2023年中班科學(xué)小瓶子游泳 中班瓶子的科學(xué)教案(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年中班科學(xué)小瓶子游泳中班瓶子的科學(xué)教案(5篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

中班科學(xué)小瓶子游泳中班瓶子的科學(xué)教案篇一

1、通過猜想、試驗(yàn)，在圖示的幫助下初步感知大氣壓力的存在。

2、能用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄自己的操作結(jié)果，并運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。

3、喜歡參與摸索活動(dòng)，感受成功的樂趣。

4、發(fā)展幼兒的觀測(cè)力、想象力。

5、激發(fā)幼兒樂于摸索科學(xué)試驗(yàn)的樂趣。

教師統(tǒng)計(jì)表、教學(xué)掛圖、投影儀、幼兒調(diào)查表、漏的瓶子、水盆、塑料袋、毛巾、大瓶蓋、小瓶蓋、透明膠。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

“今天，老師想請(qǐng)小朋友們幫我個(gè)忙，用這個(gè)瓶子裝滿水然后帶回家，好嗎?誰愿意來試一試?〞

(以請(qǐng)孩子們幫忙的形式，引發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。)

“瓶子畢竟怎么了?為什么裝不了水?〞

二、猜想、試驗(yàn)環(huán)節(jié)。

“你有什么好方法讓瓶子不漏水，然后把水運(yùn)回家?〞

(以讓瓶子不漏為線索，使用提問法，引導(dǎo)幼兒開展自己的想象，運(yùn)用生活當(dāng)中的一些已有的堵洞的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、陳述。)

孩子們紛紛都表示“我們可以用手把漏洞堵起來。〞“可以用膠帶紙把洞洞粘住。〞“可以用塑料袋把瓶子扎緊〞······

(教師及時(shí)結(jié)合幼兒的回復(fù)，引出活動(dòng)中的操作輔助材料。)

“請(qǐng)小朋友們想一想我們可以用哪些材料讓瓶子不漏水?〞

(讓孩子們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)具有一定的目的性去想象，為孩子大膽發(fā)表觀點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。)

教師及時(shí)將幼兒的猜想記錄在大的統(tǒng)計(jì)表中。

提出要求?！罢?qǐng)你們用桌子上相應(yīng)的材料試一試，然后把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來，假使瓶子不漏水了請(qǐng)用簡(jiǎn)單的符號(hào)做個(gè)記號(hào)。〞

三、驗(yàn)證結(jié)果環(huán)節(jié)。

1、幼兒介紹操作結(jié)果。

“你方才用了哪些輔助材料進(jìn)行試驗(yàn)?這個(gè)輔助材料成功了嗎?哪種方法可以讓瓶子不漏水?有哪些小朋友用這個(gè)方法成功了?〞

2、了解大氣壓力的原理。

“為什么蓋上瓶蓋后，瓶子就不漏了呢?瓶子里除了水還有誰?〞

(通過圖譜的幫助，在引導(dǎo)幼兒看一看、說一說、畫一畫的過程中，師幼共同小結(jié)大氣壓力的存在)

師幼共同小結(jié)：“瓶子里除了水還有空氣，當(dāng)沒有瓶蓋的時(shí)候，空氣寶寶都會(huì)往瓶子里擠，所以會(huì)產(chǎn)生壓力把水寶寶從小洞里擠出去。而當(dāng)蓋上瓶蓋后，空氣寶寶進(jìn)不去瓶子里，所以水寶寶也就不會(huì)從小洞里漏出來了。〞

四、反饋嘗試環(huán)節(jié)。

當(dāng)幼兒們了解到大氣壓力的這一科學(xué)小現(xiàn)象后，引導(dǎo)沒有成功的幼兒可以再試一試，感受大氣壓力的存在。

五、延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)。

“在我們的生活中，有大量東西是靠壓力完成，譬如：噴壺、氣壓熱水壺、洗手液和洗頭膏的瓶子等等。讓我們一起來玩一玩吧。〞

活動(dòng)反思

整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、〞“做中學(xué)〞以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主摸索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導(dǎo)在后;操作在前，結(jié)論在后。

