常見(jiàn)檢驗(yàn)正常值與臨床意義課件

常見(jiàn)檢驗(yàn)正常值與臨床意義46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柍Ｒ?jiàn)檢驗(yàn)正常值與臨床意義常見(jiàn)檢驗(yàn)正常值與臨床意義46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柍Ｒ?jiàn)檢驗(yàn)正常值及臨床意義武警北京市總隊(duì)第三醫(yī)院張印軍血常規(guī)縮寫(xiě)「項(xiàng)目參考范圍臨床意義:(1)生理性:初生兒、妊娠末期、分娩期、經(jīng)期、飯后、劇烈運(yùn)動(dòng)后、極度恐成人懼和疼痛等。(2)病(4-10)×10/L理性:大部分化膿性兒童:細(xì)菌引起的炎癥、尿WBC白細(xì)胞(5-12)×10%L毒癥、嚴(yán)重?zé)齻⒓毙律鷥盒猿鲅?、白血病等?(15~20)×10%病毒感染、傷寒、黑熱病、副傷寒、瘧疾再障、X線照射和非白血病性白血病等普通高校的本科少數(shù)民族預(yù)科班，是指國(guó)家指定的普通高?；蛎褡逶盒?，從參加當(dāng)年全國(guó)普通高考的符合特定要求的考生中，錄取分?jǐn)?shù)線不得低于有關(guān)高校在錄取省同批次統(tǒng)招最低分?jǐn)?shù)線下80分。要求被錄取后，在校進(jìn)行一至二年本科預(yù)備期學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)課程為主。在預(yù)科結(jié)業(yè)考試合格后，方可正式轉(zhuǎn)入本校學(xué)習(xí)。一、少數(shù)民族預(yù)科生思想現(xiàn)狀及特點(diǎn)內(nèi)蒙古高校少數(shù)民族預(yù)科生是內(nèi)蒙古地區(qū)的精英，也是一個(gè)特殊的大學(xué)生群體，占高?？倢W(xué)生的少數(shù)，他們的思想政治狀況關(guān)系內(nèi)蒙古地區(qū)的民族穩(wěn)定與發(fā)展。內(nèi)蒙古地區(qū)的少數(shù)民族預(yù)科生以蒙古族為主體，他們同漢族大學(xué)生一樣，在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中都具有一些共性，但他們也同時(shí)具有一定的個(gè)性，比如地域、語(yǔ)言、習(xí)俗、教育等，不同的個(gè)性特征進(jìn)而導(dǎo)致了不同的知識(shí)體系、語(yǔ)言基礎(chǔ)、環(huán)境適應(yīng)力等方面的差異。我校民族預(yù)科學(xué)生也有其自身特殊性，大部分學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村牧區(qū)，教育發(fā)展相對(duì)滯后，漢語(yǔ)的知識(shí)和應(yīng)用能力較差。（一）心理因素預(yù)科生大多是蒙古族學(xué)生，年齡大體在16～20歲，這一階段是他們生理和心理變化最特殊的時(shí)期，心理承受力必定較弱。而且他們?cè)谥袑W(xué)階段的學(xué)習(xí)是蒙語(yǔ)授課，用蒙語(yǔ)進(jìn)行日常的交流，周圍的同學(xué)、朋友和老師大多數(shù)都是蒙古族，所以他們的漢語(yǔ)水平普遍較低。進(jìn)入大學(xué)的他們經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)以后，將從以前的蒙語(yǔ)授課過(guò)渡到漢語(yǔ)授課。因此他們面臨著對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)、對(duì)交流語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換等諸多問(wèn)題。由于自身漢語(yǔ)水平的客觀局限性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)會(huì)時(shí)感到比較吃力，在聽(tīng)課、記筆記、考試等方面會(huì)出現(xiàn)跟不上進(jìn)度的現(xiàn)象，而如果不能得到正確地看待，他們會(huì)產(chǎn)生自卑心理，甚至?xí)员┳詶?。少?shù)民族預(yù)科生大多來(lái)自一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，文化基礎(chǔ)比較薄弱，經(jīng)濟(jì)狀不夠好，一些負(fù)面情緒也會(huì)伴隨而生。此外，與其他民族學(xué)生溝通交流較少，大多在本民族同學(xué)的小范圍圈里，甚至常常心理上刻意回避，這些都需要身邊的老師和同學(xué)多給與對(duì)他們的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。（二）道德素質(zhì)因素大學(xué)生是祖國(guó)的新生力量，是未來(lái)社會(huì)的主力軍。少數(shù)民族大學(xué)生的道德素質(zhì)狀況，將與中華民族的整體素質(zhì)息息相關(guān)，與和諧社會(huì)的整體建設(shè)緊密相關(guān)，與中華民族的偉大復(fù)興密切相連。我們的少數(shù)民族大學(xué)生的道德現(xiàn)狀主流是好的。