2023年人教版小學(xué)語文五年級上冊教案

2023年人教版小學(xué)語文五年級上冊教案

教學(xué)內(nèi)容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講解并描述了作者小時候上學(xué)常常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，相識到自己的錯誤并剛好改正，從今成了第一個到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個很難完全避開的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)驗。聞名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經(jīng)驗、切身感受和父親的做法、看法細(xì)致刻畫出來，將一個一年級小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告知人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1．自學(xué)生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深厚的愛，及作者對父親的感謝之情。

2．運用已經(jīng)駕馭的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思索問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，相識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點分析：

1.概括父親關(guān)切我的詳細(xì)事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情。

2.抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深厚的愛，及我對父親的感謝之情。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

1．（板書課題）同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)驗嗎？說說你遲到的緣由及你當(dāng)時的心情。

2．今日我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么緣由遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．再次閱讀，思索：文章寫了一件什么事？（指名回答）

3．默讀課文，提出不懂的問題。

4．師生共同歸納主題性問題：①父親對我的看法為什么迥然不同，這兩種看法說明白什么？②父親為什么對我這么嚴(yán)厲？③父親究竟是怎樣愛我的？

三、精讀，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．帶著問題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴(yán)）

2．語言訓(xùn)練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1．自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴(yán)呢？

2．指名回答。

（三）學(xué)習(xí)第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴(yán)很嚴(yán)？（老師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的句子去理解）（板書：很嚴(yán)很嚴(yán)）

2．父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的緣由。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會我的心理活動）

3．我挨打最終的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？

4．有，為什么父親還是打了，最終又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的狀況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？

過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教化讓我體會到了父親對我的深厚的愛。下堂課，我們接著學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品嘗。

四、布置作業(yè)。

1．反復(fù)朗讀課文。

2．寫生字。

其次課時

教學(xué)過程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

1．上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣？當(dāng)時，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說一說。

2．學(xué)生靜思后，指名回答。（體會我在韓老師的引導(dǎo)下，相識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關(guān)切自己良好品質(zhì)的形成，對自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。）

二、接著學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第13-15自然段。

1．自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動作體會）

2．聯(lián)系前文，說說你對父敬愛的理解。并完成下列填空。

（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這（）是他對我深厚的愛。

（二）學(xué)習(xí)第16自然段。

1.是??！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對我深厚的愛。（板書：深厚的愛）

2．能享受這么深厚的愛，要是你，你有什么想法？又確定怎么做呢？（指名說）

3．帶著你剛才的想法和感受讀最終一自然段。

4．指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充溢感謝）

三、總結(jié)全文，拓展延長，熏陶情感。

1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深厚的愛），帶著這種體會再讀第一自然段。

2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經(jīng)驗的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點；注意通過人物的語言、動作、神態(tài)，特殊是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感）

3．信任，你也會像作者一樣有讓自己感動的'生活經(jīng)驗，學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫，與大家共享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計

8.遲到

很疼很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)

深厚的愛

自我問答：

每個人都會有犯錯誤的經(jīng)驗，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者相識和改正錯誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈祥中相識和改正錯誤的這一中心，老師采納了干脆插入重點部分，運用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗和感受”。在整個教學(xué)設(shè)計中，老師留意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種狀況，大膽放手，賜予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點、做好批注、溝通探討等方式自讀自悟，品嘗文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時還留意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，老師充分的運用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文比照，加深了對文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗與體驗。

人教版小學(xué)語文五年級上冊教案2

教學(xué)要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會劇烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

教學(xué)難點課文中三次出現(xiàn)“俺是中國人，俺愛中國！”理解“俺”每一次的感受。

教學(xué)時間2課時。

板書設(shè)計

俺是中國人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）

俺愛中國大聲整齊接著更起勁（很有感情）

原來都是日本偉人

現(xiàn)在都是中國偉人（眼睛潮濕）

劇烈的民族精神深厚的愛國情意

作業(yè)設(shè)計：

課內(nèi)：謄寫詞語、組詞、理解課文后填空

課外：有感情地朗讀課文

教學(xué)打算光盤

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目的：

初識文意；教學(xué)字詞；朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

一、課前談話，激發(fā)愛好，引入課文

審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道??？請大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？

（一位船員在一所一般的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）

三、同學(xué)自同學(xué)字、詞和課文

1.按生字表自同學(xué)字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。

2.讀通課文，考慮：①故事發(fā)生在什么時候？什么地方？

四、檢查駕馭狀況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，留意訂正。

2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。

如：“葛”留意筆順，與“藹”區(qū)分。“崇”與“祟”的區(qū)分。

3.詞義：結(jié)合課文理解。

4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家探討。

5.指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？（俺是中國人，俺愛中國！”）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、支配作業(yè)

1.謄寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

其次課時

教學(xué)目的：

講讀課文；總結(jié)全文。

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時

同學(xué)提出不明白的問題。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（留意說明時間、地點。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“俺是中國人，俺愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請同學(xué)自身讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，仔細(xì)費勁。）

從這“一筆一畫”、“仔細(xì)費勁”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“俺”這時是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自身剛剛學(xué)會的祖國文字教給同學(xué)，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、讀講其次次出現(xiàn)

1.自身朗讀其次次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（肅穆仔細(xì)，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

重點理解：“似乎每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（劇烈的、深厚的愛國之情。）

4.“俺”這時有什么的感受？（感動）

5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1.指名讀。

2.考慮：“俺”是怎樣說的'？為什么“激烈”？

3.“俺”這時是怎樣的感受？（激烈，被這種劇烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4.理解最終兩句話的含義。

問：“俺”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，劇烈的民族驕傲感，民族精神。）

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺灣人民及作者的劇烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較具體？為什么要這樣布置？（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的“俺是中國人，俺愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回來祖國。俺想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為俺們都是中國人。

人教版小學(xué)語文五年級上冊教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌

2、在誦讀的過程中，綻開想象，感悟詩中表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌。

教學(xué)打算：圖片、實物投影儀

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今日，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩，名字叫《登幽州臺歌》。