中班科學(xué)小瓶子游泳中班瓶子的科學(xué)教案篇二

喜歡玩水似乎是幼兒的天性，關(guān)于水的探究主題活動(dòng)已成為我園傳統(tǒng)教育內(nèi)容之一。每到炎熱的夏天，教師都要通過一系列活動(dòng)讓幼充分地玩水，從而引導(dǎo)幼兒逐步在活動(dòng)中感知水的基本特性。在關(guān)“水〞探究活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)物體在水中的沉浮現(xiàn)象十分感興建“小瓶嬉水〞是摸索沉浮現(xiàn)象的活動(dòng)之一。

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)探究水的興趣。

2、初步了解瓶?jī)?nèi)石子量的多少與小瓶在水中的沉浮之間的關(guān)系。

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：水、抹布、小玻璃瓶16個(gè)、清洗清白的大桶8個(gè)(用以盛水)、小石子若干。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有屢屢玩水的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)感知并摸索過水有浮力、會(huì)滾動(dòng)等基本特征。

重點(diǎn)：幼兒摸索通過增減小瓶里的石子來改變小瓶在水中的位置。

難點(diǎn)：讓幼兒理解小瓶里裝的石子多，就可以沉下去，反之則浮起來，進(jìn)而讓幼兒理解如何讓浮著的小瓶沉下去，沉下去的小瓶浮起來。

1、通過提問引出話題，激發(fā)幼兒摸索的興趣。

教師：請(qǐng)幼兒猜一猜，把這個(gè)小空瓶放在水中會(huì)怎樣?是浮在水面上呢，還是沉到水底?(出示小玻璃瓶和裝水的大桶，幼兒進(jìn)行猜測(cè)。)

教師：現(xiàn)在再請(qǐng)幼兒猜一猜：在小瓶里裝上石子放在水中小瓶會(huì)怎樣呢?

2、幼兒親自動(dòng)手操作，通過不斷改變小瓶里石子的數(shù)量摸索小瓶在水中的位置。

(1)教師交代試驗(yàn)規(guī)則和本卷須知。

①小玻璃瓶簡(jiǎn)單破碎，所以一定要輕拿輕放。

②每次開啟瓶子裝完小石子后要將瓶蓋擰緊再放在水中。

③小石子掉了要及時(shí)撿起來。

④兩個(gè)幼兒共用一個(gè)大桶，水灑了要用抹布擦清白。

(2)幼兒親自動(dòng)手操作。

①幼兒將小空瓶放入水中，發(fā)現(xiàn)小空瓶是浮在水面上的，從而驗(yàn)證了自己事先的猜想。

②引導(dǎo)幼兒摸索如何將浮在水面上的小空瓶沉到水底。

教師：我們?cè)谛∑坷镅b些石子會(huì)怎樣呢?

幼兒：可能還在水面上。

幼兒：不一定，有可能會(huì)沉下去。

教師：你們的看法不一樣又怎么知道哪種方法正確呢?

幼兒：那我們?cè)囈辉嚢?，看看怎么才能讓浮在水面上的小瓶沉下?

幼兒在動(dòng)手試驗(yàn)的過程中神情都十分專注，有的幼兒在小空瓶里裝滿了石子，放入水中，小瓶一下子沉入水底。有的幼兒只在小空瓶里裝了幾個(gè)石子，小瓶依舊浮在水面上。教師引導(dǎo)幼兒說說為什么在小瓶里裝了石子還漂在水面上。經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)、嘗試，最終每名幼兒獲得了成功體驗(yàn)，都能在小瓶里裝入足夠的石子使小瓶沉入水底。

③進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒摸索如何將沉入水底的小瓶再浮起來。

教師：現(xiàn)在小瓶里裝上石子都沉在水底了，我們還能讓它們?cè)俑∩纤鎭韱?

幼兒再次操作、摸索，大部分幼兒都意識(shí)到要讓小瓶浮在水面上就要把小瓶里面的石子拿出來一些。有的幼兒一下子拿出大量石子，瓶子里只剩一點(diǎn)，放入水中便獲得了成功。教師抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)獲得成功的幼兒再往小瓶里放進(jìn)一些石子看能否還浮在水面上。有的幼兒只取出幾塊石子，將小瓶放進(jìn)水中，還是沉在水底，但這些幼兒并不氣餒，繼續(xù)摸索，一次次減少瓶子里的石子，反復(fù)試驗(yàn)嘗試，最終讓小瓶浮在水面上。

④引導(dǎo)幼兒摸索如何增減小瓶里石子讓小瓶處在水中間，既不沉到水底，也不浮在水面上。

教師：方才我們通過自己動(dòng)手做試驗(yàn)知道了，在小瓶里裝上石子它能沉到水底，拿出一些石子它又能浮在水面上，那我們?cè)鯓幽茏屝∑繎腋≡谒虚g呢?

