打電話評(píng)課稿(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——打電話評(píng)課稿(9篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

打電話評(píng)課稿篇一

兩個(gè)老師的這節(jié)口語交際學(xué)生的參與性很高，基本上每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都口語交際教學(xué)，應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，兩個(gè)兩個(gè)老師精心設(shè)計(jì)互動(dòng)的教學(xué)過程，努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)。當(dāng)然，單向的口語表達(dá)依舊十分重要，由于基本的表達(dá)能力是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)，也是口語交際能力的一個(gè)方面。單獨(dú)講幾句話都講不清，是很難進(jìn)行口語交際的。因此，從本堂課中，我們也看到了兩個(gè)老師在口語表達(dá)上也是很有層次性的，老師交給了孩子們口語交際的方法。兩個(gè)老師還把打電話的內(nèi)容通過板書和編成兒歌的形式。明白明白，生動(dòng)好玩兒。兩個(gè)老師老師在具體指導(dǎo)過程中又設(shè)置了多向交際的各種環(huán)節(jié)，譬如師生的互動(dòng)交際，當(dāng)學(xué)生在遇到困難說不上來時(shí)，兩個(gè)老師老師抓住機(jī)遇給予幫助指導(dǎo)，達(dá)成了有效的師生互動(dòng)。還有生生互動(dòng)，教師能抓住孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)勉勵(lì)。激發(fā)孩子的說話興趣。譬如學(xué)習(xí)小組互說，同桌分角色練習(xí)等目標(biāo)。

聯(lián)系生活的情境是學(xué)生加強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源，和諧民主的的氣氛是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語交流的前提。口語交際是在“具體的環(huán)境〞里進(jìn)行的。課堂上，兩個(gè)老師重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。課堂上，吳老師創(chuàng)設(shè)了：李忠發(fā)燒了，他要向老師請(qǐng)假。傅老師創(chuàng)設(shè)了：小白兔收了紅蘿卜。他要請(qǐng)小伙伴到他家吃蘿卜。兩個(gè)老師也參與其中，創(chuàng)設(shè)了很好的說話氣氛，為接下來的口語交際作了很好的鋪墊。再如打特別110,119，120，兩個(gè)老師還講明打特別電話要求。吳教育孩子不能亂打特別電話。

口語交際教學(xué)應(yīng)做到讓每個(gè)孩子都有話可說，每個(gè)孩子都有機(jī)遇說話。“小組探討〞是提高每個(gè)學(xué)生口語交際能力的保證，為了達(dá)到“人人參與〞的目標(biāo)，兩個(gè)老師實(shí)行“小組探討〞的教學(xué)模式。也先請(qǐng)兩位優(yōu)秀的孩子進(jìn)行示范交際，有了很好的示范，啟發(fā)和引導(dǎo)了其他的學(xué)生，通過小組探討，孩子們就不那么困難了。更值得我學(xué)習(xí)的地方是，兩個(gè)老師在每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)都為孩子們創(chuàng)造參與的機(jī)遇，包括參與活動(dòng)、參與傾聽、參與表達(dá)、參與交流、參與評(píng)價(jià)。

1.建議兩個(gè)老師分小組探討是要留足時(shí)間讓孩子探討。放飛孩子們的特性，讓孩子們有話可說。不能匆促忙忙，流于形式。讓孩子有真正交流的時(shí)間和空間。

2.建議吳玉春老師能在課堂上用兩部電話，讓孩子們撥號(hào)。好像身臨其境。建議多用鼓舞性語言激發(fā)學(xué)生的積極性。

3．建議傅麗玉老師注意課堂的預(yù)設(shè)和生成，同時(shí)要提高處理課堂生成。

打電話評(píng)課稿篇二

《打電話》是一下的一篇口語交際，徐老師選的這個(gè)題材十分具有指導(dǎo)意義，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)跟爸爸媽媽通電話，但是他們沒有學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)如何在打電話時(shí)把要說的事情表達(dá)明白，也不知道打電話時(shí)的一些注意點(diǎn)，徐老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)通過層層深入，在打電話的過程中滲透了方法的習(xí)得，為培養(yǎng)學(xué)生打電話的能力提供了很好的范本。下面我來具體說說這節(jié)課的一些感受。

