物流專業(yè)建設(shè)交流課件

物流專業(yè)建設(shè)交流1PPT學(xué)習(xí)交流深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)發(fā)展概況1997年提出開設(shè)物流專業(yè)1998年正式設(shè)立物流專業(yè)開始招生第一批國家示范專業(yè)群廣東省示范專業(yè)國家級(jí)港口與航運(yùn)專業(yè)示范群核心專業(yè)2012年獲第一批獲國家財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)2012年開始國際化合作辦學(xué)（美國西雅圖城市大學(xué)）“三育人”工程，在全校進(jìn)行拓展，成為全校拓展專業(yè)2014年廣東省中高職銜接“3+2”分段專業(yè)2014年?duì)款^制定廣東省物流專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2015年?duì)款^制定中高本銜接物流專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2PPT學(xué)習(xí)交流專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵專業(yè)定位崗位及崗位能力分析教學(xué)計(jì)劃師資隊(duì)伍建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)及課程建設(shè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)3PPT學(xué)習(xí)交流專業(yè)定位物流人才需求分析伴隨中國物流服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市場對物流人才需求的數(shù)量和人才結(jié)構(gòu)都在變化，同時(shí)客戶需求的不斷增加也引發(fā)了對多種物流人才的需求，物流工作崗位性質(zhì)的不同，對物流人才的需求也不盡相同，不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同管理層等崗位對物流人才需求也不盡相同。從需求的角度看，物流企業(yè)除倉存、運(yùn)輸、配送、搬運(yùn)加工、貨運(yùn)代理等領(lǐng)域的物流人才緊缺外以外，熟知電子商務(wù)物流人才、連鎖經(jīng)營、國際物流、物流成本控制分析與預(yù)測等相關(guān)知識(shí)和操作方法的國際性物流高級(jí)人才將更加缺乏，物流專業(yè)人才已被列為12類緊缺人才之一。4PPT學(xué)習(xí)交流物流人才的分類企業(yè)物流人才：企業(yè)物流人才主要是指物流各功能崗位的操作人員，如運(yùn)輸管理人員、倉儲(chǔ)管理人員、報(bào)關(guān)員、配送人員、客戶關(guān)系管理員等。物流企業(yè)人才：物流企業(yè)人才的需求主要是第三方物流營銷人才，能夠運(yùn)用物流知識(shí)進(jìn)行物流企業(yè)的物流服務(wù)營銷。物流規(guī)劃咨詢?nèi)瞬盼锪餮芯咳瞬?PPT學(xué)習(xí)交流需求層次分析戰(zhàn)略型物流人才：通曉物流活動(dòng)全局，具有前瞻性思維，熟知至少一個(gè)行業(yè)或一種模式的物流理論與應(yīng)用，能從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點(diǎn)和趨勢。調(diào)查表明，這類人才招聘數(shù)占招聘崗位總數(shù)的9%。招聘單位對這類人才的要求相當(dāng)高。5-8年甚至10年工作經(jīng)驗(yàn)，并且要求的是曾擔(dān)任大中型企業(yè)的經(jīng)理級(jí)職位，需具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。6PPT學(xué)習(xí)交流管理型物流人才精通現(xiàn)代物流商務(wù)活動(dòng)，同時(shí)具備足夠的物流技術(shù)知識(shí)，善于提出滿足物流活動(dòng)需求的方案。主要負(fù)責(zé)企業(yè)具體事宜的計(jì)劃與指揮，一般的經(jīng)理和主管屬于中級(jí)物流人才。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，占招聘企業(yè)招聘崗位的47%，招聘單位對此類人才的工作經(jīng)驗(yàn)要求一般為5年左右。7PPT學(xué)習(xí)交流技術(shù)性、技能性物流人才這類物流人才屬于執(zhí)行層，他們負(fù)責(zé)具體事宜的操作。偏重于體力勞動(dòng)。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，這類崗位占招聘崗位的44%，招聘單位對于此類人才的工作經(jīng)驗(yàn)要求一般1-3年。8PPT學(xué)習(xí)交流不同行業(yè)對物流人才的需求分析運(yùn)輸業(yè)調(diào)查中,有8個(gè)是與運(yùn)輸有關(guān)的崗位,包括運(yùn)輸經(jīng)理、配送主管、物流配貨員等，涵蓋了海運(yùn)、空運(yùn)、鐵路和公路運(yùn)輸。這些崗位要求從業(yè)人員擁有運(yùn)輸方面經(jīng)驗(yàn)的有85%，有40%的崗位要求員工對運(yùn)輸、配送方面知識(shí)深刻掌握。由于一些綜合性物流企業(yè)所從事的業(yè)務(wù)通常要涉及多種運(yùn)輸方式和手段，因此有的崗位要求業(yè)務(wù)人員要熟悉多種運(yùn)輸方式并且能熟練掌握多種交通工具的使用知識(shí)。在進(jìn)行物流方案設(shè)計(jì)及任務(wù)執(zhí)行時(shí)，只有掌握了多方面的知識(shí)才有可能設(shè)計(jì)出切實(shí)可行、安全快速、經(jīng)濟(jì)有效的運(yùn)輸方案，才能為客戶提供滿意的服務(wù)。