幼兒的看法不一，有的幼兒說把小瓶里石子拿出一些，有的說應(yīng)當(dāng)再增加一些石子，于是幼兒又開始反復(fù)嘗試、操作。幼兒做試驗(yàn)時(shí)十分認(rèn)真，通過不斷增減瓶里的石子，甚至將大的石子換成小的或?qū)⑿〉膿Q成大石子，摸索如何使小瓶懸浮在水中。由于小瓶處在水中是一種懸浮狀態(tài)，這就要求物體的密度和水的密度是一樣的，所以這一試驗(yàn)結(jié)果很難成功。

3、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享。

(1)請(qǐng)幼兒與同伴交流自己在試驗(yàn)中是怎樣讓小瓶沉在水底、或浮在水面上的。

(2)引導(dǎo)幼兒探討：小瓶由浮變?yōu)槌粱蛴沙磷優(yōu)楦∈鞘裁丛蛞鸬摹?/p>

(3)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：同樣大小的物體，越重就越簡(jiǎn)單下沉，越輕就越簡(jiǎn)單浮起來。

教師將幾個(gè)幼兒的試驗(yàn)小瓶擺在前面的桌子上，并請(qǐng)幼兒將裝有小石子的小瓶依照由多到少進(jìn)行排序。教師從多的開始拿逐一讓幼兒猜一猜放到水里會(huì)沉還是浮，開始幾名幼兒都異口同聲地回復(fù)：“沉下去!〞幼兒答得都很正確。當(dāng)取到中間的小瓶時(shí)，幼兒的猜測(cè)出現(xiàn)了分歧，有的說是“浮〞，有的說是“沉〞。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)出現(xiàn)浮起來的小瓶時(shí)，有的幼兒馬上說出了以后幾個(gè)小瓶都是浮上來的。

教師：“為什么你們認(rèn)為以后幾個(gè)小瓶都會(huì)浮在水面上呢?〞

幼兒：“由于小瓶越往后就越輕，小瓶中裝小石子多了就重，小瓶就沉下去;石子少就輕，就會(huì)浮在水上。〞

4、活動(dòng)延伸。

請(qǐng)幼兒回家和爸爸媽媽一起做沉浮試驗(yàn)，摸索在小瓶中裝上其他東西怎樣讓它浮在水面上、沉入水底或懸浮于水中。

個(gè)人反思：

1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：

從活動(dòng)的效果看，投放的材料是適合的，幼兒的參與性很高。根據(jù)中班幼兒年齡特征，投放了適合幼兒操作和摸索物體沉浮的透明小瓶和可以盛水的大桶;其次提供的小石子是改變小瓶重量的關(guān)鍵材料，幼兒通過與材料充分互動(dòng)、親自試驗(yàn)、動(dòng)手操作;最終讓幼兒充分感知到改變物體在水中的沉浮狀態(tài)可以通過改變物體本身的重量來實(shí)現(xiàn)。

2、活動(dòng)中的不足：

幼兒試驗(yàn)常規(guī)的養(yǎng)成還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，如在試驗(yàn)之前，教師雖然要求幼兒當(dāng)水灑出來時(shí)要用抹布擦清白，但大量幼兒在試驗(yàn)中卻沒能做到。

主要內(nèi)容：

1、教師有效引導(dǎo)了幼兒摸索通過改變小瓶重量從而改變小瓶在水中位置這一好玩兒的科學(xué)現(xiàn)象。教師引導(dǎo)幼兒經(jīng)驗(yàn)交流和共享的形式別致，先讓幼兒與同伴交流，再引導(dǎo)幼兒集體探討，最終通過給小瓶排隊(duì)，使幼兒更直觀地觀測(cè)和了解小瓶中裝石子量的多少與在水中沉、浮之間的關(guān)系，達(dá)到全體幼兒經(jīng)驗(yàn)交流的目的。

2、活動(dòng)過程中也浮現(xiàn)出一些不足：

(1)有的語言運(yùn)用不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。如將小瓶“浮〞在水面上有時(shí)說成了“漂〞在水上。

(2)在交代試驗(yàn)規(guī)則和本卷須知時(shí)幼兒主體地位發(fā)揮得不夠充分。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒一起探討，而不應(yīng)當(dāng)直接把規(guī)則和本卷須知告知幼兒。