但我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在道德認(rèn)知和行為上也存在一些偏差，在認(rèn)識(shí)上是是非分明的，崇尚愛(ài)國(guó)主義和集體主義原則。但往往對(duì)于自己的道德行為上的失范卻缺乏自律，甚至隨波逐流。如在學(xué)習(xí)和生活中缺乏通力協(xié)作和奉獻(xiàn)的精神，做事過(guò)多地以自我為中心，團(tuán)隊(duì)精神缺失。當(dāng)然，沒(méi)有十全十美的大學(xué)生，也沒(méi)有無(wú)可救藥的紈绔子弟，只要給予正確的教育和引導(dǎo)，每一個(gè)學(xué)生都是可塑造的潛力股。（三）思想政治素質(zhì)思想政治素質(zhì)影響一個(gè)人的思想道德水平，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)如何關(guān)乎國(guó)家的前途和命運(yùn)。內(nèi)蒙古高校的少數(shù)民族預(yù)科生中有一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“兩課”的認(rèn)識(shí)不夠成熟，對(duì)學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)尚不足，而只是被動(dòng)地學(xué)。甚至有些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)公共政治理論課并不是他們的喜好，而避之遠(yuǎn)之，未看到其重要意義。這些學(xué)生的思想政治理論觀念比較落后，表現(xiàn)出對(duì)國(guó)家、地區(qū)的政治問(wèn)題的漠不關(guān)心，對(duì)于國(guó)家重大的方針和政策的變化和進(jìn)展更是只知其一不知其二，需要正確的引導(dǎo)和教育。此外，當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)今少數(shù)民族預(yù)科生的思想政治觀念也起到了一定的影響。學(xué)生所獲取的當(dāng)前熱點(diǎn)新聞基本是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取的，但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍也影響了他們的學(xué)習(xí)，有的甚至?xí)撩杂诰W(wǎng)絡(luò)而不能自拔。在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，根據(jù)自身特點(diǎn)，自覺(jué)地接受思想政治教育，樹(shù)立崇高的理想信念，并努力提高自己的思想政治素質(zhì)是每一個(gè)高校學(xué)生應(yīng)有的意識(shí)。二、加強(qiáng)少數(shù)民族預(yù)科生思想政治教育的幾點(diǎn)看法高校能否為民族地區(qū)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才，會(huì)直接影響到該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的發(fā)展。全面提高對(duì)內(nèi)蒙古高等院校少數(shù)民族預(yù)科生的思想政治教育水平和能力，對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)的未來(lái)將具有重大意義。（一）校園文化建設(shè)與民族文化建設(shè)相契合校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，要培養(yǎng)學(xué)生共建校園文化的意識(shí)，同時(shí)要將民族文化與其緊密結(jié)合，發(fā)揮文化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。比如，學(xué)校應(yīng)尊重少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)和習(xí)慣，積極為少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的民族文化活動(dòng)，將少數(shù)民族文化作看作校園文化建設(shè)必不可少的一部分。通過(guò)舉辦多種多樣民族特色的活動(dòng)來(lái)展示他們的風(fēng)土人情，既能豐富校園文化活動(dòng)的內(nèi)容，又能加強(qiáng)少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)生與漢族學(xué)生間的彼此了解和溝通。要充分利用課堂學(xué)習(xí)、班會(huì)及團(tuán)日活動(dòng)等各種渠道，尤其是在重大的節(jié)日或紀(jì)念日開(kāi)展相關(guān)的民族特色活動(dòng)，對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和法制教育，使他們對(duì)黨的民族政策能夠有全面認(rèn)識(shí)，使他們的法制觀念、道德觀念有所增強(qiáng)，并且有助于提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)。