面向個體的教育讀后感

面向個體的教育讀后感面對個體的教育讀后感篇一

一、消退家長對子女造成的恐驚

學(xué)校階段是孩子們“翻坎”的階段，由于種種緣由，學(xué)習(xí)成果有所下降，家長心情比較焦急、浮躁。孩子與家長之間消失了對立的心情，這時的家長應(yīng)先冷靜下來，學(xué)會急躁等待子女的成長。有專家說道：“孩子避開失敗的愿望比爭取勝利的愿望更劇烈。為了防止最小的可能的失敗，寧愿降低努力的水平?！边@就是家長造成的恐驚使孩子失去主動進取的重要緣由之一。盼望家長不要一看到成果考差了，就來一頓“審訊”，甚至痛笞，以免孩子失去信念、家長應(yīng)對孩子的學(xué)習(xí)從過程去要求，這樣比從結(jié)果去要求更科學(xué)，效果更抱負。

二、為子女建立自信念

創(chuàng)造家愛迪生，幼年求知欲很強，喜愛追根尋源。他向老師提出“2+2為什么等于4”的問題，因此闖下大禍。剛進校3個月的他，被勒令退學(xué)。他的母親非常悲憤，下決心親自教育兒子成長，為兒子建立自信念，給他講文學(xué)、物理和化學(xué)，培育他愛學(xué)習(xí)，愛科學(xué)的習(xí)慣。愛迪生的求知欲因此進一步被激發(fā)起來?！疤觳拧钡拿妊吭诓恢挥X中成長，最終成為舉世聞明的創(chuàng)造家。可見勝利源于自信，自信念的樹立，來自于四周的人們的常識。做父親的都不賞識自己的孩子，孩子的自信從何而來?愛迪生的母親不賞識自己的兒子，就沒有今日的創(chuàng)造家愛迪生，對目前進展比較差的孩子，家長要用放大鏡找他們的閃光點，關(guān)心子女樹立克服困難的信念。當子女需要關(guān)心時，家長的關(guān)心要把握一個度，絕不行越佾越皰，要留有余地。如：孩子問某字怎么寫，有的家長會隨口報出來，這樣做最省力，但非常要不得。遇到孩子問某字怎么寫，倒不如鼓舞孩子“你不是會查字典嗎?先查查看，再來告知爸爸(媽媽)。”(這樣的引導(dǎo)，孩子會欣然去查字典)。這樣不僅省卻了家長的很多時間，更重要的培育了孩子的自已動手攫取學(xué)問的。而這種力量在人的一生中是特別重要的。只有讓孩子們跳一跳，通過自己的努力取得勝利，孩子才能體會到勝利的喜悅，從而建立起自信念。

三、與子女一起成長，做子女的知心伴侶

隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的迅猛進展，人們所要學(xué)習(xí)的更新的東西越來越多。作為家長，應(yīng)隨時體現(xiàn)出求知上進的精神，給子女作出榜樣?！鞍职謰寢屚瑯釉趯W(xué)習(xí)，在進步啊!”使子女明白學(xué)習(xí)新知，不斷進步是伴隨人終生的。其次要經(jīng)與子女溝通，努力縮短與子女心靈的距離，原意聽子女淡知心話，真實地了解自己的子女，教育子女健康成長。

在教育子女時切忌使用“沒出息”、“傻瓜”等污辱性語言，更不要以譏諷語氣，來冷嘲熱諷子女，冷漠子女，這樣會抹殺子女的自信念，給子女造成極大的心理壓力，阻礙子女的成長和進步。

“讓子女有出息”是家長永恒的需求，教育子女的方法多種多樣，子女的個體狀況，家庭環(huán)境，家長素養(yǎng)等都是重要的因素，家庭教育要有效地協(xié)作學(xué)校教育，達到共同教育好同學(xué)的目的，讓孩子歡樂健康成長。

在孩子的成長過程中，愛的因素特別重要。但是，當愛失去理智或失去限度時，對孩子的愛就成為極端的愛，這往往會導(dǎo)致孩子身心進展消失障礙，心靈發(fā)生扭曲，對孩子將來的人生進展有著不良影響。