在引入電話這個(gè)課題時(shí)，徐老師以4幅情境圖進(jìn)行導(dǎo)入：

下雨天，鞋子全打濕了，想讓家里人送雙干的到學(xué)校來；

生病了，想向老師請(qǐng)個(gè)假；

放假啦！想約個(gè)同學(xué)一起玩；

得獎(jiǎng)啦！想馬上告訴奶奶這個(gè)喜訊！

類似這樣的時(shí)刻，該怎么辦？——打電話。

一下子就吸引了學(xué)生的興趣，接著以兩位主人公托克和大熊來創(chuàng)設(shè)打電話的情境，將學(xué)生帶入了輕松的氣氛之中。

根據(jù)語文工具性特點(diǎn)，工具的把握不是“教〞會(huì)的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實(shí)踐逐漸把握的。心理學(xué)研究說明，模仿是兒童的天性。由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要?？梢哉f，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。因此課上讓孩子們聽范例電話，說出好在哪？課本的范例給了他們一個(gè)很好的示范，用好這一范例將大大提高教學(xué)效果。

課堂上徐老師除了聽范例電話和小博士建議，還讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)口語交際情境，同實(shí)物一樣具有直觀性、形象性，同時(shí)還有其獨(dú)特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活，為他們所熟悉、所愛好的游戲?yàn)閮?nèi)容的表演、簡單的對(duì)話等，這么多樣的形式，既符合學(xué)生年齡特征，又能激發(fā)學(xué)生說的欲望。如在情境向老師請(qǐng)假中，一位同學(xué)拿出自己的電話，老師接通后與學(xué)生對(duì)話，生：“喂，小鳥老師好，我是托克？〞師：“你好，托克〞生：“老師，我生病了，我想請(qǐng)假一天？〞師：“好的，再見。〞生：“再見。〞通完話后，學(xué)生對(duì)通話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語言應(yīng)簡單、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動(dòng)形式，不僅能使知識(shí)活學(xué)活用，也能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。

打電話評(píng)課稿篇三

今天聽了李老師講的一節(jié)新人教版五年級(jí)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《打電話》。本課主要是讓學(xué)生通過打電話感受生活中四處有數(shù)學(xué),并用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題。雖然內(nèi)容有難度,但是在教學(xué)過程中,李教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)生放在主體地位,讓他們帶著問題,尋覓解決問題的方法和策略。活動(dòng)在小組同學(xué)合作、交流、觀測(cè)中進(jìn)行,學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到拓寬,并可以學(xué)到書本中沒有的知識(shí),讓學(xué)生在活動(dòng)中身感受到生活與數(shù)學(xué)是密不可分的,從而更加樂于學(xué)數(shù)學(xué)。

李老師通過巧妙創(chuàng)設(shè)游戲情境老師給學(xué)生說機(jī)要的方式展開教學(xué)。不光使學(xué)生有親切感,跟能激發(fā)學(xué)生的好奇心和摸索的興趣。同時(shí)，在探究出打電話的最優(yōu)方案之后再此進(jìn)行游戲，讓學(xué)生深切感受利用最優(yōu)方案解決問題的便捷性，也自然而然的讓學(xué)生明確=白了解決問題的策略“不重復(fù)、不遺漏〞的重要性。

在尋覓打電話的最優(yōu)方案過程中,老師給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生能通過小組合作自主思考并記錄方案,接著再交流自己的想法,最終全班交流,使學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。

展示交流時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了不同方案，老師通過對(duì)不同方案的展示點(diǎn)評(píng)與比較,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,并且體驗(yàn)優(yōu)化思想，找到最優(yōu)方案所有人都不空閑的方案。最終達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

教材上是用樹形圖的方式展示了打電話的最優(yōu)方案，讓學(xué)生會(huì)通過畫圖體會(huì)優(yōu)化思想應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的一大重點(diǎn)。但是應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決實(shí)際問題應(yīng)當(dāng)也是另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。所以讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，將畫圖表示的過程轉(zhuǎn)化成用符號(hào)記錄也很必要，由于在具體解決問題時(shí)尋常不可能畫圖，而是要利用總結(jié)的規(guī)律。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)李老師也顧及到了，還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了“2的n次方〞。不過，本課有以下兩處,我是這樣思考的:

其一：教師在示范畫樹形圖時(shí)，就可以借助圖形具有直觀性的優(yōu)勢(shì)去適當(dāng)?shù)臐B透策略。為后面的填表及總結(jié)規(guī)律鋪路。譬如：第1分鐘，引導(dǎo)學(xué)生從圖上直觀看出發(fā)通知的只有老師1人，所以新通知的人數(shù)就是1，第2分鐘，從圖上先直觀看一看，目前有2人可以同時(shí)發(fā)通知，所以下一輪（也就是第2分鐘）新接到通知的就是2人。以此類推，第4分鐘，大家明白地看到可以發(fā)通知的有8人，那么新接通知的自然也有8人。這樣老師畫圖時(shí)候不會(huì)亂，學(xué)生思路也明了。然后自然而然引出表格，這時(shí)就可以放手讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)并派學(xué)生代替老師把表格補(bǔ)充完整。如此能水到渠成來總結(jié)規(guī)律。

