2023年有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課文教案集合七篇

2023年有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課文教案集合七篇小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇1

課前談話:

師：（出示一足球）同學(xué)們喜愛(ài)足球嗎？玩過(guò)嗎？關(guān)于足球你還知道什么？（在涉及課文的關(guān)鍵地方老師要強(qiáng)調(diào)。比如禁區(qū)、點(diǎn)球、帶球突破、射門等等。）老師相機(jī)板書(shū)：射門

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀賞一些精彩的進(jìn)球錄像剪輯。（學(xué)生看，老師邊解說(shuō)球員帶球射門，守門員邊防被射門，而這精彩的一面僅是幾十秒的時(shí)間。）

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

多精彩的一瞬間，有個(gè)足球愛(ài)好者是這樣描述的（課件出示文章第一段）。學(xué)生齊讀明白：射門進(jìn)球?qū)η騿T來(lái)說(shuō)是一種激揚(yáng)雄渾的體驗(yàn)，對(duì)球迷來(lái)說(shuō)也是最激烈人心的時(shí)刻。

然后老師導(dǎo)入，可是在一次很重要的競(jìng)賽中，一位特別優(yōu)秀的世界級(jí)球星卻兩次放棄了射門的機(jī)會(huì)。

把課題補(bǔ)充完，強(qiáng)調(diào)放棄。然后學(xué)生讀題質(zhì)疑。

估計(jì)會(huì)問(wèn)：

這個(gè)球員是誰(shuí)？

是哪一場(chǎng)球賽？

他為什么要放棄射門機(jī)會(huì)？（在什么狀況下）

最終競(jìng)賽結(jié)果怎么樣？……

二、重點(diǎn)研讀，體悟情感

抓住兩次放棄射門來(lái)研讀。

第一次：

1.激勵(lì)學(xué)生學(xué)學(xué)體育節(jié)目主播，把這段話變成一段現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。

2.學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)解說(shuō)?？梢院献髡f(shuō)，也可以現(xiàn)場(chǎng)演示，也可以朗讀，只要充分去讀，愛(ài)讀就可以了。

3.展示學(xué)習(xí)狀況

4.理解福勒為什么放棄了射門。引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)狀況（相機(jī)出示課件上的主要句子），想象福勒一腳射出后的結(jié)果。老師相機(jī)補(bǔ)充：一個(gè)優(yōu)秀的球員抽腳射門的力度最少也達(dá)每小時(shí)120公里。最大的是貝克漢姆達(dá)每小時(shí)156.4公里。

5.再次感情朗讀體會(huì)

6.聯(lián)系自己談感受，福勒該不該放棄（學(xué)生可能會(huì)觀點(diǎn)不一，但是不要求統(tǒng)一）師：福勒在完成百分之九十動(dòng)作時(shí)收回了腳，這是在極短時(shí)間做出的確定，你們有過(guò)類似狀況嗎？事后對(duì)自己的確定滿足嗎？而福勒呢？他對(duì)自己的確定懊悔嗎？

其次次：篇幅較短，所以朗讀解決。

1.老師指導(dǎo)多次朗讀。

2.再次探討：

福勒應(yīng)不應(yīng)當(dāng)放棄這次射門機(jī)會(huì)？學(xué)生再辯。老師借機(jī)講解并描述一些體育精神如“更快更高更強(qiáng)”“重在參加”和現(xiàn)實(shí)中一些弄虛作假所帶來(lái)的后果。明白體育競(jìng)賽的真剛要義是什么。

3.再次朗讀。

三、延長(zhǎng)拓展，升華情感

1.創(chuàng)境激情：再次讓學(xué)生用仰慕的目光凝視福勒的相片，然后以不同角色向福勒說(shuō)一句話：福勒的球迷、教練、隊(duì)友、西曼等等；

