園藝植物種質(zhì)資源-精講課件

園藝植物種質(zhì)資源圖文精講6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園藝植物種質(zhì)資源圖文精講園藝植物種質(zhì)資源圖文精講6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園藝植物育種學(xué)第一章。種質(zhì)資第一章園藝植物種質(zhì)資源第一節(jié)園藝植物種質(zhì)資源的分類種質(zhì)資源的幾個概念(一)種質(zhì)決定生物遺傳性狀。并將其遺傳信丸從親代遞給后代的傳物質(zhì)(二)圓藝植物的種質(zhì)資源是從遺傳與育種學(xué)的角度,給予所有不同類型園藝植物的統(tǒng)稱因?yàn)樗鼈兪沁z傳物質(zhì)的敢體,所以稱為“種質(zhì)資源或“基因資源作文教學(xué)也稱寫作教學(xué)，它是語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，不少學(xué)生怕寫作文，那么如何加強(qiáng)作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量呢？筆者作了有益的探討和嘗試，取得了以下收獲和經(jīng)驗(yàn)。1.文面不可忽視。作文的外表，也叫文面。文如其人，一個人即使?jié)M腹詩文，但外表腌臜，總會給人不修邊幅之感。試想一個衣冠整齊的人站在你面前，你又會有何種感覺？作文如做人，內(nèi)容再好沒有一個整體的視覺美感，同樣文章會大打折扣。對于中學(xué)生來說，作文文面差，不僅影響觀感，考試的成績也會受到影響。在平常的作文中，我首先要求學(xué)生，字跡要工整、正確、明了、悅目。盡量不寫錯別字，遇到不會寫的字，要及時查字典，養(yǎng)成一絲不茍的習(xí)慣。在謄寫作文時，字要寫得正確，合乎規(guī)范。不要亂涂亂抹，墨跡點(diǎn)點(diǎn)，甚至把作文本弄皺了，撕破了。要杜絕那些潦草，龍飛鳳舞，東倒西歪，甚至連自己也不認(rèn)識的“我體”。在書寫正確、端正、清楚的基礎(chǔ)上，還要逐步做到書寫熟練、美觀。2.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。標(biāo)點(diǎn)符號的規(guī)范使用也至關(guān)重要。一般來說，點(diǎn)號，各占一格，但不能寫在一格的中間，這樣太突出標(biāo)點(diǎn)，給人喧賓奪主的感覺。正確的位置應(yīng)放點(diǎn)號于一格的左下角稍接近中間，這樣才美觀。點(diǎn)號緊接語句，能放在一行末尾，不能放在一行的開頭，特殊情況還需與字?jǐn)D在一行末尾一格內(nèi)；標(biāo)號各占兩格，且放于格的正中間。另外，一行的開頭不能放標(biāo)號的后半部分，一行的末尾不能放標(biāo)號的前半部分。3.標(biāo)題是文章的眼睛。好的標(biāo)題能使讀者產(chǎn)生急于讀文章的愿望，或者能啟發(fā)讀者去理解文章的內(nèi)容。傳統(tǒng)格式書寫標(biāo)題第一行空四個，不管題目長短一律寫在四格之后，標(biāo)題若太長，可轉(zhuǎn)行，這樣既不美觀，又不科學(xué)。但在我的記憶深處，好多教師都這樣教，時間長了，形成定規(guī)。正確的標(biāo)題書寫方法是無論標(biāo)題是兩個字還是許多字，都要寫在一行的中間。兩個字標(biāo)題，兩字之間要空一格，過長的標(biāo)題要轉(zhuǎn)行時，則要使兩行字安排適當(dāng)，不要一行字?jǐn)?shù)很多，另一行字?jǐn)?shù)很少，一般文章的標(biāo)題上下各空一行，重要標(biāo)題上下各空兩行。如有副標(biāo)題，應(yīng)寫在正標(biāo)題下面，不空行，前面應(yīng)加破折號。如屬投稿或單獨(dú)作文比賽答卷，則要把姓名寫在標(biāo)題下一行靠右。4.必須加強(qiáng)閱讀教學(xué)。“讀書破萬卷，下筆有如神。”“勞于讀書，逸于作文。”這些都是古人作文實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)之總結(jié)，千百年來引領(lǐng)許多文人的成長、成才、成功，對今天的作文教學(xué)不無啟迪。在平時教學(xué)中，根據(jù)教科書單元內(nèi)容，教師有意識地向?qū)W生推薦一些課外讀物、文章，要求學(xué)生利用課余時間大量涉獵文學(xué)作品，中外名著、古今名篇及一些報刊上的普通作品。同時，讓學(xué)生訂閱或到圖書室借閱一些優(yōu)秀學(xué)生作文選，如《作文通訊》、《中學(xué)生作文選》等，并要求他們在閱讀的時候把一些優(yōu)秀的語句、語段摘錄下來，作為自己平時寫作時的參考。5.重視習(xí)作指導(dǎo)。學(xué)生有了閱讀量的積累和知識視野的開闊，在此基礎(chǔ)上，教師順勢而下，引導(dǎo)他們多動筆作文，多寫，作文水平才能提升，作文水平也就自然而然地較快提高了，許多記者、文學(xué)大家的成功經(jīng)驗(yàn)都說明了這個顛覆不破的真理。