宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)Macroeconomics宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)Macroeconomics教學(xué)內(nèi)容與要求基本內(nèi)容:宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的個重要組成部分,主要研究社會經(jīng)濟(jì)活動中的各總量關(guān)系及其變化規(guī)律。本課程包括宏觀經(jīng)濟(jì)變量、宏觀經(jīng)濟(jì)模型、宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)流派五個部分。課程要求:通過本課程的教學(xué),要求同學(xué)們在掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、主要模型和基本理論的基礎(chǔ)上,較全面地認(rèn)識宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律,把握政府調(diào)控的政策手段,并能夠較熟練地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)政策引言:宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)1.定義:以整個國民經(jīng)濟(jì)活動為研究對象,采用總量分析方法,研究國民經(jīng)濟(jì)中各有關(guān)總量的決定及其變化的經(jīng)濟(jì)理論2.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容1.宏觀經(jīng)濟(jì)變量2.宏觀經(jīng)濟(jì)模型3.宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行4.宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控5.宏觀經(jīng)濟(jì)流派宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成與發(fā)展《染整工藝與檢測實(shí)驗(yàn)》是染整專業(yè)主要基礎(chǔ)課程之一,它是一門既獨(dú)立,又與染整工藝?yán)碚撁芮信浜系恼n程,通過染整實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),可以使學(xué)生加深對染整工藝基礎(chǔ)理論的理解,熟練掌握染整工藝的基本操作技能,靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作及結(jié)果處理,為今后參加生產(chǎn)、科研及教學(xué)等打好扎實(shí)基礎(chǔ)。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,必須從多個環(huán)節(jié)同時入手,真正的從實(shí)處把實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的高度。一、改變思想認(rèn)識,注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)長期以來,高等院校中普遍存在著不重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的問題。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作不易為人們所見和重視,使他們的工作積極性受到很大影響。實(shí)踐證明,實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)水平的高低和工作效率的優(yōu)劣都明顯地影響著教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平。因此,要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍放在與師資隊(duì)伍同等重要的位置來抓。要建立一支既有良好業(yè)務(wù)素質(zhì),又有開拓、奉獻(xiàn)、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)精神,能吃苦耐勞,安心本職工作的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,可從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn):對實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),提高他們的綜合素質(zhì);淡化實(shí)驗(yàn)課教師和理論課教師的界限,在晉升、職稱等各方面與理論課教師一視同仁,以促進(jìn)教師向一專多能方向發(fā)展;鼓勵實(shí)驗(yàn)課教師積極參與科學(xué)研究工作,提高科研能力和創(chuàng)新能力。二、合理購置實(shí)驗(yàn)儀器,提高設(shè)備利用率實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備是高校開展教學(xué)、科研實(shí)踐活動的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的染整工藝實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較簡單,主要以水浴鍋、電爐、烘箱和玻璃器皿等簡易設(shè)備為主,隨著染整科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,這種單純的實(shí)驗(yàn)工藝早已不符合當(dāng)前本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為了深化學(xué)生對理論知識的理解,并能夠更好的和目前企業(yè)生產(chǎn)接軌,可要求學(xué)生對工藝實(shí)驗(yàn)的半成品的處理效果進(jìn)行檢測,這勢必需要添置符合國家或行業(yè)檢測標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器。比如,測試染色成品的各種色牢度時,需要日曬牢度儀、汗?jié)n牢度儀、水洗牢度儀、摩擦牢度儀等一系列的色牢度檢測設(shè)備和褪色、沾色灰卡等測試標(biāo)準(zhǔn);為提高仿色打樣實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度,需要利用電腦測色配色系統(tǒng)等設(shè)備。這些檢測儀器不僅能夠滿足教學(xué)需求,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,同時還可為學(xué)生的畢業(yè)論文和教師的科研提供服務(wù)。三、科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱是總的指導(dǎo)思想,它決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)期效果。專業(yè)系和實(shí)驗(yàn)室應(yīng)共同協(xié)作,隨時把握市場對染整人才需求的變化,同時參考其他兄弟院校的教學(xué)效果,并結(jié)合自身的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)合理地制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,將能力培養(yǎng)計(jì)劃和能力的考核標(biāo)準(zhǔn)及措施寫入大綱,進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,把能力培養(yǎng)工作貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程,給實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供有力的保證。四、在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上,充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段1.充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺在實(shí)驗(yàn)課程開始前幾周,實(shí)驗(yàn)教師可將有關(guān)實(shí)驗(yàn)室簡介、規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的信息上傳到校園網(wǎng)上,讓學(xué)生在未進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室之前就對實(shí)驗(yàn)室有了理性的認(rèn)識和了解,為獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。