2.展示體育競(jìng)賽中其他相關(guān)的例子。

板書(shū)：

責(zé)在對(duì)方

放棄射門人性美

免傷對(duì)手

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇2

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

小摯友們，你們喜愛(ài)看動(dòng)畫片嗎？今日老師給你們帶來(lái)一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。（播放《后弈射日》）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

天上的太陽(yáng)究竟能不能被射來(lái)呢？我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫《太陽(yáng)》的課文。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式來(lái)讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。

2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，溝通讀懂了什么。

3、匯報(bào)。

三、精讀課文，感悟特點(diǎn)

1、讀讀課文的前三個(gè)自然段，在描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的部分中，你認(rèn)為哪些句子用得好？

2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉列子等說(shuō)明方法）

3、用你的朗讀來(lái)再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧！

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認(rèn)讀。

2、看看這些字在寫的時(shí)候要留意什么？

3、老師范寫，學(xué)生描紅。

4、相互評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培育按依次視察自然現(xiàn)象的愛(ài)好。

2、練習(xí)用“慢慢”、“越，越”造句。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

上課之前老師請(qǐng)大家聽(tīng)一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽(tīng)到了什么聲音呀？（雷雨）對(duì)，這節(jié)課我們要接著學(xué)習(xí)第15

課：雷雨（板書(shū)課題）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是根據(jù)什么樣的依次寫的？（生答，師板書(shū)：雨前雨中雨后）那這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么呢？誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)？

二、聽(tīng)聲音推斷，指導(dǎo)看圖

想不想聽(tīng)聽(tīng)雷雨前和雷雨后的聲音呀？

(想！)那好，請(qǐng)大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽(tīng)力，看看你們能不能聽(tīng)出來(lái)老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）

想看看這三幅漂亮的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真奇妙啊！雷雨前和雷雨后的改變真大你最喜愛(ài)哪個(gè)畫面的景象呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)喜愛(ài)的畫面）

三、理解課文內(nèi)容（依據(jù)大部分學(xué)生的喜好來(lái)確定先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個(gè)部分，放手另兩個(gè)部分的內(nèi)容）

方案一：（先學(xué)雷雨后部分）

（一）、學(xué)習(xí)雷雨后部分

過(guò)渡語(yǔ)：（指名說(shuō)喜愛(ài)的畫面）這么多人喜愛(ài)雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧！（放雨后景象）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的景象？

生1：太陽(yáng)露出了大紅臉。

生2：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌跳舞。

生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。

師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。

（生讀課文，圈畫詞語(yǔ)，老師指導(dǎo)）（課件雨后課文）

1、學(xué)完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜愛(ài)的是什么景物呢？

2、溝通自讀自悟狀況，老師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

回答到蟬叫了，青蛙也叫起來(lái)了時(shí)，問(wèn)：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜愛(ài)“一條彩虹掛在天空”時(shí)，問(wèn)：有關(guān)“彩虹”你還知道哪些學(xué)問(wèn)？你是怎么知道的？

雨后的景色寫得多好啊！喜愛(ài)讀嗎？帶著你們的寵愛(ài)只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會(huì)老師請(qǐng)你們來(lái)讀。（自由讀，指名讀，評(píng)議，再讀）

3、師、：同學(xué)們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動(dòng)物，雨過(guò)天晴后是怎樣出來(lái)活動(dòng)的？誰(shuí)想演一演？

生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹(shù)頭歡快地歌頌。

生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。

同學(xué)們，雨停后，還有哪些動(dòng)物也出來(lái)活動(dòng)了呢？請(qǐng)大家站起來(lái)，選好你要表演的動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全班表演）

小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說(shuō)一說(shuō)；最終再演一演。

出示課件：學(xué)習(xí)方法（見(jiàn)上）

（二）、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分

過(guò)渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分

1、合作學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

2、匯報(bào)溝通：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過(guò)讀的方式來(lái)表現(xiàn)你對(duì)課文的理解嗎？