（二）以宿舍為單位，實(shí)行舍長(zhǎng)帶頭和導(dǎo)師責(zé)任制突破地區(qū)限制，將不同地域和文化基礎(chǔ)的學(xué)生均衡分配宿舍，可以促進(jìn)他們彼此之間的和諧相處，利于他們相互交流，彼此學(xué)習(xí)，這樣以宿舍為單位，形成了一個(gè)小集體，在這個(gè)小集體中他們一起生活和學(xué)習(xí)，不斷地提高溝通和交流的水平，為日后本科階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。鼓勵(lì)每個(gè)宿舍推選一名在他們心中最有能力、最有責(zé)任心的同學(xué)作為宿舍的舍長(zhǎng)，因?yàn)橐粋€(gè)舍長(zhǎng)的選擇，將會(huì)影響該宿舍能否保持宿舍的干凈整潔、能否建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果說(shuō)每一個(gè)家庭是組成這個(gè)社會(huì)的細(xì)胞，那每一個(gè)宿舍就是一個(gè)班級(jí)的一個(gè)重要器官，作用尤顯重要。一個(gè)班級(jí)中能有幾個(gè)在衛(wèi)生、學(xué)風(fēng)等各方面都非常出色的宿舍，會(huì)對(duì)他們所在的班級(jí)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)起到良好的示范作用。對(duì)于班級(jí)的管理，當(dāng)然更離不開(kāi)老師的諄諄教誨。每個(gè)宿舍“配備”一名教師，該教師擔(dān)任該宿舍學(xué)生的導(dǎo)師，需要制訂詳細(xì)的指導(dǎo)計(jì)劃。這樣，我們的任課教師已不僅僅是一名任課教師，更是我們的學(xué)生在校期間成人成才的引導(dǎo)者。指導(dǎo)教師要時(shí)常與學(xué)生談心交流來(lái)了解學(xué)生的情況，了解每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好、思想認(rèn)識(shí)、健康狀況、人際交往、知識(shí)學(xué)習(xí)、日常生活等各個(gè)方面。指導(dǎo)教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用心去教育和引導(dǎo)每一位學(xué)生，這樣才能有助于他們?nèi)姘l(fā)展。（三）加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一個(gè)意蘊(yùn)深厚的有機(jī)整體，黨的十八大將其基本內(nèi)容高度概括為24個(gè)字：富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)加強(qiáng)少數(shù)民族預(yù)科生的思想政治教育具有十分重要的意義，只有把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與少數(shù)民族預(yù)科生思想政治教育的全過(guò)程相結(jié)合，才能全面提高少數(shù)民族預(yù)科生的思想政治素質(zhì)。這就需要“兩課”發(fā)揮主渠道作用，通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思主義理論體系的內(nèi)容，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，形成成熟的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。將愛(ài)國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)教育等知識(shí)納入思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種形式向?qū)W生傳授黨的基本理論和基本政策、中華民族優(yōu)秀文化等內(nèi)容。不定期地為學(xué)生開(kāi)展政治理論知識(shí)專題講座，講座由具有研究專長(zhǎng)的教授主講，用馬克思主義的思想理論將預(yù)科生們武裝起來(lái)，為他們答疑解惑，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想，培養(yǎng)他們的基本道德規(guī)范理念，提高他們的思想意識(shí)，使他們真正成為社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)者和接班人。簡(jiǎn)而言之，少數(shù)民族預(yù)科教育是在教育領(lǐng)域落實(shí)黨和國(guó)家民族政策的一種教育形式，是中國(guó)高等教育的重要組成部分?，F(xiàn)如今，高校少數(shù)民族預(yù)科教育在國(guó)家大力支持發(fā)展民族地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的背景下不斷提高和完善。面對(duì)這樣的介于高中和大學(xué)本科階段之間的特殊群體，學(xué)生們?cè)诖穗A段的成長(zhǎng)如何，將直接影響到他們的大學(xué)生活。所以，只有實(shí)行切實(shí)可行的思想政治引導(dǎo)和教育，因材施教，才能培養(yǎng)出一批有理想、有道德、有文化的高校大學(xué)生，為民族地區(qū)和國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。