同時,可將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有關(guān)要求、內(nèi)容、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作過程以圖文并茂的形式提前告知學(xué)生,讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的目的性和可操作性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,可將實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)中普遍存在的問題和優(yōu)秀學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告上傳網(wǎng)絡(luò),將整個實(shí)驗(yàn)信息在第一時間反饋給學(xué)生,提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣,促進(jìn)教與學(xué)的互動。2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教師提前在黑板上書寫實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容,然后告知學(xué)生。這種模式不僅受黑板面積的限制,而且模式單一。隨著高新科學(xué)技術(shù)在染整行業(yè)中的不斷應(yīng)用,染整技術(shù)的內(nèi)容更為豐富多彩。部分難于進(jìn)行現(xiàn)場演示的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生不容易理解的教學(xué)內(nèi)容,可通過多媒體再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)場景或工藝過程分析,能使學(xué)生加深對內(nèi)容的理解,取得良好的教學(xué)效果。五、注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,必須對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)有效的成績考核,成績的評定可采用平時成績和實(shí)驗(yàn)考試成績綜合評定的方式進(jìn)行,平時成績占總分的60%,考試成績占總分的40%。平時成績由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)過程的操作情況和最終實(shí)驗(yàn)報告四部分的成績組成。實(shí)驗(yàn)考試成績由實(shí)驗(yàn)動手操作考試與卷面考試成績組成。操作考試主要考核學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能,在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成考試要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,操作考試一般是采用抽簽形式來確定考試題目,這樣不可避免會出現(xiàn)操作考試的偶然失誤,所以,最后安排卷面考試,以彌補(bǔ)其不足。六、積極大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革1.增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在染整實(shí)驗(yàn)中,除了必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)可采用實(shí)驗(yàn)任務(wù)書的形式,只列出基本的實(shí)驗(yàn)任務(wù),提出設(shè)計(jì)要求和預(yù)期達(dá)到的目的。要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)任務(wù)書的要求,預(yù)習(xí)有關(guān)教材和查閱相關(guān)資料,提出實(shí)驗(yàn)方案,然后聽取指導(dǎo)老師的意見。在整個實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)教師主要起到引導(dǎo)作用,無需進(jìn)行具體的手把手式的指導(dǎo),在整個實(shí)驗(yàn)過程中注重對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)的培養(yǎng)。2.積極探索開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法開放實(shí)驗(yàn)室設(shè)實(shí)驗(yàn)的著眼點(diǎn)是實(shí)施因材施教,重視個性教育。在必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之外,給學(xué)生布置一個自選項(xiàng)目,留給學(xué)生在課余時間完成。對于學(xué)生自帶的課題及實(shí)驗(yàn)方案,需通過可行性論證。實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供場地、儀器設(shè)備、資料、器件及其他消耗性材料。課題基本上由學(xué)生獨(dú)立完成,指導(dǎo)教師只起輔助作用。開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是鼓勵學(xué)生在課余時間多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,努力為學(xué)生開辟既動腦又動手,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造能力的廣闊空間。3.勇于嘗試微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型的儀器裝置中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn),其試劑用量是常規(guī)實(shí)驗(yàn)數(shù)量的1/10~1/1000。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了當(dāng)今化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革“以盡量少的試劑來獲取所需的化學(xué)信息”的思想。微型實(shí)驗(yàn)儀器價格低廉,易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一套的要求,每個學(xué)生親自動手。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方法和觀點(diǎn),自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,調(diào)動學(xué)生的積極主動性,從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,提高動手能力和綜合能力是當(dāng)前高等學(xué)校,特別是工科院校的首要任務(wù)。以提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的,大膽改革,勇于實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,必定會收到良好的教學(xué)效果。一、幼兒教師在語言教學(xué)活動中的問題1.重“教”輕“學(xué)”。教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，只考慮教材，少注重幼兒的實(shí)際需要，過多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把學(xué)法交給幼兒。例如：在語言活動中碰到最后一個環(huán)節(jié)“給故事取名”，不少教師覺得完整講述就好了，而對設(shè)計(jì)這一環(huán)的目的是什么不作仔細(xì)的思考。出現(xiàn)多種說法時，教師不是引導(dǎo)幼兒通過分析、比較、爭論，從中學(xué)習(xí)思考問題的路徑與取名的方法，而是簡單地急于做裁判。像新教材中語言活動課《小蝸牛的家》環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“給故事起名字”，老師沒有給幼兒足夠的時間去思考，只是拋出故事名字，隨后就結(jié)束活動了，幼兒少了猜想和互動的環(huán)節(jié)來增加對故事的理解。2.重“結(jié)果”輕“反饋”。滿足于教案的順利完成，對幼兒教學(xué)過程中的反饋缺乏應(yīng)有的反應(yīng)。例如：故事《螃蟹小裁縫》教學(xué)活動中“螃蟹小裁縫撕下告示后，再寫一張它會寫什么內(nèi)容？”幼兒A答：“貼上一些好看衣服的的照片?！睅煟骸昂玫?，請坐下。”幼兒B答：“可以不要貼?！睅煟骸罢f得真好，我們表揚(yáng)他?！逼鋵?shí)幼兒A答得也很合理，只是因?yàn)锽說的“不要貼”正好與原故事幫助朋友免費(fèi)的比羅吻合。