腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件

腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇四X卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇四X卒中健康教育目01)什么是腦卒中錄識(shí)別腦卒中叫哈腦卒中的危險(xiǎn)因素腦卒中的綜合預(yù)防腦卒中的康復(fù)治療一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及特征創(chuàng)新教育是相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，一種不同的新的教育思想或教育理念，它是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，著重研究與解決如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、批判探究的精神以及基本獨(dú)立操作和實(shí)踐能力。其具有以下三個(gè)基本特征：1、超越性。創(chuàng)新教育的目的就是最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生勤于思考、善于思考，在思考中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中逐步提高自身的創(chuàng)新能力。在注重繼承的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)的突破和對(duì)未來的創(chuàng)新，是一種超越傳統(tǒng)的教育。2、主體性。反思當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，由于受傳統(tǒng)集權(quán)式教育體制的影響，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性在教育教學(xué)活動(dòng)中受到不同程度的壓抑，往往表現(xiàn)出來缺乏個(gè)性、動(dòng)手能力差、創(chuàng)造力不足，難以適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新需求。而創(chuàng)造性正是人的主體性的重要組成部分，以激發(fā)人的創(chuàng)新潛能為宗旨的創(chuàng)新教育，從這種意義上說，正是體現(xiàn)了主體性教育思想。3、全面性。創(chuàng)新教育注重健全人格的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，不少中小學(xué)校以犧牲學(xué)生全面發(fā)展為代價(jià)，在教育過程中輕視學(xué)生能力培養(yǎng)、抑制學(xué)生個(gè)性發(fā)展、嚴(yán)重違背教育規(guī)律，將全部教學(xué)重心都放在考試上，盲目追求所謂升學(xué)率，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。而創(chuàng)新教育旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、文化的同時(shí)，注重完善學(xué)生健全的人格，二.創(chuàng)新教育對(duì)高考制度改革的要求創(chuàng)新教育作為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的一項(xiàng)重大舉措，必然會(huì)帶來對(duì)傳統(tǒng)的教育模式的系列變革，這不僅反映在教育觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面，而且也體現(xiàn)在高考這一國家的根本考試評(píng)價(jià)制度上。高考制度的改革創(chuàng)新是推進(jìn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，二者相互影響。結(jié)合創(chuàng)新教育理念，新一輪高考制度的改革將體現(xiàn)以下幾種趨勢(shì)：（一）考試評(píng)價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)發(fā)展性和過程性新一輪的高考制度改革，應(yīng)在保留原有的全國統(tǒng)考的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建過程性評(píng)價(jià)機(jī)制，包括對(duì)學(xué)生整個(gè)中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)與考核，從而緩解高考“一考定終身”的沉重的心理壓力，全面、真實(shí)反映學(xué)生的內(nèi)在水平與能力。此外，我們還應(yīng)改變過去那種孤立、單一、書面理論本位的考試評(píng)價(jià)模式，在考試和錄取中注重對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)發(fā)展能力的動(dòng)態(tài)過程性考核、評(píng)價(jià)。即不僅關(guān)注學(xué)生的過去和現(xiàn)在，更關(guān)注其未來發(fā)展的潛力。（二）考試評(píng)價(jià)重點(diǎn)要突出創(chuàng)新性創(chuàng)新教育重視學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)和個(gè)性的彰顯。因此，在創(chuàng)新教育理念下，高考制度改革要從考試內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、命題、評(píng)分等方面重點(diǎn)體現(xiàn)其創(chuàng)新性原則。首先，創(chuàng)新素質(zhì)的考核應(yīng)當(dāng)成為高考內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，包括有利于創(chuàng)新的素質(zhì)，如豐富的想象力、敏銳的觀察力、邏輯分析能力、健康的心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)等；另外，在命題上，改變以往客觀性試題比重過大，難以體現(xiàn)學(xué)生思維方式、推理過程、分析應(yīng)用知識(shí)能力等弊端，用探究性、開放性和新穎性的試題來考查學(xué)生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)；在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，克服對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的過分追求，千篇一律，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究，提出獨(dú)到的見解、設(shè)想與獨(dú)特的做法，啟發(fā)學(xué)生有創(chuàng)見的思維。（三）考試評(píng)價(jià)過程要尊重學(xué)生主體性創(chuàng)新教育重視人的主體精神的發(fā)揮，鼓勵(lì)挖掘教育對(duì)象創(chuàng)新潛能，具體表現(xiàn)在考試評(píng)價(jià)中要尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)同感。傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”對(duì)學(xué)生始終實(shí)行“自上而下”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，考試評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)完全掌握在教育者手中，他們單方?jīng)Q定了考試的標(biāo)準(zhǔn)、方法、內(nèi)容等各個(gè)方面，作為受教育者的學(xué)生個(gè)體只有接受而沒有選擇的權(quán)利，具體表現(xiàn)在現(xiàn)有高考制度片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生共性的考核，而忽視了其個(gè)性差異。因此，新一輪的高考改革應(yīng)按照相對(duì)統(tǒng)一、注重個(gè)性、全面衡量的要求設(shè)置招生考試科目，進(jìn)一步增加考試的靈活性和選擇性，使學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、特長自主選擇發(fā)展方向，使自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有內(nèi)在動(dòng)力，使高考競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的“兩極分化”變?yōu)椤岸鄻O發(fā)展”，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)多層次創(chuàng)新人才的需要。（四）考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與手段要實(shí)現(xiàn)多樣化傳統(tǒng)高考制度的弊端在于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的唯一化和手段的單一化，表現(xiàn)在用書面考試這“一把尺子”去度量所有的學(xué)生，去體現(xiàn)所有考試科目的要求，出現(xiàn)了“紙上考實(shí)驗(yàn)、考品行、考實(shí)踐”等怪現(xiàn)象。這種“紙上談兵“的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不適合學(xué)生的個(gè)性差異及創(chuàng)造性潛能發(fā)展的需要，新的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須以學(xué)生的智力特點(diǎn)為基礎(chǔ)，提供適合于其自身的多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。在保證基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和個(gè)性特長的考察。三.創(chuàng)新教育視闕下高考制度改革的途徑（一）樹立新的考試評(píng)價(jià)觀念體系1.人才觀高考作為國家和高校選拔、評(píng)價(jià)人才的一項(xiàng)重要手段和尺度，其標(biāo)準(zhǔn)的制定，往往來源于國家和高校對(duì)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的主流認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的考查，而忽視學(xué)生能力及個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展性考察，所以新一輪高考制度改革應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，建立新的科學(xué)人才觀，即：一要具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；二要具有良好的思維素質(zhì)；三要具有批判意識(shí)和實(shí)踐技能。2.評(píng)價(jià)觀傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)弊端就在于把考試成績當(dāng)成評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過分強(qiáng)調(diào)了考試的評(píng)價(jià)與選拔功能，這種異化的教育評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重制約和阻礙了學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，不利于創(chuàng)新潛質(zhì)人才的培養(yǎng)。新的評(píng)價(jià)觀，應(yīng)把考試當(dāng)成衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)價(jià)發(fā)展作為考試的核心目的，即評(píng)價(jià)不僅要考察學(xué)生的過去和現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。因此，我們?cè)趯?shí)際的教育評(píng)價(jià)過程中絕不能只憑一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來評(píng)定其終身，而必須重視學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，把過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，挖掘?qū)W生的多方面潛質(zhì)，發(fā)揮其特長，來對(duì)其進(jìn)行全面發(fā)展性的綜合評(píng)價(jià)。（二）加強(qiáng)考試內(nèi)容與形式的改革在內(nèi)容上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和思維品質(zhì)的考核。在考試中重點(diǎn)加大對(duì)學(xué)生三個(gè)方面能力的考核力度：（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有效獲取信息能力的考核；（2）逐步提高對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)能力的考核要求；（3）重視實(shí)踐動(dòng)手能力的考核。高考命題改革一直以來是高考制度改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，命題改革得當(dāng)，將對(duì)中學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育起到良好的推動(dòng)作用，從而帶動(dòng)學(xué)校系列相關(guān)教育教學(xué)改革的深入。因此在考試形式的改革方面，要從以下四個(gè)方面加大對(duì)考試命題的改革與創(chuàng)新力度：一是要貼近現(xiàn)實(shí)生活，增加社會(huì)應(yīng)用型試題的比重；二是要命題突出以考查創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；三是要適當(dāng)降低試卷難度，注重學(xué)生基礎(chǔ)能力考核；四是要淡化“標(biāo)準(zhǔn)答案”意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。（三）加快招生選拔與評(píng)價(jià)制度的改革基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育考試研究專項(xiàng)立項(xiàng)課題成果課題編號(hào)XJK012JKB037傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師一直沿用落后的"填鴨式"的教學(xué)方式，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，然而，在新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。