9PPT學(xué)習(xí)交流倉儲(chǔ)業(yè)調(diào)查中，與倉儲(chǔ)有關(guān)的職位有17個(gè)，包括倉庫主管、庫存管理員、倉儲(chǔ)主管等。這些職位中有90%要求倉儲(chǔ)人員熟練掌握倉儲(chǔ)管理知識(shí)或有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，能夠履行收發(fā)、保管貨物的職能。隨著物流服務(wù)需求的個(gè)性化和信息技術(shù)的發(fā)展，倉儲(chǔ)管理將涉及到庫存控制、自動(dòng)化控制、包裝、加工、檢驗(yàn)、維修等作業(yè)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)一些職位要求倉儲(chǔ)管理人員有諸如電子倉庫管理的經(jīng)驗(yàn)或能夠操作MRP、VMI等現(xiàn)代倉儲(chǔ)管理的技術(shù)。10PPT學(xué)習(xí)交流其它物流服務(wù)業(yè)深圳，東莞和長江三角洲等地是IT制造業(yè)的聚集地，IT產(chǎn)品生命周期短，更新?lián)Q代快，時(shí)效性強(qiáng)，產(chǎn)品價(jià)值處于不斷變化之中，產(chǎn)品附加值高，體積小，產(chǎn)品精密。這就決定了IT行業(yè)物流的特殊性，第三方IT物流服務(wù)提供商要有極快的反映速度和較短的存貨周期，而且很多核心元件需要進(jìn)口，因而第三方IT物流服務(wù)提供商通常還涉及到報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)和跨國際交付。這就要求IT行業(yè)的物流人才不僅要有物流知識(shí)，IT方面的知識(shí)還要有國際通關(guān)方面的知識(shí)。11PPT學(xué)習(xí)交流國際物流業(yè)調(diào)查中，有7個(gè)崗位與國際物流有關(guān)，包括國際物流籌劃部經(jīng)理、國際貨運(yùn)經(jīng)理，報(bào)關(guān)員，單證員等。所有這些崗位都要求從業(yè)人員掌握相關(guān)的國際貿(mào)易、國際結(jié)算知識(shí)或有國際貿(mào)易相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和熟練的英語交流能力。在調(diào)查的與國際貿(mào)易有關(guān)的職位中，75%的職位對從業(yè)人員的英語水平有要求，要求他們不但能夠熟練使用英語與客戶進(jìn)行口頭和書面溝通，還要具有草擬和設(shè)計(jì)英文合同的能力；在調(diào)查的崗位中，有25%的有計(jì)算機(jī)操作要求。12PPT學(xué)習(xí)交流專業(yè)方向：配送技術(shù)與管理采購與供應(yīng)鏈管理物流運(yùn)輸管理人才培養(yǎng)的層次：以培養(yǎng)中級(jí)物流管理人才為主13PPT學(xué)習(xí)交流崗位及崗位能力分析14PPT學(xué)習(xí)交流具體實(shí)施步驟1、調(diào)研分析階段目標(biāo)：1）梳理確認(rèn)職業(yè)崗位并準(zhǔn)確描述2）分析歸納對應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)能力3）分析確定典型的工作任務(wù)及其工作過程4）分析確定典型的企業(yè)工作流程5）形成人才需求報(bào)告6）對人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行論證15PPT學(xué)習(xí)交流內(nèi)容：1）調(diào)查區(qū)域本行業(yè)企業(yè)人才需求狀況2）調(diào)查并分析企業(yè)的工作流程、部門和崗位設(shè)置情況3）調(diào)查并分析本專業(yè)面向核心崗位及主要工作任務(wù)、相關(guān)工作過程和核心職業(yè)能力16PPT學(xué)習(xí)交流方法：問卷、訪談、研討（頭腦暴風(fēng)）參與人員：企業(yè)專家、具有本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師、本專業(yè)全體教師要素：崗位、工作過程、職業(yè)能力和職業(yè)行動(dòng)情景依據(jù)：職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)17PPT學(xué)習(xí)交流體系職稱文件名稱（1）企業(yè)調(diào)研方案（2）企業(yè)人才需求調(diào)查問卷（3）企業(yè)工作流程、部門與崗位情況調(diào)查表（4）核心崗位（群）職業(yè)能力和工作任務(wù)調(diào)查表行業(yè)調(diào)研報(bào)告（5）專業(yè)崗位（群）職業(yè)能力和工作任務(wù)分析表關(guān)鍵：企業(yè)人才需求調(diào)查問卷和調(diào)查表的設(shè)計(jì)研討會(huì)組織形式調(diào)查表的分析歸類18PPT學(xué)習(xí)交流工作任務(wù)分析是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)中的一項(xiàng)關(guān)鍵性工作，也是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的主要成果和特色所在，其成果直接影響到后續(xù)開發(fā)工作。就是把物流這一職業(yè)或職業(yè)群需要完成的任務(wù)進(jìn)行分析。目的是掌握需要完成的工作及其工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。分析的層次：職業(yè)群——職業(yè)——崗位——任務(wù)——任務(wù)行為——職業(yè)能力（智慧能力和技能能力）要善于做調(diào)查研究19PPT學(xué)習(xí)交流企業(yè)調(diào)研五個(gè)途徑：

