專業(yè)發(fā)展永無止境

專業(yè)發(fā)展永無止境——龍城高級中學教師專業(yè)發(fā)展之路學高為師，德高為范。教育者要育人，先得育己。要讓學生學會學習，首先自己就必須是一個愛學習的人。教師專業(yè)發(fā)展是教師的生命，也是學校發(fā)展的靈魂，更是學生成長的重要保證。無論是政府還是學校推行的教育改革，最終都要體現(xiàn)在教師的教學過程中，如果沒有高素質的教師，任何教育改革都不可能達到預期的目標。專業(yè)發(fā)展的主體是教師，教師主動自我更新是專業(yè)發(fā)展的最好途徑。當然，外力的推動也十分重要。本著關心人、愛護人、培育人、發(fā)展人的理念，龍城高級中學制訂了《促進教師專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃》，配套建立了系列制度。在發(fā)揮制度的引領作用，促進教師走上自主發(fā)展之路的同時，學校積極為教師搭建展示自我、反思自我、提升自我、成就自我的平臺。一是搭建教育培訓平臺。學校根據(jù)不同教師的特點，以“面向全體，突出骨干，關注青年教師”為原則，分層推進，為教師搭建多層次的培訓平臺。如對全體教師進行信息技術培訓、新課程通識培訓和繼續(xù)教育培訓；選派中層干部和骨干教師外出學習交流；實施“青年教師導師制”等。近年來，學校邀請了全國眾多著名專家學者來校講學，引進大師思想，以豐富學校學術文化資源。如北京市廣渠門中學“宏志班”班主任、“全國優(yōu)秀教師”高金英、全國知名語文教育家李鎮(zhèn)西先生、中國當代著名教育改革家魏書生先生、教育部《人民教育》管理室主任任小艾等專家，來我校分別做了師德建設、班主任工作、教學改革等方面的專題