其二：“2的n次方〞表示：在第n分鐘知道這個(gè)通知的總?cè)藬?shù)，這其中包括老師（發(fā)通知者）。而第n分鐘，新通知到的總?cè)藬?shù)是：2的n次方減1。在實(shí)際解決問題時(shí)，尋常問的是：“第幾分鐘一共可以通知到多少人〞而不包含發(fā)通知者。所以，“2的n次方減1〞這個(gè)規(guī)律的總結(jié)是十分必要的。

打電話評(píng)課稿篇四

《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合應(yīng)用中的一個(gè)新增內(nèi)容。本節(jié)課，王老師教態(tài)自然，教學(xué)語言詼諧幽默，數(shù)學(xué)語言表述精準(zhǔn)，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，十分重視學(xué)生的自主嘗試、自主摸索，重視動(dòng)手操作，充分表達(dá)了教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓我受益匪淺。

王老師重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)解題方法的探究和對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、摸索精神得到了很好的培養(yǎng)。整堂課圍繞摸索盡快通知到每個(gè)人的打電話方案活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀測(cè)分析能力、合作交流能力，盡可能讓學(xué)生自己獲取知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到摸索活動(dòng)成功的開心。

王老師教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，很會(huì)把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學(xué)為開心的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，學(xué)習(xí)知識(shí)。課始王老師根據(jù)學(xué)生最直接的思維得出一個(gè)一個(gè)的通知要15分鐘；接下來王老師問“怎樣通知會(huì)節(jié)省時(shí)間〞，這一環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行深層次地思考，并通過猜想、驗(yàn)證，使學(xué)生感受到“同時(shí)通知會(huì)省時(shí)間〞；最終通過方才不同的設(shè)計(jì)所用的時(shí)間不同，緊接著追問“怎樣通知會(huì)更省時(shí)間〞，把學(xué)生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時(shí)通知最省時(shí)間〞。學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過程，其“逐步優(yōu)化〞的線索是相當(dāng)明了的，取得了較好的效果。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是簡單的知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程〞。因此，學(xué)生在摸索過程中不是被動(dòng)的接受者，相反，應(yīng)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。王老師的這節(jié)課是從讓學(xué)生摸索打電話盡快通知15人的最正確方案開始，激發(fā)了學(xué)生的摸索欲望。讓學(xué)生在摸索活動(dòng)中觀測(cè)、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律解決問題。最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最正確方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是老師“給予〞的，不是學(xué)生被動(dòng)接受的，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)參與摸索活動(dòng)，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生自己悟出來的．是主動(dòng)獲得的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以加強(qiáng)感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生接受；同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本節(jié)課王老師讓學(xué)生通過在紙上畫打電話簡單圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然后讓學(xué)生通過合作交流，協(xié)調(diào)協(xié)同，認(rèn)真實(shí)踐和摸索，自己找出答案或規(guī)律。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達(dá)自己的想法，給學(xué)生活動(dòng)的、探討的、合作的和表達(dá)的機(jī)遇；盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達(dá)出來，重視學(xué)生課堂思想活動(dòng)。

打電話評(píng)課稿篇五

今天聽了一節(jié)新人教版五年級(jí)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《打電話》。本課主要是讓學(xué)生通過打電話感受生活中片片有數(shù)學(xué)，并用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題。雖然內(nèi)容有難度，但是在教學(xué)過程中，教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，讓他們帶著問題，尋覓解決問題的條件和策略?；顒?dòng)在小組同學(xué)合作、交流、觀測(cè)中進(jìn)行，學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到拓寬，并可以學(xué)到書本中沒有的知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受到生活與數(shù)學(xué)是密不可分的，從而更加樂于學(xué)數(shù)學(xué)。

一、合理使用教材是一本堂課成功的關(guān)鍵。

通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境：一個(gè)合唱隊(duì)暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師要通知所有人參與，采用打電話的方式。問題是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的事情，學(xué)生有親切感，能激發(fā)學(xué)生摸索的興趣。

二、充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

在尋覓打電話的最優(yōu)方案過程中，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能先獨(dú)立思考并記錄自己的方案，接著在小組內(nèi)交流自己的想法，最終全班交流，使學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想

全班交流時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了：逐個(gè)通知、分組通知和最優(yōu)方案所有人都不空閑的方案。通過對(duì)這三種方案的展示點(diǎn)評(píng)與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)思想和數(shù)學(xué)的簡單美。

