STEAM理念下的小學(xué)勞動(dòng)項(xiàng)目式課程開(kāi)發(fā)初探 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選STEAM理念下的小學(xué)勞動(dòng)項(xiàng)目式課程開(kāi)發(fā)初探摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，兒童青少年生長(zhǎng)生活環(huán)境發(fā)生重要變化，勞動(dòng)教育日趨STEAM入人才培養(yǎng)全過(guò)程提供了新的方向。關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育，STEAM理念，項(xiàng)目式教育，PBL項(xiàng)目式教學(xué)一、課程項(xiàng)目成因2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教動(dòng)教育體系，把握勞動(dòng)教育基本內(nèi)涵，明確勞動(dòng)教育總體目標(biāo)，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、課程。在2020年7月7日，為深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹研究制定并印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》。而2022年教育部頒布了新版義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，其中，勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，并發(fā)布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》?！拔逵诤稀苯o新時(shí)代帶來(lái)的是“教育新體系”。[1]其中勞動(dòng)教育，是一個(gè)系統(tǒng)化求以東原菜畦為載體，以點(diǎn)帶面，讓勞動(dòng)教育的四個(gè)層面進(jìn)行融合，讓STEAM理念下多學(xué)科各要素之間融通，讓勞動(dòng)教育更扎實(shí)的內(nèi)化外顯。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、學(xué)校勞動(dòng)課程空間選擇為6個(gè)區(qū)域，分給六個(gè)班級(jí)。東原菜畦勞動(dòng)實(shí)踐基地為勞動(dòng)教育課時(shí)分配，活動(dòng)安排和課程設(shè)置提供了實(shí)踐空間。三、相關(guān)概念解析STEAM藝術(shù)(Arts)、數(shù)學(xué)(Mathematics）相融合的一新型教育理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)之間的融合,打破了傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)之間的約束。[2]項(xiàng)目式教學(xué)：PBL（Project-BasedLearning）項(xiàng)目式教學(xué)，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。學(xué)生為了成功地完成PBL項(xiàng)目，必須整合自己的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行配合來(lái)解決各種問(wèn)題。圖1項(xiàng)目式教學(xué)流程圖四、STEAM理念下項(xiàng)目課程總目標(biāo)設(shè)計(jì)1．學(xué)生方面：在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，學(xué)校的學(xué)生可以通過(guò)勞動(dòng)技能的提高，感受面的創(chuàng)新型人才，能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。STEAM22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選形式教育教學(xué)新的樣態(tài)。3．教師方面：通過(guò)這次項(xiàng)目研究，能夠培養(yǎng)提升教師STEAM項(xiàng)目化課程自身教學(xué)能力，為更好的培養(yǎng)未來(lái)的學(xué)生人才奠定好基礎(chǔ)。五、課程實(shí)施過(guò)程1．整體思路滲透耕讀文化，陶行知知行合一為導(dǎo)引，結(jié)合24節(jié)氣以及傳統(tǒng)節(jié)日等時(shí)間因素，在東原菜畦上展開(kāi)STEAM式項(xiàng)目化課程，圍繞一個(gè)全能農(nóng)民在選地、種植、澆灌、堆肥、除蟲(chóng)、農(nóng)具改進(jìn)、農(nóng)產(chǎn)品收獲、售賣(mài)營(yíng)銷(xiāo)、展示分享的生產(chǎn)勞動(dòng)；同時(shí)圍繞農(nóng)產(chǎn)品收獲加工的生活勞動(dòng)；圍繞輸出服務(wù)性勞動(dòng)等各環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題展開(kāi)，構(gòu)成項(xiàng)目化勞動(dòng)教育的大情境。2．