講座。請進來，同時也要走出去。近幾年來，學校共選送27名教師到美國、加拿大、澳大利亞、英國等國家脫產學習三個月以上，多批教師到韓國、日本、新加坡等國進行短期學習考察，分期選送骨干教師到上海、北京脫產學習。同時，積極支持教師參加全國各類相關學術交流會和教學觀摩會。二是搭建合作交流平臺。學校加強以教研組為單元的學習型組織建設，實現(xiàn)同伴互助學習研討;開展讀書活動，營造書香校園氛圍；建立多種形式的教師學習型團隊，如“教師學習會”、“青年教師先鋒論壇”設，實現(xiàn)同伴互助學習研討;開展讀書活動，營造書香校園氛圍；建立多種形式的教師學習型團隊，如“教師學習會”、“青年教師先鋒論壇”等，促進教師合作交流。學校提出“我是讀書人”、“做一個思想者”的口號，倡導教師“好讀書、讀好書”，經常為每位教師購置圖書，如《不跪著教書》、《前方什么》、《中學課堂管理》、《自主學習：學與教的原理和策略》等等。同時，每年寒暑假開展“青年教師讀書行動”要求青年教師寫讀書筆記，使其養(yǎng)成讀教育書籍、寫教育隨筆的良好習慣。學校還經常組織教師就社會、教育、學校等各個層面的問題開展全校性的學習大討論，積極引導教師深入思考。宏觀層面，我們討論教育的定位和功能、教師在新時期的角色、教育均衡與教育公平、教師的專業(yè)發(fā)展、和諧教育、科學發(fā)展觀、依法辦學等問題；中觀層面，我們討論本校如何在教育改革中占得先機，如何把學校的追求、發(fā)展與國家利益、社會利益緊密結合，把學生的現(xiàn)實發(fā)展和未來可持續(xù)發(fā)展緊密結合等；微觀層面，我們就教育教學實踐中的具體問題展開理性的討論和交流，如討論一堂好課的標準，"上課學生睡覺，老師怎么辦？”等問題，廣泛的討論使我們對教育的各方面都有了更為系統(tǒng)的認識。討論成果并以論文、綱要、講稿、報告、會議實錄等多種形式呈現(xiàn)。三是搭建成果展示平臺。學校于2004年9月創(chuàng)辦展示教師專業(yè)發(fā)展成果的?？灰弧栋l(fā)展》，每月一期，使教師的反思成果有交流的園地;目前《發(fā)展》共出版了47期，發(fā)表教師文章720余篇，120余萬字。學校鼓勵教師著書立說，幫助教師出版專著。僅2007至2008年度，我校教師在《人民教育》、《中國教育報》、《廣東教育研究》、《特區(qū)教育》等報刊，發(fā)表教育教學論文83篇之多?！栋l(fā)展路上》、《做腳踏實地的理想主義者》等幾部教師隨筆集，已由廣西師范大學出版社和上海學林出版社出版發(fā)行。除此之外，學校引導教師關注教育實踐，努力提高課題研究能力。為了消除對課題研究的畏難情緒，學校倡導教師在教學實踐中提出研究課題，倡導做行動研究，做小的課題、真的研究?？蒲刑幷J真了解分析教師目前的思想及能力現(xiàn)狀，解讀教師做教育科研的難點及重點，在課題研究的不同階段，有目的性、針對性地邀請專家指導研究思路與方向。以2006年為例，我們就"如何選題”、“如何進行行動研究”、“如何撰寫可行性報告”等問題先后邀請了6位專家做了多場專題報枝為了培養(yǎng)教師開展研究的問題意識及研究的針對性，我校教研部門面向全體教師開展問卷調查，征集教育教學的問題（課題）共計125個（項），經過專家反復論證與篩選，確定其中80多個教育教學實踐中的問題為有價值的研究課題。課題研究是教師發(fā)展的重要手段，是教師走上專業(yè)發(fā)展的必由之路。學校還積極創(chuàng)新課程資源，開發(fā)精品校本課程。要求中青年骨干教師必須獨自或合作開發(fā)出至少一門校本課程，由學校課程委員會進行嚴格評估，包括必要性、可行性、課程目標、課程資源等方面的評估。目前學校已制定出《龍城高級中學校本課程規(guī)劃》，形成了“做高素養(yǎng)的現(xiàn)代中國人”校本課程開發(fā)體系；目標導引和個性需求兩個開發(fā)模式；“高素養(yǎng)''中的人文素養(yǎng)、“現(xiàn)代”中的創(chuàng)新意識和實踐能力、“中國人''中的中華傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承等三個建設重點；“特色性、綜合性、全員化、精品化”四個開發(fā)原則；“科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、現(xiàn)代意識、現(xiàn)代技能、民族特色、學科競賽”六類校本課程。教師的專業(yè)發(fā)展使大家嘗到了甜頭。教師自主發(fā)展的主動性大大加強，專業(yè)成果不斷涌現(xiàn)。學校擁有榮獲國家級榮譽稱號教師6人，省級6人，市級18人，市區(qū)級學科帶頭人和中青年骨干教師56人，占教師總人數(shù)的70%以上；區(qū)級以上優(yōu)秀和先進稱號的教師達140人，學校各級各類名師100余人。近幾年來，在各級各類業(yè)務競賽中，我校教師獲獎200余項；獲市級以上各類榮譽79項。2004年以來的幾年間,我校教師在省市區(qū)教育刊物上共發(fā)表論文168篇，論文獲獎83篇；每個學科組每年能在區(qū)、市或省級以上教育部門召開的會議上介紹經驗、發(fā)表論文。有四位教師被挑選擔任龍崗區(qū)教研員；另外，學校先后輸出了31位干部充實到教育局和各級各類學校，其中擔任局長、副局長的3人，擔任各類學校校長的10人副校長14人，其它干部3人，我校因此被譽為龍崗教育的“黃埔軍?！?。2007年4月，廣東省促進教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)場會在龍城高級中學召開，200多位來自全省的高中校長及專家與會，葉德衛(wèi)校長作了題為《促進

發(fā)展有路徑，自覺發(fā)展無止境》的工作匯報，引起了與會專家和校長們的極大關注，會后，有多所學校干部教師來校參觀訪問。2008年11月，《人民教育》第22期以《做高素養(yǎng)的現(xiàn)代中國人一一廣東省深圳市龍城高級中學發(fā)展紀實》為題，在“名校掃描”專欄，長篇報道了龍城高級中學的辦學經驗，龍城高中贏得了全國聲譽。學習永無止境，發(fā)展未有窮期。我們堅信，在各級領導的關懷與指導下，我們將認真學習兄弟學校的先進經驗，不斷完善自我,發(fā)展自我，力爭使我校的教師專業(yè)發(fā)展再上新臺階。龍城高級中學2009年7月1日蘭亭序2009年7月1日蘭亭序永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。夫人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，晤言一室之內；或因寄所托，放浪形骸之外。雖取舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至。及其所之既倦