贛州市中小學教學常規(guī)

**市中小學教學常規(guī)〔試行〕為進一步深化根底教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，加強教學管理，規(guī)*教學行為，提高教育教學質(zhì)量，特制定本常規(guī)。一、備課常規(guī)要求集體備課1.學校要建立健全集體備課制度，各教研組應根據(jù)學校教學工作方案制訂本組教學方案，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動方案。集體備課要做到“五定〞：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人，定記錄人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節(jié)課。2.備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周催促主備人做好準備工作，協(xié)調(diào)、指導組員參與合作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。3.每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，要做到“五備〞，即：①備考點，做到“兩個明白〞，首先是教師明白，但關鍵是研究如何讓學生明白，不做無用功；②備教材，緊扣“三點〞，扣要點、疑點和聯(lián)系點，理解內(nèi)涵，拓展外延；③備練習，做到“兩適三重〞，適度、適量、重講評、重審題訓練、重規(guī)*表達；④備學生，了解學生的知識、能力缺陷；⑤備教法和學法，形成學生的“學案〞。4.集體備課時，主備人要針對教學設計內(nèi)容說明設計的依據(jù)、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力開展、教法學法等深入進展研討，充分發(fā)表見解，優(yōu)化教學設計，形成集體備課教案，并在此根底上形成學案。每位備課組成員須在集體備課教案的根底上，結合自己的個性特點以及所教班級的學情，進展個性化的復備，形成自己的個案。5.集體備課中要加強教育教學理論學習，進展教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。6.學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進展檢查指導，依據(jù)實際評定等第，將評價結果納入教師個人業(yè)務考核檔案。個人備課7.確定目標。深刻領會課程理念，全面理解課程內(nèi)容，挖掘課標要求的內(nèi)涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，表達學生主體性；根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。8.分析學情。了解學生學習的態(tài)度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知構造、已有的知識經(jīng)歷和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。9.整合內(nèi)容。基于教學目標，吃透現(xiàn)行教材，采集、整合其他版本教材、學生生活經(jīng)歷、社會生產(chǎn)實際等教學資源，恰中選擇、處理教學素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯(lián)系，挖掘教學內(nèi)容中過程、方法、情感態(tài)度價值觀等因素，合理組織教學內(nèi)容，突出重點，突破難點。10.優(yōu)化方法。根據(jù)教學目標要求和教學內(nèi)容特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規(guī)律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當?shù)剡x擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中開展情感、態(tài)度與價值觀。11.選用媒體。根據(jù)教學的需要，以教學效果最優(yōu)為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網(wǎng)絡等多種媒體輔助教學，加強現(xiàn)代信息技術與學科教學的有機整合。12.設計過程。緊扣教學目標設置教學環(huán)節(jié)，總體環(huán)節(jié)完整。創(chuàng)設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等根本環(huán)節(jié)的設計靈活合理，各環(huán)節(jié)之間表達教學內(nèi)容的邏輯性和學生認知的規(guī)律性。創(chuàng)設的情境問題力求真實生動，富有啟發(fā)性和探究性?；I劃的活動力求表達開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。13.預設練習。合理有序的配置有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業(yè)要具有層次性和選擇性，以根底性練習為主，適當布置拓展性、開放性習題。14.設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重表達知識的形成過程，注重提醒知識構造和學習方法。15.撰寫教案。在環(huán)節(jié)齊全、格式規(guī)*、詳略得當?shù)母咨?，表達教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。二、課堂教學常規(guī)要求16.認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發(fā)給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。17.營造良好的學習氣氛。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創(chuàng)設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造**、平等、互動、開放的學習氣氛，激發(fā)學生學習興趣，突出學生主體地位。18.教學思路清晰，教學構造合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹?shù)亟M織教學，教學環(huán)節(jié)完整、層次清晰、*弛有度；注意新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進學生合理建構知識構造。19.教學內(nèi)容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內(nèi)容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內(nèi)容中蘊含的科學方法和情感態(tài)度價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。抓住關鍵提醒重點內(nèi)容，分散化解難點內(nèi)容，具體分析比照疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實根底，開展能力。20.教學過程要發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要表達教的過程，更要表達學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據(jù)教學實際和個體差異，選用恰當?shù)慕谭?，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。21.靈活合理地組織和調(diào)控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調(diào)整教學策略；各教學環(huán)節(jié)過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當?shù)脑u價與總結，充分發(fā)揮評價的鼓勵功能，以引導和促進學生高效學習。22.科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發(fā)和能力的培養(yǎng)；精選的例題和習題要表達根底性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正穩(wěn)固。23.合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網(wǎng)絡等教學媒體，有機整合現(xiàn)代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規(guī)*，指導及時，確保平安。24.用普通話授課，語言規(guī)*、精練、準確、生動、具有啟發(fā)性；儀容整潔，教態(tài)自然、大方。25.板書規(guī)*、科學、正確、清楚、條理性強；要表達知識的形成過程，提醒知識構造和學習方法。26.課后及時總結教學的成功經(jīng)歷，反思教學中的問題與缺乏，思考、研究解決問題的對策，為今后改良教學提供借鑒，并促進自身的專業(yè)開展。