《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》教學(xué)反思

建筑構(gòu)造與識(shí)圖》教學(xué)反思《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)房屋建筑及其各部分構(gòu)件的特點(diǎn)，并且需要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀建筑工程圖紙的能力，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)該門(mén)課程的學(xué)生為工程造價(jià)大一的專(zhuān)科學(xué)生，分析他們的情況，首先是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，其次，他們對(duì)于建筑的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)層面，即平時(shí)我們的工作、學(xué)習(xí)、生活都離不開(kāi)建筑物，這是他們對(duì)于建筑的一個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)這一情況，我在本學(xué)期進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，有成功之處，也有許多不足之處。下面就對(duì)其進(jìn)行教學(xué)反思：一、成功之處：（一）教授理論知識(shí)的過(guò)程中充分利用學(xué)生的源知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移。在教學(xué)的過(guò)程中，由于建筑物是同學(xué)們每天都能接觸到的，在同學(xué)們的心中已經(jīng)形成了一個(gè)原始經(jīng)驗(yàn)，即源知識(shí)，因此便可以在此基礎(chǔ)之上，利用通俗易懂的語(yǔ)言，將每一個(gè)構(gòu)件的用途、特點(diǎn)講解出來(lái)。這樣就將源知識(shí)運(yùn)用到目標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，形成了知識(shí)的遷移。 [1]另外，如果學(xué)生沒(méi)有這方面的知識(shí)，也可以在講解的過(guò)程中形成學(xué)生的源知識(shí)，再一步一步遷移、深入到目標(biāo)知識(shí)。例如，在講解墻體時(shí)，我首先會(huì)告訴學(xué)生，在古代，北方墻體的作用除了圍護(hù)，即給人們提過(guò)幾個(gè)庇護(hù)所，根據(jù)其氣候特點(diǎn)還需要進(jìn)行保溫、隔熱，因此，北方房屋墻體常采用厚厚的土墻，這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)源知識(shí)。延伸到現(xiàn)代，土墻已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生產(chǎn)力發(fā)展的需求了，首先是因?yàn)樗膹?qiáng)度太低，不能建造高樓，不適應(yīng)于人口密集地區(qū)；其次，墻體太厚導(dǎo)致占地面積太大。因此，現(xiàn)在一般采用磚墻，然而370mm厚的外磚墻并不能解決保溫的問(wèn)題，因此還需要在墻體內(nèi)部設(shè)置保溫層。這樣由源知識(shí)到目標(biāo)知識(shí)的層層鋪述，不僅能夠使學(xué)生易于理解掌握目標(biāo)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；也讓學(xué)生明白對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，不是要死記硬背，而是去思考它背后的緣由。（二） 充分地進(jìn)行課堂提問(wèn)。在課堂之中以及課程快要結(jié)束的時(shí)候，常常會(huì)提出一些問(wèn)題，或是回顧先前的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的記憶；或是提出一些發(fā)散性問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)們的一些思考。由全班同學(xué)一起回答問(wèn)題與個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題兩種方式相結(jié)合。全班同學(xué)一起回答能夠增加課堂的氣氛，而個(gè)別同學(xué)回答則能夠提高某些同學(xué)的注意力。而在課程快要結(jié)束的時(shí)候，則采用提問(wèn)題的方式來(lái)回顧本堂課的知識(shí)點(diǎn)，既進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)們鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又提高了課堂氣氛，增加了師生之間的互動(dòng)。（三）采用多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》這門(mén)課程的課程性質(zhì)和課程目標(biāo)，主要采用了三種教學(xué)方式，講授法、實(shí)地考察法、識(shí)讀技能訓(xùn)練。在對(duì)建筑各部分構(gòu)件的特點(diǎn)進(jìn)行講授的基礎(chǔ)上，需要對(duì)建筑物進(jìn)行實(shí)地考察，給同學(xué)們一個(gè)更加直觀的感受。對(duì)于這一方面，平時(shí)除了鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容觀察生活中的建筑，還利用上課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀摩半成品實(shí)訓(xùn)樓，半成品實(shí)訓(xùn)樓的建筑屬于半成品，能夠充分展現(xiàn)建筑物各個(gè)部分的做法，讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)深入的了解；另外，本門(mén)課程還需要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀圖紙的能力，而識(shí)圖圖紙的課程訓(xùn)練在以往的安排來(lái)說(shuō)是最后一周集中進(jìn)行的。為了讓課程內(nèi)容更加豐富，作了一些調(diào)整，在學(xué)完每一個(gè)建筑構(gòu)件的章節(jié)之后就進(jìn)行了相應(yīng)的識(shí)讀練習(xí)，比如上完《基礎(chǔ)與地下室》這一章，就專(zhuān)門(mén)安排了 4個(gè)課時(shí)識(shí)讀圖紙，從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)建筑構(gòu)件不光要了解它的特點(diǎn)，還要能夠在圖紙上認(rèn)得它，識(shí)讀圖紙是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)基本技能，為后續(xù)的造價(jià)算量課程做好了準(zhǔn)備。