2、板書課題，齊讀課題。自由讀詩，學(xué)習(xí)生字詞。

二、自學(xué)古詩自由讀讀古詩，留意把每個字的.字音都讀準(zhǔn)了。

三、整體感知，理解古詩：

1、學(xué)生自由讀詩，借助注釋理解古詩

2、指名讀詩，剛好正音。

3、溝通。

四、借助畫面，理解詩意，感情朗讀。

1、（實物投影儀：插圖）請學(xué)生視察，師講解詩意，并進(jìn)行范讀。

2、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

3、指名誦讀，指導(dǎo)朗讀。

4、全班齊讀。

五、指導(dǎo)背誦。

人教版小學(xué)語文五年級上冊教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感愛好的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己真情實感。

2、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。

教學(xué)重點：習(xí)作訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機談話導(dǎo)人。

上節(jié)課，我們溝通了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習(xí)作的機會，和他們溝通、溝通一下吧。

二、創(chuàng)設(shè)情境。出示話題：

1、你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。

2、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進(jìn)教化方法，或勸告他們改掉不好的習(xí)慣。3、你想和父母說的其他心里話。誘發(fā)動機。針對這些話題，你打算選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？

三、自主選擇，小組合作。

1、自主選擇，各自思索選擇適合自己的話題，打算寫什么內(nèi)容。

2、匯報話題，請一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇狀況，激勵每個話題都有人選擇。

3、小組合作，請前后四個同學(xué)組成一個小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，相互評議一下，看看有哪些須要改進(jìn)的地方，并推選代表打算在全班溝通。

四、全班溝通，打開思路。

1、代表溝通，每個話題選擇一個小組代表溝通，要求把內(nèi)容盡量說詳細(xì)。

2、師生評議，要點：

a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；

b．是否表達(dá)出自己真情實感．

c．否有詳細(xì)事例，或事例是否詳細(xì)。

3、明確要求，學(xué)生寫作。4、明確要求，讀讀“習(xí)作”提示的最終一段話，說說給我們作了哪些提示？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們溝通看法。）。

五、各自習(xí)作。

1、修改草稿。各自或者相互修改習(xí)作草稿。

2、謄寫習(xí)作。

六、習(xí)作講評。

1、小結(jié)習(xí)作狀況。運用激勵機制，總結(jié)這次習(xí)作狀況，并表揚習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。

2、提出任務(wù)。這次習(xí)作評講的重點是：

a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；

b．是不是表達(dá)了真情實感。

3、觀賞佳作，師生互動。

4、觀賞佳作片斷，共同評議。（選擇3～4位學(xué)生的.習(xí)作片斷，進(jìn)行觀賞，說說值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

5、小組溝通，互評互議。

6、自讀習(xí)作，相互指出優(yōu)點和不足。

7、各自修改，接著完善習(xí)作。修改中，提示如語句、標(biāo)點、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。

以下是我對作文教學(xué)的一點體會：

一、寫作是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種特性化的書面表達(dá)。一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯深厚的感情。誠如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！弊魑倪^程中，學(xué)生經(jīng)常覺得沒話說，沒有表達(dá)的也有不少學(xué)生占有了材料，心中似乎也有話要說，卻陷入一種不知怎么用文字表達(dá)出來的尷尬境地。其緣由就在于他們的語言、詞匯積累得太少，這就要求學(xué)生將自己的所見所聞、所思所感用書面語言表達(dá)出來，并且加以生動化和形象化，以培育對客觀事物的相識、視察和分析的基本素養(yǎng)。而要使學(xué)生通過文字，寫出對人或事物神韻來，激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要，這須要執(zhí)教者對學(xué)生進(jìn)行情感的培育。本課以話說“母愛”貫徹始終，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，用歌聲撥動學(xué)生情感之弦，集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，有利于調(diào)整學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，這樣，學(xué)生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避開寫空話、假話的弊端。

二、人的情感是具有感染性的。在肯定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的心情體驗。這就要求老師要以熱忱的言行，將自己的主動情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。本課中，老師充溢激情的話語，傳遞著老師真摯的情感，劇烈地影響著學(xué)生的心情，使學(xué)生產(chǎn)生主動向上、愉悅激昂的情感體會，誘發(fā)學(xué)生對作文的內(nèi)驅(qū)力，從而主動思維，興味盎然地投入作文活動中。三、思想情感是借助語言文字來表達(dá)的。在作文中，思想情感與語言文字一個個聚焦點的整體聯(lián)系，才構(gòu)成了語言文字與思想情感有機結(jié)合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對的文中景物是那么活現(xiàn)，人物是那么活脫，情感是那么真實。因此，在作文教學(xué)中，要抓住語言文字與思想情感的聚焦點引導(dǎo)探究，促使對語言內(nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟，使語言訓(xùn)練與情感熏陶水乳交融。引導(dǎo)學(xué)生運用語言表情達(dá)意，抒發(fā)情感，這既是語言訓(xùn)練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語言學(xué)習(xí)與情感實踐的結(jié)合點，由句式學(xué)習(xí)延長開去，指導(dǎo)寫作實踐，達(dá)到了語言運用與情感熏陶的較好結(jié)合。

人教版小學(xué)語文五年級上冊教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地介紹一個人物，說清其敬重的緣由。

2、進(jìn)一步提高有條理地介紹一個人物的實力，提高表達(dá)實力，培育向先進(jìn)英雄人物學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)入題，明確要求。

1、你是怎樣介紹一個人的？2、人是怎樣介紹最興奮的？探討歸納：

①人—樣子、特征、特長②最興奮的是抓住興奮來說清興奮的.緣由。

3、提出目標(biāo)：人們要把以上兩種方法結(jié)合起來介紹自己最敬重的（人）。

二、試說點撥，駕馭方法。

1、學(xué)生試說：我的老師：①總說②詳細(xì)、關(guān)切、幫助、激勵③總結(jié)

2、學(xué)生自由說時提出：請你說說最敬重的是誰？

先進(jìn)人物、模范人物、英雄人物點撥學(xué)生自由說。

3、學(xué)習(xí)例文：

①在生活中，我最愛的是我的爸爸媽媽，而我最敬重的是×老師。雖然他其貌不揚，但能說會道；有很高的文化素養(yǎng)；心靈手巧，畫得一手好畫，剪得一手好剪紙，寫得一手好字；能文能武，不光能寫得好文章，還能帶領(lǐng)我們打籃球，踢足球。在我們的心目中他是一個能人。