面對個體的教育讀后感篇二

作為一線老師我們每天的各種心情都和一個詞一幫人緊密的聯(lián)系在了一起，他們有的時候是讓人煩的“熊孩子”，有的時候又是給我驚喜，讓我富有成就感的乖同學(xué)。作為一名老師，每日我都應(yīng)進行反思，反思自己做的不夠的地方，反思如何才能做的更好。這樣的反思太有必要了，但是除了反思之外還需要向老老師們學(xué)習(xí)一些他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)閱歷。讀書便是最好的一種學(xué)習(xí)，也是一種最廉價的學(xué)習(xí)方式，讀了《面對個體的教育》之后的一些膚淺的感想。

我特別喜愛書中其次章《放手才有更多的教育機會》，也特別贊同其中的觀點“不要把同學(xué)培育成和自己一樣的人?！蓖瑢W(xué)本就是獨立的個體，他們擁有著自己獨立的共性和獨立的愛好，也會擁有屬于自己的人生，綻放屬于自己的美妙。他們不是流水線上的零件，按流程拼裝起來就好，適度張揚自己的共性本就是教育所應(yīng)當帶給同學(xué)的。所以在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當明白放手也是一種教育，當然放手并不是說讓同學(xué)放任自如，而是指充分敬重并信任同學(xué)，給同學(xué)更多的時間、空間，更多的自主權(quán)，讓同學(xué)觀看、思索、發(fā)覺、制造，體驗活動的樂趣，同時老師把握大的方向，在方向方面賜予同學(xué)指導(dǎo)。

盡管孩子們的變化不行能日新月異，但卻可以從他們微小的變化中發(fā)覺成長的期冀。教育需要小火慢燉，成長必需漸漸拔節(jié)，只有把心態(tài)調(diào)整好，我們才能夠回歸到教育規(guī)律的康莊大道上，走得順暢自如。

當我看到這一小段話時，我不由自主地拿起了紅筆把它劃了下來。教育是急不來的。

教育需要小火慢燉：張曉輝是去年新轉(zhuǎn)到我們班的同學(xué)，他是既淘氣又聰慧的孩子，課上總能聽到他與眾不同的發(fā)言，但他的淘氣也很讓我頭疼，課上小動作多、閑談多―――他一個人動起來會讓全組同學(xué)都學(xué)不好，對于他的淘氣，我批判過他，罰過他，但效果始終不好，堅持不了幾天，毛病照舊再犯。

經(jīng)過將近半年的磨合，管理，現(xiàn)在他不光課堂四非常鐘能坐在教室里，作業(yè)也能完成。還常常的關(guān)心別的同學(xué)。但是性格使然，而他自制自控力量又特別的差，要把他轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀同學(xué)，我還需努力。

現(xiàn)在想想，為了這樣一個孩子，學(xué)校全體老師們付出了多少了的努力和心血！假如把這些精力和時間用來做別的事情上，那就會收獲滿滿！但是話說回來，也就是在這樣一群愛心滿滿的老師身邊，他才這樣轉(zhuǎn)變。

俗話說：多讀心中有主，多寫筆下生花；又說：讀書破萬卷，下筆如有神。還說：行萬里路，讀萬卷書。這些話都告知人們應(yīng)當多讀書。不言而喻讀書是受教育的一個重要途徑，可能有人會說同學(xué)每天在學(xué)校不就是在讀書嗎？這里所說的“書”不是指的教科書，而是鼓舞同學(xué)閱讀他們有愛好并且能夠培育他們內(nèi)在文化素養(yǎng)的書籍。但現(xiàn)在的同學(xué)總是埋怨作業(yè)太多，任務(wù)太重，不喜愛讀書的人越來越多，甚至有同學(xué)認為讀書不僅讀不出錢來，還是件耗時費勁的事，更有甚者稱贊不讀書的人掙讀書人的錢。不得不說這是一種教育的可悲。我始終認為，一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

許多人始終以為同學(xué)讀書就是要讀好教科書，為什么？由于考試考的是教科書上面的內(nèi)容。一種功利顏色相當強的學(xué)習(xí)氛圍在全社會沒有得到很好的遏止。雖然現(xiàn)在已經(jīng)不再是萬般皆下品，唯有讀書高的時代，但是考上了好高校就會有好工作的思想在許多人心里還是揮之不去的。在這樣的大環(huán)境下，同學(xué)也在漸漸的丟失閱讀的愛好，也只去進行與分數(shù)相關(guān)的閱讀和學(xué)習(xí)，可是廣泛的閱讀，對構(gòu)建同學(xué)健康的完善的人格，養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義?！睹鎸€體的教育》中提到的十一學(xué)校開展的“閱讀都德”以及“閱讀法蘭西”就是很好的例子，在故事的傳播中，營造校內(nèi)的書香氛圍，我也盼望我們學(xué)校以后能夠多開展這種類型的活動。

