第9課兩宋的政治和軍事教學(xué)設(shè)計高三必修中外歷史綱要上一輪復(fù)習(xí)

第9課兩宋的政治和軍事教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析本課主要講解宋代的政治與軍事的相關(guān)知識點，主要內(nèi)容包括“宋初中央集權(quán)的加強”、“邊防壓力與財政危機”、“王安石變法”、“南宋的偏安”等相關(guān)知識點。在經(jīng)過初中的歷史教學(xué)后，學(xué)生對于宋代的重要歷史人物有了一個基本的了解。對于宋代的歷史人物如“宋太祖”，“王安石”，“岳飛”，“秦檜”等有了一個基本的認(rèn)知。這可以激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，對歷史進行深入思考。以歷史人物為線索將本課的歷史知識串聯(lián)在一起，便于講解本課的歷史知識點。學(xué)生處于高一階段，其思維模式并沒有擺脫初中思維的影響，也沒有發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展中的深刻規(guī)律，對于史料的發(fā)掘與解讀能力還是有所欠缺。所以，本課講解應(yīng)該以歷史材料為基準(zhǔn)，以突出歷史解釋，史料分析，時空觀念，家國情懷等核心素養(yǎng)。在這個過程中，教師也要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切忌不可“滿堂講”，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生分析教材的內(nèi)容，理解教材的知識線索。教學(xué)內(nèi)容分析本課共有四個子目，“宋初中央集權(quán)的加強”、“邊防壓力與財政危機”、“王安石變法”、“南宋的偏安”，四個子目之間具有一定的內(nèi)在邏輯。本設(shè)計在不割裂教材上子目之間前后遞進的邏輯關(guān)系前提下，將每個子目主要表現(xiàn)出來的歷史事實或歷史解釋層面上的問題提煉出來，由此切入組成課程的三大部分，即祖宗家法、積貧積弱和家法自縛，以祖宗家法的發(fā)展為線索引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，并且進一步思考?xì)v史事實和歷史解釋之間的關(guān)系。課件三個主要部分并沒有割裂課本子目前后遞進的邏輯關(guān)系，先涉及“宋初中央集權(quán)的加強”相關(guān)知識，由強化集權(quán)的弊端進入第二部分“邊防壓力與財政危機”有關(guān)內(nèi)容。由于解決邊防壓力與財政危機的需要，引發(fā)變法運動，也就是第三部分“王安石變法”相關(guān)知識。變法引起激烈黨爭，加速北宋衰亡，北宋滅亡后出現(xiàn)南宋，因此又有王安石變法之后“南宋的偏安”相關(guān)內(nèi)容；與教材邏輯高度符合，能夠較好地輔助教學(xué)。在引導(dǎo)過程中，以“岳飛的悲劇”為主要線索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程做到趣味性與教育性并存的過程。在教學(xué)中以應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)重難點重點北宋加強中央集權(quán)的措施和影響，王安石變法。難點北宋加強中央集權(quán)的影響，對王安石、岳飛的評價。（四）教學(xué)目標(biāo)1.知道兩宋時期政治、軍事方面的基本史實；通過各種圖文資料，梳理北宋加強中央集權(quán)、君主專制采取的主要措施，對宋代國家政策形成的背景、過程和影響有所了解。（時空觀念、史料實證）2.借助各種圖文資料，梳理北宋加強中央集權(quán)的弊端、并且認(rèn)識王安石變法原因和影響，并嘗試做出自己的分析和評價。（史料實證、歷史解釋）3.通過學(xué)習(xí)王安石變法、岳飛抗金等內(nèi)容，體悟他們憂國憂民、不懼困難、舍身報國的精神，涵養(yǎng)家國情懷。（家國情懷）（五）教學(xué)過程故事導(dǎo)入：岳飛的悲劇材料一：岳飛（1103—1142），南宋抗金名將，他于北宋末年投軍，從1128年遇宗澤起到1141年為止的十余年間，率領(lǐng)岳家軍同金軍進行了大小數(shù)百次戰(zhàn)斗，所向披靡，揮師北伐，先后收復(fù)鄭州、洛陽等地，又于郾城、潁昌大敗金軍，進軍朱仙鎮(zhèn)。宋高宗與秦檜卻一意求和，以十二道“金字牌”下令逼迫岳飛撤軍。