幼兒園評(píng)選總結(jié)

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幼兒園評(píng)比總結(jié)1

**月*日——**日，我園組織了集體教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，**位一線老師提供的五大領(lǐng)域**節(jié)活動(dòng)課，為老師們提供了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的研討情境，大家在聽(tīng)課、自我反思、共同研討中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，活動(dòng)中對(duì)如何把握分析教材、如何運(yùn)用孩子已有閱歷進(jìn)行學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境、如何通過(guò)材料的投放實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)的梯度等問(wèn)題有了更加明晰的認(rèn)識(shí)，在研討中形成了基于老師個(gè)人閱歷的教學(xué)方法與策略。詳細(xì)狀況總結(jié)如下：

能依據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平重新確定目標(biāo)，而不是對(duì)目標(biāo)的照搬照用。很多老師在拿到內(nèi)容以后，都深入的去分析解讀教材內(nèi)容，并重視對(duì)孩子現(xiàn)有水平的分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)原活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行取舍和添加，制定出更加符合幼兒實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。如：美術(shù)活動(dòng)《將來(lái)的車(chē)》原目標(biāo)是能大膽想象將來(lái)的車(chē)，并用繪畫(huà)的形式制造性地表現(xiàn)，比較籠統(tǒng)，依據(jù)當(dāng)前中班幼兒對(duì)車(chē)的相關(guān)閱歷少，對(duì)將來(lái)車(chē)更沒(méi)有明確清楚的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)起來(lái)有肯定難度的狀況，王巧霞老師將目標(biāo)確定為1、引導(dǎo)幼兒從自己的生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮想象力，畫(huà)出新式的汽車(chē)，激發(fā)幼兒制造性繪畫(huà)的熱忱和愛(ài)好；2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己設(shè)計(jì)的將來(lái)車(chē)的優(yōu)點(diǎn)及給人們生活帶來(lái)的好處，引導(dǎo)孩子從生活中有汽車(chē)的運(yùn)用引發(fā)的問(wèn)題入手，啟發(fā)幼兒想像繪畫(huà)，讓孩子的想想有據(jù)可依，降低了難度，更加相宜；張延君老師的體育活動(dòng)游樂(lè)場(chǎng)里真有趣，在實(shí)際了解幼兒的基礎(chǔ)上將做的高度進(jìn)行調(diào)整，又50改為60厘米，從而更加適合本班孩子。還真有很多老師都對(duì)原目標(biāo)進(jìn)行了改進(jìn)，將目標(biāo)真正看做活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，圍圍著目標(biāo)設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，這是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。

重視活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)與利用。大部分老師都將內(nèi)容奇妙地滲透于不同的情境中進(jìn)行，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好提高了活動(dòng)的效果。如；宋靜老師引導(dǎo)孩子在“餅干屋”中品嘗并干，了解做法，并援助小兔做餅干；康玲老師引用“幫老鼠娶新娘”的情景體驗(yàn)由音樂(lè)不同快慢帶來(lái)的歡樂(lè)；李際霞老師帶領(lǐng)孩子們?cè)凇俺塑?chē)”的情景中習(xí)得乘坐交通工舉得安全事項(xiàng)和自我愛(ài)護(hù)方法等等，老師們從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)情境，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。

很多老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中能較好地進(jìn)行領(lǐng)域的整合，表達(dá)出領(lǐng)域滲透的意識(shí)和技能。如李娜老師的語(yǔ)言活動(dòng)《小鴨找伙伴》，在緊緊抓住進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)這一重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有機(jī)將社會(huì)、藝術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行整合，增加了趣味性，促進(jìn)了孩子更好的全面進(jìn)展；李金鳳老師的科學(xué)活動(dòng)《烏龜爬爬》中有機(jī)整合了點(diǎn)數(shù)和體育的.內(nèi)容；于芳老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)《小猴的早餐中》孩子點(diǎn)數(shù)后，跟毛絨玩具親一親，得到情感上的滿意與愉悅。，這些都是以一個(gè)領(lǐng)域主線，有機(jī)對(duì)其他領(lǐng)域進(jìn)行整合運(yùn)用，沒(méi)有硬性的拼湊，從而達(dá)到更好的效果。