在我看來關(guān)心同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式是一種教育責(zé)任。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都是共性化存在的。讓同學(xué)用自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)，沒有哪一種學(xué)習(xí)方式對全部同學(xué)全部學(xué)習(xí)內(nèi)容都是最佳的，只有適合的、有效的。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的同學(xué)、不同的學(xué)習(xí)階段，需要不同的學(xué)習(xí)方式。在教育的過程中要不斷的查找并且完善，找到適合的教好他們的方法。所以，在平常的教學(xué)過程中，我應(yīng)當留意依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標，結(jié)合同學(xué)的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，細心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。

什么是適合同學(xué)的學(xué)習(xí)方式呢，在我看來讓同學(xué)能夠產(chǎn)生愛好就是適合他的學(xué)習(xí)方式。愛好是動力，是源泉。因此要重視對學(xué)習(xí)愛好的培育。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育，是我們大家的共識。

同學(xué)有愛好，必需留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由猶如前面提到的那樣要作為老師要懂得放手。自由活動是人進展的內(nèi)在依據(jù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。同學(xué)應(yīng)當是主動的學(xué)習(xí)者。真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給同學(xué)，而是出自同學(xué)本身，我們應(yīng)當讓同學(xué)自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給同學(xué)充分的自由，讓同學(xué)自己找到并發(fā)覺、訂正自己的缺點。

不僅是這樣，如李希貴校長說的那樣“不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當選用不同的學(xué)習(xí)方式?！痹谡Z文教學(xué)的課堂里，可以試著以趣味性材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。對同一個問題，假如我所供應(yīng)、制造的問題情境不同，同學(xué)也會產(chǎn)生不同的心理情境。從而達到不同的教學(xué)效果。這樣可以使同學(xué)不由自主地走進英語教學(xué)內(nèi)容的情境，從而樂觀地主動思索、查找解決的方法，有利于同學(xué)主動參加，提高同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的理解。

《面對個體的教育》所帶給我的感受不僅僅有這四點，也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣長時間的事，不應(yīng)當帶有功利心去看待他，我也還有很長的一段路要走，我應(yīng)當多看到身邊的榜樣，多拜讀經(jīng)典，多向身邊的老老師進行學(xué)習(xí)，從那里得到更多的才智，從而使自己成為一名合格的優(yōu)秀的老師。

面對個體的教育讀后感篇三

在我看來關(guān)心同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式是一種教育責(zé)任。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都是共性化存在的。讓同學(xué)用自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)，沒有哪一種學(xué)習(xí)方式對全部同學(xué)全部學(xué)習(xí)內(nèi)容都是最佳的，只有適合的、有效的。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的同學(xué)、不同的學(xué)習(xí)階段，需要不同的學(xué)習(xí)方式。在教育的過程中要不斷的查找并且完善，找到適合的教好他們的方法。所以，在平常的教學(xué)過程中，我應(yīng)當留意依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標，結(jié)合同學(xué)的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，細心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。

什么是適合同學(xué)的學(xué)習(xí)方式呢，在我看來讓同學(xué)能夠產(chǎn)生愛好就是適合他的學(xué)習(xí)方式。愛好是動力，是源泉。因此要重視對學(xué)習(xí)愛好的培育。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育，是我們大家的共識。

同學(xué)有愛好，必需留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由猶如前面提到的那樣要作為老師要懂得放手。自由活動是人進展的內(nèi)在依據(jù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。同學(xué)應(yīng)當是主動的學(xué)習(xí)者。真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給同學(xué)，而是出自同學(xué)本身，我們應(yīng)當讓同學(xué)自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給同學(xué)充分的自由，讓同學(xué)自己找到并發(fā)覺、訂正自己的缺點。

不僅是這樣，如李希貴校長說的那樣“不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當選用不同的學(xué)習(xí)方式?！痹谟⒄Z教學(xué)的課堂里，可以試著以趣味性材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。對同一個問題，假如我所供應(yīng)、制造的問題情境不同，同學(xué)也會產(chǎn)生不同的心理情境。從而達到不同的教學(xué)效果。這樣可以使同學(xué)不由自主地走進英語教學(xué)內(nèi)容的情境，從而樂觀地主動思索、查找解決的方法，有利于同學(xué)主動參加，提高同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的`理解。