3、溝通要點(diǎn)：

A、雨前部分：當(dāng)匯報(bào)到“樹(shù)上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫”時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生比較句子：

（1）樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

（2）樹(shù)上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

問(wèn)：

哪個(gè)句子寫得好？好在哪里？

（其次句說(shuō)明白一絲風(fēng)也沒(méi)有，天氣悶熱。）

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了；（追問(wèn)：這句話你覺(jué)得哪個(gè)字寫得特殊好？“垂”字。

和哪個(gè)字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因?yàn)橹┲胧琼樦桓z逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）

匯報(bào)到：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”追問(wèn)：“越來(lái)越”說(shuō)明什么？說(shuō)明一次比一次劇烈，那應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出天氣的改變？指名讀。

相機(jī)指導(dǎo)比較句子：（點(diǎn)課件）

（1）、閃電亮，雷聲響。

（2）、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

這兩個(gè)句子哪個(gè)寫得好？為什么？

（其次句好，第2句寫出了閃電、雷聲的改變，說(shuō)明白電閃、雷鳴在不斷加劇。）

你會(huì)用“越，越”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？指導(dǎo)造句。

３、指導(dǎo)朗讀

快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀這一部分的內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來(lái)讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采納打擂的方式來(lái)比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜愛(ài)的動(dòng)作。指讀，評(píng)價(jià)，再讀。

B、雷雨中部分

能通過(guò)提問(wèn)題的方式來(lái)考考大家嗎？

問(wèn)題：（如）

a、為什么第4小節(jié)連用了三個(gè)“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）

b、為什么往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹(shù)和房子都看不清了）

c、為什么連用了兩個(gè)“慢慢地”？（雨和雷聲是漸漸地變小的）

看課件：我們一起來(lái)看看大屏幕，雨是怎樣改變的？

相機(jī)指導(dǎo)用“慢慢”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。師：板書(shū)“漸”字，邊講解并描述：“漸”字古時(shí)候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水，這里的“慢慢地”可以換成什么詞？（漸漸地）請(qǐng)大家讀一讀課文里的這句話，（課件出示）慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨也小了。誰(shuí)能給這個(gè)句子中的“慢慢地”換個(gè)位置，但是意思不能變。出示：雷聲慢慢地小了，雨聲也慢慢地小了

從剛才從大家提的問(wèn)題和回答的狀況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)，接下來(lái)我們一起來(lái)讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，依據(jù)老師提的問(wèn)題，大家讀出雷雨的改變，雨剛下的時(shí)候既大又急，接著，越下越——大！慢慢地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來(lái)的？雨越下越大，往窗外望去，望見(jiàn)了什么？慢慢地，慢慢地。

4、讀課文，背誦課文。

同學(xué)們，本文的作者通過(guò)自己的細(xì)致視察，用美麗的語(yǔ)言告知了我們大自然的奇妙。你能用自己喜愛(ài)的方式把最喜愛(ài)的地方背出來(lái)嗎？那好，大家可以選擇你最喜愛(ài)的段落，加上自己的動(dòng)作，看誰(shuí)背得最好！大家打算一會(huì)吧?。ㄗ杂纱蛩悖┲该痴n文。

5、總結(jié)課文，課外延長(zhǎng)。說(shuō)一說(shuō)：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇4