1）人才市場、報(bào)紙招聘廣告

2）網(wǎng)絡(luò)資源

3）專業(yè)管理委員會(huì)

4）行業(yè)協(xié)會(huì)

5）企業(yè)問卷調(diào)查

——老師下企業(yè)、電子郵件、學(xué)生實(shí)習(xí)20PPT學(xué)習(xí)交流設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表目的：為什么而調(diào)查？調(diào)查項(xiàng)目：想通過問卷獲得什么資料？調(diào)查對象：母本、樣本母本——我們希望獲得信息的整個(gè)范圍樣本——包含的是我們實(shí)際調(diào)查的對象調(diào)查規(guī)模：該問多少人？該到什么地方？調(diào)查方法：面對面訪問、電話訪問、有機(jī)問卷訪問等21PPT學(xué)習(xí)交流問卷調(diào)查表的問題設(shè)計(jì)開放性問題封閉性問題排序式問題問卷調(diào)查舉例22PPT學(xué)習(xí)交流行業(yè)專家研討會(huì)流程23PPT學(xué)習(xí)交流24PPT學(xué)習(xí)交流25PPT學(xué)習(xí)交流26PPT學(xué)習(xí)交流27PPT學(xué)習(xí)交流28PPT學(xué)習(xí)交流方法頭腦暴風(fēng)法歸納法29PPT學(xué)習(xí)交流注意事項(xiàng)：1、研討會(huì)成員在討論時(shí)是平等的，不因?yàn)槌蓡T的學(xué)歷、職務(wù)、職稱、單位不同而有意無意地確定其在研討會(huì)中的重要性，討論者要相互尊重對方的建議；2、允許成員自由地提出自己的意見，但要提建設(shè)性意見，而不是非建設(shè)性意見。全部建議都要被認(rèn)真討論；3、盡量避免同時(shí)邀請具有上、下級(jí)關(guān)系的行業(yè)專家，或者分組時(shí)分在不同的組。4、對各項(xiàng)任務(wù)的描述，必須用動(dòng)詞開頭并表示一個(gè)可見的、可評(píng)價(jià)的活動(dòng)。30PPT學(xué)習(xí)交流5、列席人員及要求：本專業(yè)（群）的教師最好列席研討會(huì)，有利于改變他們傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程觀念，充分了解企業(yè)對職業(yè)教育課程的要求。列席人員不得發(fā)言。因?yàn)樗麄兛赡軙?huì)過多地考慮今后某些專業(yè)技能中的困難（不具備條件、較難掌握）而不贊成行業(yè)專家提出的某些專項(xiàng)技能，從而影響只能分析的順利進(jìn)行。6、最后考慮是否有這樣的工作任務(wù)：所有成員都未經(jīng)歷過，卻是對職業(yè)有代表性的，或是不久的將來可能對職業(yè)產(chǎn)生重要影響的。這樣的任務(wù)也被填入工作表中。31PPT學(xué)習(xí)交流工作任務(wù)表述推薦采取動(dòng)詞+對象的格式比如：制訂采購計(jì)劃、獲取報(bào)價(jià)、選擇供應(yīng)商等。工作任務(wù)的表述必須明確，必須能反映出行業(yè)的職責(zé)，或?qū)嶋H要做的事情和任務(wù)，必須是行業(yè)能接受的術(shù)語。在表述工作任務(wù)時(shí)不能使用“知道”、“了解”、“懂得”、“熟悉”之類的動(dòng)詞，否則，所描述的工作任務(wù)就是非常模糊的。從“掌握。。。知識(shí)，具備。。。能力”的模糊要求轉(zhuǎn)向“會(huì)用。。。知識(shí)做。。。事情”的具體要求。32PPT學(xué)習(xí)交流會(huì)議結(jié)束主持人就整個(gè)座談會(huì)過程和內(nèi)容征求與會(huì)代表意見，比如是否遺漏了什么問題。主持人詢問會(huì)議代表對座談會(huì)成果的評(píng)價(jià)，可以采用討論的形式進(jìn)行，也可以采用每人一句總結(jié)發(fā)言，或單項(xiàng)評(píng)分的方法進(jìn)行。主持人強(qiáng)調(diào)在座談會(huì)成果的基礎(chǔ)上將形成典型工作任務(wù)的詳細(xì)描述方案——《物流工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表》主持人感謝大家的參與并宣布座談會(huì)結(jié)束。33PPT學(xué)習(xí)交流結(jié)果分析整理1、對未到會(huì)的行業(yè)專家的原因進(jìn)行了解2、對研討會(huì)的結(jié)果進(jìn)行整理，回訪34PPT學(xué)習(xí)交流議程三：工作任務(wù)匯總工作任務(wù)匯總要借助由職業(yè)實(shí)踐者應(yīng)掌握的具體技術(shù)來描述一個(gè)職業(yè)，必須匯總最重要的、形成這個(gè)職業(yè)的工作任務(wù)。會(huì)議代表在敘述各自職業(yè)經(jīng)歷所提到的工作任務(wù)是個(gè)人的具體任務(wù)，我們將以此為基礎(chǔ)，確定和描述一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)。