這種現(xiàn)象較為普遍，當(dāng)幼兒說出的答案與既定的答案一致時，教師就會欣喜萬分，極力表揚(yáng)；當(dāng)幼兒的回答超出教案設(shè)定的范圍時，教師或不予理睬，一帶而過，或拼命地往教案思路上“拉”。常見教師忙于完成教案對幼兒的回答不作深思、反應(yīng)遲緩，導(dǎo)致錯失良機(jī)與出現(xiàn)誤導(dǎo)。3.重“變式”輕“落實(shí)”。急于求成，前一環(huán)的活動目標(biāo)尚未落實(shí)，就急于下一活動的展開，“仿編、表演必須有一定的基礎(chǔ)作后盾”常被教師所遺忘。教師本身對原作的分析尚未透徹，且幼兒也未能理解、熟悉。有的一個活動下來，幼兒對原作的完整學(xué)習(xí)只停留在跟念兩遍，教師就急于讓幼兒進(jìn)行仿編、表演。幼兒尚且不會“走”，教師急于讓他們“跑”，結(jié)果自然是不盡人意的。例如：語言活動《勇敢是什么》組后一個環(huán)節(jié)讓幼兒自己仿編兒歌，由于一開始老師對于兒歌的內(nèi)容滲透不到位，出現(xiàn)了孩子不會仿編，全都坐在那里瞪大眼睛看老師的尷尬局面。4.重“表”輕“里”。對教材的理解“偏離”，不少教師只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“是什么的知識”。很少考慮教材自身字里行間所透出的較深層的內(nèi)涵，即“為什么的知識”或是“怎么做的知識”及解決問題的訣竅與技能。由于對教材的鉆研不透徹，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)很難到位。例如：故事“奇怪的一對”：長頸鹿與鱷魚之間真正的友情，教師只是平淡的講述故事，對于怎么樣可以交到一位好朋友并沒有讓孩子去涉及。二、提高語言教學(xué)質(zhì)量的對策1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教師的自身素質(zhì)加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，首先要在理論上、觀念上跟上不斷發(fā)展的形勢，建立具有時代先進(jìn)性的教育觀念，要把“以兒童發(fā)展為本”根植在教師的腦中。在選擇教材、設(shè)計(jì)方案、開展活動時，每位教師必須要做到心中有教材，思考教材中能有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展的核心價值是什么，教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)怎樣解決；更要心中有幼兒，要在觀察、了解、研究幼兒上下功夫，時刻想著幼兒在該活動中得到了什么。2.改革教學(xué)方法，努力提高語言教學(xué)的效益（1）求實(shí)――要聯(lián)系實(shí)際，研究學(xué)情，根據(jù)幼兒的實(shí)際來教學(xué)教得實(shí)，學(xué)得才實(shí)。這就需要每一位教師在了解幼兒上下功夫，在走向幼兒上動真情，在為促進(jìn)幼兒發(fā)展上多研究。到幼兒中去，用愛心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，適當(dāng)?shù)赜靡挥谩皳Q位思考”的方法來體察幼兒。語言教學(xué)活動中有好多問題都是有預(yù)成答案的問題，所以這種問題只需一個眼神或一個肢體動作就足以引導(dǎo)幼兒順著思路回答，無需太多指導(dǎo)用語，因此，教師在活動過程中要把握指導(dǎo)用語的度，既有明確的指示性又能給幼兒靈活性，激發(fā)幼兒積極思考的興趣。（2）求活――教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭過程老師可根據(jù)本班幼兒語言發(fā)展情況正確進(jìn)行語言教學(xué)活動，并利用每天餐前、離園前組織10分鐘的文學(xué)作品欣賞或圖書閱讀活動，以及5分鐘的說出句子比賽活動等，每天進(jìn)行定時的語言訓(xùn)練。在語言研究中，教師們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境外，還注意利用周圍環(huán)境讓幼兒盡情地說。例如，到公園游玩，參觀建筑物、到馬路上看來往的車輛，讓幼兒在活動中自由交談，暢談自己的感受等，激發(fā)幼兒說的欲望，提高幼兒的口語表達(dá)能力。（3）求新――確立創(chuàng)新的教學(xué)觀與幼兒建立平等對話的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍和相對自由的思想空間。因此，在教學(xué)過程中允許并接受孩子的語言特點(diǎn)。在進(jìn)行語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導(dǎo)、少消極灌輸。受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的限制，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來說，有時幼兒的語言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確或恰當(dāng)，在講述時幼兒往往有些詞還不會用，有的孩子就會用方言來表達(dá)。盡管這樣，這時老師除了引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地表達(dá)，還極力地鼓勵與表揚(yáng)幼兒，因?yàn)樗麄兡苁褂谜Z言解決問題比正確地造句更為重要。（4）求變――鼓勵幼兒多進(jìn)行自由交談?wù)勗捠怯變涸谝欢ǚ秶鷥?nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的一種語言活動。經(jīng)常開展談話活動能較好地促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。總之，在語言教學(xué)中教師要為幼兒創(chuàng)造適宜的情境，能使教師教得更輕松，使幼兒學(xué)得更愉悅，使語言活動的組織更實(shí)效；教師靈活運(yùn)用多媒體手段，再現(xiàn)情境，幫助幼兒的學(xué)習(xí)理解，使語言活動更加具有吸引力；教師還可以利用語言游戲，有目的地促進(jìn)幼兒的語言興趣、能力發(fā)展，使得幼兒語言形成自己的特色。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)《染整工藝與檢測實(shí)驗(yàn)》1教學(xué)內(nèi)容與要求基本內(nèi)容:宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的個重要組成部分,主要研究社會經(jīng)濟(jì)活動中的各總量關(guān)系及其變化規(guī)律。本課程包括宏觀經(jīng)濟(jì)變量、宏觀經(jīng)濟(jì)模型、宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)流派五個部分。課程要求:通過本課程的教學(xué),要求同學(xué)們在掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、主要模型和基本理論的基礎(chǔ)上,較全面地認(rèn)識宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律,把握政府調(diào)控的政策手段,并能夠較熟練地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)政策教學(xué)內(nèi)容與要求2引言:宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)1.定義:以整個國民經(jīng)濟(jì)活動為研究對象,采用總量分析方法,研究國民經(jīng)濟(jì)中各有關(guān)總量的決定及其變化的經(jīng)濟(jì)理論2.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容1.宏觀經(jīng)濟(jì)變量2.宏觀經(jīng)濟(jì)模型3.宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行4.宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控5.宏觀經(jīng)濟(jì)流派宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成與發(fā)展引言:3第一編宏觀經(jīng)濟(jì)變量總產(chǎn)出消費(fèi)、儲蓄與投資三.貨幣需求與貨幣供第一編宏觀經(jīng)濟(jì)變量4總產(chǎn)出的核算■總產(chǎn)出核算的指標(biāo)總產(chǎn)出核算的方法總產(chǎn)出核算的缺陷及其修正總產(chǎn)出的核算5國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)■GDP(GrossDomesticProduct):指一定時期內(nèi)在一個國家或地區(qū)范圍內(nèi)的生產(chǎn)要素所生產(chǎn)的全部最終產(chǎn)品和勞務(wù)的市場價格總和第一,GDP是流量而非存量。第二,GDP是一定時期內(nèi)生產(chǎn)的,而不是銷售掉的最終產(chǎn)品的價格第三,GDP統(tǒng)計(jì)的是最終產(chǎn)品,而不是中間產(chǎn)品第四,GDP不包括某些非交易性產(chǎn)品和勞務(wù)值。