②其實最讓我服貼的還是他對我們的教化。平常他雖然常常和我們嘻嘻哈哈。但對我們的教化可嚴(yán)啦，在行規(guī)上，你肯定鉆不到空子。記得有一次，×老師宣布去看電影，我因為最近學(xué)習(xí)太驚慌，有放松的機會真是太興奮了，我就忘形地怪叫一聲，當(dāng)時急著排隊，老師也沒有理睬我，我也以為沒事，在去電影院的路上，他走在我旁邊，和我說著話。突然前面出現(xiàn)了幾個吹口哨怪叫的人，老師話頭一轉(zhuǎn)問我：“前面幾個人很瀟灑是不是？”我“哼”了一聲：“小流氓！”老師卻淡淡一笑：“可有人還在教室里怪叫呢？”聽了這話我的臉紅了。從那以后，我再也沒有做過類似的事。

你說，這樣的老師你能不敬重嗎？

4、總結(jié)方法：①以總—分一總的方法介紹他人。抓住你敬重人的樣子、特征、特長來反映人物，并要讓聽者一起先就對人物有肅然起敬的感覺。

②敬重他人要從內(nèi)心起先，只有從心里發(fā)出的那種真實情感才能使人感動，要用真實的事例，采納總一分一總方法來說明你為什么最敬重他。

三、指名全班說，師生評議打分，明確要求。

四、四人小組互說打分

五、作業(yè)：生活中值得你敬重的英雄人物的故事，在班級《英雄故事會》上作介紹。

人教版小學(xué)語文五年級上冊教案6

教學(xué)目的

1．結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，溝通課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在溝通中得到啟示。

2．引導(dǎo)完成詞語盤點的內(nèi)容，學(xué)生朗讀并積累格言。

3．展示、溝通本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。

教學(xué)重點

結(jié)合本單元內(nèi)容，溝通自己在生活中的啟示，在溝通中學(xué)習(xí)作人、做事的準(zhǔn)則。

教學(xué)難點

溝通學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怎樣表達(dá)思想感情的方法，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)時間

1課時

教具打算

打算一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供溝通。

教學(xué)過程

一、詞語盤點

1、讀準(zhǔn)詞語的字音。

2、記清詞語的`字型，留意易寫錯的字，用筆畫出，全班溝通，加深記憶。

二、溝通平臺

回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感愛好的課文，說說主容和所得到的啟示。

（1）獨立摘抄各課的重點詞句。

（2）選背自己最喜愛的句子，聯(lián)系生活實際，說說從中受到的啟發(fā)。

（3）拓展。說說學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對作者的了解，所引起的聯(lián)想，對課文表達(dá)上的感悟等）。

三、日積月累

方法：（1）自讀自悟。

（2）組織溝通。可選擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯(lián)系生活實際中的詳細(xì)例子，談?wù)劯惺堋?/p>

形式A：小組內(nèi)，學(xué)生之間相互補充。

形式B：每個小組選代表匯報，各小組之間相互補充。

世上無難事，只怕有心人這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恒”“有志者，事竟成”等。

欲要看原委，到處細(xì)留心欲：想，原委：結(jié)果，原委；留心：留意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清晰、弄明白，那就要到處留意細(xì)致視察。這句話點明白平常養(yǎng)成留意視察的良好習(xí)慣的要性。

人教版小學(xué)語文五年級上冊教案7

[教學(xué)流程]

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受松鼠的漂亮和可愛。

2．激發(fā)學(xué)生對小動物的寵愛。

教學(xué)重難點：

重點：感受松鼠的漂亮和可愛。

難點：激發(fā)學(xué)生對小動物的寵愛。

教學(xué)打算：自制課件

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程設(shè)計：

〈一〉渲染學(xué)習(xí)氛圍

1．同學(xué)們，今日我們一起去森林樂園玩，好不好？

2．這一路上會遇到很多動物，咱們一見到他們就立刻跟他們打聲招呼，怎么樣？（師播放動畫，畫面上出現(xiàn)幾種小動物）

〈二〉整體感受松鼠

1．松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過了吧，你覺得松鼠怎么樣？

2．課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開書，讀一讀，你肯定會知道！

（了解課文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個方面進(jìn)行描寫，依據(jù)學(xué)生的回答，老師隨機板書）

〈三〉感受松鼠的外形的美

1．我們班的小摯友讀書可仔細(xì)啦，下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰來讀第一自然段。

2．現(xiàn)在我請大家做件事，你們再看看這段話，記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語，待會我要考考大家的記性。

3．讀完了嗎（讀完啦）都記住啦（記住了）起先考啦。這個自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子？（生搶答）

師：下面，可要睜大眼睛，集中留意力，跟著我的鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點到哪，你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語來描寫，你就立刻舉起手。

4．指導(dǎo)朗讀。

（1）剛才，大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的漂亮、可愛?，F(xiàn)在，誰想試著讀一讀。

（2）誰敢說有一句我比他讀的更棒呢（抓住句子指導(dǎo)朗讀）

（3）師生接讀

（4）誰也上臺來當(dāng)回小老師，和你的學(xué)生們合作讀這個自然段？

〈四〉感受松鼠打窩的巧

1．讀的`不錯，松鼠不只樣子漂亮，也很機智，他還有什么本事呢？（會搭窩）請一位同學(xué)讀讀這個自然段（生讀）

2．下面請大家看這一句（出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。）

3．質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個蓋呢？

你能在這句話中找到答案嗎？

4．感受打窩的奇妙

看來，松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的。（出示整段）

我們一起來讀讀第一句（松鼠經(jīng)常把窩……這樣就……）那么在松鼠搭窩的過程中，你覺的哪也可以加一條橫線，并說說松鼠這樣做的目的？看來，松鼠真是一種聰慧的動物呀?。ò鍟郝敾郏?/p>

〈五〉感受松鼠活動的趣

1．現(xiàn)在，我們再來看看松鼠是怎樣活動的（出示其次自然段）

2．請同學(xué)們放聲自由讀這個自然段。

3．瞧，我給大家?guī)砹艘粡埶墒笞分鹩螒虻膱D片，你們覺得這圖片怎樣？

4．師：我們班的小摯友都很聰慧。我信任你們肯定能運用書上沒有出現(xiàn)的精彩動詞讓這幾只松鼠動起來。先到小組中探討探討，想好了，就上來寫吧！生上臺寫。

5．松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說到的松鼠追逐游戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。（生寫）