以東原菜畦勞動(dòng)實(shí)踐基地鏈接課程板塊圖2東原菜畦勞動(dòng)實(shí)踐基地STEAM項(xiàng)目鏈接圖32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（1）勞動(dòng)內(nèi)容板塊分為：生產(chǎn)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)、服務(wù)勞動(dòng)表1勞動(dòng)內(nèi)容分類表格勞動(dòng)分類勞動(dòng)內(nèi)容生產(chǎn)性勞動(dòng)種植類：1、一般性種植，如青菜、辣椒、番茄、豆角、生菜等蔬菜瓜果，向日葵、木槿、格桑花、太陽(yáng)花、鳳仙花、矮牽牛等花卉，水稻、紅薯、玉米、小麥等糧食，桃、橘子、李等植物2、特色種植，筍、茶、老黃瓜生活性勞動(dòng)色素提取、扎染服務(wù)性勞動(dòng)清洗勞動(dòng)工具、園區(qū)垃圾清理、豐收節(jié)籌劃、志愿服務(wù)、維修、銷(xiāo)售創(chuàng)意式研究性勞動(dòng)實(shí)踐基地灌溉方式研究、土壤堆肥改良、無(wú)土栽培、農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)新售賣(mài)方案、除蟲(chóng)除草改良農(nóng)產(chǎn)品收獲、售賣(mài)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)驗(yàn)分享。在職業(yè)體驗(yàn)期間每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行主題式問(wèn)題式大問(wèn)題的探究過(guò)程。次的提高了學(xué)生的勞動(dòng)水平?？梢酝ㄟ^(guò)校內(nèi)外志愿服務(wù)讓勞動(dòng)綿延更廣，更有意義。創(chuàng)意式研究性勞動(dòng)：課程采用主題式、問(wèn)題式、開(kāi)放式的模式，將勞動(dòng)階段性成果大師課堂可邀請(qǐng)工匠、勞模、技能大師、非遺傳承人等赴實(shí)踐基地授課，增長(zhǎng)學(xué)生勞動(dòng)視野的深度和廣度。（2）STEAM融合具體表現(xiàn)為：有關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容，如三年級(jí)下第一單元《土壤和巖石》、三年級(jí)下第二單元《種鳳仙花》42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選因素，還可以觀察了解不同植物不同作物的特征，方便項(xiàng)目的進(jìn)行。等信息，結(jié)合綜合實(shí)踐課程，制作一些除蟲(chóng)裝置、灌溉裝置、掌握回收利用技術(shù)等。置、堆肥、除草用具的改良等等。進(jìn)行匯編，強(qiáng)化勞動(dòng)的文化底蘊(yùn)。等方面的方案制定與優(yōu)化。3．項(xiàng)目課程環(huán)節(jié)及方案設(shè)計(jì)（1）項(xiàng)目準(zhǔn)備階段：植物南北差異，糧食問(wèn)題是國(guó)家重大戰(zhàn)略問(wèn)題。二要明確課程學(xué)習(xí)的目的，通過(guò)走進(jìn)實(shí)踐基地通過(guò)勞動(dòng)教育和STEAM學(xué)習(xí)方式掌握種植技能，學(xué)習(xí)管理班級(jí)自留地的方法。選擇隊(duì)伍，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)分工合作的重要性。況，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索資料設(shè)計(jì)方案和所需要的物資。由小組搜集好資料以PPT肥、除蟲(chóng)、除草等工作。在這個(gè)階段的經(jīng)歷種讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出種植方案，足夠的準(zhǔn)備才能有更好的結(jié)果。（2）項(xiàng)目實(shí)施階段教師指導(dǎo)學(xué)生完成種植各個(gè)時(shí)期的主要工作，親歷種植過(guò)程，灌溉、施肥、除蟲(chóng)、52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選頻、海報(bào)、課件等材料。（3）項(xiàng)目總結(jié)階段學(xué)生還可以利用大會(huì)課件等形式展示勞動(dòng)項(xiàng)目過(guò)程，接收評(píng)價(jià)和討論蠶豆等農(nóng)作物的收獲和改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。次數(shù)，詳細(xì)記錄在有關(guān)勞動(dòng)課程的成長(zhǎng)記錄袋里。六、STEAM項(xiàng)目課程實(shí)施效果及反思1．終點(diǎn)亦為起點(diǎn)，目標(biāo)延伸。本次課程的研究基于學(xué)生實(shí)際生活中遇到的勞動(dòng)問(wèn)題，通過(guò)勞動(dòng)基地的勞動(dòng)課程呈現(xiàn)的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，圍繞菜地的選擇、與苗共成長(zhǎng)、澆灌、堆肥、除蟲(chóng)、營(yíng)銷(xiāo)、展示創(chuàng)作等問(wèn)題，教師、學(xué)生都提出了一系列驅(qū)動(dòng)性質(zhì)的問(wèn)題，在探究的過(guò)程中，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能、解決問(wèn)題的能力都得到了一定的提升。隨著學(xué)生再付諸實(shí)踐。2．任務(wù)引領(lǐng)，評(píng)價(jià)多樣。在STEAM項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師對(duì)于學(xué)生，學(xué)校對(duì)于學(xué)生，同伴、家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的開(kāi)展的強(qiáng)大助力器。3．學(xué)科整合，常態(tài)教學(xué)。如今的勞動(dòng)課程，不僅僅是單個(gè)的勞動(dòng)，而是多科目的融合，涉及到許多學(xué)科的知62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選率、保證勞動(dòng)成果等勞動(dòng)知識(shí)能力方面的教育[3]，使學(xué)生越過(guò)勞動(dòng)課堂的門(mén)檻，走向勞動(dòng)課堂之外的紛呈世界。參考文獻(xiàn)[1]李政濤，