(3)教師對(duì)幼兒在活動(dòng)過程1中有意義和有價(jià)值的摸索點(diǎn)關(guān)注不夠，如發(fā)現(xiàn)有的幼兒通過在小瓶里裝水也能改變小瓶在水中的沉浮等現(xiàn)象，教師沒有給予及時(shí)引導(dǎo)，也沒有在活動(dòng)延伸中提出來。

綜合評(píng)析：

沉浮，作為一個(gè)傳統(tǒng)的受幼兒喜歡的科學(xué)活動(dòng)，怎么讓中班幼兒在玩的過程中體驗(yàn)科學(xué)原理，是我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)中要考慮的一個(gè)問題。本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)前提——“水〞這一主題背景，很自然;教師提供的材料——小瓶與小石子，既便利教師收集又為幼兒提供了足夠的探究空間與支持，很巧妙;幼兒探究中的三個(gè)逐漸深入的提問：“怎么才能讓浮在水面上的小瓶沉下去〞“現(xiàn)在我們?cè)谛∑坷镅b上石子都沉在水底了，那我們想個(gè)方法讓它們?cè)俑∩纤鎭悫暋霸鯓硬拍茏屝∑刻幵谒袉枿?，很到?最終的總結(jié)提升，教師將幾個(gè)幼兒的試驗(yàn)小瓶擺在前面的桌子上，并請(qǐng)幼兒將裝有小石子的小瓶依照由多到少進(jìn)行排序，從多的開始，逐一讓幼兒猜一猜放到水里會(huì)沉還是浮，用集體試驗(yàn)的方法把幼兒的探究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步梳理，很精彩

中班科學(xué)小瓶子游泳中班瓶子的科學(xué)教案篇三

隨著主題活動(dòng)“豆豆家族〞的開展，小朋友紛紛帶來了各種豆，有黃豆、蠶豆、綠豆、赤豆，我們一起做了種子發(fā)芽、豆豆裝飾畫，我們還和小朋友一起把這些豆裝在小玻璃瓶里放在自然角，在裝豆豆的過程中，小朋友欣喜地發(fā)現(xiàn)不同的豆豆在玻璃瓶發(fā)出的聲音是不同的，于是，帶著這一發(fā)現(xiàn)，綜合活動(dòng)“豆瓶進(jìn)行曲〞就這樣產(chǎn)生了。

1、通過活動(dòng)知道不同大小的豆在玻璃瓶所發(fā)出的聲音是不同的，學(xué)習(xí)用自己的方法記錄結(jié)果。

2、參與打擊樂活動(dòng)，并選擇適合的節(jié)奏用豆瓶為樂曲配節(jié)奏。

3、積極參與摸索活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

1、準(zhǔn)備足夠的蠶豆、綠豆，人手一玻璃瓶。

2、音樂準(zhǔn)備：幼兒屢屢聽過音樂：郊游。節(jié)奏卡若干

1、通過觀測(cè)物品，激發(fā)幼兒摸索興趣。

“今天，我們活動(dòng)室來了一群特別的新朋友，是誰呢?讓我們來把它們請(qǐng)出來!〞(出示各種豆)你們都認(rèn)識(shí)它們嗎?誰來告訴我，他們是什么?(蠶豆、綠豆)這些豆娃娃有什么不同?(大小、顏色)

還有一群朋友啊他們吵吵鬧鬧地也要來呢，它們是誰呀?(出示玻璃瓶)

2、幼兒第一次摸索，自己制作豆瓶，知道把豆放進(jìn)瓶里會(huì)發(fā)出聲音。

(1)“在這些豆娃娃和瓶娃娃中有個(gè)機(jī)要，它們要請(qǐng)我們小朋友去找一找，看看是個(gè)什么機(jī)要?)幼兒操作，嘗試將豆娃娃放入玻璃瓶里發(fā)出聲音。

(2)你們找到機(jī)要了嗎?誰來告訴大家?