在宋金議和過程中，岳飛遭受秦檜、張俊等人的誣陷，被捕入獄。1142年1月，岳飛以“莫須有”的“謀反”罪名，與長子岳云和部將張憲同被殺害。材料二：一個普通的北宋文官，因為太普通連個名字都沒留下，他當(dāng)時運糧延誤使得軍隊大敗。但是，宰相蔡確勸諫宋神宗說：“祖宗以來,未嘗殺士”。最后，這個文官只是被流放。設(shè)問：宋代為什么有這種政治體制？在這個體制下，岳飛的悲劇是必然嗎？（設(shè)計意圖：通過岳飛與一個普通文官的政治生涯，突出北宋政治制度的核心特色，并且以此引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)興趣。）正式講解第一節(jié)：祖宗之法：宋初中央集權(quán)的加強歷史背景（展示材料1）“五代與北宋建立者”與“黃袍加身圖”五代與北宋建立者與其登基前職位后梁朱溫宣武節(jié)度使后唐李存勖河?xùn)|節(jié)度使后晉石敬瑭原任河?xùn)|節(jié)度使后漢劉知遠(yuǎn)河?xùn)|節(jié)度使后周郭威原任鄴都留守將軍北宋趙匡胤殿前都點檢陳橋兵變黃袍加身陳橋兵變黃袍加身（展示材料二：宋太祖的憂患)宋太祖趙匡胤：天下自唐季以來數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)爭不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國家長久之計，其道何故？宰相趙普：此無他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。設(shè)問：從材料看唐末五代之弊有哪些？怎么解決？學(xué)生回答：弊在“方鎮(zhèn)太重、君弱臣強、武將專權(quán)”，解決措施為“稍奪其權(quán)、制其錢谷，收其精兵。”（加強中央集權(quán)）教師引導(dǎo)：通過以上材料，同學(xué)們了解宋初加強中央集權(quán)的歷史背景。學(xué)生回答：歷史背景：1、北宋建立后，結(jié)束了五代十國的分裂局面。吸取唐末以來的軍閥割據(jù)、政局動蕩的歷史教訓(xùn)。（設(shè)計意圖：通過圖表，文字材料等構(gòu)建歷史情景，讓學(xué)生可以通過仔細(xì)觀察與教師的引導(dǎo)了解到唐末五代的基本政治情況，揭開宋初加強集權(quán)的核心目的。同時，強化學(xué)生的時空觀念與歷史解釋等核心素養(yǎng)。）集權(quán)措施預(yù)習(xí)檢測：同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，完善下表。宋初中央集權(quán)的加強措施分散機構(gòu)權(quán)力中央1.分割宰相權(quán)力（行政、軍政、財政）；2.行政軍政財政又再次分權(quán)：增設(shè)副相、統(tǒng)兵權(quán)與調(diào)兵權(quán)分離、下設(shè)三司；以臺諫監(jiān)察宰相。地方1、設(shè)“四監(jiān)司”對各州進行監(jiān)控；2、州一級設(shè)通判，與知州共同簽署文書。收歸地方權(quán)力1.中央派文官出任各州長官，節(jié)度使逐漸變?yōu)樘撱暋緤Z其權(quán)（行政）】2.設(shè)路轉(zhuǎn)運司統(tǒng)管地方財政，賦稅大部分上交朝廷【制錢谷（財政）】3.將地方精銳部隊編入禁軍，守內(nèi)鎮(zhèn)外定期換駐地【收精兵（軍政）】崇文抑武1、制定崇文抑武的方針，罷免宿將兵權(quán)，文官擔(dān)任樞密院長官；2、提倡文治，擴大科舉規(guī)模，抬高文官和士人地位。（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，為之后的講解奠定基礎(chǔ)，也可以加強學(xué)生對于教材的理解）思考1：觀察唐代“三省六部”制與宋代的“二府三司制”的不同？起到了什么歷史作用學(xué)生回答：唐：程序分權(quán)（草擬、審核、執(zhí)行）宋：領(lǐng)域分權(quán)（行政、財政、軍政）作用：分化宰相的軍權(quán)，財權(quán)，行政權(quán)，強化皇權(quán)；同時職權(quán)分散，機構(gòu)重疊，導(dǎo)致行政機構(gòu)效率的低下。思考2：觀察北宋地方權(quán)力分配圖，并且聯(lián)系唐末藩鎮(zhèn)制度，指出宋初統(tǒng)治地方的特點？具有什么作用？