最后，這三種方式需要結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。例如，講完一章的內(nèi)容后，就去半成品實(shí)訓(xùn)樓進(jìn)行實(shí)地觀摩，然后再進(jìn)行識(shí)讀圖紙的技能訓(xùn)練，這樣的教學(xué)完成后就能夠讓同學(xué)們對(duì)于建筑構(gòu)件有一個(gè)全面的了解。二、不足之處以及如何進(jìn)行改進(jìn)：在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，還存在著許多不足之處。（一）在目標(biāo)的設(shè)置中，缺乏對(duì)課程重難點(diǎn)的把握。 [2]這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)把握不住重點(diǎn)，覺(jué)得通篇都需要掌握。造成這一問(wèn)題的原因是對(duì)教學(xué)大綱不熟悉，因此需要反復(fù)研究，吃透教學(xué)大綱，把握好重難點(diǎn)，并且還要在課堂上時(shí)時(shí)提醒，讓學(xué)生知道什么知識(shí)點(diǎn)是必須要掌握的，這樣能夠讓學(xué)生心中有數(shù)，方便他們有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)。（二）課堂的引入太干癟，或是沒(méi)有引入。導(dǎo)致一般的學(xué)生很難快速地進(jìn)入上課的狀態(tài)。工科的課程學(xué)習(xí)聽(tīng)起來(lái)本身是比較枯燥的，如果引入的部分能夠采用一些有趣的案例或者問(wèn)題的引入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，就會(huì)讓學(xué)生有聽(tīng)下去的欲望，然后再層層引入下面的知識(shí)點(diǎn)，就能使得課堂不那么干癟。（三）缺乏實(shí)際工程案例作為教學(xué)資源。 [2]在課堂中，往往容易出現(xiàn)照本宣科的情況，這是由于沒(méi)有對(duì)理論進(jìn)行實(shí)際擴(kuò)展導(dǎo)致的。對(duì)于《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》這門(mén)課程，引入一些實(shí)際的工程案例，例如讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)工程中建筑構(gòu)造方面出現(xiàn)的問(wèn)題，既引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系了實(shí)際，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中，會(huì)涉及到如何權(quán)衡經(jīng)濟(jì)利益與工程質(zhì)量安全的問(wèn)題，有的投資方可能為了利益最大化，使得建筑構(gòu)件的型號(hào)或者質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，產(chǎn)生偷工減料的情況，導(dǎo)致工程出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候就需要幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的職業(yè)道德觀，讓學(xué)生知道在以后的工作中應(yīng)該以什么樣的態(tài)度面臨類(lèi)似的問(wèn)題。[3]因此，利用實(shí)際工程案例作為教學(xué)資源非常重要。（四） 缺乏對(duì)學(xué)生人格塑造方面的引導(dǎo)。 在大學(xué)課堂中，往往僅僅突出了專(zhuān)業(yè)課老師的“專(zhuān)業(yè)性”，而忽視了老師“傳道、授業(yè)、解惑”的天職，但是作為一名教師，不應(yīng)該只是“經(jīng)師”，還應(yīng)該是“人師”。在之前的教學(xué)過(guò)程中，心中一直有個(gè)誤解，就是專(zhuān)業(yè)課堂上只能講專(zhuān)業(yè)方面的內(nèi)容，講其他的好像就是在浪費(fèi)時(shí)間。然而，學(xué)生從高中過(guò)度到大學(xué)，從被安排學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)的生活，到一半用來(lái)學(xué)習(xí)一半用來(lái)參加各類(lèi)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自己各方面的能力。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很多時(shí)候是十分迷茫的，大學(xué)的班主任老師也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去照顧到那么多學(xué)生們的成長(zhǎng)。 因此，作為一名專(zhuān)業(yè)課老師，在課堂中，可以利用幾分鐘甚至十來(lái)分鐘的時(shí)間來(lái)給學(xué)生講講他們應(yīng)該如何來(lái)過(guò)好這三年的時(shí)光、如何面對(duì)即將到來(lái)的變化。這樣做一方面可以給他們一個(gè)好的引導(dǎo)，減輕學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑。另一方面也是對(duì)課堂的一種調(diào)劑，同時(shí)還能加深與學(xué)生之間的感情，讓他們知道這個(gè)老師是關(guān)心他們的成長(zhǎng)的，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門(mén)課程。以上便是我對(duì)《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》這門(mén)課程的教學(xué)的幾點(diǎn)反思，有自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有對(duì)不足之處的反思。希望通過(guò)反復(fù)地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，來(lái)提高自己的教學(xué)能力。而在今后的教學(xué)中還需要更進(jìn)一步的不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)來(lái)完善自己的教