三、作業(yè)布置與批改常規(guī)要求27.作業(yè)的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業(yè)和機械訓練，杜絕體罰性作業(yè)訓練；要表達三維目標的落實，發(fā)揮穩(wěn)固、反應、矯正、補漏、提高與鼓勵等功能。28.作業(yè)的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內(nèi)容和學生實際，合理選擇書面作業(yè)和非書面作業(yè)，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調(diào)查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業(yè)形式，倡導分層作業(yè)和“自助式〞作業(yè)。29.作業(yè)批改要及時，格式、書寫要規(guī)*，作業(yè)評價以等第形式呈現(xiàn)，作業(yè)評語要表達鼓勵性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導下的互批互改。做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾〞。30.立足發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進展歸因分析，并及時反應矯正，要求學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。四、課外輔導常規(guī)要求31.課外輔導必須做到規(guī)*輔導要求，強化分類推進，重視個別輔導，精心實施，講究實效。32.課外輔導主要包括學業(yè)類輔導、興趣特長類輔導和身心安康類輔導等。⑴學業(yè)類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關心學困生，細心分析其產(chǎn)生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。⑵興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發(fā)學習潛能，開展個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。⑶心理安康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生安康心理品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。33.課外輔導要做到“六定〞：定方案、定內(nèi)容、定主講、定對象、定時間、定地點。34.正確處理課內(nèi)教學與課外輔導的關系，嚴禁占用自習課和節(jié)假日時間進展集體補課。五、考試常規(guī)要求考試組織35.根據(jù)課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內(nèi)容。36.嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規(guī)*操作，確?？荚囘^程和考試結果的客觀、公正、有效。37.嚴格控制規(guī)模性考試次數(shù)，加強調(diào)研診斷性測試。38.監(jiān)考教師要認真履行監(jiān)考職責，嚴格監(jiān)考，杜絕各類形式的舞弊行為。39.保證閱卷質(zhì)量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業(yè)形式。40.以考試為評價手段要注意突出診斷性、鼓勵性，淡化甄別功能?？荚嚸}41.提高命題質(zhì)量，以課程標準要求為綱，以改定考。命題要充分結合學生實際，以能力立意為主，表達新情境、新材料和新設計。42.制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、**制度，規(guī)*命題操作程序。43.試題要表達考試性質(zhì)，保證考試信度。試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創(chuàng)新題。44.試題內(nèi)容正確，陳述簡明、準確、無歧義，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續(xù)性和層次性。45.試題構造合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。六、學生評價常規(guī)要求46.評價遵循科學性、**性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視開展與鼓勵功能；既要重視學業(yè)成績，更要重視全面開展和個性開展；既要重視結果，更要重視過程。47.評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調(diào)查、記錄、訪問、討論、作業(yè)、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進展。48.課堂教學中對學生的評價要富有鼓勵性。⑴評價內(nèi)容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況和學習效果。⑵評價主體除教師外，要調(diào)動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和生生互評。⑶評價方式除一般性鼓勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態(tài)性語言進展評價。⑷對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性。49.對考試的評價要立足診斷性，表達促進性。⑴關注考試過程中態(tài)度、誠信、技巧、習慣和規(guī)*等方面的評價。⑵評價主體以教師為主，強調(diào)引導學生積極參與評價，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤。⑶評價要立足改良和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數(shù)據(jù)和其他材料開場，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。50.綜合素質(zhì)評價要全面、客觀、公正。⑴學生綜合素質(zhì)評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。⑵要面向全體學生，促進學生素質(zhì)的全面和諧開展；要充分表達學生的開展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創(chuàng)造性、個性化開展；評價要做到**、公平、公正、公開。⑶評價內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與安康、審美與表現(xiàn)等六個工程。⑷評價依據(jù)的素材主要來源于學校每學年對學生開展狀況的詳實記錄——日常表現(xiàn)、關鍵性材料、學生特長表現(xiàn)、過程性評價等，評價所依據(jù)的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價工程中所到達的程度與開展的狀況。⑸要每學期對學生進展一次綜合素質(zhì)評價，實行報告單制度，畢業(yè)前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。⑹采用綜合評語加等級評價的方法進展評價。對品德、情感、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要突出學生的素質(zhì)特長和開展?jié)撃?，評語應準確、精練。等級評價分設合格、不合格兩級或A、B、C、D四個等級。⑺學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。綜合素質(zhì)評價結果要在校內(nèi)公示，承受監(jiān)視。七、教學研究常規(guī)要求51.學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網(wǎng)絡，做好校本教研活動的方案、組織、實施指導和總結評價工作。52.教研組負責制定學科開展規(guī)劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發(fā)和改良教學質(zhì)量評估方法等活動，加強學科建立。53.采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業(yè)開展。54.以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每兩周開展一次活動。55.教師要主動學習、更新教育理論和學科專業(yè)知識，按時參加教育行政和業(yè)務主管部門組織的各類培訓和教研活動。56.每位教師每學年要做到“五個一〞：讀一本教學理論專著，執(zhí)教一節(jié)公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發(fā)表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座。八、實踐活動常規(guī)要求57.學校要制訂切實可行的“實踐活動實施方案〞，對活動內(nèi)容、實施方式