《面對個體的教育》所帶給我的感受不僅僅有這三點，也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣長時間的事，不應(yīng)當帶有功利心去看待他，我也還有很長的一段路要走，我應(yīng)當多看到身邊的榜樣，多拜讀經(jīng)典，多向身邊的老老師進行學(xué)習(xí)，從那里得到更多的才智，從而使自己成為一名合格的優(yōu)秀的老師。

面對個體的教育讀后感篇四

由于在學(xué)習(xí)的軌道上，讓每一個同學(xué)都得到自我成長的需要，實現(xiàn)了面對個體的教育，十一學(xué)校的課程改革得到了高度的贊譽，作為一個孩子的父母，我們每一個人都會認為自己的孩子是世界上最漂亮最有價值的花朵，在父母的眼里，他或她是這個世界的中心，而作為一個個孩子的老師，我們卻遺忘了每一個孩子都是來自不同的家庭，有著不同的基因，有著不同的愛好愛好，有著不全都的生長速度和汲取路徑，我們卻用一樣的試卷，一樣的標準，一樣的課表，一樣的時間……去考核、評價、鑒定，在重點學(xué)校指標定量的狀況下，又用“推舉”和“戶籍”來分類。舍棄一個學(xué)校老師所不能轉(zhuǎn)變的升學(xué)體制和考試評價制度，最大限度的在“我”這個范圍內(nèi)供應(yīng)給孩子們最大可能的個體教育，我們能做的唯有：學(xué)習(xí)和反思。

作為一線老師我們每天的各種心情都和一個詞一幫人緊密的聯(lián)系在了一起，他們有的時候是讓人煩的“熊孩子”，有的時候又是給我驚喜，讓我富有成就感的乖同學(xué)。作為一名老師，每日我都應(yīng)進行反思，反思自己做的不夠的地方，反思如何才能做的更好。這樣的反思太有必要了，但是除了反思之外還需要向老老師們學(xué)習(xí)一些他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)閱歷。讀書便是最好的一種學(xué)習(xí)，也是一種最廉價的學(xué)習(xí)方式，讀了《面對個體的教育》之后的一些膚淺的感想。

我特別喜愛書中其次章《放手才有更多的教育機會》，也特別贊同其中的觀點“不要把同學(xué)培育成和自己一樣的人?！蓖瑢W(xué)本就是獨立的個體，他們擁有著自己獨立的共性和獨立的愛好，也會擁有屬于自己的人生，綻放屬于自己的美妙。他們不是流水線上的零件，按流程拼裝起來就好，適度張揚自己的共性本就是教育所應(yīng)當帶給同學(xué)的。所以在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當明白放手也是一種教育，當然放手并不是說讓同學(xué)放任自如，而是指充分敬重并信任同學(xué)，給同學(xué)更多的時間、空間，更多的自主權(quán)，讓同學(xué)觀看、思索、發(fā)覺、制造，體驗活動的樂趣，同時老師把握大的方向，在方向方面賜予同學(xué)指導(dǎo)。

盡管孩子們的變化不行能日新月異，但卻可以從他們微小的變化中發(fā)覺成長的期冀。教育需要小火慢燉，成長必需漸漸拔節(jié)，只有把心態(tài)調(diào)整好，我們才能夠回歸到教育規(guī)律的康莊大道上，走得順暢自如。

當我看到這一小段話時，我不由自主地拿起了紅筆把它劃了下來。教育是急不來的。

教育需要小火慢燉：張曉輝是去年新轉(zhuǎn)到我們班的同學(xué)，他是既淘氣又聰慧的孩子，課上總能聽到他與眾不同的發(fā)言，但他的淘氣也很讓我頭疼，課上小動作多、閑談多―――他一個人動起來會讓全組同學(xué)都學(xué)不好，對于他的淘氣，我批判過他，罰過他，但效果始終不好，堅持不了幾天，毛病照舊再犯。

這時我示意匯報的組長接著匯報，我們的課堂一如平常的進行著。

經(jīng)過將近半年的磨合，管理，現(xiàn)在他不光課堂四非常鐘能坐在教室里，作業(yè)也能完成。還常常的關(guān)心別的同學(xué)。但是性格使然，而他自制自控力量又特別的差，要把他轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀同學(xué)，我還需努力。