1.切入與引入的關(guān)系引入，一般是教師通過(guò)各種方式、方法來(lái)引出所學(xué)內(nèi)容，切入則是通過(guò)尋找教學(xué)的突破口，或者說(shuō)是教材與學(xué)生之間的"思想交接點(diǎn)"而直接進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)?？梢岳斫鉃橐胧菧?zhǔn)備學(xué)習(xí)，切入則是開(kāi)始學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)可以沒(méi)有引入但不能沒(méi)有切入。有效的切入設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)，能讓課堂變的更生動(dòng)有趣、更新穎巧妙、更簡(jiǎn)潔高效，大有四兩拔開(kāi)斤之意。2.切入時(shí)機(jī)的選擇語(yǔ)數(shù)等其他學(xué)科的切入一般在課的開(kāi)始部分進(jìn)行，通過(guò)切入直接進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。體育課堂教學(xué)一般分為三個(gè)部分，既開(kāi)始準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。開(kāi)始準(zhǔn)備部分包括課堂常規(guī)管理和熱身部分，是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。結(jié)合體育與健康學(xué)科和不同教材之間特點(diǎn)，切入可以選擇在課的開(kāi)始準(zhǔn)備部分進(jìn)行，也可以選擇在熱身之后的技能教學(xué)部分進(jìn)行，也就是基本部分的開(kāi)端。在開(kāi)始準(zhǔn)備部分切入，能吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著一份期待進(jìn)入課的學(xué)習(xí)；在基本部分開(kāi)始時(shí)切入，則可以有效地通過(guò)觀察思考、嘗試體驗(yàn)和對(duì)比學(xué)習(xí)等方式、方法，讓學(xué)生直接進(jìn)入技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。3.切入設(shè)計(jì)的關(guān)鍵切入設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于找好教學(xué)的突破口。教學(xué)的突破口可以理解為是教材與學(xué)生之間"思想的交接點(diǎn)"或者說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生興趣的連接點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這個(gè)突破口可以是學(xué)生對(duì)教材教材本身引起興趣的點(diǎn)，如武術(shù)的攻與防，也可以是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容巧妙的設(shè)計(jì)和激發(fā)而產(chǎn)生的興趣點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生本身感興趣的教材相對(duì)容易得到切入的點(diǎn)，但需要通過(guò)引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和激發(fā)的切入設(shè)計(jì)則就需要教師在"備學(xué)生"和"備教材"上多思考、多聯(lián)系、多研究。在尋找切入時(shí)，教師在要充分利用小學(xué)生的生理、心理和教材本身的特點(diǎn)進(jìn)行，比如學(xué)生的好勝心理，模仿能力及表現(xiàn)欲望等，這些都可能成為一個(gè)有效的結(jié)合點(diǎn)、突破口。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)切入時(shí)如果能結(jié)合教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行切入設(shè)計(jì)，那么效果就會(huì)更好。如在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，以"通過(guò)觀察，誰(shuí)能模仿出老師的動(dòng)作？通過(guò)練習(xí)，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出動(dòng)作要領(lǐng)"等這樣的問(wèn)題切入，其效果將更為突顯。4.切入設(shè)計(jì)在教學(xué)中的措施4.1在實(shí)際的教學(xué)中，體育教學(xué)者可以利用游戲或者比賽的方法來(lái)促進(jìn)小學(xué)生健康的心里發(fā)育。實(shí)際上游戲在體育教材中的比重也是十分大的，通過(guò)這些游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)游戲過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，集體意識(shí)的形成，這些優(yōu)良的品質(zhì)是學(xué)生健康的基礎(chǔ)。