教師引導(dǎo)：唐代藩鎮(zhèn)制度的特點是方鎮(zhèn)權(quán)重，外重內(nèi)輕，武將專權(quán)；而宋代的制度是對于唐末五代的反思，我們可以觀察到宋代加強了中央對于地方的控制，將地方的財權(quán)，政權(quán)，軍權(quán)收歸中央，并且派遣文官管理地方，防止防止武將勢力過大。那么，宋初統(tǒng)治地方的特點是？這樣有什么作用？學(xué)生回答：宋初統(tǒng)治地方的特點：強干弱枝，守內(nèi)虛外，文官政治。這樣做加強了中央集權(quán)，維持社會穩(wěn)定；但是過度集權(quán)，造成地方體制僵化。（設(shè)計意圖：通過圖表等資料可以深入引導(dǎo)學(xué)生分析宋代政治制度的特點與利弊，在這個過程中加強學(xué)生對于教材知識點的理解。同時，在這個過程充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主分析與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這也體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)中的歷史解釋與時空觀念。）歷史影響教師引導(dǎo)：指出宋代加強集權(quán)的特點：1、強干弱枝、守內(nèi)虛外2、分化事權(quán)、內(nèi)外相制3、重文輕武、文人治國在這三個特點之后，要求學(xué)生結(jié)合之前對于宋代加強集權(quán)措施的分析，指出宋代加強集權(quán)的歷史影響。學(xué)生活動：積極：有效地預(yù)防了內(nèi)部動亂，鞏固了國家的統(tǒng)一和安定，強化了中央集權(quán)。消極：1、制度僵化，效率低下，助長因循守舊的政治風(fēng)氣。2、重文輕武，守內(nèi)虛外，造成北宋長期積弱局面。3、官僚機構(gòu)膨脹和軍隊擴充，形成了冗官、冗兵和冗費的積貧局面。（設(shè)計意圖：學(xué)生分析宋代政治制度的特點與利弊的過程中，學(xué)生對于教材知識點的理解得以加強，本節(jié)可以要做的就是讓學(xué)生把之前的分析過程再簡單的回憶，并且將之前的分析結(jié)果綜合起來，做到知識整合與歸納。目的再強化學(xué)生的知識整合與歸納能力。）第二節(jié)：祖法之弊：邊防壓力與財政危機積弱：邊防壓力教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指出宋與西夏對峙，宋與契丹對峙的相關(guān)知識。學(xué)生回答：1）北宋與遼的對峙①北宋兩次奪取燕云十六州失利。②“澶淵之盟”：維持已有邊界，遼宋皇帝兄弟相稱，宋每年給遼“歲幣”。2）北宋與西夏的對峙①北宋與西夏戰(zhàn)爭，屢戰(zhàn)屢敗。②慶歷和議：西夏向北宋稱臣，實際保持帝號；北宋每年給“歲賜”。（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時鍛煉學(xué)生的閱讀能力，加深對于教材的掌握程度。）探究：北宋這種”以錢財換和平“的做法是否可取，為什么？（教材P54頁思考點）學(xué)生回答：1）不可?。呵枨蠛停斦軗p，增加人民負(fù)擔(dān)；2）可?。航?jīng)濟受損有限，一定程度上緩解北宋面臨的邊疆軍事困境。和議帶來的和平局面有利于各族人民的生產(chǎn)生活和經(jīng)濟文化交流，有利于促進民族交融。3）這一做法有利有弊，綜合以上兩種看法。（設(shè)計意圖：綜合之前的知識，讓學(xué)生從知識點出發(fā)對于歷史事件進行評價，在這個過程中提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時激發(fā)學(xué)生的家國情懷。）積貧：財政危機展示材料：北宋官員變化圖與北宋軍隊變化圖教師引導(dǎo)：同學(xué)們觀察以上圖表，你們看到北宋的那些社會問題？什么造成北宋的這些社會問題？學(xué)生回答：1）冗官：北宋政府機構(gòu)設(shè)置重疊，官僚子弟入仕過濫，致使官僚隊伍不斷膨脹。2）冗費：養(yǎng)兵和養(yǎng)官成為朝廷的沉重負(fù)擔(dān)，財政狀況日益惡化。3）冗兵：軍隊過多，軍費龐大，軍隊?wèi)?zhàn)斗力低下。問題根源：北宋加強集權(quán)的政治體制的弊端（設(shè)計意圖：綜合之前的知識，指出北宋“三冗兩積”的根源所在，加深學(xué)生們對于教材知識的理解，同時在這個過程中提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。）第三節(jié)：變法強宋：王安石變法（1）王安石變法的概況問：在“積貧積弱”的危機下，有沒有看到“祖宗之法”的弊端，并且加以改革呢？