一．復(fù)習(xí)檢查

1．讀生字卡片。

2．指名讀課文。

二．講讀課文

1．細(xì)讀第一自然段。

（1）指名讀。

（2）理解“迷”的意思。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）齊讀。

2．講讀其次自然段。

（1）自由讀。

（2）邊讀邊想：這一段有幾句話？哪幾句話寫“爸爸”打電腦的？哪幾句話是寫我和“爸爸”的對(duì)話？

（3）讀后回答。

（4）理解一、二句話。

a.指名讀。

b.看實(shí)物，相識(shí)“鍵盤”、“屏幕”。

c.從哪幾個(gè)詞可以看出“爸爸”迷上了電腦？

d.“爸爸”是怎么打電腦的？

引導(dǎo)學(xué)生視察圖。

“嗒嗒嗒嗒”是什么聲音？“隨即”可以換成什么詞？

“嗒嗒嗒嗒”、“隨即”說(shuō)明白什么？

e.指導(dǎo)讀一、二句話。

（3）理解三、四句話。

a.指名讀。

b.理解“爸爸”的話。

出示“爸爸”的話。提問(wèn)：“爸爸”說(shuō)了幾句話？每句話是什么意思？

探討：電腦還有哪些用途？為什么說(shuō)“今后我們的工作、生活離不開(kāi)它”呢？我聽(tīng)了爸爸的話是怎么想的？

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀。

3．講讀其次自然段。

（1）齊讀。

（2）“又”、“敲打”說(shuō)明白什么？

三．作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．練習(xí)用“用處”、“真行”練習(xí)說(shuō)話。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，培育豐富的想象實(shí)力。從馬良用神筆幫助老百姓懲處中，受到啟發(fā)。把故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)。

教學(xué)時(shí)間

１課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)第一部分課文內(nèi)容。

讀第１~８自然段課文，主要講了什么？馬良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？大官和畫師什么表現(xiàn)？他們?cè)趺凑f(shuō)？怎么做？從今，馬良怎樣做呢？找出重點(diǎn)詞句。馬良為什么盼望有一支筆呢？（理解：盼望）

學(xué)習(xí)其次部分課文內(nèi)容。讀第９~１６自然段，主要講了什么？馬良的筆是怎樣得到的？為什么說(shuō)它是神筆呢？馬良有了這支神筆是怎樣做的？他幫助老百姓做了哪些事情？

學(xué)習(xí)第三部分課文內(nèi)容。讀１７~２８自然段，主要說(shuō)了什么？大官讓畫師用神筆畫什么？結(jié)果怎樣？大官怎么辦的？馬良為什么答應(yīng)了？他先畫什么？再畫什么？然后畫什么？最終畫什么？說(shuō)說(shuō)大官的不同表現(xiàn)？

１、大官的下場(chǎng)什么樣？說(shuō)明什么？

２、從馬良懲治大官的過(guò)程中，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的孩子？

二、總結(jié)課文。

１、馬良沒(méi)有筆的時(shí)候是怎樣畫畫的？說(shuō)明什么？

２、馬良有了神筆，對(duì)窮人和大官的做法有什么不同？說(shuō)明什么？

３、你喜愛(ài)馬良嗎？為什么？

三、作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇6

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

1、重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：

朗讀感悟。

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

投影儀、生字卡片、課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著;花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭;小草見(jiàn)它彎腰。(板書(shū)：風(fēng))

2、你知道哪些風(fēng)?

學(xué)生暢所欲言。

3、今日我們就來(lái)畫畫風(fēng)。(板書(shū)課題，齊讀課題)

二、識(shí)字

1、老師帶來(lái)了3位小摯友。粘貼三個(gè)小摯友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做摯友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫XX;，很想和你們做摯友。

3、卡片認(rèn)讀宋、濤、陳、丹、趙、藝六個(gè)生字了。

4、想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

5、想知道這三位小摯友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

三、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫誕生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不相識(shí)的字相互請(qǐng)教。

2、出示生字顯，多音字旗桿、呼呼地轉(zhuǎn)。

3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜愛(ài)的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事?