這些可愛的豆娃娃和瓶娃娃還會(huì)唱出這么美好的歌聲啊，我們一起來搖一搖，上邊搖搖，下邊搖搖，左邊搖搖，右邊搖搖，前邊搖搖，后邊搖搖。

(當(dāng)幼兒通過動(dòng)手摸索，發(fā)現(xiàn)了把豆放入玻璃瓶會(huì)發(fā)出聲音，這時(shí)給孩子搖一搖的機(jī)遇，充分滿足了他們的需要)

3、幼兒其次次操作，摸索不同的豆在瓶里發(fā)出的聲音不同，并用自己的方法記錄結(jié)果。

你們聽，他們唱的歌聲是一樣的嗎?請(qǐng)你們下去把每種豆放在瓶里試一試，聽一聽，他們的聲音是怎樣?然后用自己的方法記錄下來。幼兒陳述自己操作的結(jié)果。

3、節(jié)奏游戲，體驗(yàn)樂趣。

(1)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏你們的豆瓶真好，會(huì)唱出這么好聽的歌聲，現(xiàn)在請(qǐng)你們告訴我，你的豆瓶可以唱出什么節(jié)奏。(老師隨幼兒打出的節(jié)奏及時(shí)出示節(jié)奏卡)

4、打擊樂：拔根盧柴花

(1)“聽，這是什么一首歌，我們一起來唱唱看〞(幼兒一起唱歌：郊游)

(2)現(xiàn)在請(qǐng)我們小朋友用我們手里的豆瓶為音樂打節(jié)奏，請(qǐng)小朋友想想用什么節(jié)奏呢?

(3)隨著幼兒的回復(fù)在歌曲圖上標(biāo)記節(jié)奏卡

(4)幼兒看了節(jié)奏卡一起為音樂打節(jié)奏2次。

5，延伸活動(dòng)。

看，在窗臺(tái)上老師還為小朋友準(zhǔn)備了一些豌豆、黃豆，一些塑料瓶和鐵瓶，小朋友可以去玩一玩、試一試，看看他們的聲音是不是一樣的。

活動(dòng)反思：

《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)陂_心的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)〞而科學(xué)活動(dòng)最能有效地讓孩子們實(shí)現(xiàn)摸索、發(fā)現(xiàn)的愿望。

中班科學(xué)小瓶子游泳中班瓶子的科學(xué)教案篇四

喜歡玩水似乎是幼兒的天性，關(guān)于水的探究主題活動(dòng)已成為我園傳統(tǒng)教育內(nèi)容之一。每到炎熱的夏天，教師都要通過一系列活動(dòng)讓幼充分地玩水，從而引導(dǎo)幼兒逐步在活動(dòng)中感知水的基本特性。在關(guān)“水〞探究活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)物體在水中的沉浮現(xiàn)象十分感興建“小瓶嬉水〞是摸索沉浮現(xiàn)象的活動(dòng)之一。

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)探究水的興趣。

2、初步了解瓶?jī)?nèi)石子量的多少與小瓶在水中的沉浮之間的關(guān)系。

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：水、抹布、小玻璃瓶16個(gè)、清洗清白的大桶8個(gè)(用以盛水)、小石子若干。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有屢屢玩水的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)感知并摸索過水有浮力、會(huì)滾動(dòng)等基本特征。

重點(diǎn)：幼兒摸索通過增減小瓶里的石子來改變小瓶在水中的位置。

難點(diǎn)：讓幼兒理解小瓶里裝的石子多，就可以沉下去，反之則浮起來，進(jìn)而讓幼兒理解如何讓浮著的小瓶沉下去，沉下去的小瓶浮起來。

1、通過提問引出話題，激發(fā)幼兒摸索的興趣。

教師：請(qǐng)幼兒猜一猜，把這個(gè)小空瓶放在水中會(huì)怎樣?是浮在水面上呢，還是沉到水底?(出示小玻璃瓶和裝水的大桶，幼兒進(jìn)行猜測(cè)。)

教師：現(xiàn)在再請(qǐng)幼兒猜一猜：在小瓶里裝上石子放在水中小瓶會(huì)怎樣呢?

2、幼兒親自動(dòng)手操作，通過不斷改變小瓶里石子的數(shù)量摸索小瓶在水中的位置。

(1)教師交代試驗(yàn)規(guī)則和本卷須知。

①小玻璃瓶簡(jiǎn)單破碎，所以一定要輕拿輕放。

②每次開啟瓶子裝完小石子后要將瓶蓋擰緊再放在水中。

③小石子掉了要及時(shí)撿起來。

④兩個(gè)幼兒共用一個(gè)大桶，水灑了要用抹布擦清白。

(2)幼兒親自動(dòng)手操作。

①幼兒將小空瓶放入水中，發(fā)現(xiàn)小空瓶是浮在水面上的，從而驗(yàn)證了自己事先的猜想。

②引導(dǎo)幼兒摸索如何將浮在水面上的小空瓶沉到水底。

教師：我們?cè)谛∑坷镅b些石子會(huì)怎樣呢?

