教育魅力讀后感

品讀"教育魅力"，提升教師魅力魅力，就是極大的吸引力和感染力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師假設(shè)有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教導(dǎo)，所謂“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道〞是也。品讀"教育魅力"，讓我感受到了教育閃閃發(fā)光的魅力。同時認(rèn)識到：教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神；教育的魅力不表達(dá)在高樓大廈和現(xiàn)代化設(shè)施，而主要表達(dá)為人的魅力、教師的魅力。于漪教師在"教育魅力"一書中說：“我愛學(xué)生，愛生活，愛未來，愛蘊(yùn)含著燦爛中華文明的語文。教課不是當(dāng)旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學(xué)生的心田。〞正因為這份愛，才使得于教師形成了獨(dú)特的、吸引人的教師魅力——師愛的魅力。師愛是教師的一種高尚的道德情操，是教育的靈魂，是教師魅力的源泉，是教育的前提，夏沔尊也曾說過“教育之沒有愛猶如池塘之沒有水，沒有愛就沒有教育〞。在"教育魅力"一書中，于教師并沒有把師愛看得則簡單。在她看來一個教師要形成師愛的魅力，就要把把自己的學(xué)生都看成一個個“正在成長的生命〞，因而能感受到責(zé)任的重大和使命的榮耀，相信每個孩子都能成為一個有用的人，善于跟他們交朋友，感覺跟孩子們交往是一種樂趣，從而關(guān)注孩子們的快樂和悲傷，了解孩子們的心靈，和他們進(jìn)展平等的對話和溝通，成為孩子們最可信賴的朋友和引路人。除了于漪教師的教育故事之外，書中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動人故事，古代的有孔子、孟子、董仲舒、玄、顏之推、愈、朱熹、黃宗羲、王夫之等，近現(xiàn)代的有蔡元培、行知、馬寅初、等等，以及一大批活潑在教育一線的普通教師關(guān)愛學(xué)生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來，我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。同時讓我認(rèn)識到：古往今來，大凡成功的教育家，無不是有魅力的教師。被譽(yù)為萬世師表的孔子是有魅力的，他的一生大多在游歷或流亡中度過，無論在多么困難的情況下，他的身邊總是跟著許多學(xué)生，有些學(xué)生甚至終身陪伴他。教育改革家書生是有魅力的，他曾先后講過1000多節(jié)公開課，成為語文教學(xué)公開課聽眾最廣的人。他跑遍了全國31個省、市、自治區(qū)及、澳門，講學(xué)1200多場，有些地方還成立了“書生教育思想研究會〞。一個教師如果認(rèn)定自己的職責(zé)是“教書育人〞，認(rèn)定教師這個職業(yè)，其出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是“學(xué)生的成長〞，能夠像于漪教師那樣“把學(xué)生放在自己心中〞，能夠使自己教師職業(yè)的價值與樂趣表達(dá)在“教師也生活在學(xué)生心中〞，那就真能夠像她那樣“魅力無窮〞，在教育中“用生命歌唱〞。作為教育工作者，我們應(yīng)該像于教師那樣帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。教師面對的是一個個正在成長著的生命個體，教育需要心靈的溝通，需要情感的交流，需要智慧的火花。因此，教師的師愛和人格、教師的學(xué)識和氣質(zhì)是教育的載體和風(fēng)帆，教育的成敗在很大程度上取決于教師本身所攜帶的課程資源是否豐富，是否有魅力。教師以其獨(dú)特的魅力支撐著教育這座千秋大廈。進(jìn)入21世紀(jì)后，新的時代精神要求超越單純的科技理性對人性和自然的控制與奴役，渴望并呼喚人性的回歸，新一輪根底教育課程改革倡導(dǎo)關(guān)注人的“生命的成長〞，要求“一切為了學(xué)生的開展〞，要求還給學(xué)生人性的課程和“全人〞的教育。新課程給教師提供了充分展示魅力的舞臺，教師自己必須是個“全人〞，才能給學(xué)生以人性的課程和“全人〞的教育。則，應(yīng)該從哪些方面來修煉自己的魅力呢？有著“江南才子〞美譽(yù)的袁衛(wèi)星認(rèn)為，一個有魅力的教師應(yīng)當(dāng)“以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人。〞我們不妨就從這些方面來做一點(diǎn)分析和研究。為了提高教師的人格魅力，需要加強(qiáng)師德建立，讓廣闊教師都能煥發(fā)出對學(xué)生更大的吸引力和感染力。自然，同時也要加強(qiáng)教師的師愛魅力、學(xué)識魅力和形象魅力，用整體教育魅力引導(dǎo)學(xué)生更好地在德智體美等方面全方位安康成長。干一行愛一行，干一行專一行——品讀于漪"教育魅力"有感著名教育家于漪教師主編的"教育魅力"，猶如這炎炎夏日中的及時雨，滋潤了無數(shù)教師的心田。