淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教育

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教育

一羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)與體會(huì)—賞識(shí)教育的含義顧名思義，“觀賞教育”是一種教育方法，旨在欣賞和贊揚(yáng)受教育者的好處。賞識(shí)受教育者的優(yōu)點(diǎn),能使受教育者自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng),從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)和奮斗并取得成功。教育心理學(xué)上的皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)講的就是這個(gè)道理。皮格馬利翁是古代塞浦路斯島一位年輕英俊的國(guó)王,他精心雕刻了—具漂亮的象牙少女像,每天含情脈脈地迷戀“她”,至使雕像真的活起來(lái)了。羅森塔爾是一位當(dāng)代心理學(xué)家,1968年,他與另一心理學(xué)家雅各布森做了一項(xiàng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。他倆來(lái)到美國(guó)的一所小學(xué),從1至6年級(jí)中各選三個(gè)班級(jí),對(duì)學(xué)生“煞有介事”地作發(fā)展預(yù)測(cè)后,將“有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知有關(guān)教師,并叮嚀不把名單外傳。名單中的學(xué)生有“優(yōu)秀生”也有“差生”,但是,8個(gè)月后,他倆又來(lái)對(duì)這18個(gè)班復(fù)試時(shí),發(fā)現(xiàn)名單里的學(xué)生成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)比其他同學(xué)快,而且顯得活潑開(kāi)朗、求知欲旺盛,與老師的感情也特別深厚。如果說(shuō),塞浦路斯島上的青年國(guó)王皮格馬利翁的深摯愛(ài)戀使一具象牙少女雕像活起來(lái)了只是一個(gè)美麗的神話故事的話,羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)則正是教師受了“權(quán)威性謊言”的暗示,用獨(dú)特的深情,通過(guò)眼神、笑貌、嗓音滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,使學(xué)生更加自尊、自信,自愛(ài)、自強(qiáng)的一個(gè)成功的賞識(shí)教育范例。賞識(shí)教育的事例很多很多,在日常生活中,父母教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路,是一種賞識(shí)教育,甚至可以倒過(guò)來(lái)說(shuō),賞識(shí)教育是教孩子學(xué)走路,學(xué)說(shuō)話的教育方式。孩子學(xué)說(shuō)話時(shí),說(shuō)得再差,父母也不會(huì)埋怨,只會(huì)不斷鼓勵(lì)和贊賞;孩子學(xué)走路時(shí),摔跤再多,父母都不會(huì)嘲笑,只會(huì)不斷扶起,鼓勵(lì)再走;于是,每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了說(shuō)話、走路。因此,“賞識(shí)教育”又稱為“成功教育”?！吨袊?guó)青年報(bào)》曾經(jīng)報(bào)道的周泓把自己又聾又啞的女兒培養(yǎng)教育成跟同齡正常孩子一樣優(yōu)秀的大學(xué)生的事例,就是我國(guó)推行素質(zhì)教育的大環(huán)境中出現(xiàn)的一個(gè)賞識(shí)教育的獨(dú)特而成功的范例。二樹(shù)立“形成主體作用、發(fā)揮學(xué)生主體地位,是集體教育的重要基礎(chǔ)”賞識(shí)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要而有效的教育方式。素質(zhì)教育的最重要的一個(gè)特點(diǎn)是面向全體學(xué)生,強(qiáng)調(diào)人人有受良好教育的權(quán)力,人人有教養(yǎng),個(gè)個(gè)成人,人人成才。賞識(shí)教育適應(yīng)一切人,對(duì)不同年齡層次的人來(lái)說(shuō),既適應(yīng)于兒童和青年學(xué)生,也適應(yīng)于中老年人。美國(guó)著名行為科學(xué)家喬泊·埃爾頓·梅奧用歷時(shí)9年的霍桑試驗(yàn)證明:工廠中的工人不是單純追求金錢收入的,還有社會(huì)方面、心理方面的需求,即追求人與人之間的友情、安全感、歸屬感和受人尊重等,因此,對(duì)工人關(guān)注、關(guān)心、尊重,改善其態(tài)度及人與人之間的關(guān)系,使工人們心情愉快地工作并對(duì)自己的工作感到滿足,乃是提高工效的決定因素?？