老師更關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)，力求建立一種良好的師幼關(guān)系。在著重不同教學(xué)形式的同時(shí)，老師們都更加關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并實(shí)時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，表達(dá)出一種更好的師幼關(guān)系。如：劉君老師為進(jìn)展孩子的跨跳，投放了不同難度的樹(shù)樁，在觀測(cè)孩子們第一遍練習(xí)的同時(shí)，允許孩子依據(jù)自己的技能選擇樹(shù)樁，并手把手的帶領(lǐng)一個(gè)一貫不敢嘗試的幼兒完成了動(dòng)作；宋靜老師在對(duì)孩子們制作餅干的指導(dǎo)中，關(guān)注技能弱制作慢的孩子；邢桂蓮老師關(guān)注每一個(gè)孩子與玩具的互動(dòng)狀況，充分運(yùn)用玩具進(jìn)行分類(lèi)、語(yǔ)言表達(dá)、疼惜玩具的教育，同時(shí)運(yùn)用獨(dú)自玩、溝通完、大家一起玩的形式讓孩子們相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼兒之間、師幼之間、幼兒與材料的有效互動(dòng)；劉娜老師在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)中遇到的困難，采用清唱示范學(xué)習(xí)的方法將難點(diǎn)樂(lè)句加以練習(xí)。李輝老師通過(guò)材料的投放較好地實(shí)現(xiàn)了動(dòng)作的由易到難，練習(xí)過(guò)程中，依據(jù)孩子的表現(xiàn)狀況，讓孩子們運(yùn)用投放的材料充分練習(xí)，使每個(gè)孩子都在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)展，另外還有很多老師，都在以前著重情景創(chuàng)設(shè)、材料投放、方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，開(kāi)始關(guān)注孩子們的表現(xiàn)，并力求更好地加以指導(dǎo)，這就是老師們教育理念和行為進(jìn)步的表現(xiàn)。

觀摩課的開(kāi)展的意義是為了提高老師們的素養(yǎng)，最終目的是為了上好日常的活動(dòng)，所以，本次活動(dòng)中總結(jié)的很多好的方法，老師們應(yīng)運(yùn)用在日常的教學(xué)中，重視常態(tài)活動(dòng)的組織。

問(wèn)題與爭(zhēng)論：

1、大中小班在情景創(chuàng)設(shè)和利用時(shí)有什么不同，分別留意什么？

2、如何降低觀摩活動(dòng)的教學(xué)成本？

幼兒園評(píng)比總結(jié)2

為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，改進(jìn)課堂教學(xué)中教與學(xué)的方式方法，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，依據(jù)教體局電教科要求，我園進(jìn)行了電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，為全體老師搭建一個(gè)展示課堂教學(xué)，相互溝通，共同提高的平臺(tái)。為了充分發(fā)揮本次活動(dòng)在我園課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，下面就本次活動(dòng)中呈現(xiàn)的亮點(diǎn)，特色以及在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行總結(jié)。

一、本次活動(dòng)老師參加廣泛，重視程度高

在此次活動(dòng)中，共有5名老師參賽。在賽課期間，講課老師仔細(xì)預(yù)備、細(xì)心設(shè)計(jì)，其他老師主好聽(tīng)課，整個(gè)評(píng)比活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行，展示了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，過(guò)硬的課堂教學(xué)基本功。

二、參評(píng)老師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的特色與亮點(diǎn)

本次活動(dòng)是以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，規(guī)范老師的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提升課堂教學(xué)的實(shí)效。為使本次活動(dòng)真正收到實(shí)效，每節(jié)課結(jié)束后評(píng)委和聽(tīng)課老師溝通互動(dòng)的環(huán)節(jié)，在陽(yáng)光下評(píng)課，確?；顒?dòng)公開(kāi)、公正、公正進(jìn)行。

〔一〕老師綜合素養(yǎng)高，教學(xué)基本功扎實(shí)

多數(shù)老師能夠仔細(xì)組織教學(xué)，語(yǔ)言比較流暢，表達(dá)清楚精確，教態(tài)親切自然有感染力，課堂教學(xué)語(yǔ)言有啟發(fā)性和激勵(lì)性。教學(xué)技能嫻熟，多數(shù)老師運(yùn)用了多媒體課件，來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。課堂調(diào)控技能強(qiáng)。板書(shū)的字跡工整，抓住重點(diǎn)表達(dá)課堂教學(xué)的內(nèi)容，思路清楚。

〔二〕導(dǎo)入自然，生動(dòng)有趣

課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法豐富多彩，通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，從而達(dá)到事半功倍的效果。為整堂課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。如音樂(lè)鋪墊兒歌激趣還有很多老師的導(dǎo)入也很新奇，就不一一列舉了，這些導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)的安排與所授課的內(nèi)容親密相關(guān)，為后面教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行和新知識(shí)的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