人教版小學(xué)語文五年級上冊教案8

學(xué)問與實力：相識4個生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文，理解文中成語的意思，積累文中的好詞佳句。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。

情感、看法與價值觀：感悟作者的人生看法，從而樹立主動奮進(jìn)的生活看法。

聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。

鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

多媒體課件

一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，俗話說：“條條大道通羅馬”，今日我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些學(xué)問?(學(xué)生溝通課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)

2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場，是個漂亮而古老的地方。這是通往廣場前面的一條大道，這是廣場的側(cè)面風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場。

這是登塔遠(yuǎn)眺時看到的整個羅馬城市的風(fēng)景。看到這幅圖，你感受到了什么?是的`，這正是課題所告知我們的──(板書課題：通往廣場的路不止一條)學(xué)生齊讀課題。

今日，讓我們一起走進(jìn)課文，去找尋它所告知我們的人生哲理。

二、自讀課文，整體感知

1.出示自學(xué)提示1，學(xué)生自學(xué)。

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)思索課文主要講了什么內(nèi)容。

2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)

3.學(xué)生依據(jù)提示概括主要內(nèi)容。(板書：登塔遠(yuǎn)眺、克服困難、受用不盡)

三、研讀課文，感悟情感

(一)結(jié)合父親的話理解“通往廣場的路不止一條”的含義

1.師：當(dāng)父親帶女兒伊爾莎登上廣場中心的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)繞著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)

利用畫面直觀理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞，也就是──通往廣場的路不止一條。

2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠(yuǎn)眺時，設(shè)法讓她看到的事實，那么父親這么做僅僅是為了讓她觀賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?

(課件出示)通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)覺走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!

3.指導(dǎo)朗讀：父親的話應(yīng)當(dāng)讀出什么呢?(充溢希望和慈祥)請男同學(xué)扮演一下父親來讀。

4.父親的這些教育對作者有什么影響呢?(第3段)

(二)結(jié)合文中事例理解“通往廣場的路不止一條”的含義

過渡：父親的教育在以后的生活中原委起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說明?

第一件事──自己設(shè)計、制作和出售時裝(板書)

1.(出示自學(xué)提示2)學(xué)生自由讀課文4-11自然段，思索作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學(xué)生讀、溝通，自由發(fā)言。相機引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句。

2.學(xué)生發(fā)言，總結(jié)作者遇到的困難(一家大商場的經(jīng)理當(dāng)場就向我訂購了40件，而維黛安太太卻無法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。)

3.溝通：一下子就有了大商場經(jīng)理的40件毛衣的訂單，這對于剛剛踏上設(shè)計師之路的年輕人來說是一個──(好消息，天大的好消息，大喜過望。)可想而知，作者當(dāng)時的心情是──(興奮、激烈)

A.出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵華蜜的云。

①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”“喜不自勝”，并造句。

②指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”當(dāng)時異樣興奮、喜悅的心情。

B.當(dāng)作者興沖沖地把這個好消息告知維黛安太太時，維黛安太太卻告知她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不行能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間啊!”當(dāng)作者大喜過望，腳下仿佛踩著一朵華蜜的云時，維黛安太太卻告知她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不行能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間啊!”

4.師：此時，你心里在想什么呢?(3-4人)

預(yù)設(shè)先讓學(xué)生回答了之后，然后分類處理。(怎么會這樣呢?你都快接受不了了，這對于作者而言，無異于是一個晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)

A.難過、難受的──你會讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?

那朵華蜜的云突然消逝了，我只好沒精打采地與她告辭。(莫非就這樣放棄?此時作者心里會怎么想?)

生：既然一個人不行，那我就請別的人來幫忙。

師：你為什么會這么想呢?父親的話啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?

B.有了靈感的、受到父親的話啟發(fā)的──你會讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?

半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然須要特別技能，但在巴黎，肯定還有別的婦女會織。

5.一個“猛然”一個“肯定”，我感覺作者已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎?

那“另一條路”指的又是什么呢?

6.作者走這條路勝利了嗎?從哪里看出來?

引讀：從今，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。(指導(dǎo)讀出時裝的多;讀出作者的驕傲;讀出作者的喜悅)

7.看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句──。此時，我感慨萬千，假如沒有父親的教育，“我”怎么會有今日哪!現(xiàn)在，假如你是作者，你會對父親說什么?(同桌相互溝通)

其次件事──舉辦不是成衣的時裝展(板書)

1.作者的幻想最終實現(xiàn)了，這多虧了父親的教育。接著，作者還介紹了她取得勝利的哪件事呢?

2.生活不會恒久一帆風(fēng)順，作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了。)

3.是怎樣克服的?結(jié)果──(生答：時裝展如期實行……前來訂貨的人川流不息。)這時作者又一次想起父親的話，師引讀重點句──

四、回來文本，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

“舉辦不是成衣的時裝展”這件事和父親的教育有什么關(guān)系?

(開時裝展之所以勝利，也和父親的教育密不行分，它和“自己設(shè)計、制作和出售時裝”同時印證了父親的教育是正確的。)

①這兩件事都能印證父親教育的正確，但在敘述上有什么不同?

(第一件事作者介紹得具體，其次件事作者寫得簡略。)

②這樣處理有什么好處?(既能點明中心，又詳略得當(dāng)。)

五、總結(jié)課堂，延長生活

1.師：就是這樣擅長另辟蹊徑克服困難，作者最終實現(xiàn)了自己的幻想，成為一名時裝設(shè)計師。因此，作者在文末發(fā)出感慨──

聯(lián)系上下文，說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。(當(dāng)一條路走不通時，千萬不能灰心，要英勇地去走另一條路，就肯定能勝利。)

2.師：通往廣場的路不止一條。發(fā)覺一條路走不通時，我們就要找尋另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實生活中，你有沒有經(jīng)驗過這樣的事?也可以談?wù)勛约郝牭降?、了解到的事例?預(yù)設(shè)回答)

生1：畫畫時，我原來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。

生2：叔叔原來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意非常興隆。

師：老師也了解到一個事例想和你們共享。(愛迪生的事例)

3.老師還想送一首小詩給你們，請齊讀。(課件出示)

4.學(xué)了這一課，信任同學(xué)們心中肯定有很多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧?(生練筆，師巡察學(xué)情。)

人教版小學(xué)語文五年級上冊教案9

1、駕馭生字新詞詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說出這條路被稱為“絲綢之路”的緣由，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國的思想感情。