幼兒：可能還在水面上。

幼兒：不一定，有可能會(huì)沉下去。

教師：你們的看法不一樣又怎么知道哪種方法正確呢?

幼兒：那我們?cè)囈辉嚢?，看看怎么才能讓浮在水面上的小瓶沉下?

幼兒在動(dòng)手試驗(yàn)的過程中神情都十分專注，有的幼兒在小空瓶里裝滿了石子，放入水中，小瓶一下子沉入水底。有的幼兒只在小空瓶里裝了幾個(gè)石子，小瓶依舊浮在水面上。教師引導(dǎo)幼兒說說為什么在小瓶里裝了石子還漂在水面上。經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)、嘗試，最終每名幼兒獲得了成功體驗(yàn)，都能在小瓶里裝入足夠的石子使小瓶沉入水底。

③進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒摸索如何將沉入水底的小瓶再浮起來。

教師：現(xiàn)在小瓶里裝上石子都沉在水底了，我們還能讓它們?cè)俑∩纤鎭韱?

幼兒再次操作、摸索，大部分幼兒都意識(shí)到要讓小瓶浮在水面上就要把小瓶里面的石子拿出來一些。有的幼兒一下子拿出大量石子，瓶子里只剩一點(diǎn)，放入水中便獲得了成功。教師抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)獲得成功的幼兒再往小瓶里放進(jìn)一些石子看能否還浮在水面上。有的幼兒只取出幾塊石子，將小瓶放進(jìn)水中，還是沉在水底，但這些幼兒并不氣餒，繼續(xù)摸索，一次次減少瓶子里的石子，反復(fù)試驗(yàn)嘗試，最終讓小瓶浮在水面上。

④引導(dǎo)幼兒摸索如何增減小瓶里石子讓小瓶處在水中間，既不沉到水底，也不浮在水面上。

教師：方才我們通過自己動(dòng)手做試驗(yàn)知道了，在小瓶里裝上石子它能沉到水底，拿出一些石子它又能浮在水面上，那我們?cè)鯓幽茏屝∑繎腋≡谒虚g呢?

幼兒的看法不一，有的幼兒說把小瓶里石子拿出一些，有的說應(yīng)當(dāng)再增加一些石子，于是幼兒又開始反復(fù)嘗試、操作。幼兒做試驗(yàn)時(shí)十分認(rèn)真，通過不斷增減瓶里的石子，甚至將大的石子換成小的或?qū)⑿〉膿Q成大石子，摸索如何使小瓶懸浮在水中。由于小瓶處在水中是一種懸浮狀態(tài)，這就要求物體的密度和水的密度是一樣的，所以這一試驗(yàn)結(jié)果很難成功。

3、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享。

(1)請(qǐng)幼兒與同伴交流自己在試驗(yàn)中是怎樣讓小瓶沉在水底、或浮在水面上的。

(2)引導(dǎo)幼兒探討：小瓶由浮變?yōu)槌粱蛴沙磷優(yōu)楦∈鞘裁丛蛞鸬摹?/p>

(3)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：同樣大小的物體，越重就越簡(jiǎn)單下沉，越輕就越簡(jiǎn)單浮起來。

教師將幾個(gè)幼兒的試驗(yàn)小瓶擺在前面的桌子上，并請(qǐng)幼兒將裝有小石子的小瓶依照由多到少進(jìn)行排序。教師從多的開始拿逐一讓幼兒猜一猜放到水里會(huì)沉還是浮，開始幾名幼兒都異口同聲地回復(fù)：“沉下去!〞幼兒答得都很正確。當(dāng)取到中間的小瓶時(shí)，幼兒的猜測(cè)出現(xiàn)了分歧，有的說是“浮〞，有的說是“沉〞。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)出現(xiàn)浮起來的小瓶時(shí)，有的幼兒馬上說出了以后幾個(gè)小瓶都是浮上來的。