如果在游戲中出現(xiàn)了分歧，則可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待比賽的結(jié)果，客觀的看待成敗，防止學(xué)生出現(xiàn)偏激思想和不良傾向。4.2小學(xué)體育工作者要善于培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)待意外和不幸的時(shí)候，能夠承受挫折，懂得接受逆境中的不如意，明白在學(xué)習(xí)中，生活中都會(huì)遇到很多挫折，學(xué)習(xí)如何在逆境中接受并且抵抗挫折，從而培養(yǎng)健康的心里素質(zhì)。在很多的體育教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有很多的學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患校o張等而導(dǎo)致出現(xiàn)很多的問(wèn)題，例如在比賽中發(fā)揮失誤而導(dǎo)致比賽失敗等，這個(gè)時(shí)候體育教師不應(yīng)該大聲的呵斥學(xué)生，加速學(xué)生情緒失控，而是應(yīng)該主動(dòng)向?qū)W生了解真相，講明白道理，肯定學(xué)生的努力，維護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)再次參賽贏回自信。如果一味的呵斥學(xué)生則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加緊張，不利于學(xué)生接受失敗的心態(tài)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生在逆境中的心態(tài)和發(fā)展，也使得學(xué)生的心里品格不能健康完整的發(fā)育和形成，最終影響學(xué)生性格和習(xí)慣的養(yǎng)成。4.3隨著社會(huì)的發(fā)展，在體育教學(xué)匯總應(yīng)該更加重視小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這不僅是學(xué)生能力形成的重要手段也是衡量學(xué)生身心健康發(fā)展的重要指標(biāo)。每一項(xiàng)新的活動(dòng)的結(jié)束，都是需要充沛的體力，積極樂(lè)觀的精神和情緒。這就要求體育教學(xué)者，在教學(xué)的過(guò)程中要積極的運(yùn)用各種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維能力，豐富的想象能力，和理論聯(lián)系實(shí)際的能力等。通過(guò)這些方法和理念，來(lái)完成小學(xué)生心理健康的目標(biāo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的愉悅和失敗的堅(jiān)強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心和能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。5.切入教學(xué)內(nèi)容的選擇與搭配根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿、希望得到肯定的身心特點(diǎn)，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)以能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其健康發(fā)展為準(zhǔn)則。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗等，將其與課堂結(jié)合，使課堂內(nèi)容更加貼近生活。在教學(xué)內(nèi)容的搭配上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取先易后難、先靈敏后力量等方法，因材施教，合理搭配。具體說(shuō)來(lái)，按照學(xué)生不同的體育水平，進(jìn)行不同層次的教學(xué)。對(duì)剛起步的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是一些基本活動(dòng)，如體操、走、跳、攀爬、簡(jiǎn)易舞蹈等，同時(shí)與對(duì)應(yīng)的游戲教材相結(jié)合，容易被吸收，有利于維持學(xué)生的注意力，收到良好的效果。對(duì)于基本活動(dòng)掌握較好的學(xué)生，以投、跳、小足球、韻律活動(dòng)、武術(shù)等為主要內(nèi)容，并且可以搭配一些富有趣味的比賽或者游戲。而對(duì)于體育素質(zhì)較高者，則以發(fā)展其速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)為主，搭配某些體操、加速跑、武術(shù)、跳遠(yuǎn)等活動(dòng)，讓小學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)用來(lái)健身的項(xiàng)目，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，為今后自覺(jué)堅(jiān)持體育鍛煉打下基礎(chǔ)。