現(xiàn)在想想，為了這樣一個孩子，學(xué)校全體老師們付出了多少了的努力和心血！假如把這些精力和時間用來做別的事情上，那就會收獲滿滿！但是話說回來，也就是在這樣一群愛心滿滿的老師身邊，他才這樣轉(zhuǎn)變。

俗話說：多讀心中有主，多寫筆下生花；又說：讀書破萬卷，下筆如有神。還說：行萬里路，讀萬卷書。這些話都告知人們應(yīng)當多讀書。不言而喻讀書是受教育的一個重要途徑，可能有人會說同學(xué)每天在學(xué)校不就是在讀書嗎？這里所說的“書”不是指的教科書，而是鼓舞同學(xué)閱讀他們有愛好并且能夠培育他們內(nèi)在文化素養(yǎng)的書籍。但現(xiàn)在的同學(xué)總是埋怨作業(yè)太多，任務(wù)太重，不喜愛讀書的人越來越多，甚至有同學(xué)認為讀書不僅讀不出錢來，還是件耗時費勁的事，更有甚者稱贊不讀書的人掙讀書人的錢。不得不說這是一種教育的可悲。我始終認為，一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

許多人始終以為同學(xué)讀書就是要讀好教科書，為什么？由于考試考的是教科書上面的內(nèi)容。一種功利顏色相當強的學(xué)習(xí)氛圍在全社會沒有得到很好的遏止。雖然現(xiàn)在已經(jīng)不再是萬般皆下品，唯有讀書高的時代，但是考上了好高校就會有好工作的思想在許多人心里還是揮之不去的。在這樣的大環(huán)境下，同學(xué)也在漸漸的丟失閱讀的愛好，也只去進行與分數(shù)相關(guān)的閱讀和學(xué)習(xí)，可是廣泛的閱讀，對構(gòu)建同學(xué)健康的完善的人格，養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義?！睹鎸€體的教育》中提到的十一學(xué)校開展的“閱讀都德”以及“閱讀法蘭西”就是很好的例子，在故事的傳播中，營造校內(nèi)的書香氛圍，我也盼望我們學(xué)校以后能夠多開展這種類型的活動。

在我看來關(guān)心同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式是一種教育責(zé)任。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都是共性化存在的。讓同學(xué)用自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)，沒有哪一種學(xué)習(xí)方式對全部同學(xué)全部學(xué)習(xí)內(nèi)容都是最佳的，只有適合的、有效的。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的同學(xué)、不同的學(xué)習(xí)階段，需要不同的學(xué)習(xí)方式。在教育的過程中要不斷的查找并且完善，找到適合的教好他們的方法。所以，在平常的教學(xué)過程中，我應(yīng)當留意依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標，結(jié)合同學(xué)的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，細心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。

什么是適合同學(xué)的學(xué)習(xí)方式呢，在我看來讓同學(xué)能夠產(chǎn)生愛好就是適合他的學(xué)習(xí)方式。愛好是動力，是源泉。因此要重視對學(xué)習(xí)愛好的培育。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育，是我們大家的共識。

同學(xué)有愛好，必需留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由猶如前面提到的那樣要作為老師要懂得放手。自由活動是人進展的內(nèi)在依據(jù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。同學(xué)應(yīng)當是主動的學(xué)習(xí)者。真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給同學(xué)，而是出自同學(xué)本身，我們應(yīng)當讓同學(xué)自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給同學(xué)充分的自由，讓同學(xué)自己找到并發(fā)覺、訂正自己的缺點。

不僅是這樣，如李希貴校長說的那樣“不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當選用不同的學(xué)習(xí)方式?！痹谡Z文教學(xué)的課堂里，可以試著以趣味性材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。對同一個問題，假如我所供應(yīng)、制造的問題情境不同，同學(xué)也會產(chǎn)生不同的心理情境。從而達到不同的教學(xué)效果。這樣可以使同學(xué)不由自主地走進英語教學(xué)內(nèi)容的情境，從而樂觀地主動思索、查找解決的方法，有利于同學(xué)主動參加，提高同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的理解。

《面對個體的教育》所帶給我的感受不僅僅有這四點，也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣長時間的事，不應(yīng)當帶有功利心去看待他，我也還有很長的一段路要走，我應(yīng)當多看到身邊的榜樣，多拜讀經(jīng)典，多向身邊的老老師進行學(xué)習(xí)，從那里得到更多的才智，從而使自己成為一名合格的優(yōu)秀的老師。