此書主要是研究現(xiàn)代教師教育魅力。書共分為8章，主要談如何呼喚教師魅力，并研究中外文獻(xiàn)，探索中外教育名家對教師魅力的修煉。也涉及到家長、家庭教育，并探討了教學(xué)方法在教師之間的傳承。通過此書，于漪教師希望我們教師能發(fā)揚(yáng)時代精神，引領(lǐng)教師開展的方向，此書幫助教師修煉教學(xué)魅力，讓教師的教育教學(xué)更加有魅力。在書中，于教師說：教師的教育魅力可以分為人格、師德、學(xué)識、形象四個方面。則，有魅力的教師到底應(yīng)該是什么樣的？為弄清楚這一點(diǎn)，該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀進(jìn)展了調(diào)查，調(diào)查對象是市的局部初中生和高中生，總計400余人，抽樣500余名家長。59.5%的學(xué)生認(rèn)為“教師職業(yè)是受人尊敬的職業(yè)〞，這說明即便是在多元職業(yè)選擇的今天，學(xué)生們依然愛師、尊師。高達(dá)99.4%的家長認(rèn)為“教師職業(yè)是受人尊敬的職業(yè)〞，說明家長比孩子更認(rèn)可教師的辛勤付出。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師最吸引學(xué)生的教育魅力首推人格魅力〔占56%〕，其次為師德魅力〔占21%〕、學(xué)識魅力〔占14%〕和形象魅力〔占9%〕。而對于教師人格魅力的組成局部，學(xué)生們給出的排序依次為“尊重課堂的每一個人〞、“友善的態(tài)度〞、“幽默感〞、“耐心〞、“公正〞。但是，在對家長的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，家長并不關(guān)心教師是不是有“幽默感〞。無論是高中生還是初中生，都把“一視〞看作是教師師德的第一要素。而家長則認(rèn)為最重要的師德是“愛崗敬業(yè)〞，也就是我們教師要做到“干一行愛一行〞。在學(xué)生心目中，教師的形象魅力應(yīng)當(dāng)包含“和藹可親〞、“有幽默感〞、“性格開朗〞、“年輕漂亮〞、“良好儀表〞等方面。而家長們則希望教師還應(yīng)“語言規(guī)安康〞、“衣著大方整潔得體〞，至于是不是“年輕漂亮〞，家長們普遍認(rèn)為并不重要。由此可見，在學(xué)生和家長心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過師愛、學(xué)識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。“真誠是人格魅力的根底〞。對待學(xué)生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切方法去開展他們，這就是真誠。即使面對天真爛漫的小學(xué)生，也應(yīng)該真誠對待。和許多教師一樣，我十分景仰于漪教師對教育的滿腔熱忱。于漪教師的課堂并不像是給學(xué)生在上課，她是用生命在歌唱。于教師對教育長久不衰的熱烈情感，正是她的人格魅力所在。曾有位作家將教師這個職業(yè)比喻為打磨螺絲釘?shù)挠嫾?，在我們身邊，這樣的教師存在很多。確實，教師這個職業(yè)做久了，常常會有職業(yè)倦怠感，常常會產(chǎn)生很多無奈：很多事情，明知違背了教育規(guī)律，但依然要去做；很多事情，明知即使做了，也無效果，但依然要去做；很多事情，初衷常常是好的，但做著做著，就事與愿違，但依然要去做……既要讓學(xué)生和家長滿意，也要讓上級領(lǐng)導(dǎo)滿意，教師們常常在“讓他人滿意〞和“讓自己滿意〞之間徘徊。我們要做到“干一行愛一行〞，但與此同時也要做到“干一行專一行〞，教師是塑造心靈的工程師，不是計件工。身為教師，我們心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于學(xué)生來講，教師的人格魅力是任何力量都不能替代的最燦爛的。身為教師，我們也要休養(yǎng)生息，精煉自己，不斷提升個人教育魅力和教育教學(xué)水平，把最好的自己展現(xiàn)在學(xué)生眼前，總之一句話“干一行愛一行，干一行專一行〞。品讀于漪"教育魅力"有感最近品讀了于漪教師所著的"教育魅力——青年教師成長鑰匙"這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀;人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教導(dǎo)，正如"學(xué)記"所云：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。〞教育魅力并不是與生俱來的，也不是一蹴而就、輕易達(dá)成的，它需要經(jīng)久的修養(yǎng)和鍛煉。教育魅力的形成和提升，不是“能不能〞的問題，而是“愿不愿意〞的問題。儒家說：人人皆可為圣賢;佛家說：明心見性，自行成佛。那就是說，每一位教師都可以成為魅力教師，都可以擁有一份獨(dú)具鮮明個性的教育魅力。