網(wǎng)課的思考(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——網(wǎng)課的思考(六篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

網(wǎng)課的思考作文篇一

縱觀近幾年來的高考總分值作文，我們不難發(fā)現(xiàn)：考生無一不是具備了深厚的文學(xué)功底，在墨韻書香中展示自己的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)，這種文字駕馭能力不僅靠的是考生的才情，其實它與考生平日的積累也是分不開的。

如何引導(dǎo)學(xué)生重視平日的積累呢?一是讓學(xué)生廣泛涉獵，二是讓學(xué)生積累自成體系。平日要求學(xué)生多讀一些文情并茂的千字文，勉勵學(xué)生多讀一些時文選粹及散文大家的專輯，并力爭眼到、口到、心到、手到。要求學(xué)生在閱讀中對幽美詞句及逸事典故抄下來并牢記住，進而成為自己的寫作素材。另外，老師把刊物上刊載的高考總分值作文和學(xué)生寫得好的范文印發(fā)給學(xué)生讀背，這樣做更有模仿性和實用性。古人說得好：“不觀千劍無以識器，不操百曲無以知音。〞這是廣泛涉獵的好處。另外，讓學(xué)生積累自己感興趣的東西，充分發(fā)揮學(xué)生在積累過程中的主動性、積極性，使其在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識能力的主動建構(gòu)者，這與新課改下提倡的研究性學(xué)習(xí)是不謀而合的。

要求學(xué)生將各類文體的寫作牢記于心中，游刃于筆端；了解各種體裁的特點，做到寫什么像什么，并且找準(zhǔn)自己擅長的體裁，為來

年應(yīng)考做準(zhǔn)備。這一點對高三作文教學(xué)和學(xué)生寫作至關(guān)重要。高考作文文體不限，是給考生提供了展示自己寫作才情的平臺，并不是要把文章寫成四不像。

我認(rèn)為高三作文教學(xué)及學(xué)生寫作需要規(guī)范，以記敘文和探討文這兩種體裁為例。寫記敘文不僅記敘的要素要齊備，而且要引導(dǎo)學(xué)生寫出正確的價值取向，積極健康的人生觀，把哲理性的思考隱含在生動的描述之中，示意出深刻的主題。寫探討文時就要在“探討〞上下工夫，“議〞要議得實在，不能說空話、套話，要議得合理，講求論證方法。探討時應(yīng)注意幾點：事例不能過多，2至3個即可；事例要典型，對所舉事例不能具體描寫、表達過長，只能評述、分析，評述分析要緊扣觀點，說理過程中要議得辯證，忌簡單化、絕對化。

值得一提的是“另類〞文體也應(yīng)當(dāng)守規(guī)矩，部分學(xué)生大膽地改造應(yīng)用文體或移植專業(yè)文體，寫出另類作文，譬如日記、書信、祭文、相聲、戲劇、悔改書、招標(biāo)書、廣告等形式，給閱卷老師耳目一新的感覺。這類作文與四平八穩(wěn)的作文相比，更簡單脫穎而出。不過，寫這類作文有一定的風(fēng)險，這就要求學(xué)生在求新求奇的同時，一定要保證文章言之有物，否則只顧文章形式花哨而內(nèi)容空洞，這樣的文章難以取悅閱卷老師。

讓學(xué)生做人與作文的關(guān)系是一個永恒的話題，不要分割開來，言行不一，言不由衷。我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，要求他們放得開，追求真實狀態(tài)。雖然真實狀態(tài)會浮現(xiàn)出各種各樣的狀況，有一些跟現(xiàn)實的規(guī)范可能會脫節(jié)甚至沖撞，但我們教師要相信學(xué)生，尊重他們，信任他們。這里的相信、尊重和信任，從作文教學(xué)技巧上說就是：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、修正，我們要組織學(xué)生相互探討、評價修改、交流感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、班級集體的作用，這也就是發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；我們的指導(dǎo)不要居高臨下，不要像警察一樣，而要把自己變成學(xué)生中的一員，平等地與他們交流；我們要放手讓他們在自己寫作的過程中、相互交流的過程中、互動修改評價的過程中走向成熟，學(xué)生的幼稚和不成熟都是可以理解的。通過倡導(dǎo)寫真話、抒真情，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，這才是做人與作文的真實結(jié)合。