四、自讀自悟

1、他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文，用自己喜愛(ài)的方法畫出答案。

2、全班溝通：

⑴隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

①她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

②她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。

③他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。

④她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

⑵句子中的她他分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。

⑶請(qǐng)學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。

⑷請(qǐng)學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

3、有感情地朗讀課文：

⑴小組合作分角色朗讀課文。

⑵指名一小組展示朗讀成果。

⑶選擇自己喜愛(ài)的角色朗讀課文。

五、指導(dǎo)寫字

1、不要多筆畫：

丹字只有一點(diǎn)。烏字中間沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了鳥(niǎo)字。絲字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。

2、不要少筆畫：

忽字下面的三點(diǎn)，不能少。

3、結(jié)構(gòu)：

顯字上小下大、上短下長(zhǎng)。忽、絲二字上長(zhǎng)下短。桿、眨、濤左窄右寬桿左高右低，眨、濤左短右長(zhǎng)。藝字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的乙字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，彎應(yīng)寫平，鉤直上。

4、生練寫生字。

其次課時(shí)

一、嬉戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字

二、有感情地朗讀課文

1、分角色朗讀課文。

2、你喜愛(ài)文中的3個(gè)小摯友嗎?為什么?

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、你有更好的畫法嗎?

學(xué)生暢所欲言。

2、小組合作，擅長(zhǎng)畫的同學(xué)畫，擅長(zhǎng)寫的同學(xué)寫文。

3、全班展示作品。

四、寫字指導(dǎo)

眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。桿、眨、濤左窄右寬，桿字左高右低，眨、濤左短右長(zhǎng)。

寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)規(guī)律。

這篇文章貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，學(xué)生很喜愛(ài)。特殊是你是怎樣畫風(fēng)的?學(xué)生思維特別活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹(shù)葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾等等，孩子的想象實(shí)力不亞于文中的小摯友。同時(shí)讓學(xué)生依據(jù)自己的畫寫幾句話，積累語(yǔ)言，更是培育學(xué)生寫話的愛(ài)好，把這樣一幅作品保藏于成長(zhǎng)記錄冊(cè)，無(wú)疑是給孩子留下了珍貴的成長(zhǎng)蹤跡!寫字教學(xué)放手讓學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，從反饋的作業(yè)來(lái)看，轉(zhuǎn)字的專的豎折撇有不少學(xué)生寫成兩筆。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇7

一、教材解讀

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這是俄國(guó)聞名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)咆哮的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的`凄慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美妙品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：

一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄慘。除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能從文中感受得非常真實(shí)。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿谷幻爸＜背龊４螋~(yú)，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能牽強(qiáng)填飽肚子?？梢?jiàn)桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也凄慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的凄慘命運(yùn)。

二是贊頌窮人富于憐憫、熱心助人的美德。課文里沒(méi)有一句干脆贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，原來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事支配在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)非常艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她驚慌、擔(dān)憂的困難心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心沖突的客觀緣由，就是桑娜一家的生活非常艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最終桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的確定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒(méi)有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那顆和善、淳樸的美妙心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。

課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧困──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民凄慘生活的真實(shí)寫照。就是在這樣貧困的狀況下，桑娜與漁夫做出了令人難以信任的舉動(dòng)：在自己五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過(guò)這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。

課文在寫作上特色顯明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了活靈活現(xiàn)的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主子公勤勞、和善的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地呈現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充溢愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，特性顯明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則當(dāng)心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明白她驚慌、擔(dān)心的內(nèi)心，反映出她酷愛(ài)丈夫、憐憫西蒙的和善品質(zhì)。

課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心沖突為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替綻開(kāi)，逐步消退，從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者超群的藝術(shù)技巧。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不行。

這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)覺(jué)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子──一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的凄慘遭受，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺(jué)得非這樣做不行看似沖突，事實(shí)上反映了桑娜憐憫窮人、關(guān)切窮人的和善品質(zhì)。

②她忐忑擔(dān)心地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

忐忑是指心神不定。忐忑擔(dān)心形容心神擔(dān)心定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她驚慌、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)憂丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告知丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地呈現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜酷愛(ài)丈夫，憐憫孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美妙的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)切。