35PPT學(xué)習(xí)交流各小組輪流，每次介紹一個(gè)工作任務(wù)，介紹時(shí)將卡釘在張貼板上其他小組找出類似任務(wù)卡片釘在張貼板上為歸在一起的相似任務(wù)找一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)題，即典型工作任務(wù)名稱，同樣把他寫在卡片上并連續(xù)編號(hào)編寫統(tǒng)一的《典型工作任務(wù)表》36PPT學(xué)習(xí)交流工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表37PPT學(xué)習(xí)交流38PPT學(xué)習(xí)交流教學(xué)計(jì)劃舉例：物流專業(yè)教學(xué)計(jì)劃39PPT學(xué)習(xí)交流師資隊(duì)伍建設(shè)物流管理專業(yè)擁有全職教師12人，100%具有“雙師”素質(zhì)；博士3人，博士生4人，博士和在讀博士生占專業(yè)教師的58.3%，其余全部為碩士；教授1人，副教授7人，高級(jí)職稱比例達(dá)到66.67%；從企業(yè)引進(jìn)1人。有4人有國外留學(xué)和進(jìn)修經(jīng)歷，有7人具有連鎖商業(yè)企業(yè)、貨代公司、第三方物流企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)等工作經(jīng)歷。專業(yè)有高水平的校外兼職教師46人，兼課教師10人，客座教授5人。在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研合作基地，為教師的下企業(yè)鍛煉和科研提供方便提供多種形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)建立培訓(xùn)和科研團(tuán)隊(duì)40PPT學(xué)習(xí)交流41PPT學(xué)習(xí)交流深職院物流專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告物流人才職業(yè)能力分析表深職院物流管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃《采購與供應(yīng)管理事務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)42PPT學(xué)習(xí)交流課程方案開發(fā)階段目標(biāo)：1）確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程知識(shí)構(gòu)建43PPT學(xué)習(xí)交流內(nèi)容：1）典型工作任務(wù)的提煉2）職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域3）有職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域4）確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案44PPT學(xué)習(xí)交流方法：研討（頭腦暴風(fēng)）參與人員：教學(xué)研究人員、本專業(yè)全體教師、企業(yè)專家依據(jù)：基于認(rèn)知規(guī)律和能力進(jìn)階規(guī)律（簡單——復(fù)雜；單一——綜合；低級(jí)——高級(jí)）構(gòu)建課程線路；基于職業(yè)能力細(xì)化原則分解體系架構(gòu)；基于工作過程構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程要素：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、能力要求、知識(shí)點(diǎn)分配45PPT學(xué)習(xí)交流輸出文件要求職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析表學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析表學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案總體知識(shí)結(jié)構(gòu)課程方案開發(fā)專家評(píng)價(jià)意見表專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)計(jì)劃46PPT學(xué)習(xí)交流我校課程課程建設(shè)：專業(yè)在廣泛調(diào)研和征求企業(yè)、教育專家意見的基礎(chǔ)上，制訂了《物流管理專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，專業(yè)細(xì)化制訂了《ERP原理與應(yīng)用》、《供應(yīng)鏈管理實(shí)務(wù)》、《物流裝備技術(shù)》、《物流地理》、《物流運(yùn)輸技術(shù)與實(shí)務(wù)》、《倉儲(chǔ)配送技術(shù)與實(shí)務(wù)》、《采購與供應(yīng)實(shí)務(wù)》、《商品學(xué)基礎(chǔ)》、《物流信息技術(shù)》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《物流綜合實(shí)訓(xùn)》11門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；2008-2009年在人民交通出版社出版了一套高職系列物流管理專業(yè)教材，其中《采購與供應(yīng)管理實(shí)務(wù)》和《商品學(xué)基礎(chǔ)》兩本教材被教育部評(píng)為國家“十二五”規(guī)劃教材。47PPT學(xué)習(xí)交流課程標(biāo)準(zhǔn)及課程建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)（舉例）課程標(biāo)準(zhǔn)編寫參考模板采購與供應(yīng)管理課程標(biāo)準(zhǔn)48PPT學(xué)習(xí)交流