面對個體的教育讀后感篇五

工作之余，我對自己的教學(xué)工作進行了反思，每天上課、備課，忙勞碌碌的，深知自己力量有限，各方面還有所欠缺，或許自己的學(xué)習(xí)范圍面太封閉，但還是靠著自己仔細的心態(tài)去面對，盡自己最大的努力讓收獲更多。我拜讀了李希貴老師的《面對個體的教育》，感悟頗深，受益匪淺。

教育的宗旨是讓每一個人與生俱來的潛能得到最大限度的激發(fā)。在我們的教育抱負里，真正的教育應(yīng)當讓每一位同學(xué)都富有共性，都在校內(nèi)里找到自己成長的獨特之路，我以為這還是不夠的，應(yīng)當加上“每一位老師”，由于好的學(xué)校教育不是僅僅面對同學(xué)個體的教育，同時也應(yīng)當是面對老師個體的教育。

《面對個體的教育》一書，這本書很好讀?！昂米x”有三層意思：

三是，豐富的教育教學(xué)實踐和其中蘊含的教育教學(xué)理念令人耳目一新，會使人不由得反觀自己以及自己學(xué)校的教育教學(xué)理念和行為，并產(chǎn)生了新的思索。讀的過程中我不時感嘆著書中關(guān)于教育的“奇思妙想”和實踐。作為教育工，我尤其觀賞書中隨處可見比如“取消班主任”“讓校內(nèi)里生長同學(xué)的想法”“學(xué)校狂歡節(jié)”“讓選擇成為學(xué)校的主題詞”“同學(xué)為同學(xué)頒發(fā)獎學(xué)金”等洋溢著人文關(guān)懷的氣息。真正貫徹促進人“全面自由進展”的教育目標，關(guān)心同學(xué)從自身實際動身思索并發(fā)覺問題，進而查找解決問題的思路和對策。

說實話，我們在應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中漸漸找到了一點教育的感覺，品出了一些教育的味道。而始終困擾校內(nèi)的“教育不足而管理過度”的問題漸去漸遠，公平的師生關(guān)系無須召喚便出來，同學(xué)的真實與真實的同學(xué)讓我們很簡單找到教育的起點。當然，我們也遇到了從未遇到過的教育的尷尬與教育的挑戰(zhàn)，第一次感受到了管理的捉襟見肘，因此在這樣一個才智奔涌、共性奪目的校內(nèi)里，必需實現(xiàn)從管理到領(lǐng)導(dǎo)的過渡。而要做到這一點，則必需實施包括調(diào)整組織結(jié)構(gòu)在內(nèi)的學(xué)校組織變革。

李希貴說：“教育永久不行能讓全部孩子在同一個舞臺上都光榮照人，也不行能以同樣的機會讓不一樣的孩子贏得同樣的勝利，我們能夠具有競爭優(yōu)勢的方式只有一個，就是造就一個布滿選擇的校內(nèi)?！痹谖铱磥?，“布滿選擇的校內(nèi)”不僅是同學(xué)學(xué)會選擇，老師同樣要學(xué)會選擇。對老師而言，學(xué)會選擇就要經(jīng)常問問自己：“教什么？為什么教？怎樣教？”這是需要每位老師窮盡一生去思索的極具共性化的教育哲學(xué)命題。對這系列問題的回答和行動，體現(xiàn)了老師個體的教育抱負和信念。它不僅打算著老師的職業(yè)生涯，也打算著被教育者和教育的將來。這一切，我們都在進行中。盡管在許多時候和許多方面還不盡如人意，但是，至少有一點讓我們布滿信念，那就是我們已經(jīng)形成了一種面對個體的教育生態(tài)。因材施教的命運從過去老師的手上轉(zhuǎn)到了同學(xué)自己的手上。選擇之下，孩子們漸漸生長出了責(zé)任心和使命感；選擇之下，他們發(fā)覺了自我，喚醒了自我，我信任，他們也必定最終成就自我。

《面對個體的教育》帶給我許多的感受，也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣是長時間的事情，定會讓我們換一種理念、換一個思路，換一個視角來看我們的孩子，我要多讀書，多向四周的老老師學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷和才智，使自己成為一名合格的優(yōu)秀的老師。

