淺論思想教育在醫(yī)學(xué)院組織學(xué)教學(xué)中的必要性

淺論思想教育在醫(yī)學(xué)院組織學(xué)教學(xué)中的必要性

論文摘要：抓住大一醫(yī)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用高尚的師德，采用形象和啟發(fā)式教學(xué)，并加強(qiáng)學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、職業(yè)觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念和服務(wù)意識(shí)，那么組織學(xué)的教學(xué)就會(huì)收到更大的成效。

論文關(guān)鍵詞：思想教育；組織學(xué)；教學(xué)

組織學(xué)主要研究機(jī)體微細(xì)結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能，是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，也是新生學(xué)習(xí)的兩門(mén)主干課程之一，學(xué)好組織學(xué)將為生理學(xué)、病理學(xué)和多門(mén)臨床醫(yī)學(xué)等后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。在高等學(xué)校，思想教育應(yīng)不僅是學(xué)工專(zhuān)職輔導(dǎo)員的職責(zé)，也是專(zhuān)任教師義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中，將思想教育有機(jī)的融入到具體的講授內(nèi)容中，寓教于樂(lè)，以教啟思，教有所感，學(xué)有所想，會(huì)對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到事半功倍的作用。本文將結(jié)合組織學(xué)的教學(xué)過(guò)程和特點(diǎn)，用自身的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勊枷虢逃卺t(yī)學(xué)院組織學(xué)教學(xué)中的必要性。

一、醫(yī)學(xué)院一年級(jí)新生的心理狀況

現(xiàn)今，剛進(jìn)入醫(yī)學(xué)院的學(xué)生均為剛進(jìn)入青年的“90后”學(xué)生，在突然完成從中學(xué)生到大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變時(shí)，外界環(huán)境對(duì)他們的影響十分明顯，是形成正確人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)刻。他們?cè)谏砩虾托睦砩喜粩喑墒欤瘹馀畈瑢?duì)周?chē)氖挛锖铜h(huán)境變化特別關(guān)注和敏感，對(duì)新環(huán)境和新事物充滿興趣，思維活躍，但是他們對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)比較淺表，對(duì)事物的看法片面，缺乏完整的認(rèn)知，學(xué)習(xí)目標(biāo)也無(wú)針對(duì)性。加之，很多學(xué)生離開(kāi)父母的關(guān)照，遠(yuǎn)距故土，思家念鄉(xiāng)的情結(jié)比較嚴(yán)重，情感上相對(duì)脆弱，因此非常有必要在心理上去進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。醫(yī)學(xué)院大一新生對(duì)醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)還經(jīng)歷著從無(wú)到有，由淺至深的過(guò)程。醫(yī)學(xué)新生在對(duì)待專(zhuān)業(yè)的態(tài)度上表現(xiàn)為以下特點(diǎn)，一是由于很多學(xué)生是被調(diào)劑到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，天然的產(chǎn)生了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的抵觸情緒；二是很多學(xué)生在很多負(fù)面的認(rèn)識(shí)如學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)，接觸動(dòng)物，和病患終生打交道等的影響下缺乏職業(yè)認(rèn)同感，專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，引起較重情緒反應(yīng)和心理應(yīng)激；三是醫(yī)學(xué)課程任務(wù)繁重，記憶量大，學(xué)制長(zhǎng)的特點(diǎn)也對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了較大的心理負(fù)擔(dān)；四是由于醫(yī)科類(lèi)面臨著分配困難的局面，使有些學(xué)生一入校就產(chǎn)生了改行的想法，形成缺乏專(zhuān)業(yè)興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，專(zhuān)為應(yīng)試的局面；五是由于不適應(yīng)自學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，面對(duì)大學(xué)自學(xué)為主講授為輔的教學(xué)方式感到無(wú)所適從。另外，理論課內(nèi)容多、進(jìn)度快、涉及范圍廣、學(xué)科之間聯(lián)系緊密也使學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生了焦慮。最后，進(jìn)入大學(xué)后由于互相重新站在同一高度，很多學(xué)生高中時(shí)的優(yōu)越感消失，激烈的競(jìng)爭(zhēng)更促使一些學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差，產(chǎn)生焦燥、抑郁、強(qiáng)迫等心理癥狀，導(dǎo)致疾病者時(shí)有出現(xiàn)。上述心理特點(diǎn)已經(jīng)對(duì)新生學(xué)習(xí)組織學(xué)這門(mén)重要課程產(chǎn)生了較大影響，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，組織學(xué)教師責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)該成為他們信賴的引路人，主動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師的道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)學(xué)歷成就，甚至性格氣質(zhì)和一言一行，都將對(duì)學(xué)生的心理和情感起著潛移默化和精神引領(lǐng)的作用。