課程建設(shè)的思考：要有一個(gè)好的思路注重平時(shí)的積累教材體例的選擇持續(xù)改進(jìn)49PPT學(xué)習(xí)交流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)我校供應(yīng)鏈一體化實(shí)訓(xùn)室概況50PPT學(xué)習(xí)交流實(shí)訓(xùn)室面積：分為幾個(gè)實(shí)訓(xùn)室：物流軟件操作實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、供應(yīng)鏈一體化實(shí)訓(xùn)分室投資情況目前可實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目51PPT學(xué)習(xí)交流建設(shè)目標(biāo)

“供應(yīng)鏈一體化實(shí)訓(xùn)分室”將以港航示范專業(yè)為龍頭，以供應(yīng)鏈一體化為核心線索，集成原材料供應(yīng)、分銷配送、商貿(mào)流通、港口航運(yùn)、最終消費(fèi)等各環(huán)節(jié)關(guān)鍵技術(shù)，以電子商務(wù)為平臺(tái)，集成各類硬件和軟件技術(shù)，通過各類單證、實(shí)物模型、港航與供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)的操作實(shí)訓(xùn)，為港航管理、物流管理、電子商務(wù)、商品流通管理等專業(yè)的學(xué)生提供職業(yè)核心技能訓(xùn)練，并逐步發(fā)展成為港航與現(xiàn)代物流業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)中心。52PPT學(xué)習(xí)交流供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思路行業(yè)人才需求崗位工作任務(wù)及過程崗位職業(yè)能力分析培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程課程教學(xué)目標(biāo)技能模塊實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)就業(yè)53PPT學(xué)習(xí)交流物流實(shí)訓(xùn)體系物流實(shí)訓(xùn)的分類：認(rèn)知性實(shí)踐課程模塊實(shí)訓(xùn)校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)、應(yīng)用與創(chuàng)新54PPT學(xué)習(xí)交流

實(shí)訓(xùn)體系的建立認(rèn)知性實(shí)踐課程模塊實(shí)訓(xùn)校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)用與創(chuàng)新技能時(shí)間安排在第一至第二學(xué)期主要內(nèi)容：物流沙盤模擬訓(xùn)練企業(yè)參觀專題講座體驗(yàn)性實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：了解行業(yè)背景工作環(huán)境業(yè)務(wù)流程安排在課程教學(xué)中進(jìn)行主要內(nèi)容：業(yè)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)：了解行業(yè)背景工作環(huán)境業(yè)務(wù)流程教學(xué)目標(biāo)：某一工作崗位某一特定工作任務(wù)的能力安排在第五學(xué)期專業(yè)課程結(jié)束以后主要內(nèi)容：綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)：職業(yè)能力適應(yīng)職業(yè)環(huán)境能力安排在第六學(xué)期主要內(nèi)容：認(rèn)職頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練并檢驗(yàn)學(xué)生是否能滿足崗位實(shí)際工作的需要，是否適應(yīng)企業(yè)對專業(yè)人才的需求55PPT學(xué)習(xí)交流課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)要求：137工程背景資料：ERP沙盤場景資料企業(yè)資料課題資料設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)步驟：