梢?jiàn),關(guān)注、尊重比改善條件更能激發(fā)工人工作的積極性。至于青年學(xué)生,羅森塔爾的試驗(yàn)已經(jīng)證明了賞識(shí)教育的奇效。相對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō),賞識(shí)教育適應(yīng)于所有受教育者,尤其對(duì)“差生”有效。周泓女兒的成長(zhǎng),出色地顯示了賞識(shí)教育對(duì)學(xué)習(xí)有困難的人的奇效。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因?yàn)橹R(shí)技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程,要提高學(xué)習(xí)的成效,不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素積極參與活動(dòng),也需要興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。賞識(shí)教育的秘訣正是通過(guò)教師的關(guān)心、關(guān)注、表?yè)P(yáng)、贊賞,調(diào)動(dòng)受教育者的興趣、情感、意志、性格等非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng),以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,挖掘其學(xué)習(xí)潛力,從而最大限度地調(diào)動(dòng)受教育者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,以充分發(fā)揮受教育者在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。素質(zhì)教育要求精投入、低消耗、高效益、優(yōu)產(chǎn)出,多出人才,出好人才。賞識(shí)教育所要求的投入,主要是教師的情感,是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心,要求教師用“賞識(shí)”激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我國(guó)當(dāng)代學(xué)者吳福元等人對(duì)238名大學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了智力因素和非智力因素與學(xué)習(xí)成績(jī)幾方面的追蹤測(cè)驗(yàn)表明,非智力因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響比智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響還要大,且這種影響隨學(xué)習(xí)時(shí)間的推移而逐漸加強(qiáng)?？梢?jiàn),學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位一旦確立,其能量是十分巨大的。賞識(shí)教育具備精投入、低消耗、高效益、優(yōu)產(chǎn)出功能?？傊?在面向全體學(xué)生、注重學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位、實(shí)現(xiàn)教育的低耗、高效、優(yōu)產(chǎn)等方面,賞識(shí)教育不僅與素質(zhì)教育相吻合,而且是實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要而有效的教育方式。三評(píng)估教育實(shí)施的方法1、發(fā)現(xiàn)并發(fā)現(xiàn)其“星星之火”“賞識(shí)教育”要求教育者要用“顯微鏡”去發(fā)現(xiàn)教育對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)?！俺哂兴?寸有所長(zhǎng)”,任何事物都是一分為二的,再優(yōu)秀的人也有他的不足之處,再差的人也有他的“閃光之處”,關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)他的“閃光之處”了。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),是實(shí)行賞識(shí)教育的前提,沒(méi)有發(fā)現(xiàn),就不可能有贊賞,也就沒(méi)有賞識(shí)教育。家長(zhǎng)周泓在女兒第一次做的十道算術(shù)題中,透過(guò)九道做錯(cuò)了的題驚喜地發(fā)現(xiàn)了一道對(duì)的,從中找到了“星星之火”,發(fā)現(xiàn)了女兒的潛力和希望。羅森格爾的實(shí)驗(yàn),則是專家提供的“有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單,使教師發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),從而給他們以關(guān)注和鼓勵(lì)的。