如何成為一個有魅力的教師，在品讀"教育魅力"后我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：(一)一個有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在教師自身應(yīng)該有豐富的語言和很好的表達(dá)能力，富有詩情畫意，在學(xué)習(xí)與生活中能引領(lǐng)學(xué)生去感受生活與學(xué)習(xí)中的美，使學(xué)生能快樂、幸福地在你所教的學(xué)科里學(xué)習(xí)、生活、成長。正如書中學(xué)生所說“幽默的教師會帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)〞。(二)一個有魅力的教師應(yīng)該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學(xué)生，在對學(xué)生的教育教學(xué)中善于循循善誘，在和學(xué)生的交談的過程中能不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，他應(yīng)富有責(zé)任感，能給學(xué)生創(chuàng)造一個平安、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。"教育魅力"一書中有一段美國學(xué)者威帝以學(xué)生口所吻闡述的教師的寬容標(biāo)準(zhǔn)：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣〞“我相信她像其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過〞。教師們要以寬容的心對待所有學(xué)生，要知道，每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師不應(yīng)該因為他們一方面的缺點(diǎn)而全盤否認(rèn)他們。(三)一個有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學(xué)識。博學(xué)的教師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面開展自己的學(xué)習(xí)能力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的教師學(xué)習(xí)，學(xué)生們會不斷地進(jìn)步。大量的事實證明，現(xiàn)代學(xué)生不喜歡那種古板、單調(diào)的教師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的教師。這樣的教師會像一塊磁石一樣把學(xué)生吸引住，成為學(xué)生效仿的典范。教師的教育魅力在于教育實踐，在于與學(xué)生朝夕相處、春風(fēng)化雨的過程中。從教師教育魅力中啟發(fā)：教師要關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生安康成長的指導(dǎo)者和引路人。讀"教育魅力"有感"教育魅力"是一本給教師的通識教育書籍，系統(tǒng)的闡述了時代呼喚教育魅力；教育魅力的涵；關(guān)于教師教育魅力的調(diào)研、以及教師教育魅力的傳承、功能、彰顯和修養(yǎng)鍛煉。讀完這本書，我第一次這么具體詳細(xì)的了解了教師教育魅力的意義，它包含了教師的人格魅力、師愛魅力、學(xué)識魅力和形象魅力。而且驚訝的發(fā)現(xiàn)：人格魅力竟是教育魅力之首；形象魅力竟然也在學(xué)生心目中占有一席之地；也許很多習(xí)以為常的言行，孩子們卻耿耿于懷，甚至?xí)艿絺Α喿x"教育魅力"這本書時，能感受到于漪教師對教育的滿腔熱忱，幾十年如一日。而且耐心、細(xì)心、毅力一樣都少不了，教育急不來！我們都讀過"牽著蝸牛去散步"，文章的最后，我們大徹大悟，原來是蝸牛帶著我去欣賞世界。我們要反思，是否在教育的過程中太過急躁，要慢慢來，學(xué)會等待?，F(xiàn)在，我與孩子們說得最多的一句話是：“教師對你有信心，教師對你有期待，教師有耐心等待你慢慢改變！〞從愛的教育就是擁有愛心的教師把學(xué)生從自然人培養(yǎng)成懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責(zé)任感的人。教師以愛育愛，用真誠培育愛的幼苗它可以使孩子在被人愛中感受溫暖、快樂，并由此學(xué)會愛人，形成安康人格。教育家夏丐尊在"愛的教育"中曾說：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水；教育沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。〞霍姆林斯基也曾明確說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。〞一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長處和缺乏。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學(xué)生是“差生〞而袖手旁觀的，去批評、指不知所往，奶奶給我極大的鼓勵：年輕人果敢地去嘗試，做自己喜歡的。