3、讓學(xué)生采納探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他學(xué)問，能用簡潔的話介紹，從而培育他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)實力

理解絲綢之路的重要意義。

一課時。

本篇課文是略讀課文，設(shè)計思路是：

1、學(xué)生匯報查閱的絲綢之路的相關(guān)資料。

2、檢查字詞讀音書寫、課文朗讀的狀況，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

3、溝通絲綢之路的意義；體會文章首尾呼應(yīng)的寫作方法。

4、積累文中的四字詞語。

5、拓展絲綢之路上的故事資料。

6、最終聯(lián)系課文做學(xué)習(xí)樂園上相關(guān)練習(xí)。

“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。

為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也激勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路途，知道了張騫的豐功偉績。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通讀書收獲，從把握主要內(nèi)容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的'印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，然后引導(dǎo)學(xué)生溝通探討，深化體會課文內(nèi)容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安眠國互贈禮品一幕時，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來之路：安眠國大軍列隊奏樂恭候來使，互贈禮品，彼此落落大方，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟(jì)、文化溝通之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。

本篇課文篇幅較長，主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開拓過程和意義。教學(xué)本課時我依據(jù)課后的問題“課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“許多課文的題目很精彩，不但簡潔、顯明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到許多事情?！边@兩點入手，讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞?/p>

人教版小學(xué)語文五年級上冊教案10

教材分析

這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩。本詩以一位母親的口吻，囑咐即將遠(yuǎn)行的孩子戴上家鄉(xiāng)的斗笠，表達(dá)了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復(fù)吟詠，奈人尋味。

教學(xué)目標(biāo)：

１．識記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫”。

２．有感情地朗讀課文，背誦課文。

３．理解文藝，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。

教學(xué)重點：

有感情地讀文，能聯(lián)系生活實際理解文意，感受母愛。

激發(fā)學(xué)生感謝母親、酷愛母親的情感。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生從文本感受母愛，從生活的點滴體驗親情的無處不在及宏大。

課時支配：

兩課時。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

１．開火車讀生詞。

２．配樂朗讀課文。

３．談讀文的感受——母愛。

二．品讀課文，感悟情感。

１．組織自學(xué)。

２．匯報自學(xué)。

集體溝通，師隨機指導(dǎo)，讀中感悟：

a.你覺得“編進(jìn)的鳥鳴”會有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面？

b.“家鄉(xiāng)的聲音”會是怎樣的？詩句讓你想起了怎樣的情景？

c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來光明、暖和、信念、志氣等允許學(xué)生暢談，引導(dǎo)學(xué)生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛。）

d.指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)詩節(jié)。

３．借助課文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩歌。

三．聯(lián)系生活，升華情感。

１．探討：本詩為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）

２．說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？

（每天的養(yǎng)分早餐、整齊舒適的臥房、凝合愛心的藥丸、暖和貼心的毛衣……）

３．齊讀《游子吟》溝通：我們可以為父母做些什么？

（感受母愛，感謝母親，激發(fā)酷愛父母、孝敬父母的情感。）

四．實踐作業(yè)。

１．正確、有感情地朗讀并背誦課文。

２．搜集閱讀有關(guān)親情的文章、詩歌。

（舉薦：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）

３．有愛好的同學(xué)可選一個體現(xiàn)母子情的事物，學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌。

備課參考

讓詩歌點亮讀者的眼睛——談五年級上冊《斗笠》的創(chuàng)作與觀賞《斗笠》這首小小的詩歌于20xx年6月16日在《人民日報》發(fā)表后，引起了一些反響。

不少讀者來信告知我，這首詩歌像一粒小小的石子，在他們的心靈深處激起了波瀾，給他們留下了深刻的印象。

那年母親節(jié)，我站在母親的遺像前，對母親產(chǎn)生了深深的思念。母親含辛茹苦拉扯大我們姊妹6個，她那一般而閃光的一生，經(jīng)常感動著我。懷著對家鄉(xiāng)和母親的深深思念，我想創(chuàng)作一首反映故土情結(jié)和母愛的小詩。主題有了，就要選取一個小的角度，把一個大的主題濃縮在一個小的載體上。想來想去，覺得用家鄉(xiāng)的斗笠來反映這一主題最具代表性。由于對農(nóng)村生活的熟識和長期生活的積淀，一個個簇新的畫面、一個個新穎 的意象便涌流在我的筆端，我激烈得不能自已，便一口氣寫出了小詩《斗笠》。

《斗笠》這首詩并不長，只有五節(jié)二十行。它的內(nèi)容也并不困難，寫了兒子在離開家鄉(xiāng)的時刻，母親沒有什么好禮物相送，只叮囑兒子戴上一頂斗笠。然后，由斗笠生發(fā)開去，把故土情思和母愛融合在一起，寫出了一位母親崇高而宏大的胸懷，呈現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。

一首如此簡潔的小詩，何以會產(chǎn)生這樣大的藝術(shù)魅力呢?我想，應(yīng)當(dāng)歸結(jié)為小詩的亮點點燃了讀者的眼睛。一首美麗的詩歌，應(yīng)當(dāng)由很多亮點組成。亮點就是詩的閃光點，它經(jīng)常隱藏在詩的字里行間，在讀者讀詩的時候，它便從詩中跳出來，使讀者眼前為之一亮，點亮了讀者的眼睛，使讀者的心靈受到深深的震撼。這就是詩的藝術(shù)魅力。這些隱藏在字里行間的亮點，往往由奇妙的奇麗的意象組成，一連串的閃光點，有時顯得“妙語連珠”。有著妙語連珠的詩歌，肯定會深深地感染讀者，給讀者一種愉悅的美的陶冶。

小詩四句為一段，每一段都有一至兩個小的閃光點?！昂⒆?，戴上這頂斗笠吧／你便把家鄉(xiāng)戴在頭頂”，“家鄉(xiāng)戴在頭頂”，意象是新的，給讀者一種簇新的感覺。這是詩的第一個閃光點。接著，詩中寫孩子不論走到哪里，都是家鄉(xiāng)的第一朵蘑菇,這“一朵蘑菇”又是一個閃光點。在四句的詩歌里，有了兩個閃光點，就會使讀者茅塞頓開，給讀者一種意境開闊的感覺。其次段寫娘把鳥鳴編進(jìn)斗笠，這是一個新的意象，又是一個閃光點。只有把鳥鳴編進(jìn)斗笠，遠(yuǎn)行的孩子才能時時聽到來自家鄉(xiāng)的聲音，即使在安靜的夜晚，也會有一串串鳥鳴滑進(jìn)夢里。第三段寫讓孩子戴上斗笠，讓孩子把這片家鄉(xiāng)的熱土靠近心胸。把斗笠比作“家鄉(xiāng)的一片熱土”是新的意象，這是這一自然段的一個閃光點。