教師：“為什么你們認(rèn)為以后幾個(gè)小瓶都會(huì)浮在水面上呢?〞

幼兒：“由于小瓶越往后就越輕，小瓶中裝小石子多了就重，小瓶就沉下去;石子少就輕，就會(huì)浮在水上。〞

4、活動(dòng)延伸。

請(qǐng)幼兒回家和爸爸媽媽一起做沉浮試驗(yàn)，摸索在小瓶中裝上其他東西怎樣讓它浮在水面上、沉入水底或懸浮于水中。

個(gè)人反思：

1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：

從活動(dòng)的效果看，投放的材料是適合的，幼兒的參與性很高。根據(jù)中班幼兒年齡特征，投放了適合幼兒操作和摸索物體沉浮的透明小瓶和可以盛水的大桶;其次提供的小石子是改變小瓶重量的關(guān)鍵材料，幼兒通過與材料充分互動(dòng)、親自試驗(yàn)、動(dòng)手操作;最終讓幼兒充分感知到改變物體在水中的沉浮狀態(tài)可以通過改變物體本身的重量來實(shí)現(xiàn)。

2、活動(dòng)中的不足：

幼兒試驗(yàn)常規(guī)的養(yǎng)成還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，如在試驗(yàn)之前，教師雖然要求幼兒當(dāng)水灑出來時(shí)要用抹布擦清白，但大量幼兒在試驗(yàn)中卻沒能做到。

主要內(nèi)容：

1、教師有效引導(dǎo)了幼兒摸索通過改變小瓶重量從而改變小瓶在水中位置這一好玩兒的科學(xué)現(xiàn)象。教師引導(dǎo)幼兒經(jīng)驗(yàn)交流和共享的形式別致，先讓幼兒與同伴交流，再引導(dǎo)幼兒集體探討，最終通過給小瓶排隊(duì)，使幼兒更直觀地觀測(cè)和了解小瓶中裝石子量的多少與在水中沉、浮之間的關(guān)系，達(dá)到全體幼兒經(jīng)驗(yàn)交流的目的。

2、活動(dòng)過程中也浮現(xiàn)出一些不足：

(1)有的語言運(yùn)用不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。如將小瓶“浮〞在水面上有時(shí)說成了“漂〞在水上。

(2)在交代試驗(yàn)規(guī)則和本卷須知時(shí)幼兒主體地位發(fā)揮得不夠充分。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒一起探討，而不應(yīng)當(dāng)直接把規(guī)則和本卷須知告知幼兒。

(3)教師對(duì)幼兒在活動(dòng)過程1中有意義和有價(jià)值的摸索點(diǎn)關(guān)注不夠，如發(fā)現(xiàn)有的幼兒通過在小瓶里裝水也能改變小瓶在水中的沉浮等現(xiàn)象，教師沒有給予及時(shí)引導(dǎo)，也沒有在活動(dòng)延伸中提出來。

綜合評(píng)析：

沉浮，作為一個(gè)傳統(tǒng)的受幼兒喜歡的科學(xué)活動(dòng)，怎么讓中班幼兒在玩的過程中體驗(yàn)科學(xué)原理，是我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)中要考慮的一個(gè)問題。本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)前提——“水〞這一主題背景，很自然;教師提供的材料——小瓶與小石子，既便利教師收集又為幼兒提供了足夠的探究空間與支持，很巧妙;幼兒探究中的三個(gè)逐漸深入的提問：“怎么才能讓浮在水面上的小瓶沉下去〞“現(xiàn)在我們?cè)谛∑坷镅b上石子都沉在水底了，那我們想個(gè)方法讓它們?cè)俑∩纤鎭悫暋霸鯓硬拍茏屝∑刻幵谒袉枿?，很到?最終的總結(jié)提升，教師將幾個(gè)幼兒的試驗(yàn)小瓶擺在前面的桌子上，并請(qǐng)幼兒將裝有小石子的小瓶依照由多到少進(jìn)行排序，從多的開始，逐一讓幼兒猜一猜放到水里會(huì)沉還是浮，用集體試驗(yàn)的方法把幼兒的探究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步梳理，很精彩