學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上，各類文體寫作能力的真正形成與提高還離不開評價模式的建立。好多高三語文老師感覺精批細改力不從心，三言兩語的評語對學(xué)生寫作能力的提高起不了多大作用。所以，在作文教學(xué)過程中，幫助學(xué)生建立評價模式，并在作文模式指導(dǎo)下自覺地修正自己的作品，這樣做既能使老師從大量繁瑣的批改中解放出來，又切實有利于學(xué)生作文能力的提高。做到這一點必需發(fā)揮作文講評課的功能，講評課應(yīng)成為幫助學(xué)生建立評價模式從而修正自己作文的主陣地。具體操作步驟為：根據(jù)寫作模型，老師規(guī)定自評原則，學(xué)生自評作文，并寫出評語；然后組成探討小組，學(xué)生互評，寫評語定分?jǐn)?shù)；每組推出優(yōu)秀作文和不理想作文各一篇，小組組長發(fā)言，談問題，說心得，使學(xué)生心有所獲；最終教師點評。教師點評包括教師對作文的評價和對學(xué)生評語的再評價，前者可以改正偏頗，后者給學(xué)生思維創(chuàng)造以充分確定，表達學(xué)生思考的價值。這真正表達了老師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的有機結(jié)合，真正做到了師生互動。最終一步，印發(fā)推薦出來的優(yōu)秀作文(包括學(xué)生寫的評語)。這一步很重要，由于學(xué)生的文章和名家文章比起來，學(xué)生的文章更接近高考，更貼近學(xué)生的水平，更有實用性，更有模仿性。日積月累，學(xué)生對每類文體寫作既有模型指導(dǎo)，又有佳作垂范，這也是有效提高寫作能力不可或缺的一環(huán)。

總之，作文是一種生命運動，是一種對話活動，是學(xué)生發(fā)展自我、提升自我的自我修煉過程。我們語文教師要利用多樣的教學(xué)方法幫助高三學(xué)生備戰(zhàn)高考，決勝高考。

網(wǎng)課的思考作文篇二

事物都有它的兩面性，人們過多地去思考它帶來的正面影響，卻忽略了它帶來的負(fù)面影響，可往往從負(fù)面去思考問題，你學(xué)會的東西卻好多好多……

給你自己一個微笑，你仍舊可以活的很精彩。好多時候，我們自己渴望的總是考試的成績，對自己抱的希望越多，成績揭曉的的時候失望就越大。于是，我們就會反復(fù)地問自己：“為什么第一名不是我？〞可你想過了沒有，自己為什么會考的那么差？自己努力了沒有？方法正確了沒有？多問自己這樣的問題，你就會從中找到失敗的原因，從而就可以對癥下藥，把自己從失敗的深淵中搭救出來。給自己一個微笑，相信自己，你仍舊可以活的“很精彩。

有這樣一個故事：一群興致勃勃的人在登山的路上，遇到了從山上下來的滿身疲憊的人。于是，登山的問下山的說，怎么樣？山上有什么好玩的嗎？下山的滿臉失望地說，沒有，什么也沒有，只是一座破廟……假使你是登山的，聽到這些話，就中止不前，滿心失望。請問你這次旅途愉快嗎？不，一點都不愉快。這個時候，你只有給自己一個微笑，給自己一次機遇，自己爬上去看個畢竟，可能，你會從中發(fā)現(xiàn)一些新的東西?！?/p>

宏偉的發(fā)明家愛迪生，在研究了8000多種不適合做燈絲的材料后，有人問他：你已經(jīng)失敗了8000屢屢，還繼續(xù)研究有什么用？愛迪生說，我從來都沒有失敗過，相反，我發(fā)現(xiàn)了8000多種不適合做燈絲的材料……。換一個角度思考，問題就截然不同了。有時候，能從失敗中走出來也是一種成功，假使你整日沉浸在失敗的痛楚之中，那么你永遠無法成功?！?/p>

敞開你的心屏吧，當(dāng)你失落的時候，讓陽光溫暖你的心房；重新振作起來吧，當(dāng)你失敗的時候，給自己一次機遇；放飛你的夢想吧，給自己一個微笑，讓自己離成功更進一步……

換一個角度思考，你將獲得不一樣。

網(wǎng)課的思考作文篇三

剛剛看了一篇文章，對于文中籠統(tǒng)的觀點也算認(rèn)可，至少也沒想著反駁什么的。

然而，就在我習(xí)慣性地翻閱評論的時候，我這才發(fā)現(xiàn)，自己不置可否的觀點，竟然有那么多不同的反對看法。

看著那一條條觀點，雖有些會偏激，但假使換個角度，也是不置可否的有道理。

可就在這件事中，我突然發(fā)覺，自己現(xiàn)在似乎不會思考，或者說不善思考。

對于各式觀點，我看似“寬容萬象“，都能認(rèn)同，可就在這樣被動的吸收中，漸漸的被同化，懶惰成了一個習(xí)慣，也就懶得去思考了。從初中開始，我的學(xué)習(xí)成績就不再優(yōu)秀過，特別是數(shù)理化，偏科的慘不忍睹。

現(xiàn)在想想，一切都是懶得思考，懶得動腦。

小學(xué)時，我就偏語文，那時候概括中心思想是我的強項，然而數(shù)學(xué)永遠只在良+徘徊，后來增加理化的科目，更在我的總分中起著拉后腿的作用。

一切緣由，都是不愛思考。只想著死記硬背，人云亦云，一直地跟風(fēng)，失了自己的特性。

人，真的要懂得思考，才會進步。

網(wǎng)課的思考作文篇四

我學(xué)會了獨立思考昨天晚上，我在寫作業(yè)，突然之間，我被一道題困住了。

蒙提，我們又沒教過，我怎么會寫呀！我左思右想，把自己的腦筋都快要傷到了。就在這時候，妹妹這個“搗蛋鬼〞又來煩我了，我都被妹妹這個“搗蛋鬼〞又來煩我了。我不勝其煩了，我都被妹妹這個“搗蛋鬼〞鬧個雞犬不寧，把我的思路都打斷了，害得我“賠了夫人，又折兵。〞，也不知如何是好，我只好把她趕出去，不然還能怎樣呢？我被搗亂的不知從何想起。我在想的時候，我又“遭殃〞了，我家小狗毛毛“汪，汪。〞的叫，可把我害慘嘍！