每周要有一篇大作文，作文前教師選擇范文講解，告訴他們作文時的注意事項(xiàng)，作文后要有學(xué)生作文講評，優(yōu)秀的、較差的，選出典型進(jìn)行點(diǎn)評、引路。每周寫兩篇小作文，圍繞大作文選取題材、主題。每天要求學(xué)生寫一篇日記，可長可短，寫人寫事，寫己寫人都可以，寫自己的體會和心聲，寫自己的興趣和愛好，寫他人的所作所為，印下自己成長的足跡。課堂上時常進(jìn)行一些口頭作文訓(xùn)練和片斷練習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)作文興趣。推薦一些身邊人寫身邊事物的較好文章，作為范文。如，“皎皎明月，懸掛碧空，如銀似玉的月光，瀉滿山城；夜幕低垂，一盞盞柔和的路燈亮起來了，高高矮矮、形狀各異的建筑物上各式各樣的霓虹燈也湊熱鬧似的閃亮登場。月光、路燈、霓虹燈交相輝映，交織成一幅瑰麗的夜色世界，山城都梁平添幾多嫵媚，靈動、靚麗而迷人。”（選自易少敏《霓虹都梁夜》）6.文體要出新。李漁在《閑情偶寄》中曾說：“變則新，不變則腐；變則活，不變則板。”作文教學(xué)也是如此。只有將出新意識貫穿在寫作中，在作文形式上進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)造，才能實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容與形式的全面創(chuàng)新。作文形式的出新多以文體出新為主。在初中階段，作文的常用文體一般是記敘文、散文和議論文。為了應(yīng)試的需要，教師一般不鼓勵學(xué)生采用其他標(biāo)新立異的文體，學(xué)生也很少練習(xí)其他文體。但如今的社會提倡“眼球”經(jīng)濟(jì)，一件質(zhì)量好的商品需要一個好的包裝，一本精彩的書需要一個好的封面，對于作文也同樣如此，一篇好的作文也需要適合的文體來表現(xiàn)。除了記敘文、散文和議論文外，教師可以根據(jù)文章要求，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種多樣的文體，在同樣的主題與選材中進(jìn)行出新，如日記、書信、寓言、童話和科幻、戲劇影視、荒誕幽默、傳奇演義及雜文等各種文體，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)和作文的需要進(jìn)行大量訓(xùn)練，以期在作文教學(xué)中能夠新意無窮。7.加強(qiáng)教會學(xué)生運(yùn)用基本表達(dá)方式寫作的訓(xùn)練。新課標(biāo)明確要求作文教學(xué)應(yīng)注重奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”，這就要求語文老師在作文課教學(xué)中應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫作知識，有序地開展寫作訓(xùn)練。比如初一的作文課應(yīng)注重記敘文的寫作訓(xùn)練，作文教學(xué)應(yīng)圍繞記敘文六要素、材料選擇、記敘順序、表達(dá)方式的運(yùn)用等方面進(jìn)行專項(xiàng)寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練；初二主要學(xué)習(xí)說明文的寫作，應(yīng)從抓住說明對象特征、運(yùn)用合適的說明順序和說明方法等方面充實(shí)作文課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸掌握說明文的寫作步驟；初三重點(diǎn)訓(xùn)練議論文，可從議論文三要素即論點(diǎn)、論據(jù)、論證展開作文課教學(xué)，幫助學(xué)生初步學(xué)會議論文的寫作。而從總體上說，整個初中的作文教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在記敘文的寫作上，教師還可細(xì)化記敘文的寫作內(nèi)容。而不同年級的作文教學(xué)內(nèi)容不是孤立的，應(yīng)和相應(yīng)文體的課文閱讀教學(xué)結(jié)合起來。如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，我經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)。1.激發(fā)主觀能動性作為教師，必須尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，為此要盡一切可能創(chuàng)造條件最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。