形成技能知識(shí)內(nèi)容背景資料實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生完成特定任務(wù)56PPT學(xué)習(xí)交流一點(diǎn)體會(huì)：實(shí)訓(xùn)室建設(shè)關(guān)鍵是內(nèi)涵建設(shè)物流專業(yè)學(xué)生在校期間如何開展具有“工學(xué)結(jié)合”特色的實(shí)訓(xùn)？實(shí)訓(xùn)室的管理57PPT學(xué)習(xí)交流物流專業(yè)的課程開發(fā)技術(shù)課程開發(fā)是指通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科(或多個(gè)學(xué)科)的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過程。58PPT學(xué)習(xí)交流課程開發(fā)需要體現(xiàn)的特征：服務(wù)性。服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展支撐性。對學(xué)生技能的培養(yǎng)和形成具有支撐作用前瞻性。有利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展需要可操作性。符合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況59PPT學(xué)習(xí)交流國外職教先進(jìn)國家的經(jīng)驗(yàn)借鑒德國“雙元制”英國的BTEC北美的CBE澳大利亞的TAFE新加坡的“教學(xué)工廠”60PPT學(xué)習(xí)交流課程開發(fā)基本線路圖61PPT學(xué)習(xí)交流62PPT學(xué)習(xí)交流課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是課程開發(fā)的前期工作。課程開發(fā)包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，而課程設(shè)計(jì)是對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。課程開發(fā)根據(jù)訴求不同，主要分為兩類：以各大高校為代表的學(xué)院式課程開發(fā)體系；以各大中型企業(yè)為代表的實(shí)戰(zhàn)課程開發(fā)體系。63PPT學(xué)習(xí)交流課程目標(biāo)：課程教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，需與“課程與能力對接表”里的“主要教學(xué)內(nèi)容和要求”相符合，注意用詞為“能（會(huì)）+動(dòng)詞+規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)”舉例：《采購與供應(yīng)鏈管理》課程標(biāo)準(zhǔn)64PPT學(xué)習(xí)交流課程內(nèi)容的選擇工作導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)工學(xué)結(jié)合夠用為度65PPT學(xué)習(xí)交流教材建設(shè)（體例）：體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”教材特色。深入工廠企業(yè)了解采購人員的工作內(nèi)容，為準(zhǔn)確定位采購人員的工作任務(wù)及所需的知識(shí)提供了依據(jù)，使得本教材的知識(shí)能較好地體現(xiàn)采購人員工作的實(shí)際需求，許多案例來自企業(yè)，許多思考的問題是企業(yè)面臨的實(shí)際問題。在體例上，每章開始由“引例”（通常是個(gè)失敗的案例）進(jìn)行課程導(dǎo)入，在每章結(jié)尾都會(huì)有成功的案例進(jìn)行頭尾呼應(yīng)；每章結(jié)束增設(shè)了“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”欄目，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用；“引例”欄目之后，增加了“學(xué)習(xí)本章知識(shí)可以幫助同學(xué)在哪些方面的應(yīng)用”，將學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到具體的應(yīng)用，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)本章知識(shí)的積極性和興趣；案例需盡量強(qiáng)化案例與知識(shí)之間、案例與案例之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)案例要形成整體，呈現(xiàn)出“體系性”的特點(diǎn)。66PPT學(xué)習(xí)交流專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)建設(shè)67PPT學(xué)習(xí)交流共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)我校教學(xué)資源平臺(tái)概況15511工程（自主學(xué)習(xí)型教學(xué)平臺(tái)）校級(jí)精品課程校級(jí)精品資源共享課建設(shè)體會(huì)：注重資料的積累選擇一個(gè)好的平臺(tái)資源的展現(xiàn)形式68PPT學(xué)習(xí)交流平臺(tái)169PPT學(xué)習(xí)交流平臺(tái)270PPT學(xué)習(xí)交流平臺(tái)371PPT學(xué)習(xí)交流平臺(tái)472PPT學(xué)習(xí)交流主頁展示73PPT學(xué)習(xí)交流74PPT學(xué)習(xí)交流采購與供應(yīng)管理實(shí)務(wù)

資源共享課程75PPT學(xué)習(xí)交流評(píng)審重點(diǎn)主要考察與建設(shè)目標(biāo)、預(yù)期應(yīng)用效果、項(xiàng)目特色與優(yōu)勢。76PPT學(xué)習(xí)交流現(xiàn)有建設(shè)基礎(chǔ)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容建設(shè)目標(biāo)項(xiàng)目特色與優(yōu)勢預(yù)期應(yīng)用效果77PPT學(xué)習(xí)交流現(xiàn)有建設(shè)基礎(chǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)持續(xù)建設(shè)78PPT學(xué)習(xí)交流工學(xué)結(jié)合強(qiáng)化技能79PPT學(xué)習(xí)交流轉(zhuǎn)型為資源共享課情況

80PPT學(xué)習(xí)交流具有的特色在線學(xué)習(xí)注重實(shí)踐81PPT學(xué)習(xí)交流資源豐富形式多樣82PPT學(xué)習(xí)交流83PPT學(xué)習(xí)交流84PPT學(xué)習(xí)交流多方合作突出共建本校教師外校教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師企業(yè)兼職教師注重原創(chuàng)不斷更新自編教學(xué)案例，提高案例針對性自制動(dòng)畫視頻50個(gè)（知識(shí)型、互動(dòng)型、學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)型）增加“拓展資源”、“在線學(xué)習(xí)活動(dòng)”欄目，動(dòng)漫視頻由8個(gè)增加到現(xiàn)在的70個(gè)（物流視頻均獲授權(quán)），增加考證資源，增加前導(dǎo)課資源。