二、關(guān)注學(xué)生心理，提升教學(xué)效果

醫(yī)學(xué)院是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)和造就高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的基地，要努力培養(yǎng)他們獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)，用扎實(shí)淵博的理論知識(shí)和如履薄冰的行醫(yī)態(tài)度為廣大患者服務(wù)的理念。而作為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門(mén)主干課程，組織學(xué)的理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中也必然要貫穿著這些內(nèi)容，將這些思想教育與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

用高尚的師德去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火焰

師德應(yīng)該首先表現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。由于新生內(nèi)心脆弱，獨(dú)立性不強(qiáng)，因此教師要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)到溫暖，使他們能充滿自信地對(duì)待學(xué)習(xí)。師德還體現(xiàn)在備課充分，一是要絕對(duì)掌握教學(xué)內(nèi)容，切忌知識(shí)面狹窄和準(zhǔn)備不足；二是要精心準(zhǔn)備課件，當(dāng)前組織學(xué)理論教學(xué)一般使用多媒體課件，因此課前教師一定要仔細(xì)選擇各種典型圖片，既要美觀，更要有說(shuō)服力。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既要善于引導(dǎo)，又要結(jié)合考查。由于實(shí)驗(yàn)課在時(shí)間相對(duì)機(jī)動(dòng)，教師可以談話的方式了解學(xué)生關(guān)心的諸如醫(yī)學(xué)課程、專(zhuān)業(yè)與就業(yè)、心理困惑等，并用醫(yī)生的身份來(lái)他們?yōu)榇鹨珊徒饣螅寣W(xué)生感到教師既是良師亦是益友。

采用形象和啟發(fā)式教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量

我們希望既能順利講授本門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中巧用語(yǔ)言和善舉實(shí)例來(lái)減輕和解除學(xué)生有關(guān)的心理應(yīng)激。在講授新的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多采用形象教學(xué)法，如在講授皮膚的組織結(jié)構(gòu)時(shí)，可以結(jié)合美容行業(yè)，讓學(xué)生感受醫(yī)生為人民服務(wù)的現(xiàn)實(shí)性，也讓學(xué)生了解醫(yī)生職業(yè)的穩(wěn)定性和經(jīng)濟(jì)保障能力。這樣，增加了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，能喚起學(xué)生對(duì)組織學(xué)課程的興趣。針對(duì)大一醫(yī)學(xué)生的心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生在課堂中感受到上課的快樂(lè)而提高出勤率，提高教學(xué)質(zhì)量；全面理解醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)課程設(shè)置的科學(xué)性，以盡量消除對(duì)本專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置的疑慮。比如通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生掌握人體組織結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)胞和組織的形態(tài)特點(diǎn)與生理功能相互聯(lián)系，同時(shí)運(yùn)用討論的方式，提高學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題的能力。再比如將組織學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)適當(dāng)輻射，使學(xué)生在課堂內(nèi)將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、加深印象，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)如生理學(xué)、藥理學(xué)和病理學(xué)打好基礎(chǔ)和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)中注意人文關(guān)懷

人文關(guān)懷就是關(guān)注人的生存與發(fā)展。教師在教學(xué)中多給予學(xué)生人文關(guān)懷，不僅是老師的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)責(zé)任，也是對(duì)師者風(fēng)范的傳承。教師在學(xué)生面前首先應(yīng)該是朋友，其次才是老師，首先師生之間應(yīng)建立相互理解和相互信任的交往基礎(chǔ)，教師給予學(xué)生人文關(guān)懷的時(shí)空點(diǎn)應(yīng)該是課堂，而非課外，應(yīng)該將課堂教學(xué)與人文關(guān)懷緊密地有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師在教學(xué)中必須虛懷若谷、寬以待人，以學(xué)生為友，使學(xué)生感受教師無(wú)私的愛(ài)。針對(duì)當(dāng)前大一學(xué)生思親念家、專(zhuān)業(yè)乏趣、就業(yè)困惑和學(xué)習(xí)困難等可能出現(xiàn)的不安、焦燥、抑郁甚至強(qiáng)迫、妄想等心理障礙，教師應(yīng)用其關(guān)懷，用親切的語(yǔ)言，合理的分析引導(dǎo)學(xué)生回到正常的學(xué)習(xí)生活上來(lái)。如在對(duì)待醫(yī)學(xué)課程如解剖學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)、微生物學(xué)方面，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)與別人交往，積極參加課外活動(dòng)和公益活動(dòng)，在交往中傾吐郁悶、釋放情感、解除內(nèi)心壓力。教導(dǎo)學(xué)生須用平常心對(duì)待周?chē)氖挛?，順其自然、正面現(xiàn)實(shí)，面對(duì)挫折和打擊時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)不挫，并吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)自己戰(zhàn)勝困難的信心和意志力；引導(dǎo)他們樹(shù)立如何在逆境中尋求戰(zhàn)勝自我的理念；還要鼓勵(lì)他們并要勇于嘗試新事物，如早日立下攻讀博士研究生的雄心壯志，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。

三、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)生是我國(guó)高級(jí)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)人才的基礎(chǔ)隊(duì)伍，引