正因為斗笠是家鄉(xiāng)的一片熱土，孩子不論走到哪里，都能采到來自家鄉(xiāng)的暖和，即使是寒流侵襲的冬夜，也會感到春意融融。第四段把斗笠比方為“家鄉(xiāng)的花兒”，這是一個新的意象，也是一個閃光點。正因為小小的斗笠是家鄉(xiāng)的一朵花兒，孩子不論走到哪里，都能聞到來自家鄉(xiāng)的芳香，而這泥土的芳香會在城市里充滿，會拍打著城市的每扇窗欞。在詩歌四個小的自然段里，出現(xiàn)了五個小的亮點后，詩歌的最終一段，便是一個大亮點，這個大亮點就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一點亮”和亮在頭頂?shù)摹耙槐K不熄的燈”。由三個小亮點組成大亮點，提升了文章的思想內(nèi)涵，深化了詩歌所要表現(xiàn)的主題。它告知讀者，娘賜予孩子的絕不只是一頂斗笠，而是從娘心尖上摘下的一點亮光，這亮光亮在孩子的頭頂，為孩子的人生征程點起了一盞明燈。不少讀者來信說，詩的結(jié)尾使他們的心靈受到了震撼，被感動得流下了眼淚。我說，這是小詩一個個亮點產(chǎn)生的沖擊力和穿透力，它們像一個個“抓手”，抓住了讀者的心，使讀者感到一種閱讀的快感和美的享受。

老師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生試著了解這種創(chuàng)作手法。這種創(chuàng)作手法，仿佛一個人在旅途上行走，每走一段，就會遇到一盞路燈，很多路燈連接起來，就會把你的整個旅途照亮。寫詩也是這樣。一個又一個小的閃光點組合起來，就使你的整個詩篇在閃耀發(fā)亮。當(dāng)然，這只是詩歌創(chuàng)作中的一種手法，其他地方老師也可以讓學(xué)生試著理解。生活是豐富多彩的，詩歌創(chuàng)作手法也是多種多樣的。詩人只有不斷提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)力，才能寫出與讀者心靈產(chǎn)生共鳴的好詩來，才能寫出富有藝術(shù)感染力、點亮讀者眼睛和心靈的好詩來。

王宜振中國作家協(xié)會會員、中國作家協(xié)會全國兒童文學(xué)委員會委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風(fēng)娃娃》、《獻(xiàn)給少男少女的詩》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀(jì)校內(nèi)朗誦詩》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學(xué)藝術(shù)獎、共青團(tuán)”五個一工程獎”、陜西省”五個一工程獎”、第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書一等獎、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書二等獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第六屆宋慶齡兒童文學(xué)獎等多個獎項。

這首詩是選讀課文，協(xié)作其次單元“月是家鄉(xiāng)明”做延長閱讀。許多老師對選讀課文不是很重視，不把選讀課文作為教學(xué)的規(guī)定內(nèi)容，這是狹隘的教學(xué)觀。就《斗笠》這首詩而言，可能恰好須要老師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，因為它的寫作方法與其他詩歌不太一樣。

人教版課標(biāo)教材從一年級起先就選了不少詩歌，但難度是逐步增加的。就本詩而言，已經(jīng)不像低中年級的'詩那樣直白，它運用了不少現(xiàn)代詩歌技巧。作者認(rèn)為，這首詩的一些簇新的意象打動了讀者，這種簇新的意象給讀者一種新異而新穎的感覺。例如，“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把家鄉(xiāng)戴在頭頂”、“孩子，戴上這頂斗笠吧／斗笠里有我編進(jìn)的鳥鳴”。這種語言方式是生疏而簇新的，甚至用語法分析是“錯誤”的，但卻給讀者一種“言有盡而意無窮”的感覺。所以，詩歌語言就是要擺脫日常語言的束縛，古今中外真正優(yōu)秀的詩歌莫不如此，如顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛／我卻用它找尋光明”。

王宜振是聞名的兒童詩人，他的童詩經(jīng)常借用現(xiàn)代派詩歌中常用“思想知覺化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由聯(lián)想”作為兩種主要的創(chuàng)作手法。詩歌評論家孫紹振在《跨越時代的童詩》一文中，把這兩種手法取名為“遠(yuǎn)取譬”。何為“遠(yuǎn)取譬”呢?他指出，“古典詩歌的想象變形，沒有這么大的幅度。傳統(tǒng)的想象，屬于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距離感取勝，而現(xiàn)代派的想象則以‘遠(yuǎn)取譬’，因而聯(lián)想不但遙遠(yuǎn)而曲折?！卑褍蓚€看似不相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)，而這個聯(lián)結(jié)須要靠讀者的聯(lián)想、想象去補充，其審美愉悅也就在這聯(lián)結(jié)當(dāng)中。

小學(xué)高年級的詩歌教學(xué)絕不能一讀了事，“在讀中感悟”的教法可能讓學(xué)生不能獲得太多解讀詩歌的技巧，而這種技巧是特別重要的，如本冊的《最終一分鐘》也有許多的現(xiàn)代詩歌技巧。這個時候，老師不妨多看點詩歌理論的書籍，多給學(xué)生講一點有關(guān)詩歌的“學(xué)問”，培育起比較純正的詩歌趣味。

人教版小學(xué)語文五年級上冊教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀“攝”等4個生字新詞；正確讀寫“抵”等9個字和“寸草不生”等9個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內(nèi)容要點，說說課文從哪些方面介紹了太陽。

3、能找出太陽對人類作用的有關(guān)句段，用自己的話說說太陽對人類的作用。

4、讀指定的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說說運用哪些方法介紹太陽，以及這樣寫的好處，初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法。

重點教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)4。

難點教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)3、4。

教學(xué)打算：

老師：“攝”等4個會認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)課件。

學(xué)生：每人一套“攝”等4個會認(rèn)讀字字卡。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)