85PPT學(xué)習(xí)交流強(qiáng)化技能立體多元

建立“專業(yè)群”資源以崗位資格證書為標(biāo)準(zhǔn)86PPT學(xué)習(xí)交流線上線下超越時(shí)空根據(jù)訪問數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生一次課堂學(xué)習(xí)，往往會(huì)用4-5次上網(wǎng)學(xué)習(xí)。協(xié)同培養(yǎng)資源共享實(shí)現(xiàn)學(xué)校-企業(yè)信息雙溝通，搭建全程培養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)87PPT學(xué)習(xí)交流成績和評(píng)價(jià)成績：大賽成績喜人教研科研出眾影響力度提高評(píng)價(jià)：獲得外校和社會(huì)的一致認(rèn)可88PPT學(xué)習(xí)交流網(wǎng)址89PPT學(xué)習(xí)交流90PPT學(xué)習(xí)交流慕課（MOOC）是什么？MOOC的意思是：massiveopenonlinecourse大規(guī)模的、開放的、網(wǎng)絡(luò)在線的課程91PPT學(xué)習(xí)交流92PPT學(xué)習(xí)交流基于工作過程的課程體系開發(fā)93PPT學(xué)習(xí)交流94PPT學(xué)習(xí)交流一、課程體系開發(fā)主要內(nèi)容專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與開發(fā)

一條主線：開發(fā)思路與步驟兩個(gè)關(guān)鍵：企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與開發(fā)95PPT學(xué)習(xí)交流二、總體思路“崗位導(dǎo)向、注重過程（工作過程和開發(fā)設(shè)計(jì)過程）、多能（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）并重、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)”借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，重新梳理教學(xué)計(jì)劃制定和課程開發(fā)思路，避免閉門造車的現(xiàn)象。96PPT學(xué)習(xí)交流國內(nèi)外典型的職業(yè)教育模式德國“雙元制”模式加拿大的“能力未基礎(chǔ)的教育”模式英國和澳大利亞的“能力本位的教育”模式這些模式關(guān)鍵在于提出了科學(xué)、實(shí)用的課程體系開發(fā)方法。97PPT學(xué)習(xí)交流基于能力本位的教育觀職業(yè)能力取決于：專業(yè)能力（技能、專業(yè)知識(shí)）方法能力（工作方法、學(xué)習(xí)方法）社會(huì)能力（行為規(guī)范、價(jià)值觀）

三要素整合98PPT學(xué)習(xí)交流99PPT學(xué)習(xí)交流課程開發(fā)是集體的結(jié)晶專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)課程單元設(shè)計(jì)100PPT學(xué)習(xí)交流三、課程開發(fā)總體要素三個(gè)階段四個(gè)環(huán)節(jié)兩類文件一個(gè)指南101PPT學(xué)習(xí)交流三個(gè)階段：調(diào)研分析階段（工作任務(wù)和職業(yè)能力調(diào)研）課程方案開發(fā)階段（專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的轉(zhuǎn)化、課程體系重構(gòu)）課程設(shè)計(jì)階段（課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)、單元課程設(shè)計(jì)）102PPT學(xué)習(xí)交流四個(gè)環(huán)節(jié)：研討、分析、總結(jié)、確認(rèn)兩類文件：體系開發(fā)職稱表格與文件教學(xué)文件（專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)）一個(gè)教學(xué)法指南103PPT學(xué)習(xí)交流目標(biāo)：設(shè)計(jì)課程、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、課程單元及教材開發(fā)方法：教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)、研討人員：教學(xué)研究人員、本專業(yè)全體教師依據(jù)：基于工作過程（資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估）構(gòu)建系統(tǒng)化課程要素：學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)型的工作任務(wù)、課程單元、多種能力指標(biāo)考核形式：對應(yīng)表格、、講義或教材、教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)課程104PPT學(xué)習(xí)交流文件要求學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)方案表課程學(xué)習(xí)情境方案設(shè)計(jì)表學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)表項(xiàng)目單卡單元課程設(shè)計(jì)表教學(xué)方法指南105PPT學(xué)習(xí)交流106PPT學(xué)習(xí)交流制定課程方案