第五,GDP按國土原則,而不按國民原則計(jì)算國民生產(chǎn)總值(GNP,GrossNationalProduct):指一個國家(或地區(qū))在一定時期(通常是一年)內(nèi)由本國居民擁有的生產(chǎn)要素所生產(chǎn)的全部最終產(chǎn)品和勞務(wù)的市場價格總和GDP=GNP本國居民在國外生產(chǎn)的最終產(chǎn)品和勞務(wù)的市場價格+外國居民在本國生產(chǎn)的最終產(chǎn)品和勞務(wù)的市場價格6國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)6其它總產(chǎn)出指標(biāo)國內(nèi)生產(chǎn)凈值(NDP與國民生產(chǎn)凈值(NNP):GDP或GNP扣除折舊以后的余額。它們是一個國家或地區(qū)一定時期內(nèi)財(cái)富存量新增加的部分?！鰢袷杖?NI):NDP或NNP扣除間接稅后的余額。它體現(xiàn)了一個國家或地區(qū)一定時期內(nèi)各種生產(chǎn)要素所得到的全部收入,即工資、利息、租金和利潤的總和個人收入(P1):一個國家或地區(qū)一定時期內(nèi)個人所得的全部收入。它是國民收入進(jìn)行一些必要的調(diào)整后形成的個指標(biāo)?！鰝€人可支配收入(DP):個人收入扣除個人所得稅以后的余額。是一定時期內(nèi)可以由個人支配的收入其它總產(chǎn)出指標(biāo)7各總量指標(biāo)之間的關(guān)系NDP或NNP=GDP或GNP一折舊NⅠ=NDP或NP一間接稅PI=NI-公司未分配利潤-公司所得稅和社會保險稅+政府轉(zhuǎn)移支付■DPI=PI-個人所得稅=消費(fèi)(C)+儲蓄(S)或-GD或GNP折舊-稅收(=間接稅+直接稅)各總量指標(biāo)之間的關(guān)系8總產(chǎn)出核算的方法■部門法:通過核算一個國家或地區(qū)一定時期內(nèi)各生部門價值增值求得。=∑(Ri-ci)■收入法:通過核算一個國家或地區(qū)一定時期內(nèi)全部收入求得。Y=DP|+Z+T或Y=C+S+z+T■支出法:通過核算一個國家或地區(qū)一定時期內(nèi)所有個人和部門購買最終產(chǎn)品和勞務(wù)的支出總額求得Y=C+|+G+(X-M)9總產(chǎn)出核算的方法9總產(chǎn)出核算的缺陷不能衡量一國或地區(qū)的總體福利水平地下經(jīng)濟(jì)活動也得不到反映■非市場交易活動得不到反映■不同貨幣單位、不同匯率指標(biāo)不能進(jìn)行國際比較10總產(chǎn)出核算的缺陷10宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件11宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件12宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件13宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件14宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件15宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件16宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件17宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件18宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件19宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件20宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件21宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件22宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件23宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件24宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件25宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件26宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件27宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件28宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件29宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件30宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件31宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件32宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件33宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件34宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件35宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件36宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件37宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件38宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件39宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件40宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件41宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件42宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件43宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件44宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件45宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件46宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件47宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件48宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件49宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件50宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件51宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件52宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件53宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件54宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件55宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件56宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件57宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件58宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件59宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件60宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件61宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件62宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件63宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件64宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件65宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件66宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件67宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件68宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件69宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件70宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件71宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件72宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件73宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件74宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件75宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件76宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件77宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件78宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件79宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件80宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件81宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件82宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件83宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件84宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件85宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件86宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件87宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件88宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件89宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件90宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件91宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件92宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件93宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件94宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件95宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件96宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件97宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件98宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件99宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件100宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件101宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件102宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件103宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件104宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件105宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件106宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件107宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件108宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件109宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件110宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件111宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件112宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件113宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件114宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件115宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件116宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件117宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件118宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件119宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件120宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件121宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件122宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件123宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件124宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件125宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件126宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件127宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件128宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件129宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件130宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件131宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件132宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件133宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件134宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件135宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件136宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分課件137宏觀經(jīn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