中班科學(xué)小瓶子游泳中班瓶子的科學(xué)教案篇五

中班科學(xué)《瓶中吹氣球》，這一活動(dòng)的靈感來源于幼兒愛好看的少兒電視節(jié)目“小小聰慧樹〞，里面蘊(yùn)含著許多的貼合幼兒生活而又好玩兒的科學(xué)知識(shí)。因此，為了激發(fā)幼兒繼續(xù)探究瓶中吹氣球的興趣，讓幼兒發(fā)現(xiàn)在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系，積累科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷分析、嘗試到判斷的過程。我預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中我預(yù)設(shè)幼兒的想法，經(jīng)歷三次嘗試與分析，活動(dòng)流程為：經(jīng)驗(yàn)的回想(吹氣球)——分兩次摸索得出瓶中吹大氣球的機(jī)要——借課件提升“瓶中吹氣球〞的科學(xué)原理——“瓶中吹氣球〞比賽——延伸到日常生活。在本次活動(dòng)中我主張讓幼兒自己去探究，與幼兒、與材料進(jìn)行充分的互動(dòng)，在不同的探究中發(fā)現(xiàn)、分析得出不同的問題。希望通過這次活動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的整個(gè)過程，從而提高幼兒的探究能力。

1、摸索發(fā)現(xiàn)在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

2、能記錄自己的試驗(yàn)結(jié)果，并大膽地用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、關(guān)注身邊的科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動(dòng)重點(diǎn)：

通過動(dòng)手試驗(yàn)與記錄，得出瓶子上有洞就可以將瓶中的氣球吹大。

活動(dòng)難點(diǎn)：

理解在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大小不一瓶口套好氣球的瓶子若干(包括無洞、少洞和多洞)。

2、幼兒記錄紙、記號(hào)筆人手一份。

3、課件《瓶中吹氣球》(其中包含教師的記錄表和原理動(dòng)畫)。

4、氣球，底托，差氣球工具。

活動(dòng)過程：

一、出示氣球，幫助幼兒把握吹氣球的正確方法。

1、(出示吹好的氣球)師：看看，張老師帶來了(氣球)，你們都吹過氣球的吧!

2、請(qǐng)2名幼兒在集體面前吹氣球。

師：說說你是怎么吹的?你看到他是怎么吹的?

3、小結(jié)：吹氣球時(shí)要嘴巴貼住氣球口，然后用力，還要連續(xù)不斷地往氣球里吹氣，才能把氣球吹大。

(分析：興趣是最好的老師，氣球的出現(xiàn)讓幼兒有將它吹大的欲望。而且這個(gè)環(huán)節(jié)以這種形式調(diào)動(dòng)起幼兒已知經(jīng)驗(yàn)，這樣幼兒就能更好地把握吹氣球的方法，為下面的活動(dòng)做好鋪墊。)

二、分批投放材料，讓幼兒摸索得出氣球在有洞的瓶子里能吹大。

師：假使把氣球套在(瓶子)上，還能吹大嗎?(記錄下幼兒的猜測(cè))去試一試就知道了。(第一次投放材料：小瓶無洞)

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?

幼：吹不起來?？赡芷孔犹×?，瓶口太小了，沒有空氣等等。

師：我們?cè)囅聛戆l(fā)現(xiàn)瓶子里的氣球都沒有吹大。探討：那為什么氣球在這些瓶子里吹不大呢?

師：是不是瓶子不夠大呢，張老師也不知道，這樣吧，我再給你們些大點(diǎn)的瓶子去試一試。(其次次投放材料：中、大瓶有洞無洞均有)

師：有的氣球吹大了，有的還是沒有吹大，怎么會(huì)這樣呢?這里一定有機(jī)要，你們?cè)偃ケ纫槐取⒖匆豢?、找一找?/p>

師：機(jī)要是什么?

幼：瓶子底下有洞洞。

小結(jié)：原來，瓶中的氣球能吹大，機(jī)要就是瓶子上有洞洞。(點(diǎn)出洞洞)

(分析：從“吹氣球〞到“瓶中吹氣球〞，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，從而投入到摸索活動(dòng)中去。從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，預(yù)設(shè)幼兒的需要，以幼兒為主體，提供大小不一的瓶子，讓他們?cè)谟H自試驗(yàn)中建構(gòu)認(rèn)識(shí)：在小瓶子里吹不大氣球;能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關(guān)系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)。)

三、借助課件，透露“瓶中吹氣球〞的科學(xué)原理。

1、引導(dǎo)幼兒自由說說其中的原因。

師：為什么有洞洞的瓶子氣球能吹大，沒有洞洞的瓶子氣球吹不大呢?

2、播放課件，總結(jié)科學(xué)原理。

師：是不是這樣呢，我們來聽聽電腦小博士是怎么說的。

(分析：此環(huán)節(jié)通過幼兒自由說說原因、“電腦小博士