6.結(jié)論切入設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于找出教學(xué)的突破口。教師在備課過(guò)程中要以學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)不斷地挖掘與分析學(xué)生與教材之間產(chǎn)生的"思想的交接點(diǎn)"進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，切入不但要打開(kāi)學(xué)生的思維與想象，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康的學(xué)習(xí)，還要服務(wù)于身體的練習(xí)當(dāng)中來(lái)。在面對(duì)不同的切入方法時(shí)，要優(yōu)中選優(yōu)，要把握好切入的"度"：要注意問(wèn)題切入能否引起學(xué)生的有效思考，造疑的難度是否適中，情境的切入是否能引出共鳴等，這些都是在切入設(shè)計(jì)中需要重點(diǎn)考慮與分析應(yīng)用的。常見(jiàn)檢驗(yàn)正常值與臨床意義46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林1常見(jiàn)檢驗(yàn)正常值及臨床意義武警北京市總隊(duì)第三醫(yī)院張印軍常見(jiàn)檢驗(yàn)正常值2血常規(guī)縮寫(xiě)「項(xiàng)目參考范圍臨床意義:(1)生理性:初生兒、妊娠末期、分娩期、經(jīng)期、飯后、劇烈運(yùn)動(dòng)后、極度恐成人懼和疼痛等。(2)病(4-10)×10/L理性:大部分化膿性兒童:細(xì)菌引起的炎癥、尿WBC白細(xì)胞(5-12)×10%L毒癥、嚴(yán)重?zé)齻?、急新生兒性出血、白血病等?(15~20)×10%病毒感染、傷寒、黑熱病、副傷寒、瘧疾再障、X線照射和非白血病性白血病等血常規(guī)3相對(duì)增多:嘔吐、腹瀉出汗過(guò)多等脫水原因?qū)е孪鄬?duì)增HB血紅蛋白女:10-150多絕對(duì)增多慢新生兒:性肺心病、某些腫170-200L瘤、某些紫紺型先天性心臟病及真性紅細(xì)胞增多癥等。減少:妊娠期、各類貧血。男40-55×1012同上RBC紅細(xì)胞女3.5-5.5×1012L新生兒:60-7.0×1012/相對(duì)增多:嘔吐、4↑:各種原因引起的血液濃縮,如脫水、大面HCT紅細(xì)胞壓積男:042-0.49積燒傷;真性紅細(xì)胞增多女:0.37-0.45癥時(shí)明顯增高;可作為計(jì)算補(bǔ)液的參考指標(biāo)?！?見(jiàn)于各類貧血。MCV平均紅細(xì)胞82~921有助于分析患者紅細(xì)胞容積形態(tài)特征,用于貧血的形態(tài)學(xué)分類與鑒別診斷MCH平均紅細(xì)胞血27~34紅蛋白含量MCHC平均紅細(xì)胞血320~360g/L紅蛋白濃度↑:各種原因引起的血5RDW紅細(xì)胞體積<0.14鑒別診斷缺鐵性貧血:缺鐵CV分布寬度變性貧血RDw增高,β珠蛋白異數(shù)生成障礙性貧血RDw基本正RDW紅細(xì)胞分布45-55常。SD寬度標(biāo)準(zhǔn)差MCVIRDW的形態(tài)學(xué)分類能反映貧血的病理變化作為貧血新的形態(tài)學(xué)分類的指標(biāo)↓:見(jiàn)于①血小板生成障礙再障、急性白血病、急性放射病等;②血小板破壞增多原發(fā)性血小板減少性紫癜(ITP)、脾功能亢進(jìn);③血小板(100-300血小板消耗過(guò)多:如DC等×10L見(jiàn)于①骨髓增生綜合征慢粒、真性紅細(xì)胞增多癥等;②急性感染、急性失血、急性溶血等;③其他:脾切除術(shù)后。RDW紅細(xì)胞體積<0.14鑒別診斷缺鐵性貧血:缺鐵6PDW血小板9~13f體積分布寬度反映血小板的形態(tài),MPⅤ的增高和減低,是反映骨髓造血功能是否良好的一個(gè)指標(biāo)。MPV血小板9~17平均體積PLCR大血小15-30%板比率PDW血小板7血糖空腹血糖396.1mmo/LFPG某些生理因素(情緒緊張,飯后1-2小時(shí))及注射腎上腺素后;病理性增高見(jiàn)于各種糖尿病,慢性胰腺炎,心梗,甲亢,垂體前葉嗜酸性細(xì)胞瘤,顱外傷等2hPG餐后2h血小于78mmOVL糖糖尿病:FPG≥7.0mmo1/L2hPG≥11.1mmo1/L血糖8血脂可作為動(dòng)脈粥樣硬化的危險(xiǎn)因素。↑:高脂蛋白血癥、甲狀腺功能減退、糖尿病膽固醇2.2-6.1mmolL腎病、高脂飲食:各種脂蛋CHOI白缺陷狀態(tài)、肝硬化、惡性腫瘤、營(yíng)養(yǎng)吸收不良、巨細(xì)胞性貧血等。是冠心病發(fā)病的一個(gè)危險(xiǎn)因素?！?可發(fā)生動(dòng)脈粥樣硬化、促進(jìn)腦血栓形成?？梢?jiàn)于高脂血癥、動(dòng)脈硬化癥TRIC甘油三脂0.31-1.8mm0M肥胖癥、阻塞性黃疸、糖尿病、嚴(yán)重貧血、腎病綜合征高脂飲食等。血脂9HDLC與冠心病發(fā)病成負(fù)相關(guān)低于09mmo/L是冠心病危險(xiǎn)因素,高于155mmoVL被認(rèn)為男是冠心病的“負(fù)”危險(xiǎn)因素HDL-C高密度|116-142mmol/L脂蛋白女HDL-C下降