1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。

2、反饋指導(dǎo)。（課件出示單元導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)：

這個單元學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文。

這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個是閱讀的目標(biāo)，閱讀簡潔的說明性文章，了解基本的說明方法；一個是習(xí)作的目標(biāo)，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一種事物介紹清晰。

3、小結(jié)：對了。這個單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元，要學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文，學(xué)習(xí)這些課文，我們不但要了解基本的說明方法，還要運用這些說明方法介紹說明一種事物。

（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

1、導(dǎo)語：那么，我們就進(jìn)入這個單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇說明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎？

板書課題：16太陽

2、齊讀課題。

3、釋題。

提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽）

4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語：通過課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽。那么，是怎樣向我們介紹太陽的呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀精確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)的實踐訓(xùn)練就都知道了。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（一）布置預(yù)習(xí)

出示預(yù)習(xí)任務(wù)：

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

（3）朗讀課文，留意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。

（二）反饋指導(dǎo)

1、課件出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

2、說說哪個生字簡單讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“攝”“殖”。

3、課件出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

4、指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順。

三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點

（一）梳理課文條理,了解課文內(nèi)容

1、出示任務(wù)：默讀課文，思索：課文從哪些方面介紹了太陽，然后用“‖”把課文分成三個部分，概括各部分主要意思個體操作，同桌溝通。

2、反饋指導(dǎo)。（采納讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）

預(yù)設(shè)：

第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽離我們很遠(yuǎn)，它很大，是個大火球，溫度很高。（板書：距離遠(yuǎn)體積大溫度高）追問：概括地說，這一部分講了太陽的什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這一部分講了太陽的一些特點。）（板書：特點）

其次部分：第4—7自然段；主要意思：太陽和我們的關(guān)系特別親密。

第三部分：第8自然段；主要意思：沒有太陽，就沒有我們這個漂亮可愛的世界。追問：這一部分最終的這句話的含義是什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這句話的含義是說：太陽和我們的關(guān)系特別親密）這是從哪個角度說太陽與我們的關(guān)系的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這是從反面的角度說太陽與我們的關(guān)系的）

（二）把握課文內(nèi)容要點

1、導(dǎo)語：梳理了課文條理，概括了課文各個部分的主要意思，你能說說課文是從哪些方面介紹太陽的嗎？

出示任務(wù)：說說課文是從哪些方面介紹太陽的。

個體操作，同桌溝通。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文先從太陽與我們關(guān)系親密的特點這方面介紹：講了太陽與地球距離遠(yuǎn)，它體積大和溫度高。然后從太陽與我們的關(guān)系非常親密這方面介紹：先從正面講與我們關(guān)系特別親密，再從反面說與我們關(guān)系親密。

四、相識了解基本的說明方法

（一）通過例子相識了解

1、導(dǎo)語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關(guān)系親密的特點和與我們關(guān)系親密兩個方面介紹太陽的。那么，課文運用了哪些說明方法介紹太陽的呢？我們先看幾個例子。

出示任務(wù)：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者兩組中的B句運用了哪些說明方法介紹太陽的，說說用上這樣的說明方法的好處是什么。

第一組：

A、太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

B、太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去，假如步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

其次組：

A、太陽特別特別大。

B、約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。

個體操作，四人小組溝通。

2、反饋指導(dǎo)。（采納讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）

預(yù)設(shè)：

第一組：（課件出示圖片）

說明方法：

列數(shù)字和舉例子。

好處：

列數(shù)字：約有一億五千萬千米的距離長度；三千五百年，用詳細(xì)的人走路的時間，和二十幾年，用飛機飛行的時間，用這樣的數(shù)字精確詳細(xì)寫出了太陽離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點。

舉例子：用人走路和飛機飛行的例子，就把太陽離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點詳細(xì)形象地寫了出來，讓讀者一讀就清晰明白。

其次組：（課件出示圖片）

說明方法：

列數(shù)字、作比較。

好處：通過約一百三十萬個的球與一個太陽的數(shù)字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽的大。

（二）通過其他句子進(jìn)一步相識了解

1、導(dǎo)語：我們通過詳細(xì)的例子相識了解了一些基本的說明方法：列數(shù)字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說明方法說明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)行說明介紹的，你能找出來，說說用了什么說明方法以及這樣寫的好處嗎？出示任務(wù)：默讀課文，找一找用上基本的說明方法進(jìn)行說明介紹的語句，做上記號。然后想一想，這些語句各用了什么說明方法？用上這樣的說明方法有什么好處？

個體操作，同桌溝通。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵遇到它，也會變成氣體。

說明方法：列數(shù)字、舉例子。

好處：用五千多攝氏度這樣的數(shù)字，以及鋼鐵遇到變成氣體的例子，把太陽溫度高這個特點詳細(xì)清晰并形象地寫了出來，讓讀者一讀就清晰明白。

（2）寫太陽和我們關(guān)系親密的語句（太多了不一一例出）。

說明方法：舉例子。

好處：通過詳細(xì)的事例把太陽和我們關(guān)系親密詳細(xì)形象寫出來，讓讀者一讀就清晰明白。

五、小結(jié)

列數(shù)字，就是通過列出數(shù)字來介紹說明；作比較，就是通過把要介紹說明的事物與另一個大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說明；舉例子：顧名思義，就是通過詳細(xì)的事例進(jìn)行介紹說明。

其次課時

一、復(fù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字

課件出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容

提問：上一節(jié)課我們給課文《太陽》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰能說說各部分的主要意思？課文在介紹說明太陽與我們關(guān)系親密的特點時用了什么說明方法？在介紹說明太陽與我們關(guān)系親密時，用了什么說明方法？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）

二、說說太陽和人類的關(guān)系特別親密

1、導(dǎo)語：上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，相識和了解了一些基本的說明方法，這節(jié)課我們要進(jìn)行說話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

出示任務(wù)：默讀課文其次、三部分，想一想：為什么說太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系特別親密？給有關(guān)句段做上記號，然后用上課文的內(nèi)容，用自己的話說一說。留意做到盡量用自己的話說，內(nèi)容完整符合原意，語句通順連貫。

