摩爾根提出連鎖遺傳規(guī)律以及連鎖與交換的遺傳機(jī)理,并創(chuàng)立基因論(theoryofthegene)遺傳學(xué)黎嬌凌1910年由美國(guó)學(xué)者摩爾5連鎖交換定律也是自由組合定律的發(fā)展,但這種發(fā)展又和前面討論的“基因的相互作用”不同,“基因的相互作用”討論的基因之間作用是由基因本身性質(zhì)所決定的,并且是兩對(duì)基因參與控制一個(gè)性狀。而連鎖交換定律,兩對(duì)基因參與控制的是兩個(gè)性狀,并且在F2中表現(xiàn)型的分離比和親代的性狀組合有關(guān)遺傳學(xué)黎嬌凌連鎖交換定律也是自由組合定律的發(fā)展,但這種發(fā)6例1:紫花、長(zhǎng)花粉粒x紅花、圓花粉粒紫花、長(zhǎng)花粉粒紅花、圓花粉粒PPLL紫花、長(zhǎng)花粉粒PpLIF1紫、長(zhǎng)紫、圓紅、長(zhǎng)紅、圓總數(shù)PL.Pll實(shí)際個(gè)體數(shù)4831903931386952按9:3:3:1推算的理論數(shù)3910.51303,51303.543456952結(jié)果:F1兩對(duì)相對(duì)性狀均表現(xiàn)為顯性,F2出現(xiàn)四種表現(xiàn)型;F2四種表現(xiàn)型個(gè)體數(shù)的比例與933:1相差很大,并且兩親本性狀組合類(lèi)型(紫長(zhǎng)和紅圓)的實(shí)際數(shù)高于理論數(shù),而兩種新性狀組合類(lèi)型(紫圓和紅長(zhǎng))的實(shí)際數(shù)少于理論數(shù)。遺傳學(xué)黎嬌凌例1:紫花、長(zhǎng)花粉粒x紅花、圓花粉粒7例2:紫花、圓花粉粒x紅花、長(zhǎng)花粉粒紫花、圓花粉粒ⅹ紅花、長(zhǎng)花粉粒PPll紫花、長(zhǎng)花粉粒PpLF2長(zhǎng)紫、圓紅、長(zhǎng)紅、圓總數(shù)'lppL-ppll實(shí)際個(gè)體數(shù)226419按9:3:3:1推235.878.578。526。2419結(jié)果:算的理論數(shù)F1兩對(duì)相對(duì)性狀均表現(xiàn)為顯性,F2出現(xiàn)四種表現(xiàn)型F2四種表現(xiàn)型個(gè)體數(shù)的比例與9:3:3:1相差很大,并且兩親本性狀組合類(lèi)型(紫圓和紅長(zhǎng))的實(shí)際數(shù)高于理論數(shù),而兩種新性狀組合類(lèi)型(紫長(zhǎng)和紅圓)的實(shí)際數(shù)少于理論數(shù)。遺傳學(xué)黎嬌凌例2:紫花、圓花粉粒x紅花、長(zhǎng)花粉粒8連鎖遺傳現(xiàn)象概念雜交試驗(yàn)中,原來(lái)為同一親本所具有的兩個(gè)性狀在F2中不符合獨(dú)立分配規(guī)律,而常有連在一起遺傳的傾向,這種現(xiàn)象叫做連鎖遺傳現(xiàn)遺傳學(xué)黎嬌凌連鎖遺傳現(xiàn)象概念9用玉米研究連鎖的優(yōu)點(diǎn):1、很多性狀可在種子上看到。2、一棵玉米穗上有幾百粒種子,便于計(jì)數(shù)3、容易去雄和雜交4、因玉米是經(jīng)濟(jì)作物,故有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果可直接用在生產(chǎn)上圖1-54玉米的人工輔助授粉圖I-55玉米的人工輔助授粉(局部)遺傳學(xué)黎嬌凌用玉米研究連鎖的優(yōu)點(diǎn):10PCCShShceshsh有色飽滿(mǎn)無(wú)色凹餡F1CcShshccshsh有色飽滿(mǎn)無(wú)色凹餡測(cè)交后代CcShshCcshshccShshccshs有色飽滿(mǎn)有色凹陷無(wú)色飽滿(mǎn)無(wú)色凹餡遺傳學(xué)黎嬌凌PCCShSh11染色體和連鎖群課件整理12染色體和連鎖群課件整理13染色體和連鎖群課件整理14染色體和連鎖群課件整理15染色體和連鎖群課件整理16染色體和連鎖群課件整理17染色體和連鎖群課件整理18染色體和連鎖群課件整理19染色體和連鎖群課件整理20染色體和連鎖群課件整理21染色體和連鎖群課件整理22染色體和連鎖群課件整理23染色體和連鎖群課件整理24染色體和連鎖群課件整理25染色體和連鎖群課件整理26染色體和連鎖群課件整理27染色體和連鎖群課件整理28染色體和連鎖群課件整理29染色體和連鎖群課件整理30染色體和連鎖群課件整理31染色體和連鎖群課件整理32染色體和連鎖群課件整理33染色體和連鎖群課件整理34染色體和連鎖群課件整理35染色體和連鎖群課件整理36染色體和連鎖群課件整理37染色體和連鎖群課件整理38染色體和連鎖群課件整理39染色體和連鎖群課件整理40染色體和連鎖群課件整理41染色體和連鎖群課件整理42染色體和連鎖