就目前來看，初中英語教學(xué)過程中存在一系列的問題，嚴(yán)重阻礙著新改革的深入，無法保障初中英語教學(xué)的質(zhì)量與效果。1.新課改下初中英語教學(xué)中存在的問題1.1無法準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，初中英語教學(xué)過程中，普遍存在無法準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的問題，不利于新課程改革的深入。按照我國教育部門的相關(guān)規(guī)定，七、八、九年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)之中，應(yīng)當(dāng)融入三、四、五年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。然而，由于教師缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)清晰的認(rèn)識(shí)，無法在實(shí)際的英語教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中，與教學(xué)目標(biāo)相互結(jié)合，阻礙著英語教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施。大多數(shù)的教師缺乏對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面掌握，直接影響著英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展。1.2缺乏對(duì)新課改的正確的理解。對(duì)于我國的教育體系而言，新課改屬于全新的事物，難免會(huì)受到多種因素的影響，在發(fā)展的過程中會(huì)遇到各種各樣的阻礙。同時(shí)，傳統(tǒng)的教育模式一定程度上會(huì)受到來自于新改革的沖擊，然而，教師在開展實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)過程中，需要有一段時(shí)間去接受與適應(yīng)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)觀念與手段，就這個(gè)方面來說，則加大教學(xué)改革的難度，對(duì)于新課改存在理解上的偏差，甚至一部分的教師非常推崇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，內(nèi)心深處十分地排斥新課改，無法保障初中英語教學(xué)的實(shí)際效果，給初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程帶來負(fù)面的影響。1.3過于依賴初中英語教材。目前，初中英語教學(xué)中還面臨一個(gè)重大的問題，那便是初中教學(xué)過于依賴于英語教材，既不利于拓展學(xué)生的視野，也不利于豐富學(xué)生的知識(shí)體系。英語教材為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)提供必要的支援，在一定程度上有利于提高學(xué)生的思維能力，但是由于教師缺乏對(duì)教材的加工，忽視教材的參考性特征，全盤灌輸英語教材的知識(shí)內(nèi)容，尤其是重視向?qū)W生灌輸單詞、句子、課文以及語法等內(nèi)容，并未梳理知識(shí)的難易程度，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，教師所教授的英語教學(xué)內(nèi)容，與生活實(shí)際相互脫節(jié)，科學(xué)性以及針對(duì)性嚴(yán)重缺乏，一方面導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地掌握英語，另一方面不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。1.4忽視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師全程掌控著英語教學(xué)課堂，處于非常權(quán)威的位置，往往是教師在講臺(tái)上辛苦地教學(xué)，學(xué)生則處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，重視對(duì)英語知識(shí)的灌輸，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生采用機(jī)械記憶的方式，對(duì)英語單詞、句子、語法、課文等進(jìn)行死記硬背，既無法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語教學(xué)課堂的熱情，相反，會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。長此以往，會(huì)挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，束縛著學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。2.解決新課改下初中英語教學(xué)中存在的問題的措施2.1加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)之前首要任務(wù)是加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，一方面可以推動(dòng)英語教學(xué)改革活動(dòng)的順利進(jìn)行，另一方面可以提高英語教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效果，這就要求英語教師應(yīng)當(dāng)深入地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在英語實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)校應(yīng)加快監(jiān)督考核體系的建設(shè)步伐，加強(qiáng)對(duì)英語教師的監(jiān)督與考核，促使其在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)確地應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)，為新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)提供重要保障。2.2建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。英語教師的個(gè)人綜合素質(zhì)的高低，直接影響著英語教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的好壞，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)，全面地提高初中英語教師的綜合素質(zhì)，促使其深入地理解新課改。同時(shí)，作為一名優(yōu)秀的英語教師，不僅應(yīng)當(dāng)解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，在英語課堂教學(xué)過程中融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，而且要掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的使用方式，重視培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的各方面能力。