我不得已只好請教鄰居，鄰居告訴我：“只要理解意思，就能想出正確的答案啦！〞我可高興了，我蹦蹦跳跳地回了家。

不用說，老爸等一下又罵起我了。我只能趁老爸上樓的時候，才偷偷摸摸地跑進書房，還是被料事如神的老爸給逮住了。老爸瞪著白眼說：“給我如實招來。〞我吞吞吐吐地說：“我沒干什么，只是出去玩玩。〞老爸說：“你能騙得過我這雙眼睛，是不是，老師教過的題目不會做，去問鄰居。〞我委屈地說：“不是的，我們沒教過的題目。〞老爸親切地說：“對不起，我誤會你了，你原諒老爸好嗎？〞我笑瞇瞇地說：“老爸你只是不知道事情的原因，我不怪您。〞我心里美滋滋地想：老爸還我清白了，事情終究有好的結(jié)果。

我回到了書房想題目，我想來想去，終究想出了意思。我現(xiàn)在只差答案了，別提多高興。我只好再認(rèn)認(rèn)真真的想，我終究把答案想出來了。老爸看我這么晚還沒睡覺，就說：“很晚了，趕快去睡覺，明天還要讀書呢？〞我隨聲應(yīng)道：“我馬上去睡覺。〞心想：大功告成了。

我回到了房間，進入了幸福的夢鄉(xiāng)。

網(wǎng)課的思考作文篇五

冬天終究過去了，冰冷的日子也該一起轟轟烈烈的離去了吧，我在心里默念道。

我一直都不喜歡冬天（雖然我并不厭惡雪，紛紛洋洋的能讓人很幸福）由于北方的冬天有時寒冷的徹骨，并且對于我來說一切關(guān)于冬天的故事都太過迷離太過明了，我畏懼再次遇見那些并不完美的痛楚，我怕我會再次向回憶低頭！所以選擇了放棄堅守。

完美與不完美之間的差距只有那么大，或許殘缺更能讓那些老去的故事依舊活在我的心里！漸漸沉淀最終被記憶稀釋的清明白楚！

坐在窗邊唯一的好處就是在上課時可以偷偷的看著窗外的世界走走神，傻傻的憧憬一番。

遠處的籃球場上似乎永遠都有幾個陌生的身影在那里揮汗如雨，永遠不知疲憊的奔跑騰躍。我假使一直到不知疲憊該多好，可是我現(xiàn)在真的好累好累，不知道前方的燈火是否屬于我，也不知道現(xiàn)在我擁不擁有眼前的煙花。

我在教室里不斷的掙扎，不斷的消耗年輪，積累歲月，等待我遠方的燈火闌珊的幸福終點。

我在思考什么，我在想什么，坦白的說，好多好多，但卻也只能在這里戛然而止原因我想停下來休息再繼續(xù)下一次謬論！

網(wǎng)課的思考作文篇六

換個角度思考問題思路更廣闊。

前些天，朋友問我一道題：深夜，你駕駛著自己的小汽車，行駛在路上。此時，你遇到了一個十字路口的紅綠燈，紅燈亮了。周邊沒有車，沒有一個人，也沒有攝像頭。你是選擇等綠燈亮了再走，還是直接沖紅燈?

我相信，大多數(shù)人都會選擇等綠燈亮了再走，由于只有這樣說，才會獲得“守法的好市民〞這個稱號，也會被別人說是個守規(guī)矩的人。

我也選擇了等綠燈亮了再走。

和朋友道別后，我細心想了想這個問題：“確定會有人選擇沖紅燈的，那他們?yōu)槭裁匆x擇沖紅燈呢?〞

“可能……可能他們會想法律之所以會規(guī)定不準(zhǔn)闖紅燈是由于怕發(fā)生車禍，但既然沒有車，又不會有人出現(xiàn)，又何來的車禍呢?既然不會發(fā)生車禍，就不必等紅燈了。俗話說：‘一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！攘思t燈反而還會浪費時間、浪費資源而且污染環(huán)境，所以等待也是一種罪過，既然這樣，又何必等紅燈呢?〞

換了個角度思考問題的我頓覺思路開闊不少，此后，我學(xué)會了換個角度思考問題。

在一次十分重要的競選中，我贏了。當(dāng)我的手下敗將出現(xiàn)在我面前時，我十分看不起他。但我突然覺得他十分值得我尊敬。你一定十分不解吧，我為什么會從“看不