我在口算、筆算教學(xué)中，一開始就把學(xué)具引入課堂，使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說，小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具，還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué)，深深地為他們所吸引。課堂上得自由擺、集體擺、小組比賽擺，既具有游戲的色彩，又富有比賽的氣氛，學(xué)生擺小棒、擺圖形，行動迅速，興趣很高。時而看數(shù)擺小棒，時而聽數(shù)擺圖形，時而動口陳述操作過程，眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動，符合學(xué)生單項(xiàng)注意力不易持久的心理特點(diǎn)，形成了廣泛的信息通道，使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時，三種計(jì)算方式的結(jié)合，相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，激起他們濃厚的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。2.樹立創(chuàng)新意識課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。而在以往的教學(xué)中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識、創(chuàng)造精神，造成學(xué)生“高分低能”、只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能實(shí)際運(yùn)用的不良后果。因此，教師在教學(xué)中不光要注意落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生素質(zhì)能力，著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生多問幾個為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡便、快捷、方便的途徑。如教學(xué)“長方形和正方形的周長”時，練習(xí)中有這樣一道題：“一根鐵絲恰好可以圍成一個邊長為8厘米的正方形，著改圍成一個寬是6厘米的長方形，長方形的長應(yīng)是多少厘米？”大部分學(xué)生都按一般的方法去做的：（SX，4-6X2）52=10（厘米）。這種方法是正確的，老師首先要給予肯定，但從培養(yǎng)創(chuàng)新意識、拓寬解題思路的角度出發(fā)，還可以引導(dǎo)出更妙更好的辦法。這時，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生從長方形和正方形的特征去思考，還可以怎么去解答？通過學(xué)生激烈的思考、討論，學(xué)生中又出現(xiàn)了三種解法：（1）8X452-6=10（厘米）；（2）8X2-6二10（厘米）；（3）8+（8-6）=10（厘米）。這三種方法解題思路巧，應(yīng)用了長方形、正方形對邊相等的特性，具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，解題思路不要給學(xué)生限制死了，應(yīng)要求學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識，綜合運(yùn)用，多觸角多方位地思考解決問題，使學(xué)生的創(chuàng)新求異能力得到培養(yǎng)和提高。3.啟迪創(chuàng)造思維要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣，才能擴(kuò)大思維的覆蓋面，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使思維深刻，認(rèn)識升華，達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如：對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解。對于這樣的基礎(chǔ)知識，教學(xué)上就要舍得花時間，讓學(xué)生深入理解。如：“弟弟比哥哥矮1/6，弟弟是哥哥身高的（）/（）？”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意（即條件、問題），用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式，得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理，進(jìn)行如下的聯(lián)想：弟弟比哥哥矮1/6，哥哥比弟弟高1/5，弟弟是哥哥身高的5/6，哥哥是弟弟的6/5倍，弟弟是兄弟倆身高之和的5/11，哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。4.