〔三〕情感溝通，巧設(shè)任務(wù)

課題的奇妙引入與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然連接是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，參賽的很多老師教學(xué)思路清楚，教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具，課前和孩子們熱忱的對(duì)話溝通，還有的老師做得更好，用唱歌跳舞等活動(dòng)來(lái)緩解同學(xué)焦灼的心情，拉近了師生情感的距離。

〔四〕正視差異，關(guān)注學(xué)法

在課堂教學(xué)中有的老師正視同學(xué)的差異，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培育同學(xué)探究問(wèn)題，讓同學(xué)自己爭(zhēng)論，查找解決問(wèn)題的方法和途徑；有的讓同學(xué)自讀自悟，讀書(shū)感悟，充分讓同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解；有的將情趣引入課堂，運(yùn)用生動(dòng)形象的故事，組織有趣的活動(dòng)，將學(xué)習(xí)賦于愛(ài)好與情感之中，使之變得生動(dòng)、有趣；有的將動(dòng)手、動(dòng)腦引入課堂，讓同學(xué)在做、拼、試驗(yàn)中形象生動(dòng)地學(xué)習(xí)，拓寬同學(xué)的思維；有的很重視運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把生活中的事物或影視中的故事錄像與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合起來(lái)；有的在教學(xué)中加強(qiáng)情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀的意識(shí)，挖掘教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，全面表達(dá)育人的目的。

〔五〕著重實(shí)際，拓展教材

依據(jù)同學(xué)和老師的實(shí)際，制造性地運(yùn)用教材，打破了傳統(tǒng)的“教教材”的觀念和作法。以教材為基礎(chǔ)收集課程資源。比如有的老師課前讓同學(xué)收集與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活信息；當(dāng)堂創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的場(chǎng)景；聯(lián)系實(shí)際和同學(xué)熟識(shí)的事物等，既開(kāi)闊了同學(xué)的視野，又把教學(xué)內(nèi)容融入于情境之中，加強(qiáng)同學(xué)與生活的親密聯(lián)系，恰當(dāng)合理地運(yùn)用了教材。

三、存在問(wèn)題

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，展示了我校老師朝氣蓬勃的精神風(fēng)采，促進(jìn)了老師教學(xué)技能和教學(xué)水平的提高。教學(xué)永久是不完滿的藝術(shù)，在看到成果和進(jìn)步的同時(shí)，也不可避開(kāi)地暴露出一些問(wèn)題，值得我們每位老師去思索：

1、老師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準(zhǔn)。縱觀29節(jié)課，有相當(dāng)一部分老師對(duì)教材的研讀不深、理解把握不準(zhǔn)。教學(xué)的關(guān)鍵處、難點(diǎn)的突破處都表達(dá)的不夠。有些老師的教學(xué)只停留在表面，比較膚淺，有的課任意性大，給教學(xué)造成了缺失和缺憾。

2、留意課堂教學(xué)的.有效性。新課程實(shí)施后，通過(guò)學(xué)習(xí)與引導(dǎo)，老師的觀念不斷得以更新，在實(shí)際工作中，往往一堂課下來(lái)，課堂環(huán)節(jié)齊備，活動(dòng)熱喧鬧鬧，同學(xué)只感受到走馬觀花、紛繁雜亂的東西在眼前一閃而過(guò)，而未能留下真正促進(jìn)可持續(xù)進(jìn)展的點(diǎn)滴印象。在這幾節(jié)課中，就存在著這樣的現(xiàn)象。有的課堂環(huán)節(jié)看似喧鬧，其實(shí)無(wú)效！形式是多樣了，同學(xué)是活動(dòng)了，可大腦沒(méi)動(dòng)起來(lái)。

3、個(gè)別老師在課堂上過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，側(cè)重教，缺少學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。老師強(qiáng)勢(shì)，同學(xué)必定弱勢(shì)。老師整節(jié)課總喋喋不休，自問(wèn)自答說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，這樣留給同學(xué)思索、實(shí)踐，閱讀、感悟的時(shí)間自然也就少了，同學(xué)始終是被老師牽著鼻子走，同學(xué)的主體作用沒(méi)能得到很好的發(fā)揮。

