心靈雞湯之生態(tài)學(xué)視野下幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

生態(tài)學(xué)視野下幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)摘要】幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、提高幼兒認(rèn)知水平方面有著極其重要的教育價值。生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園戶外環(huán)境具有安全、自然、多元、和諧、動態(tài)的特點。本文基于生態(tài)學(xué)視野下，對幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行思考，以期為廣大幼兒園教育工作者提供參考和建議。關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué)視野；幼兒園戶外環(huán)境；創(chuàng)設(shè)從幼兒園戶外環(huán)境的內(nèi)涵來看，幼兒園戶外空間是指在幼兒園中但又在幼兒園建筑以外，與建筑物內(nèi)部空間相對應(yīng)的空間形態(tài)。陶行知先生提出要解放孩子的空間，“去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向古今中外三百六十行學(xué)習(xí)?！睉敉猸h(huán)境蘊(yùn)含了室內(nèi)環(huán)境不能比擬的豐富學(xué)習(xí)機(jī)會。一、幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“幼兒每天戶外活動時間不能低于2個小時，寄宿制幼兒園不能低于3個小時”，并強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)an幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識興趣”，認(rèn)為“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”，這說明幼兒園戶外環(huán)境an對兒童發(fā)展的重要價值已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同與重視。生態(tài)環(huán)境具有系統(tǒng)、聯(lián)系、和諧、共生和動態(tài)平衡之意，幼兒園生態(tài)環(huán)境具有安全、自然、多元、和諧、動態(tài)的特點。建構(gòu)生態(tài)式戶外環(huán)境就是綜合利用各種資源，利用幼兒好奇、好動、好探究等特點，為他們提供游戲、活動、鍛煉、發(fā)現(xiàn)、探索、審美與休閑為一體的活動環(huán)境。首先，戶外環(huán)境能滿足幼兒對大自然的向往，使幼兒完全感受到大自然的美景，獲得一種全新的感覺。在戶外的廣闊天地中，幼兒會自然地把自己從成人的期望與自己的不確定中解放出來。此時，他們較少受到限制約束，能夠自由地進(jìn)行活動，以自己獨特的方式接觸自然，探索自然。其次，因此，戶外環(huán)境對促進(jìn)孩子的主體發(fā)展具有很大的實際意義?？梢越柚鷮敉猸h(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒主動地參與到區(qū)域游戲中；再者，在了解幼兒原有運(yùn)動水平的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境，提供具有挑戰(zhàn)性的器械材料，引發(fā)幼兒敢于冒險，挑戰(zhàn)自我能力、毅力、耐力。促進(jìn)了幼兒的良好意志品質(zhì)的發(fā)展。二、基于生態(tài)學(xué)對戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考（一）以人為中心戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的在于幫助幼兒成長，為教師所用。首當(dāng)其沖的是，幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是安全的，在戶外活動中，由于戶外空間較大，幼兒肢體運(yùn)動幅度大，活動中，幼兒由于興奮、自我保護(hù)意識薄弱等原因，導(dǎo)致在戶外活動中不可避免地會發(fā)生一些安全事故，這就要求幼兒園必須重視戶外活動場地的安全，教師在活動開展前必須對自己本次活動的場地需求有一個定位，活動前清除掉活動場地的各種障礙，保證場地的安全性。另外，在戶外活動中教師應(yīng)該時刻提醒幼兒保持一定的活動距離，活動中避免碰撞戶外游戲場地所用的材料，應(yīng)當(dāng)是耐用、無毒、經(jīng)濟(jì)的、能牢固地固定和安裝的、便于保養(yǎng)和維護(hù)的材料；其次，戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能滿足絕大多數(shù)人的各類需求，不僅需要考慮不同年齡段的幼兒在身體機(jī)能和行為方面的發(fā)展水平參差還應(yīng)考慮到幼兒園的職員同樣是幼兒園生態(tài)系統(tǒng)的組成部分。此外戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是靈活的。應(yīng)該了解幼兒園每一類戶外空間的使用目的和功能，以及所服務(wù)的人群。戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)季節(jié)交替，考慮戶外游戲需要，如夏季陽光強(qiáng)烈，就要考慮遮蔭問題，可以設(shè)計綠色長廊，栽種紫藤、葡萄等藤蔓類等植物，在沙池、水池大型玩具旁栽種高大、枝葉茂密的喬木?？偟膩碚f，戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該靈活、易于調(diào)整的，能適應(yīng)幼兒及成人不斷發(fā)展變化的心理需求與生理需求。二）自然性原則現(xiàn)在，幼兒園試圖用水泥、塑膠、瓷磚為幼兒創(chuàng)造一個平整、美觀的戶外環(huán)境。生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園應(yīng)該試圖為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自然的戶外環(huán)境。所謂“自然”，是在考慮了幼兒的安全和年齡需要之后，選擇合適的生態(tài)材料投放，對場地不做過多的人為改變，讓增添材料，而不是破壞自然又重新塑造。幼兒接近環(huán)境的本色。幼兒園應(yīng)該考察園所固有特點，在此基礎(chǔ)上，幼兒接近環(huán)境的本色。幼兒園應(yīng)該考察園所固有特點，在此基礎(chǔ)上，大自然對于幼兒而言，具有特別的吸引力，幼兒在大自然中，會通過觀察、探索、發(fā)現(xiàn)身邊的事物，擴(kuò)展認(rèn)知和發(fā)展身體。自然元素是大自然賦予幼兒的美麗、神奇的伙伴。幼兒在生活中，對樹木、花草、沙水、泥土等自然元素以及動物都有了直觀的接觸、感性的認(rèn)識，這對于培養(yǎng)幼兒的愛心與環(huán)境保護(hù)意識不無益處。大多數(shù)幼兒園由于選址、占地面積、經(jīng)濟(jì)等方面的局限，很難創(chuàng)設(shè)一個像公園般完整的、豐富多彩的自然戶外環(huán)境，但我們可以根據(jù)幼兒日常活動的需要，或集中或分散地為幼兒提供能夠采集自然元素的空間。例如，可以為幼兒提供樹枝低矮、易于攀爬的結(jié)實樹木供他們攀爬，以激發(fā)幼兒征服體積龐大的大樹的自豪感；我們還可以為幼兒提供一個斜度、寬度適宜的草坡地，幼兒可以在上面自由地舒展身心。（三）整體性原則生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園戶外環(huán)境就好比一個生態(tài)系統(tǒng)，具有整體性。在這個環(huán)境中的各個要素都是相互依賴，相互成就的，而非相互對立、排斥。所以在幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要進(jìn)行整體地考慮。既要考慮整體的美觀，也要考慮局部的細(xì)節(jié)；既要考慮動態(tài)活動的實施，也有考慮靜態(tài)活動的實施；室內(nèi)外空間要合理過渡。整體性的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要發(fā)揮戶外每個區(qū)域的作用，還有促進(jìn)區(qū)域間積極的互動。例如，將沙水區(qū)和攀爬強(qiáng)設(shè)置在一起，既可以保障幼兒在攀爬時的安全，也可以吸引兩個區(qū)域的幼兒進(jìn)入兩個區(qū)域活動，產(chǎn)生交互作用。三、結(jié)語陳鶴琴老先生提出的“大自然、大社會”教育觀就是要給孩子們一個自然的環(huán)境。通過實踐，我們也發(fā)現(xiàn)生態(tài)化的環(huán)境才是能夠持久的環(huán)境回顧我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的歷史，從原生態(tài)到水泥、鋼鐵再到塑膠，再到今天的生態(tài)環(huán)境，不難看出生態(tài)環(huán)境才是孩子們最需要