鼓勵質(zhì)疑數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。如比較兩個分?jǐn)?shù)的大?。?/7和5/6。這兩個分?jǐn)?shù)比較大小時，一般做法是將他們化成分母相同的分?jǐn)?shù)再比較；有的同學(xué)卻能想到把他們化成分子相同的分?jǐn)?shù)再比較；還有的拿“一半”作為中間量來比較，認(rèn)為3/7不足一半，而5/6比一半大，所以說5/6>3/7。后兩種想法都是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。另外，在平時教學(xué)中，我常把學(xué)生自己歸納的或“發(fā)明”的一些細(xì)小的運(yùn)算定律或規(guī)律，像“牛頓定律”一樣用他們自己的名字來命名來激發(fā)全體學(xué)生追求創(chuàng)新的心理需求，形成一個互相競爭、你追我趕的良好創(chuàng)新氛圍。同時，也讓學(xué)生體會到“發(fā)明”并不是那么神圣不可攀的，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，多想多問多動手，“創(chuàng)新發(fā)明”的火花就會在同不們的腦中進(jìn)現(xiàn)。5.發(fā)揮想象力想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力，是創(chuàng)造性思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)造。為此，我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：在應(yīng)用題的教學(xué)中，針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn)，我既讓學(xué)生掌握一般分析方法，還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路，發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開思路，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。6.發(fā)揮學(xué)生的主體作用現(xiàn)代教育論的思想主張“以學(xué)生發(fā)展為主”在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)一的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動積極地參與知識的獲取過程中。只有學(xué)生主動地學(xué)習(xí)了，才能使教學(xué)落到實(shí)處，創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。教“長方體的體積計(jì)算公式”時，我首先發(fā)給學(xué)生一個長4厘米、寬3厘米、高2厘米的空心長方體，讓學(xué)生動手用1立方厘米的小正方體去測量這個長方體有多少個這樣的體積單位，從而測算出長方體的體積。在觀察中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生用小正方體一層鋪滿后再鋪第二層，鋪完后，再數(shù)出個數(shù)有24個，而每個單位休積是1立方厘米，所以，這個長方體的體積是24立方厘米。有位同學(xué)擺得特別快，他說：我只擺了這個長方體的長、寬、高，就可以算出個數(shù)，用4X3X2=24（個），即長方體的體積是24立方厘米。此刻，已與新課的內(nèi)容比較接近了，我及時表揚(yáng)了這位同學(xué)，再用激勵的語言鼓勵同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)不用數(shù)個數(shù)就能求體積的簡便方法。由于公式是學(xué)生自己推導(dǎo)的，因此，掌握得很好，理解也比較牢固，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，發(fā)揮了學(xué)和創(chuàng)造能力。收稿日期：2013-08-03園藝植物種質(zhì)資源圖文精講6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。園藝植1園藝植物育種學(xué)第一章。