4、同學(xué)的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)落實(shí)。如：擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣、高聲回答下列問(wèn)題的習(xí)慣、讀書(shū)仔細(xì)思索的習(xí)慣等。

四、反思與建議

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范常規(guī)教學(xué)。強(qiáng)調(diào)集體備課，強(qiáng)化精品意識(shí)，在備課方面，老師在全面深入備課的前提下，要寫(xiě)出具體的教案，減削課堂教學(xué)的任意性；在上課方面，老師要做到精講多練，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，活躍課堂氣氛，向四非常鐘要質(zhì)量，練習(xí)設(shè)計(jì)要做到有目的性、針對(duì)性、層次性、梯度密度要合理。

2、合理安排老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特別是教學(xué)研討會(huì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩等鼓舞老師積極參與，不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

3、各位執(zhí)教老師都要仔細(xì)反思得與失，針對(duì)不足進(jìn)行整改。

4、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

總之，這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、老師的大力支持，校長(zhǎng)高度重視此次活動(dòng)，全過(guò)程參加聽(tīng)評(píng)課，在大家的共同努力下，第一屆校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)圓滿的落下了帷幕，我們相信這次活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性，必將起到積極的推動(dòng)作用。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是，我們的課堂教學(xué)討論永久都不會(huì)畫(huà)上句號(hào)。盼望各位老師在教育教學(xué)這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收獲喜悅、收獲勝利、收獲美滿。

幼兒園評(píng)比總結(jié)3

**月*日——**日，我園組織了集體教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，**位一線老師提供的五大領(lǐng)域**節(jié)活動(dòng)課，為老師們提供了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的研討情境，大家在聽(tīng)課、自我反思、共同研討中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，活動(dòng)中對(duì)如何把握分析教材、如何運(yùn)用孩子已有閱歷進(jìn)行學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境、如何通過(guò)材料的投放實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)的梯度等問(wèn)題有了更加明晰的認(rèn)識(shí)，在研討中形成了基于老師個(gè)人閱歷的教學(xué)方法與策略。詳細(xì)狀況總結(jié)

能依據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平重新確定目標(biāo)，而不是對(duì)目標(biāo)的照搬照用。很多老師在拿到內(nèi)容以后，都深入的去分析解讀教材內(nèi)容，并重視對(duì)孩子現(xiàn)有水平的分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)原活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行取舍和添加，制定出更加符合幼兒實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。如：美術(shù)活動(dòng)《將來(lái)的車(chē)》原目標(biāo)是能大膽想象將來(lái)的車(chē)，并用繪畫(huà)的形式制造性地表現(xiàn)，比較籠統(tǒng)，依據(jù)當(dāng)前中班幼兒對(duì)車(chē)的相關(guān)閱歷少，對(duì)將來(lái)車(chē)更沒(méi)有明確清楚的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)起來(lái)有肯定難度的狀況，***老師將目標(biāo)確定為：

1、引導(dǎo)幼兒從自己的生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮想象力，畫(huà)出新式的汽車(chē)，激發(fā)幼兒制造性繪畫(huà)的熱忱和愛(ài)好；

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己設(shè)計(jì)的將來(lái)車(chē)的優(yōu)點(diǎn)及給人們生活帶來(lái)的好處，引導(dǎo)孩子從生活中有汽車(chē)的運(yùn)用引發(fā)的問(wèn)題入手，啟發(fā)幼兒想像繪畫(huà)，讓孩子的想想有據(jù)可依，降低了難度，更加相宜；***老師的體育活動(dòng)游樂(lè)場(chǎng)里真有趣，在實(shí)際了解幼兒的基礎(chǔ)上將做的高度進(jìn)行調(diào)整，又50改為60厘米，從而更加適合本班孩子。還真有很多老師都對(duì)原目標(biāo)進(jìn)行了改進(jìn)，將目標(biāo)真正看做活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，圍圍著目標(biāo)設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，這是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。

重視活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)與利用。大部分老師都將內(nèi)容奇妙地滲透于不同的情境中進(jìn)行，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好提高了活動(dòng)的效果。如；宋靜老師引導(dǎo)孩子在“餅干屋”中品嘗并干，了解做法，并援助小兔做餅干；康玲老師引用“幫老鼠娶新娘”的情景體驗(yàn)由音樂(lè)不同快慢帶來(lái)的歡樂(lè)；***老師帶領(lǐng)孩子們?cè)凇俺塑?chē)”的情景中習(xí)得乘坐交通工舉得安全事項(xiàng)和自我愛(ài)護(hù)方法等等，老師們從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)情境，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。