學(xué)生有的用文字記錄自己的過程和想法，與有些同學(xué)用符號(hào)記錄進(jìn)行比較，滲透了數(shù)學(xué)的符號(hào)思想，也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的簡單之美。

當(dāng)然，課堂本身就是一個(gè)惋惜的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：

1、在觀測(cè)表格、總結(jié)規(guī)律時(shí)，應(yīng)更加放手讓學(xué)生自己說自己的發(fā)現(xiàn)并派學(xué)生代表自己把表格補(bǔ)充完整。

2、沒有檢測(cè)導(dǎo)結(jié)的內(nèi)容。

3、教師語言再精煉一些會(huì)更好。

打電話評(píng)課稿篇六

值得學(xué)習(xí)的方面：

學(xué)生從“寒假里，老師怎樣打電話，可盡快將通知傳達(dá)給7個(gè)隊(duì)員〞開始思考，再由淺入深，“假使學(xué)校合唱隊(duì)共有15人，怎么打可以盡快地通知到〞。學(xué)生經(jīng)歷了兩次解決問題的思考過程之后，教師便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題的解決方法進(jìn)行反思分析，尋覓規(guī)律。從個(gè)別到一般，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維規(guī)律的特點(diǎn)。學(xué)生在問題解決的過程中能發(fā)表出自己的見解，部分學(xué)生還能用畫圖的方法浮現(xiàn)自己的想法，說明學(xué)生的思維已被開啟，教學(xué)的效果較好。

起初，我注意到學(xué)生在對(duì)解決方案的表述相當(dāng)模糊，但在解決問題后，卻表現(xiàn)出了明了的思路，在表達(dá)能力上有所提高，我想這也是這節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)之一吧！

對(duì)于打電話，學(xué)生們是再熟悉不過了，因此我覺得這節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)不在理解上，而在如何表述及規(guī)律的概括上。這節(jié)課之所以能突破這個(gè)難點(diǎn)，離不開教師精良的提問和引導(dǎo)：

1、第一題浮現(xiàn)時(shí)，教師問：你們有什么問題嗎？生答：有幾部電話？等等的問題，這些問題的解決，使得學(xué)生明確了要解決的問題，為接下來的思考和表述剪除了多余的枝椏，顯得明了明白。

2、當(dāng)學(xué)生出示了自己解決第一個(gè)問題的方案后，教師要做必要的指導(dǎo)，這時(shí)出示了用符號(hào)來表示的比較精要的圖示，這時(shí)的過渡語也是十分重要的。師言：比較一下，老師的表示方法與同學(xué)們有什么區(qū)別？這不僅確定了學(xué)生的成果，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀測(cè)分析，從中還滲透了優(yōu)化的思想。

3、在總結(jié)時(shí)，教師問：你有什么收獲，要注意什么呢？生：做好記錄，不重復(fù)等。這樣就給問題做了個(gè)全面的考慮，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

值得交流的問題：

1、在選題上，數(shù)學(xué)味過濃，離生活實(shí)際稍遠(yuǎn)些。是否可選用其他同規(guī)律的題材更好呢？

2、在概括規(guī)律時(shí)，先出示表格，再引導(dǎo)學(xué)生分析，是否更簡單開啟學(xué)生的思維呢？

3、在課堂上，有同學(xué)叫出：看都看不懂！確實(shí)，這節(jié)課的問題對(duì)于后進(jìn)生而言有難度，他們收獲不大。我們是否應(yīng)關(guān)注個(gè)別學(xué)生的需要呢？做到“面面俱到〞真的好難！

打電話評(píng)課稿篇七

今天我們?cè)谖逍埨蠋煹囊还?jié)課《打電話》，這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對(duì)相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣，語言通俗易懂、明快動(dòng)人、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸誕、詼諧、譏諷，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，特別是在公共場所，假使啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲稿所要傳達(dá)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中需要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用怎樣的語言形式來表現(xiàn)則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，重視學(xué)習(xí)方法的滲透，表達(dá)語文本質(zhì)，思維訓(xùn)練到位。

本節(jié)課張老師從生活實(shí)際出發(fā)，讓兩個(gè)同學(xué)模擬表演打電話一起去看街道里的.廣場舞導(dǎo)入課題，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。進(jìn)而又讓學(xué)生閱讀，思考，通過探討、表演讓學(xué)生抓住了相聲的語言特點(diǎn)，很好的完成了本節(jié)課的重難點(diǎn)教學(xué)。

2、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，活動(dòng)參與度高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