定下方向來就要“做一行、愛一行、專一行〞這本書更吸引我的是，在每一個容前都有一個與主題有關(guān)的案例，從而導(dǎo)入許多現(xiàn)代教師應(yīng)具備的教學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)了教師只有不斷地的自我提升、自我完善，才能真正通過修煉、感悟教育的真諦。諸如：教師的德性——用德性育人這一章節(jié)。文章從三方面闡述了：一、教師之本是善良與愛，二、用德性去教學(xué)，三、教師德性之源乃責(zé)任與公正。行知先生說過：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。〞教師的德性之本是善良與愛，對教師而言，善良是一種品格，善良是一種修養(yǎng)，善良是一種德性，善良中蘊(yùn)涵著寬容與大度，善良中蘊(yùn)涵著理解與尊重，善良中包含著仁愛友善，善良是教師對待學(xué)生最根本的規(guī)等等。這些閃爍著思想火花的語言，使我們了解到教師應(yīng)具備的素質(zhì)，從而有助于重塑自我形象，改變自己在教學(xué)過程中的技巧，從而得到開展。曾經(jīng)作為一個學(xué)生，我對于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個好的教師。而現(xiàn)在看來，作為一個教師，我還是需要繼續(xù)努力的。我相信我可以做到更好。讀"教育魅力"有感放假時候在家讀了于漪教師的"教育魅力",自認(rèn)為獲益良多。毫不夸的說，這本書我讀的是驚心動魄，心驚膽戰(zhàn)。每每讀一頁，都加深我的一份罪責(zé)感。此書列舉的每一個細(xì)節(jié)，每一個例，每一句發(fā)人深省總結(jié)概括都是非常值得我學(xué)習(xí)的，每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思。為什么說我膽戰(zhàn)心驚，為什么說我驚心動魄，為什么說有負(fù)罪感，正是因為它像一面鏡子,照出了我在日常的教學(xué)和教育工作中的缺乏細(xì)節(jié),讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn),原來自己還有則多的地方需要學(xué)習(xí)和改良。每個修煉都可以成為我今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)。讀第一遍是驚慌不安，很快的明白自己的缺乏之處；自然而然的就是第二遍，每一項每一項逐一的照本自我完善；同時我期待我的第三遍，遍找自己的遺漏，一邊讀一邊進(jìn)展查缺補(bǔ)漏。在武俠電影電視小說里，一些高深的武功秘籍僅僅參透其中的一兩頁便會有非凡的造詣。我亦明白這個道理，一開場當(dāng)然不能要求也面面俱到。木桶原理，找準(zhǔn)自己最缺乏的地方，填補(bǔ)缺口。找準(zhǔn)自己最擅長的地方，揚(yáng)長但是不避短，要補(bǔ)短。結(jié)合這本書，在回憶這短短半年的教學(xué)回憶，則在這里我要介紹自己體會最深的幾點(diǎn)：一、教師形象要時刻注意有道是“形象就是宣傳：形象就是效益：形象就是效勞：形象就是生命：形象就是一切！〞新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中表達(dá)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、表達(dá)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛。整潔、得體、典雅、美觀的著裝，也是完成教育任務(wù)的需要。教師站在學(xué)生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體〞，通過自己形象的示，對學(xué)生進(jìn)展美的熏。因此，外在美和在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。站在講臺上，立于學(xué)生前，特別是我任教的是三年級小學(xué)生，他們的審美等等各種觀念都在快速成長發(fā)育期，正確正面積極的形象都有利于學(xué)生身心安康開展。二、每日反思必不可少書中提到，美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)歷+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。一天的教學(xué)工作下來，收獲的不僅是一份疲倦，更是一份經(jīng)歷與經(jīng)歷。這時如果不停下來，記錄，回味思考自己的缺乏與優(yōu)勢，則這真就是單單的疲憊了。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣?！耙掷m(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。〞這些建議都深得我心。三、教師語言要有親和力教師在教育教學(xué)中的語言運(yùn)用很容就潛移默化的影響了孩子們，特別是小學(xué)階段，孩子還沒有形成自己世界觀，價值觀，人生觀，極其容易受到不好方面的影響，教師就要特別的注意了。