很多老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中能較好地進(jìn)行領(lǐng)域的整合，表達(dá)出領(lǐng)域滲透的意識(shí)和技能。如李娜老師的語(yǔ)言活動(dòng)《小鴨找伙伴》，在緊緊抓住進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)這一重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有機(jī)將社會(huì)、藝術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行整合，增加了趣味性，促進(jìn)了孩子更好的全面進(jìn)展；李金鳳老師的科學(xué)活動(dòng)《烏龜爬爬》中有機(jī)整合了點(diǎn)數(shù)和體育的內(nèi)容；于芳老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)《小猴的早餐中》孩子點(diǎn)數(shù)后，跟毛絨玩具親一親，得到情感上的滿意與愉悅。，這些都是以一個(gè)領(lǐng)域主線，有機(jī)對(duì)其他領(lǐng)域進(jìn)行整合運(yùn)用，沒(méi)有硬性的拼湊，從而達(dá)到更好的效果。

老師更關(guān)注孩子活動(dòng)中的'表現(xiàn)，力求建立一種良好的師幼關(guān)系。在著重不同教學(xué)形式的同時(shí)，老師們都更加關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并實(shí)時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，表達(dá)出一種更好的師幼關(guān)系。如：劉君老師為進(jìn)展孩子的跨跳，投放了不同難度的樹(shù)樁，在觀測(cè)孩子們第一遍練習(xí)的同時(shí)，允許孩子依據(jù)自己的技能選擇樹(shù)樁，并手把手的帶領(lǐng)一個(gè)一貫不敢嘗試的幼兒完成了動(dòng)作；宋靜老師在對(duì)孩子們制作餅干的指導(dǎo)中，關(guān)注技能弱制作慢的孩子；***老師關(guān)注每一個(gè)孩子與玩具的互動(dòng)狀況，充分運(yùn)用玩具進(jìn)行分類(lèi)、語(yǔ)言表達(dá)、疼惜玩具的教育，同時(shí)運(yùn)用獨(dú)自玩、溝通完、大家一起玩的形式讓孩子們相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼兒之間、師幼之間、幼兒與材料的有效互動(dòng)；**老師在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)中遇到的困難，采用清唱示范學(xué)習(xí)的方法將難點(diǎn)樂(lè)句加以練習(xí)。**老師通過(guò)材料的投放較好地實(shí)現(xiàn)了動(dòng)作的由易到難，練習(xí)過(guò)程中，依據(jù)孩子的表現(xiàn)狀況，讓孩子們運(yùn)用投放的材料充分練習(xí)，使每個(gè)孩子都在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)展，另外還有很多老師，都在以前著重情景創(chuàng)設(shè)、材料投放、方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，開(kāi)始關(guān)注孩子們的表現(xiàn)，并力求更好地加以指導(dǎo)，這就是老師們教育理念和行為進(jìn)步的表現(xiàn)。

觀摩課的開(kāi)展的意義是為了提高老師們的素養(yǎng)，最終目的是為了上好日常的活動(dòng)，所以，本次活動(dòng)中總結(jié)的很多好的方法，老師們應(yīng)運(yùn)用在日常的教學(xué)中，重視常態(tài)活動(dòng)的組織。

問(wèn)題與爭(zhēng)論

1、大中小班在情景創(chuàng)設(shè)和利用時(shí)有什么不同，分別留意什么？

2、如何降低觀摩活動(dòng)的教學(xué)成本？

幼兒園評(píng)比總結(jié)4

一、指導(dǎo)思想

我們依據(jù)幼兒愛(ài)聽(tīng)故事、擅長(zhǎng)仿照的特點(diǎn)，借著區(qū)少年宮開(kāi)展“故事大王”評(píng)比活動(dòng)的指示精神，我園積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想講、敢講、喜愛(ài)講、有機(jī)會(huì)講并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，從而提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)技能和大膽表現(xiàn)自我的欲望。

二、參與對(duì)象

全園145名幼兒依據(jù)自身狀況自愿報(bào)名。

三、活動(dòng)時(shí)間安排

20**年12月1日全員動(dòng)員，12月4日幼兒在各班老師處報(bào)名，12月8日各班自行組織競(jìng)賽，12月9日各班推選選手參與幼兒園競(jìng)賽，12月18日推選1人參與區(qū)少年宮評(píng)比。