省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜擔(dān)心的心理。

③桑娜緘默了。

緘默是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次緘默。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)緘默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告知丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了緘默。而漁夫還沉醉在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜緘默了，所以也不說(shuō)話了。其次次是桑娜把西蒙死去的消息告知了丈夫，她在等待丈夫的確定，所以又緘默了。桑娜的兩次緘默，都反映了桑娜和善的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得肅穆、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。

皺起眉臉變得肅穆、憂慮說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在仔細(xì)考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)峻。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的看法。得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步確定。哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！熬，是忍受（難受或艱苦的生活）的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，打算過(guò)更艱苦的日子，打算付出更多的辛苦?？烊?！別等他們醒來(lái)。漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，督促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出確定前后思索的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著紋絲不動(dòng)。

你怎么啦？不情愿嗎？你怎么啦，桑娜？

你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開(kāi)了帳子。

文章的懸念最終消退，讀者懸著的心也最終放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在激烈、興奮和快慰中。這紋絲不動(dòng)的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似安靜又不安靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者超群的藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)力。

(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

咆哮：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音，說(shuō)明寒風(fēng)猛烈。

埋怨：埋怨。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。受：承受。

魁梧：（身體）強(qiáng)壯高大。

倒霉：遇事不利；遭受不好。

憂慮：憂愁擔(dān)憂。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫舒適、擱板、牽強(qiáng)、埋怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肅穆、憂慮、濕淋淋、膽戰(zhàn)心驚、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

三、教學(xué)建議

1．教學(xué)本課前，老師要進(jìn)行朗讀備課。朗讀時(shí)要留意：描述性的句段，如，課文開(kāi)頭對(duì)天氣的描述，要讀得低沉而緩慢。人物的心理和對(duì)話，要體現(xiàn)人物的性格和不同場(chǎng)合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑擔(dān)心的心理活動(dòng)，有膽怯 ，也有自責(zé)，更有決斷。又如，漁夫回來(lái)后，桑娜與漁夫的對(duì)話，桑娜起先是心驚膽戰(zhàn)地回答丈夫的話，接著是強(qiáng)作鎮(zhèn)靜地?cái)⑹鑫髅杉业氖?，最終是如釋重負(fù)地告知丈夫孤兒已經(jīng)抱過(guò)來(lái)；而漁夫，先是對(duì)天氣的后怕，接著對(duì)西蒙去世感到震驚，最終是在擔(dān)憂中做出收養(yǎng)確定。朗讀時(shí)要留意有感情地讀出來(lái)。

2．學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美妙心靈。教學(xué)時(shí)可參考如下思路：

（1）讀題激疑，讀通課文。開(kāi)課后，老師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的愛(ài)好。如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的窮？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文。學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中自學(xué)生字新詞，獨(dú)立解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。本文篇幅較長(zhǎng)，有的語(yǔ)段也比較難讀。如，第九自然段桑娜的心理活動(dòng)。在課堂中老師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)段比較難讀，然后支配時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最終指名朗讀語(yǔ)段，幫助學(xué)生讀通課文。假如學(xué)生還不能讀通順，老師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。

（2）概括課文內(nèi)容，整體把握課文。學(xué)生讀通課文后，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不簡(jiǎn)單一下子說(shuō)清晰，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說(shuō)清晰。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。第一部分：課文第1~2自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)咆哮的夜晚，著急地守候在小屋里，等待出海打魚(yú)的丈夫回家。其次部分：課文第3~11自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)覺(jué)西蒙已經(jīng)病故，她把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑擔(dān)心地接著等待丈夫。第三部分：課文第12~27自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不約而同。理解桑娜夫妻確定收養(yǎng)孤兒的艱難。

(3)深層研讀，感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時(shí)要留意抓住桑娜抱孤兒回家后困難的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深化研讀。桑娜抱孤兒

孤兒回家部分，重點(diǎn)探討“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不行”這個(gè)句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種沖突的心理中，體會(huì)桑娜的和善品質(zhì)。理解桑娜困難的心理活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，老師首先讓學(xué)生有足夠的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，然后組織溝通