種質(zhì)資園藝植物育種學(xué)2園藝植物種質(zhì)資源-精講課件3園藝植物種質(zhì)資源-精講課件4園藝植物種質(zhì)資源-精講課件5園藝植物種質(zhì)資源-精講課件6衷232個國家匱保存種質(zhì)旗源種類及份數(shù)份數(shù)寧興梨,蘋果圃重慶柑拈四川重慶院郡州果樹研所配科院果樹所蘇鎮(zhèn)江乘樹中國農(nóng)科院蠶業(yè)所江蘇繞江某圃湖謝長沙州所生稻圃州石牌安核桃,扳粟雨10陜西屈縣種酒西北農(nóng)棘科大羋園藝系新名特果樹及砧木犧農(nóng)科院新疆輪科院園藝所吉林公主嶺寒地果樹畫占林省農(nóng)科院果樹所吉林省公主嶺市918北京小麥野生近圃十國科院作物品資所州香蕉,枝升北京桃、草用京農(nóng)林科羋院果樹所北家市海區(qū)香山江蘇祿州甘葚試管苗庫院徐州甘薯中心江蘇省僚州市廣東省農(nóng)科院糧作所廣州市北武昌蟹生花生回衣科蹴油科作物研究沂北武云南開遠(yuǎn)甘籃圃云南省農(nóng)科院計(jì)研兗所熱帝作物科學(xué)院海南儋州期北武昌砂梨圃糊北省衣科院果茶所中國衣科院草原研究所黑龍江克山馬鈴薯試管苗龍江省農(nóng)科院克山馬鈴薯所黑芘江克南野生棉中國農(nóng)科椰花研瓷贗而南三亞江芬省農(nóng)科院果樹所沈陽山撞圃陽業(yè)大學(xué)園藝系沈陽東險吉林左家山葡霜中國農(nóng)科特產(chǎn)研究所古林左家山西衣科魔樹所山西太谷注:因野生稻在長期庫和種質(zhì)圃重復(fù)保存,種質(zhì)圃除野生稻外,實(shí)際保存3800份衷232個國家匱保存種質(zhì)旗源種類及份數(shù)7二、園藝植物種質(zhì)資源的重要作用()種質(zhì)資源是育種工作的物質(zhì)基礎(chǔ)育種工作的首要任務(wù)是選肓新品種。的途徑有查、引、選、育,但任何一種途徑高開育種資源,都將元所獲高開育種資源。培肓新品種就成了一句空話(二)育種突破性進(jìn)展取決于關(guān)鍵基因的開發(fā)利用現(xiàn)代育種工作所取得的顯著成就固然與肓種新途徑、新技術(shù)的發(fā)展密物有關(guān)但育種的實(shí)踐證明賓種突破性選展取決于關(guān)鍵基因的開發(fā)利用二、園藝植物種質(zhì)資源的重要作用8我固水稻產(chǎn)量的提高單手改雙手高稈改矮稈條交水稻的育成和推廣密植早野敗矮稈胞質(zhì)型雄性不育|礙恢復(fù)票水稻吳鍵基因資源我固水稻產(chǎn)量的提高9x種質(zhì)資源是地球生命的基礎(chǔ)。x是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),是最為寶貴的自然財(cái)富是利用和改良生物的物質(zhì)基礎(chǔ),是育種的原始材料及生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)材料。世界上已建成1300多座種質(zhì)庫,保存了610萬份種質(zhì)資源(含部分重復(fù)),其中低溫種質(zhì)庫貯存的種質(zhì)550萬份,田間種質(zhì)庫貯存52.7萬份,試管苗種質(zhì)庫貯存3.76萬份。各國國家種質(zhì)庫貯存數(shù)量排列前6名的為:美國55萬份,中國41萬份(180種),俄羅斯37萬份,日本20萬份(2004),印度14.4萬份(2001),韓國11.6萬份(2001)。據(jù)統(tǒng)計(jì),美國通過各種途徑獲取的生物遺傳資源占其總量的90%、日本占85%。x種質(zhì)資源是地球生命的基礎(chǔ)。10一個基因或者一個物種可以影響一個國家的有關(guān)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展;一個優(yōu)良的生態(tài)群落的建立可以改善個地區(qū)的環(huán)境。樂咳蘭人饑荒野生稻雄性敗育基因抗包囊線蟲的北京小黑豆野生馬鈴薯抗晚疫病基因矮桿基因(綠色革命)一個基因或者一個物種可以影響11園藝植物種質(zhì)資源-精講課件12園藝植物種質(zhì)資源-精講課件13園藝植物種質(zhì)資源-精講課件14園藝植物種質(zhì)資源-精講課件15園藝植物種質(zhì)資源-精講課件16園藝植物種質(zhì)資源-精講課件17園藝植物種質(zhì)資源-精講課件18園藝植物種質(zhì)資源-精講課件19園藝植物種質(zhì)資源-精講課件20園藝植物種質(zhì)資源-精講課件21園藝植物種質(zhì)資源-精講課件22園藝植物種質(zhì)資源-精講課件23園藝植物種質(zhì)資源-精講課件24園藝植物種質(zhì)資源-精講課件25園藝植物種質(zhì)資源-精講課件26園藝植物種質(zhì)資源-精講課件27園藝植物種質(zhì)資源-精講課件28園藝植物種質(zhì)資源-精講課件29園藝植物種質(zhì)資源-精講課件30園藝植物種質(zhì)資源-精講課件31園藝植物種質(zhì)資源-精講課件32園藝植物種質(zhì)資源-精講課件33園藝植物種質(zhì)資源-精講課件34園藝植物種質(zhì)資源-精講課件35園藝植物種質(zhì)資源-精講課件36園藝植物種質(zhì)資源-精講課件37園藝植物種質(zhì)資源-精講課件38園藝植物種質(zhì)資源-精講課件39園藝植物種質(zhì)資源-精講課件40園藝植物種質(zhì)資源-精講課件41園藝植物種質(zhì)資源-精講課件42園藝植物種質(zhì)資源-精講課件43園藝植物種質(zhì)資源-精講課件44園藝植物種質(zhì)資源-精講課件45園藝植物種質(zhì)資源-精講課件46園藝植物種質(zhì)資源-精講課件47園藝植物種質(zhì)資源-精講課件48園藝植物種質(zhì)資源-精講課件49園藝植物種質(zhì)資源-精講課件50園