個體操作，同桌溝通。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

先匯報有關(guān)語句，然后才說話。

有關(guān)語句：

有了太陽，……埋在地層底下變成的。

追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系親密的`？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個句段寫了植物、動物，我們吃的、穿的和用的方面來說明太陽和我們關(guān)系親密）（板書：植物動物吃的穿的用的）

地面上的水被太陽……就變成雨或雪落下來。

太陽曬著地面，……成為風(fēng)。

追問：這兩個句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系親密的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這兩個句段寫了氣候方面來說明太陽和我們關(guān)系親密）（板書：氣候）

太陽光有殺菌的作用……治療疾病。

追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系親密的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個句段寫了預(yù)防和治療疾病方面來說明太陽和我們關(guān)系親密）（板書：預(yù)防治療）

說話：指名兩三個學(xué)生說，用以上三個標(biāo)準(zhǔn)評議；評議后個體依據(jù)評議再練說，再反饋指導(dǎo)。

三、“初試身手”審題明要求

（一）復(fù)習(xí)喚醒

1、提問：通過學(xué)習(xí)，我們知道課文運用了一些基本的說明方法，把太陽的特點和與我們?nèi)祟惖挠H密關(guān)系、這些抽象困難的事物說得清晰明白。誰能說說通過課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說明方法？舉例說說。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

列數(shù)字；例句：太陽離我們約有一億五千萬千米。

作比較；例句：約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。

舉例子：例句：就是鋼鐵遇到它，也會變成氣體。

（二）審題明要求

1、導(dǎo)語：在閱讀單元導(dǎo)讀的時候，我們已經(jīng)知道了這個單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元，通過課文的學(xué)習(xí)了解基本的說明方法，并運用這些基本的說明方法介紹說明一種事物?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文，就要打算嘗試運用基本的說明方法學(xué)習(xí)介紹說明事物了。請翻開課文70頁。

出示任務(wù)：閱讀“初試身手”的兩個題目，想一想，題目分別要求我們寫什么？有些什么詳細(xì)要求？

個體操作，同桌溝通。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）題目1：

嘗試寫的內(nèi)容：寫身邊的一個事物；詳細(xì)要求：試著運用多種方法說明它的特征。

追問：要初試身手寫好身邊的一個事物，在寫之前要做什么呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要通過視察，了解這個事物的特征。）

（2）小結(jié)：對了，要介紹說明清晰一個事物，首先就要通過視察，從一些方面了解這個事物的特征，這樣才有材料寫。

（3）題目2：

嘗試寫的內(nèi)容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫成一段說明性文字；詳細(xì)要求：要查找資料來改寫，然后體會兩種寫法的不同。

追問：要依據(jù)什么來查找白鷺的資料呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要依據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來查找白鷺的資料。）

（4）小結(jié)：要改寫好，關(guān)鍵是要依據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容，來查找白鷺相關(guān)的資料。無論是第1題的視察，還是第2題的查找資料，都要適當(dāng)做好筆記，好記性不如爛筆頭。

四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記

（一）同桌打亂字卡依次相互檢查訂正

（二）認(rèn)字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）

（三）課件示詞語表詞語，自由讀記

（四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）

五、寫字教學(xué)

（一）字形教學(xué)

1、課件示會寫的字，讀一遍。

2、視察字形，思索簡單與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。

3、反饋指導(dǎo)。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：殖（繁殖）植（植物）糧（糧食）娘（大娘）菌（殺菌）茵（綠茵茵）

（二）寫字指導(dǎo)

1、視察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延長等。

2、各寫一個，反饋評議。

3、按評議比照修改，然后每個字再寫兩個。

六、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和學(xué)問實力點，詳細(xì)見教學(xué)過程）

七、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語

作業(yè)設(shè)計：

1、把自己說的太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系特別親密的話寫下來。

2、視察身邊的一個事物和查找白鷺的有關(guān)資料，打算初試身手。

人教版小學(xué)語文五年級上冊教案12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過回顧、溝通學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.

2.讀背古詩句，積累古詩句，品嘗讀書的好處及方法.

課前打算

查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.

教學(xué)過程

回顧“詞語盤點”

1.同學(xué)自讀“詞語盤點”中的詞語.

2.組織記憶競賽、謄寫競賽，引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語.

溝通平臺

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)溝通本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會.

2.全班溝通、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭溝通這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.

日積月累

1.激情導(dǎo)人.

俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代很多賢人學(xué)士寫了很多這方面的警句，激勵俺們做個酷愛讀書的人.

2.出示日積月累中的句子.

a．同學(xué)自由誦讀，留意讀準(zhǔn)字音.

b．嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)溝通對這些名言警句的大致理解.

3.背誦名言.

4.溝通其他有關(guān)讀書的.名言同學(xué)收集的以及老師舉薦的，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說一說、背一背.

書籍是全人類的養(yǎng)分品.——(英)莎士比亞

書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基

一本新書像一艘船，帶領(lǐng)俺們從狹隘的地方，駛向生活無限廣袤的海洋.——(瑞士)凱勒

至樂無如讀書.——鄭成功

藏書不難，能看犯難；看書不難，能讀犯難；讀書不難，能用犯難；用書不難，能記犯難.——張潮

5.激勵同學(xué)課后將自身喜愛的讀書名言制作成書簽.

人教版小學(xué)語文五年級上冊教案13

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有養(yǎng)分，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一起先寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見大平中見奇重點突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

（2）領(lǐng)悟“重點突出，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自身的文章有點感到傲慢？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學(xué)習(xí)課文

（一）

1、下面俺們采納抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點呢？

3、對。重點段俺們重點學(xué)，不是重點段俺們就簡潔的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、同學(xué)默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫狻氨M然”（什么意思？用在什么狀況下？課文為什么要用“盡然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡潔！所以這個作家了不得！這是第一段，因為它是略寫的，所以俺們就實行了“略學(xué)”的方法，其次段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，俺們就重點學(xué)。

（二）

1、現(xiàn)在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、同學(xué)默讀課文

3、好，現(xiàn)在俺們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一局部用了一個自然段，其次局部“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，依據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得留意的地方來。

7、指名說好幾樣叮囑很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？細(xì)致看一看。

9、指名說板書：俺們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告知你們其次種方法—“看內(nèi)容”?？锤赣H說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找?guī)讉€同學(xué)分角色讀這局部，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看其次句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點

“俺們”談的那幾句話除去俺的最終一句話是重點以外，其余幾句用不用細(xì)致去探討？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，