部編人教版四年級下冊語文 第26課 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）教學(xué)反思

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《26.寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》教學(xué)反思《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是一篇有趣而又富含哲理的童話故事。課文選取了書中的一部分，以樸素平實(shí)、通俗易懂的語言，敘述了“寶葫蘆”的來歷。文中的句子極為有趣，引人入勝，讓人有一種自己就是文中的王葆，好像在聽奶奶講故事一樣的感受。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們特意準(zhǔn)備了《寶葫蘆的秘密》這本書，先讀為快。對于這堂課的教學(xué)，我做出如下幾點(diǎn)反思：1.教學(xué)效果（思效）。本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提起閱讀興趣，依次開展了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)《寶葫蘆的秘密》這本書，引導(dǎo)他們讀一本書要先觀察封面，讓他們對這本書有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),并利用封面的提示信息順勢提出疑問，學(xué)生也因此拋出更多的問題，這樣孩子們的閱讀興趣便立刻被激發(fā)了出來。學(xué)習(xí)課文后，我又截選了四幅相關(guān)的插圖，讓孩子們充分展開大膽的想象，猜測故事情節(jié)。孩子們的猜測是開放的、被包容、被鼓勵(lì)的，他們不會(huì)顧及想象得正確與否、合理與否，只要他們大膽想象了，就一定能得到肯定,課堂氣氛高漲。整堂課孩子們的參與度很高，他們興奮得幾乎尖叫起來。2.教學(xué)收獲（思得）。課中，我引導(dǎo)孩子們“走進(jìn)角色，體會(huì)人物的心理，理解人物的性格特點(diǎn)”。采用指名兩位學(xué)生朗讀和帶問題默讀的方式，讓孩子們在朗讀中學(xué)會(huì)思考，我還讓學(xué)生角色扮演朗讀，學(xué)生們充分地進(jìn)入文本角色，更加深刻地體會(huì)到人物的心理，為解決后面的課后題做好了鋪墊。所以，如果我們找不到教學(xué)的切入點(diǎn)，完全可以以課后題為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣地進(jìn)行教學(xué)。3.不足之處（思失）。課后，我反思自己，發(fā)現(xiàn)有三點(diǎn)不足。其一，整個(gè)過程感覺自己放得還不夠，一直在牽著孩子們跟著自己的思路一步步往前走，沒有真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。其二，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得太多，沒有了重點(diǎn)，時(shí)而重點(diǎn)是品讀，時(shí)而重點(diǎn)對孩子讀書方法的指導(dǎo)，所以整節(jié)課下來感覺是面面俱到，卻又面面沒有俱到；其三，應(yīng)該多讓孩子提出問題，讓他們學(xué)會(huì)在閱讀過程中思考，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，而不是問問題和等待特定答案的過程?？傊@節(jié)課有太多需要改進(jìn)的地方，希望通過自己的思考，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。4.改進(jìn)措施（思改）。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過程中大膽放手，不是牽著學(xué)生往前走，而是跟著學(xué)生往前走，既要引導(dǎo)學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也要針對某個(gè)重難點(diǎn)學(xué)精學(xué)透，真正學(xué)到閱讀的方法。對學(xué)生語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確時(shí)，要做出規(guī)范完善，“細(xì)心”地觀察學(xué)生，多對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。教學(xué)的探索之路艱難而漫長，在今后的工作中，相信我能走得更好。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）教學(xué)反思3反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？”學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下