面對個體的教育讀后感篇六

學(xué)校開展生本教育到現(xiàn)在已經(jīng)盡快3年了，為了更好的理解生本，學(xué)校開展了關(guān)于生本理念的理論學(xué)習(xí)，也嘗試著相應(yīng)的生本課堂模式，但現(xiàn)在想一想在實際操作中還是有問題。在暑假期間，我認真閱讀了郭思樂教授的《諦聽教育的春天》，又有了深化的熟悉?！吨B聽教育的春天》是當代聞名的教育專家郭思樂的教育思想隨筆集。書中用樸實的語言詮釋了生本的理念的教育思想。

生本教育本身是一種思想，是一種理念，是教育的抱負境界。但在踐行的過程中確定會遇到這樣那樣的問題或困惑，在教學(xué)中，我們不能死板教條的搬用某種教學(xué)方法，而是要領(lǐng)悟其中的“精髓”，科學(xué)地、敏捷地運用到教育教學(xué)中。通過假期的學(xué)習(xí)，再次回想反思自己在過去實踐中的“生本課堂”，自己對“生本”又有了深化的熟悉。那就是要——敬重同學(xué)的生命，激揚同學(xué)的生命，挖掘同學(xué)的潛能。

“要敬重同學(xué)的生命，激揚同學(xué)的生命，挖掘同學(xué)的潛能。”其本質(zhì)來說還是體現(xiàn)出了郭思樂教授生本理念的精髓。那么同學(xué)的潛能怎樣才能得到發(fā)覺，并且還能使其連續(xù)發(fā)揮其功效呢?其實同學(xué)的潛能的發(fā)覺全都在課堂學(xué)習(xí)中。我們要承認學(xué)習(xí)的基本過程是自己的悟。就像郭思樂教授所說：“無論是學(xué)習(xí)以前的學(xué)問或通過才智而產(chǎn)生的新的學(xué)問可達到的地方，或是不行達到的地方，人的才智和學(xué)問的拓展全在于悟。沒有人的悟，全部的教育都是低效或無效的?！倍F(xiàn)在我們的孩子的問題就在于，同學(xué)缺少自主性，無悟可言，而導(dǎo)致我們的全部的投入，都近于無用。只有放手讓同學(xué)盡可能自主地去悟、去學(xué)，才能形成更高級的才智品質(zhì)。所以我們老師要做的就是為孩子們供應(yīng)思索的空間，讓孩子們有更多的機會去了解學(xué)問的發(fā)生、進展過程。這就要求老師要設(shè)計好每節(jié)課的前置性作業(yè)，使每個同學(xué)通過先學(xué)都有收獲或疑問，在課堂上才會消失許多讓老師都無法預(yù)料的驚喜。

孩子們?nèi)耘f不能調(diào)動。同學(xué)漸漸的已經(jīng)厭煩了這種形式的課堂，上課不是毫無表情的坐在那里聽，就是躲在一邊玩，不會參加到學(xué)習(xí)中來。現(xiàn)在想想問題在于只學(xué)會了生本的形狀(模式)，沒能領(lǐng)悟到其真正的內(nèi)涵，即便是在課堂上設(shè)計了“小組合作”的環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，走個過場，并沒有真正落實合作學(xué)習(xí)，所以在這樣的狀態(tài)下，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性當然不會很高。這樣的課堂確定會給老師產(chǎn)生一種在課堂上無能為力的感覺，同學(xué)累老師也累。

通過本次學(xué)習(xí)，了解到“生本教育”其實是要求老師放棄講解，而是拋出有價值的問題，在課堂上給同學(xué)充分的空間，讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問和解決問題的力量，這樣經(jīng)過自己的實踐獲得的學(xué)問，他們會特殊有成就感，自信念增加。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上放的開，對學(xué)習(xí)就會更加有愛好，而愛好會是最好的老師!

后來由查閱了生本教育的詳細方法。比如先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教。對于這一點我也是感覺到，首先老師肯定要在思想上定好位，要明確必需要轉(zhuǎn)變方式。在我以前的課堂中，每一節(jié)的上課內(nèi)容是不會預(yù)先告知同學(xué)的，許多的問題都是突發(fā)式的，由于我覺得假如同學(xué)都知道了上課的內(nèi)容與問題，這節(jié)課就沒有了新奇感與吸引力了?？墒沁@樣做的話呢，同學(xué)沒有思索的時間，培育同學(xué)的思維力量就很難實現(xiàn)。所以生本教育其中的理念是全面依靠同學(xué)，先學(xué)后教。同學(xué)