四、詳細(xì)項(xiàng)目安排

1、班級(jí)競(jìng)賽安排

參與人數(shù)不限，老師利用日常教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)間組織開(kāi)展。

各班獲獎(jiǎng)人數(shù)為：小班10人，中一班10人，中二班10人，大班12人，一、二、三等獎(jiǎng)的比例為3：3：4。

2、幼兒園競(jìng)賽安排

參與幼兒園競(jìng)賽的各班人數(shù)為每班3人，共12人，從12人中推選1參與區(qū)故事大王競(jìng)賽。

3、活動(dòng)地點(diǎn)：中二班活動(dòng)室

4、評(píng)議人員

園長(zhǎng)、語(yǔ)言教研組全體老師和部分幼兒代表

5、活動(dòng)詳細(xì)流程

幼兒入場(chǎng)并按指定的位置入坐。

主持人上臺(tái)介紹評(píng)委及比競(jìng)賽規(guī)章。

按抽簽順次請(qǐng)幼兒上臺(tái)講故事。

請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

五、參賽要求

1、參賽故事內(nèi)容健康，積極向上，生動(dòng)有趣。

2、講解并描述故事聲音嘹亮、吐字清晰，有條理，語(yǔ)言生動(dòng)，感染力強(qiáng)，富有童趣。

3、參賽選手自然大方，天真活潑，講解并描述時(shí)間為3分鐘。

一、促進(jìn)了老師素養(yǎng)的提升

1、提高了老師的組織與指導(dǎo)技能

從開(kāi)始各班幼兒的發(fā)動(dòng)報(bào)名到最終評(píng)比活動(dòng)的結(jié)束，各班語(yǔ)言組老師和配班老師經(jīng)過(guò)了組織幼兒報(bào)名、和家長(zhǎng)一起為幼兒精選故事、指導(dǎo)幼兒講解并描述技巧和講解并描述后進(jìn)行分析和反思這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，大大提高了她們獨(dú)自組織班級(jí)活動(dòng)的技能。同時(shí)，對(duì)于故事講解并描述方面的指導(dǎo)也有了大幅度提高。

2、提升了老師的反思技能

故事講解并描述結(jié)束后，各班老師主動(dòng)積極地通過(guò)家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)匯報(bào)了本次故事競(jìng)賽參加的人員和獲獎(jiǎng)狀況，告知家長(zhǎng)通過(guò)本次活動(dòng)孩子獲得的進(jìn)步和進(jìn)展。老師們公布了本次競(jìng)賽的成果，意在讓家長(zhǎng)看到自己孩子和其他幼兒的不足，明確下一步努力的方向和今后指導(dǎo)的策略。同時(shí)，各位老師分別就本次故事講解并描述競(jìng)賽的狀況進(jìn)行了深入淺出的書(shū)面總結(jié)，以便讓老師總結(jié)閱歷，查找下一步努力的方向，提高了老師的反思技能。

二、提高了幼兒的綜合技能

1、激發(fā)起幼兒參加講解并描述活動(dòng)的愛(ài)好

在老師的積極發(fā)動(dòng)下，各班幼兒積極地報(bào)名參加講解并描述，全園共有96名幼兒報(bào)名講解并描述故事，占全園出勤幼兒的80%，其中，大班幼兒32名幼兒參加，占全班出勤幼兒的`88%。這充分說(shuō)明老師發(fā)動(dòng)工作做得好，營(yíng)造出一種積極參加活動(dòng)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起幼兒參加活動(dòng)的積極性和對(duì)講解并描述活動(dòng)的愛(ài)好。愛(ài)好是最好的老師，在愛(ài)好的指引下，孩子們才能講解并描述好。

2、熬煉了幼兒的綜合表現(xiàn)技能

通過(guò)講解并描述故事競(jìng)賽，幼兒提高的不僅是語(yǔ)言表達(dá)技能，還有他們特別欠缺的舞臺(tái)意識(shí)、良好的記憶力、對(duì)故事的理解技能和通過(guò)多種手段積極表現(xiàn)的技能。通過(guò)本次故事講解并描述和競(jìng)賽活動(dòng)，孩子們膽識(shí)提高了、口齒更清晰了、表現(xiàn)手法更豐富了。沒(méi)有參加講解并描述的幼兒從參賽選手的表現(xiàn)中獲得學(xué)習(xí)閱歷，從不同層面促進(jìn)了幼兒綜合素養(yǎng)的提高。

三、親密了家園之間的聯(lián)系