——將職業(yè)能力轉(zhuǎn)換為課程在本專業(yè)各職業(yè)領(lǐng)域工作分析的基礎(chǔ)上，組織課程專家、骨干專業(yè)教師將職業(yè)能力進(jìn)行分類、組合，經(jīng)轉(zhuǎn)換形成對應(yīng)的專業(yè)課程。107PPT學(xué)習(xí)交流物流專業(yè)課程結(jié)構(gòu)圖108PPT學(xué)習(xí)交流專業(yè)課程的編排依據(jù)職業(yè)技能的邏輯順序，先導(dǎo)課程和后續(xù)課程相互連貫，每門專業(yè)課程中既有技能要求，也有知識(shí)要求，以技能為主，也不能忽視相關(guān)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)?？梢栽醋云髽I(yè)生產(chǎn)實(shí)際，也可以是從生產(chǎn)實(shí)際中綜合、分解、深化而來。體現(xiàn)職業(yè)技能形成的規(guī)律，由初級(jí)到高級(jí)，由簡單到復(fù)雜，由單項(xiàng)技能到綜合技能。109PPT學(xué)習(xí)交流教材開發(fā)一般教材應(yīng)具有：學(xué)術(shù)性知識(shí)性科學(xué)性思想性生活性藝術(shù)性工具性權(quán)威性110PPT學(xué)習(xí)交流注重學(xué)生的認(rèn)知能力（邏輯及展現(xiàn)形式）知識(shí)選取考慮技能培養(yǎng)的需要（知識(shí)碎片化）體現(xiàn)最新的發(fā)展變化留有空間（二次開發(fā)）突出現(xiàn)代職教特色（觀念上的現(xiàn)代性和手段上的現(xiàn)代性）111PPT學(xué)習(xí)交流教材的結(jié)構(gòu)形式：體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教材結(jié)構(gòu)形式體現(xiàn)工作流程的教材結(jié)構(gòu)形式112PPT學(xué)習(xí)交流物流專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的模式與策略教學(xué)模式是指具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)樣式，是就教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、階段、程序而言的，長期而多樣化的教學(xué)實(shí)踐形成了相對穩(wěn)定的，具有特色的教學(xué)模式。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。113PPT學(xué)習(xí)交流教學(xué)基本模式傳遞——接受式基本教學(xué)程序是：復(fù)習(xí)舊課—激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—講授新課—鞏固練習(xí)—檢查評(píng)價(jià)—間隔性復(fù)習(xí)教師作用突出。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知水平對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工整理，力求使得所傳授的知識(shí)與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候需要很高的語言表達(dá)能力，同時(shí)要對學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)候常遇到的問題有所經(jīng)驗(yàn)與覺察。教學(xué)效果：面對面互動(dòng)性強(qiáng)，比較符合教學(xué)習(xí)慣，但容易產(chǎn)生“滿堂灌”，不利于具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生的培養(yǎng)。114PPT學(xué)習(xí)交流自學(xué)──輔導(dǎo)式教學(xué)程序是：自學(xué)—討論—啟發(fā)—總結(jié)—練習(xí)鞏固自學(xué)內(nèi)容難度適宜，教師在教學(xué)過程中要適時(shí)點(diǎn)撥，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，后教師進(jìn)行指導(dǎo)概括和總結(jié)。教學(xué)效果：取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。115PPT學(xué)習(xí)交流巴特勒學(xué)習(xí)模式基本教學(xué)程序是：設(shè)置情境──激發(fā)動(dòng)機(jī)──組織教學(xué)──應(yīng)用新知──檢測評(píng)價(jià)──鞏固練習(xí)──拓展與遷移比較普適性的教學(xué)模式，根據(jù)不同發(fā)教學(xué)內(nèi)容它可以轉(zhuǎn)化為不同的教學(xué)法，只要教師靈活駕御就能達(dá)到他想要的教學(xué)效果。116PPT學(xué)習(xí)交流拋錨式教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)組成：

創(chuàng)設(shè)情境－－使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。

確定問題－－在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。

自主學(xué)習(xí)－－不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。

協(xié)作學(xué)習(xí)－－討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。

效果評(píng)價(jià)－－由于拋錨式教學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效果：能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題能力、獨(dú)立思考能力、合作能力等117PPT學(xué)習(xí)交流范例教學(xué)模式基本過程是：闡明“個(gè)”案→范例性闡明“類”案→范例性地掌握規(guī)律原理→掌握規(guī)律原理的方法論意義→規(guī)律原理運(yùn)用訓(xùn)練教學(xué)效果：有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，有助于學(xué)生理解規(guī)律和原理。118PPT學(xué)習(xí)交流翻轉(zhuǎn)課堂條件：互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用表現(xiàn)形式：微課、慕課特點(diǎn)：教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測方便快捷舉例119PPT學(xué)習(xí)交流教學(xué)模式選擇的影響因素：教育觀教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的認(rèn)知能力教學(xué)條件教師素質(zhì)120PPT學(xué)習(xí)交流121PPT學(xué)習(xí)交流122PPT學(xué)習(xí)交流123PPT學(xué)習(xí)交流124PPT學(xué)習(xí)交流125PPT學(xué)習(xí)交流126PPT學(xué)習(xí)交流127PPT學(xué)習(xí)交流128PPT學(xué)習(xí)交流129PPT學(xué)習(xí)交流微課展示130PPT學(xué)習(xí)交流資源庫建設(shè)131PPT學(xué)習(xí)交流教學(xué)資源庫的總體架構(gòu)132PPT學(xué)習(xí)交流共享型專