學(xué)生回答：范仲淹的“慶歷新政”，王安石變法。教師引導(dǎo)：慶歷新政是范仲淹主導(dǎo)的改革，目的在于整頓官僚機構(gòu)，但是因為觸犯了官僚集團的既得利益而失敗。這直接影響王安石變法。預(yù)習(xí)反饋：閱讀教材第三目，概括王安石變法的背景、原則、目的、措施及影響。王安石變法背景基本原則目的措施結(jié)果①北宋中期形成積貧積弱局面加深社會危機②宋仁宗時慶歷新政失?、?069年宋神宗任用王安石主持變法加強國家的管理和控制富國①官府向農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)貸款（青苗法）②官府撥巨資從事商業(yè)經(jīng)營（市易法）達(dá)到富國目的，增加收入強兵①對農(nóng)民進行編制管理和軍事訓(xùn)練（保甲法）②恢復(fù)征兵制，取代募兵制強兵效果不明顯，與西夏開戰(zhàn)，以失敗告終（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，為之后的講解奠定基礎(chǔ)，也可以加強學(xué)生對于教材的理解）（2）結(jié)局與回音教師引導(dǎo)：觀察以上漫畫，分析王安石變法的失敗原因。學(xué)生回答：失敗原因：1、觸犯大地主、大官僚利益，遭到激烈反對。2、變法后期宋神宗的動搖和去世,保守派重新得勢。3、變法過程中用人不當(dāng)，出現(xiàn)了一些危害百姓利益的現(xiàn)象。4、改革涉及面廣，頭緒過多，且推行操之過急。結(jié)局：哲宗初年，高太后垂簾聽政，起用司馬光為宰相，新法幾乎全被廢掉，史稱“元祐更化”歷史影響：積極作用：①達(dá)到了富國目的，增加了政府收入。②促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展，客觀上有利于社會的進步。③王安石勇于改革和敢于斗爭的精神，值得肯定。消極作用：①強兵的效果并不明顯，北宋與西夏開戰(zhàn)，以失敗告終。②一些措施在執(zhí)行過程中加重了人民的負(fù)擔(dān)，引起激烈爭議。③統(tǒng)治集團內(nèi)部的分裂日益嚴(yán)重，北宋逐漸走向衰亡。（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過對于王安石變法背景的分析，讓學(xué)生了解王安石變法的相關(guān)知識與其本質(zhì)，加強學(xué)生對于教材的解，同時也綜合之前的知識，讓學(xué)生理解王安石雄心改革，不懼艱辛的精神，突出家國情懷這個歷史核心素養(yǎng)。）第四節(jié)：守法續(xù)宋兩宋交替教師引導(dǎo)：學(xué)生閱讀教材，并且總結(jié)兩宋交替的歷史脈絡(luò)。南宋的建立1、北宋滅亡：1127年，北宋被東北女真族建立的金朝攻滅，徽、欽二帝被俘北去，史稱“靖康之變”。2、南宋建立：北宋康王趙構(gòu)在應(yīng)天府稱帝，后定都臨安，史稱南宋。趙構(gòu)即為宋高宗。（二）南宋的偏安1、南宋抗金：岳飛指揮的岳家軍戰(zhàn)績卓著，但岳飛被南宋朝廷逮捕殺害。2、宋金和議紹興和議：劃界；南宋對金稱臣；“歲貢”。（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時鍛煉學(xué)生的閱讀能力，加深對于教材的掌握程度。）思考：觀察“中興四將”結(jié)局和“紹興和議”說明了什么問題？岳飛紹興十一年（1141年），以“莫須有”罪名殺害在杭州風(fēng)波亭韓世忠紹興十一年（1141年），剝奪其兵權(quán)。晚年杜門謝客，口不談兵，悠游西湖以自樂張俊首請納兵權(quán)，被罷樞密使，參與促成岳飛冤獄劉光世紹興七年（1137年），引疾罷去兵權(quán)和議時間內(nèi)容紹興和議1141年以東起淮水、西至大散關(guān)一線劃界；南宋對金稱臣；每年向金朝繳納白銀25萬兩、絹25萬匹，稱為“歲貢”學(xué)生回答：說明南宋在政治體制上開始回歸“祖宗之法”，繼續(xù)實行“崇文抑武、守內(nèi)虛外”的政治。討論：岳飛的悲劇是必然的嗎？我們們會怎么評價岳飛？（設(shè)計意圖：綜合之前的知識點，讓學(xué)生理解兩宋政治的核心特點與歷史影響，同時在以上材料的分析中，讓學(xué)生了解兩宋政治的延續(xù)性，在以“岳飛”的悲劇為引導(dǎo)，既可以發(fā)揮學(xué)生的主動性與趣味性，也可以加強學(xué)生的知識理解與知識應(yīng)用能力，也可以凸顯家國情懷這一核心素養(yǎng)。）教學(xué)反思在教