教師語言在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。要使語言具有親和力，就要注意平時言談要和藹可親如春風(fēng)化雨潤物無聲；課堂上和學(xué)生進(jìn)展知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學(xué)生的疑惑、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)展無拘無束的交談。如果學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯事，要能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。對于學(xué)生遇到的困難與不幸，教師要力所能及的給與幫助和關(guān)愛，這時候，靜靜地傾聽，溫婉的言語都可以撫慰孩子的心靈，加速治愈撫平創(chuàng)傷。四、與家長常溝通十分必要社會向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的重大，所以說如果沒有整個社會首先是家庭的和諧的教育氣氛，則不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。與家長聯(lián)系，這是每一個教師必須經(jīng)常要做的工作。但教師與家長聯(lián)系的時候往往使孩子出了什么問題，比方作業(yè)問題，紀(jì)律問題等等，所以，許多家長都條件反射似地怕接教師的。正如本書中提到的：教師應(yīng)該在休息的時候，打兩三個，與家長閑聊一會兒，了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)生的思想動態(tài)，以及家長對教師有些什么要求和建議等。平時加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，及時的知道孩子的動態(tài)心態(tài)，有利教學(xué)，有利管理。五、在教學(xué)中要有自己獨(dú)特的風(fēng)格不管是面對現(xiàn)在的小組合作教學(xué)模式，我認(rèn)為教師的教學(xué)風(fēng)格更容易影響孩子學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書上的例子可以得出要做到這點(diǎn)必須要求自己：設(shè)計獨(dú)樹一幟的個性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學(xué)品位，在小組互助，在我們虎山小學(xué)憤悱五環(huán)下，展現(xiàn)更加效率，更加特色鮮明的教學(xué)。我記得有這么一個道理，如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個學(xué)生生活在挖苦之中，他就學(xué)會了害羞；如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個學(xué)生生活在表揚(yáng)之中他就學(xué)會了感謝；如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)；如果一個學(xué)生生活在老實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正；如果學(xué)生生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方。而在學(xué)校圍，學(xué)生的環(huán)境可以是教室，這正是教師所能施加影響的?？梢娊處煹淖陨碣|(zhì)素直接或間接的影響著學(xué)生的成功與失敗，學(xué)生在校期間處于一種什么樣的環(huán)境，應(yīng)該是批評？恐懼？還是自信，，是我們教師應(yīng)該思考的問題。教師每一個經(jīng)意或不經(jīng)意的，在教學(xué)中或在生活中的，行為舉動都會對孩子生成影響。人民教師這個職業(yè)，光環(huán)背后更多的是責(zé)任。于漪"教育魅力"讀后感曙光但凡接觸過于漪教師的人，都無時無刻不感受到她對學(xué)生的摯愛。一個教師，可能影響一個學(xué)生的一生。教育在本質(zhì)上是做人的工作，好教師對學(xué)生都具有人格魅力的吸引力。我們學(xué)習(xí)于漪教師，不僅是在學(xué)習(xí)一種思想、一套方法，也是在學(xué)習(xí)一個人，但凡一個完整的、大寫的人。讀了于漪"教育魅力"，用“震撼〞兩字似乎難以形容當(dāng)時的心情：原來教師應(yīng)該這么當(dāng)！教師應(yīng)該有這樣胸懷……于漪教師對于孩子的那份愛，讓我深深感動掀起我心中的漣漪。于漪教師是一位語文女教師，她主每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)成為語文的“發(fā)光體〞，對每位學(xué)生不偏不倚，盡量覺察其潛能。于漪教師說：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！面對這位教學(xué)泰斗的言論，〞我需要學(xué)的實在太多太多了！我要不斷