本節(jié)課張老師用自己精彩的設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，針對(duì)性的勉勵(lì)表揚(yáng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與教學(xué)積極主動(dòng)，思維靈敏，小組合作踏實(shí)有效，較好的發(fā)展了學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)，更是把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在“舞臺(tái)上充分表演〞，表達(dá)了新課標(biāo)的精神。

3、數(shù)字教育資源有效參與教學(xué)活動(dòng)。

資源組織恰當(dāng)、科學(xué)、有實(shí)效，真正表達(dá)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，有利于重難點(diǎn)問題突破。張老師在教學(xué)中能熟練地操作多媒體教育資源，對(duì)于吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)任務(wù)，突破重難點(diǎn)起到了顯著作用。特別是最終讓學(xué)生觀看動(dòng)漫版的相聲《打電話》，讓學(xué)生在笑聲中又一次體會(huì)相聲這種語言藝術(shù)的特點(diǎn)。

4、教師的專業(yè)素養(yǎng)

運(yùn)用普通話教學(xué)，教學(xué)語言明了、確鑿、簡練、生動(dòng)、規(guī)律嚴(yán)密，富有啟發(fā)性和感染力。雖然由于緊張有兩處發(fā)音錯(cuò)誤，但整體來看張老師的普通話還是不錯(cuò)的。教態(tài)親切、自然、大方，非言語行為浮現(xiàn)合理。張老師本節(jié)課除了板書和操作多媒體外，教學(xué)中總是走入學(xué)生中間，用自己的肢體語言幫助學(xué)生放松心情，投入學(xué)習(xí)。富有教學(xué)精明，做到因勢(shì)利導(dǎo)，課堂調(diào)控能力強(qiáng)。知識(shí)儲(chǔ)存和文化積淀豐厚專業(yè)功底扎實(shí)，無知識(shí)性錯(cuò)誤。書寫規(guī)范、較工整、美觀。雖然中間板書漏寫了一個(gè)字，但張老師及時(shí)改正彌補(bǔ)了錯(cuò)失。教學(xué)課例界面組織合理，畫面明了、內(nèi)容完整、規(guī)律明了、語言規(guī)范、引注嚴(yán)謹(jǐn)。也顯示了教師的基本功。

通過教師的引領(lǐng)，從內(nèi)容和寫作特色等板塊對(duì)相聲稿這種語言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，就已經(jīng)與相聲這門陌生的藝術(shù)牽手了，張老師的這節(jié)課整體上還是很成功的。

打電話評(píng)課稿篇八

《打電話》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。經(jīng)過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材，讓學(xué)生幫忙教師設(shè)計(jì)方案、并從中尋覓最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維才能。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)使我深深的體會(huì)到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時(shí)間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn)。下頭從以下三方面進(jìn)行反思：

首先要把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們有時(shí)間交流，有時(shí)間動(dòng)手，有時(shí)間探討。提出問題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問題的方法，勉勵(lì)學(xué)生多種思考解決問題的方法。讓他們?cè)诨?dòng)中充分展示自我的想法。

每個(gè)學(xué)生都是一只“潛力股〞。這節(jié)課我放手讓學(xué)生屢屢嘗試，并在教師引導(dǎo)下進(jìn)取優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“僅有教師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中，所用的時(shí)間才是最少。〞這一點(diǎn)并不難，難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中，學(xué)生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終經(jīng)過自我的努力得到了成功的鑰匙。

每次課前我總會(huì)認(rèn)真的去備課，但課堂上總會(huì)有生成，也所以留下了大量的惋惜。今日的課堂也不例外。課剛開始，學(xué)生就想出了好多的方案，但和我預(yù)設(shè)的有些不一樣，但我沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的方法與預(yù)設(shè)的有一致之處，沒有順著孩子的思路講解，又慌張學(xué)習(xí)最省時(shí)的方法，所以好多方法都沒有講透。最省時(shí)的方法孩子們很快找了出來，但對(duì)于其中存在的規(guī)律找起來還是有困難，雖然這樣提高了難度，但我覺得對(duì)孩子的思維提升很有必要。在課后的交流中，有同事提議我應(yīng)當(dāng)再多些練習(xí)，幫忙孩子穩(wěn)定這種方法。

1.鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。

2.課堂預(yù)設(shè)不夠充分，好多方案沒有想到。

3.教師課堂應(yīng)變才能還需要進(jìn)一步提高，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中生成的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子思維的亮點(diǎn)。

打電話評(píng)課稿篇九

今天的新授課《電話禮儀》，整節(jié)課教師都在實(shí)踐新課程改革的理念，合理利用各種課程資源，創(chuàng)造性的使用自編教材。面