淺談如何在數(shù)學(xué)課中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

______________________________________________________________________________________________________________精品資料淺談如何在數(shù)學(xué)課中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力漯河市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李麗平人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生活和學(xué)習(xí)方式?！懊鎸?duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，大力提高知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力，這是全面推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。在知識(shí)信息時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力?！毙畔⒓夹g(shù)的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么，如何在數(shù)學(xué)課中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？第一，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力。大量的事實(shí)證明，如果學(xué)生對(duì)事物根本就沒(méi)有好奇心和旺盛的求知欲，很難有實(shí)際的有價(jià)值的創(chuàng)新行為。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)融“聲、像、圖、文、”于一體的優(yōu)勢(shì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心。例如，在教學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)的《比賽場(chǎng)次》時(shí)，我先問(wèn)同學(xué)們你們喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？然后讓學(xué)生看世界杯足球賽的片段，并告訴他們中國(guó)隊(duì)所在的小組共有4支球隊(duì)，每2支足球隊(duì)之間都進(jìn)行一場(chǎng)比賽。讓學(xué)生注意觀察屏幕上的信息：每個(gè)片段中，分別是什么隊(duì)之間的比賽。然后引出本堂課的學(xué)習(xí)目的，研究比賽場(chǎng)次的問(wèn)題。同學(xué)們會(huì)自然而然地會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：中國(guó)隊(duì)在本次小組賽中進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？整個(gè)小組共賽幾場(chǎng)？我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到教學(xué)內(nèi)容中，充分利用信息資源，與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教材“活”起來(lái)。既激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。第二，重視培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂中充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量觀念、疑問(wèn)、不受固定模式約束的能力的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)方法，阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性以及思維的發(fā)展，顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。我們除了通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力外，還要積極地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)手段推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。尤其是利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。“平移與旋轉(zhuǎn)”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念很重要的一個(gè)內(nèi)容。我在教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生觀察多媒體課件中風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)、升旗、電梯、纜車(chē)、摩天樓等的運(yùn)動(dòng)，初步感知平移是平平地朝一個(gè)方向移動(dòng)，而旋轉(zhuǎn)是繞著一個(gè)點(diǎn)或一條軸的運(yùn)動(dòng)；再讓學(xué)生用手勢(shì)表現(xiàn)出平移與旋轉(zhuǎn)；然后讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例，感知生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生明白平移和旋轉(zhuǎn)兩類(lèi)運(yùn)動(dòng)是生活中普遍存在的現(xiàn)象。平移和旋轉(zhuǎn)兩類(lèi)運(yùn)動(dòng)在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生獲得了更多的體驗(yàn)，知識(shí)也更加直觀，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)也加深了理解，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。數(shù)平移的格數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn)，但通過(guò)制作多媒體課件，靈動(dòng)地展示出移動(dòng)的方向和格子數(shù)，關(guān)鍵處以閃爍形式出示，學(xué)生思維火花也一下子被激發(fā)，很快學(xué)生就能算出平移的距離，而且可以利用多處的標(biāo)志點(diǎn)來(lái)算。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又激活了學(xué)生的思維，提高了教學(xué)效率。第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維。發(fā)散思維是在解決問(wèn)題中尋找各種可能的方法。收斂思維是在解決問(wèn)題中，盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。兩者的有機(jī)結(jié)合更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂中利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，開(kāi)闊思路，找出問(wèn)題的多種解決辦法。在眾多的解法中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論。例如在教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，我讓學(xué)生研究不同類(lèi)數(shù)量之間的關(guān)系，提供了很多問(wèn)題供學(xué)生研究，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在安靜的課堂中進(jìn)行熱烈的討論、交流。學(xué)生在自由討論區(qū)進(jìn)行交流，說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的看法和不解之處，在研究問(wèn)題過(guò)程中想法針?shù)h相對(duì)。在判斷是否是正比例的練習(xí)時(shí)，每判斷一道題目，計(jì)算機(jī)就會(huì)給予反饋，做對(duì)了，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了，便鼓勵(lì)他加油！這樣使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)