在日常的生活工作中，英語教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)取，不斷地豐富與完善自身的知識(shí)體系，進(jìn)一步地提高自身的英語專業(yè)化水平，從而滿足學(xué)生求知欲望。2.3采用多元化的教學(xué)手段。教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與至英語教學(xué)活動(dòng)過程中，這就要求教師擺脫對(duì)于英語教材的依賴，不斷地創(chuàng)新英語教學(xué)方式，靈活地應(yīng)用如情境教學(xué)法、感官刺激法等，為學(xué)生營造出自主開放的英語教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通與交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。與此同時(shí)，作為一名優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)當(dāng)善于合理安排教學(xué)內(nèi)容，細(xì)致地梳理好英語教材知識(shí)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)靥砑诱n外的內(nèi)容，既可以拓展學(xué)生的視野，又可以提升英語教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，隨著新課改的深入，對(duì)于人才的培養(yǎng)提出全新要求，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，采用多元化的教學(xué)方式，為初中英語教學(xué)的質(zhì)量提供重要保障，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！X卒1腦卒中健康教育腦卒中健康教育2腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件3腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件4腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件5腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件6時(shí)間就是大腦TIMEISBRAIN延誤1分鐘,190萬個(gè)神經(jīng)細(xì)胞死亡全腦一旦血供中斷6Sec.10sec.2MIN5神經(jīng)細(xì)胞代謝受影響意識(shí)喪失腦電活動(dòng)停止腦細(xì)胞發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的損害時(shí)間就是大腦TIMEISBRAIN7缺血性腦卒中出血性腦卒中腦卒中的分類60%-70%為缺血性腦卒中,30%-409%為出血性腦卒中缺血性腦卒中8PART01識(shí)別腦卒中PART019腦卒中的常見表現(xiàn)意識(shí)障礙得或抽面部麻木或口言語不清或理雙眼向一則凝搐角歪斜解語言障礙雙眼視力喪失頭暈伴嘔吐既往少見的肢體無力或麻或模糊重頭痛或嘔吐腦卒中的常見表現(xiàn)10面痤√能微笑嗎?(Facia/weakness)有嘴角或√眼角下垂嗎?肌無力加何識(shí)別Armweak√能伸舉上肢嗎?FASTEEeccwˇ能址字清晰并進(jìn)行溝通嗎?早就診,快速行動(dòng)如果表現(xiàn)為上述突發(fā)癥狀請(qǐng)Timetoactfast)即致電卒中小組,開啟卒中綠色通道。面痤11腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件12腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件13腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件14腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件15腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件16腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件17腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件18腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件19腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件20腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件21腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件22腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件23腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件24腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件25腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件26腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件27腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件28腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件29腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件30腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件31腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件32腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件33腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件34腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件35腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件36腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件37腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件38腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件39腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件40腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件41腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件42腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件43腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件44腦卒中健康教育及康復(fù)護(hù)理課件45腦卒中健康教育及康