2、在教育教學(xué)過(guò)程中,要注意把握“認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)”和“感悟優(yōu)點(diǎn)”的原則,運(yùn)用“預(yù)防、改造、個(gè)人”的“識(shí)別方法”教育,培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)“賞識(shí)教育“要求教育者在用“顯微鏡”發(fā)現(xiàn)了教育對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),要用“放大鏡”去“欣賞”這些優(yōu)點(diǎn)。如果說(shuō)“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”找到了受教育者的潛力所在,那么“欣賞”優(yōu)點(diǎn)則是挖掘并激活這種潛力的重要途徑。只有“賞識(shí)”這點(diǎn)“星星之火”,才能使其具備“燎原之勢(shì)”。家長(zhǎng)周泓在女兒做的十道題中,只發(fā)現(xiàn)一道對(duì)的,但她不是給九道錯(cuò)的打“×”,而是給唯一的一道做對(duì)了的題打了一個(gè)大大的“?”,這就激發(fā)了女兒的學(xué)習(xí)興趣。周泓在輔導(dǎo)女兒作文時(shí),也是把女兒作文中的優(yōu)美詞、句用紅筆圈起來(lái),并拿到飯桌上念,讓全家人來(lái)“欣賞”。這樣給女兒極大的鼓勵(lì),也激發(fā)了女兒的寫(xiě)作興趣。以致于后來(lái)創(chuàng)造了這位聾啞女兒寫(xiě)出了長(zhǎng)篇童話故事的奇跡,也創(chuàng)造了聾啞女與其他正常孩子一樣成為優(yōu)秀大學(xué)生的奇跡。其實(shí)這并非奇跡,而是“賞識(shí)教育”的成功體現(xiàn)。筆者在多年的教育教學(xué)工作中,也是遵循著“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”這一規(guī)律,運(yùn)用“賞識(shí)教育”教育學(xué)生,且收到了成效。在近6年中,我用賞識(shí)教育成功轉(zhuǎn)變的“差生”不下10人,例如98屆有一個(gè)叫李明的學(xué)生,剛?cè)胄r(shí),成績(jī)差,紀(jì)律性差,自覺(jué)性差,任課教師拿他“頭疼”;回到家里被家長(zhǎng)數(shù)落得“一無(wú)是處”;在班里,也因經(jīng)常上課吵鬧影響周圍同學(xué)而“四面楚歌”。通過(guò)幾次單獨(dú)談話,我發(fā)現(xiàn)該生還有集體榮譽(yù)感,通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)該生不愛(ài)學(xué)習(xí),但勞動(dòng)、衛(wèi)生從不偷懶。便在全班肯定了他的優(yōu)點(diǎn),并指定他擔(dān)任衛(wèi)生委員。他對(duì)班主任老師能看到他的優(yōu)點(diǎn)并“賞識(shí)”他這樣一位“差生”很受感動(dòng)。慢慢地他在學(xué)習(xí)上、遵守紀(jì)律方面都開(kāi)始有進(jìn)步,工作積極且認(rèn)真負(fù)責(zé),本班衛(wèi)生搞得出色。于是我又多次在全班表?yè)P(yáng)他,肯定他的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn),使其他同學(xué)由“討厭”他轉(zhuǎn)變?yōu)椤百p識(shí)”他,并在學(xué)習(xí)上幫助他進(jìn)步,終于使他成為—名守紀(jì)律、學(xué)習(xí)自覺(jué)、求上進(jìn)的學(xué)生,并在98年順利考上本省一所大學(xué),且在大學(xué)里任班長(zhǎng)。運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”的原則進(jìn)行賞識(shí)教育,不僅能夠成功地培養(yǎng)教育個(gè)體,而且能夠成功地培養(yǎng)教育班集體。1995年下期,我滿懷勝利喜悅送走了一屆畢業(yè)生,又擔(dān)任了高一174班的班主任。在進(jìn)校半個(gè)月后的年級(jí)(六個(gè)班)摸底考試中,本班人平成績(jī)居全年級(jí)倒數(shù)第一名。面對(duì)這個(gè)“差”班,本人沒(méi)有“破罐破摔”,在同學(xué)垂頭喪氣等著我去“數(shù)落”他們的第一次班會(huì),我沒(méi)有批評(píng)他們,而是把我通過(guò)半個(gè)多月的觀察、了解所發(fā)現(xiàn)的整個(gè)班的優(yōu)點(diǎn)(考風(fēng)考紀(jì)好,集體榮譽(yù)感強(qiáng),同學(xué)們之間關(guān)系融洽)給予了充分肯定,并鼓勵(lì)他們攜起手來(lái),共同進(jìn)步。班主任的賞識(shí)和鼓勵(lì)使他們看到了希望,有了信心,終于抬起頭來(lái),并紛紛表示一定要以實(shí)際行動(dòng)改變這種“落后”面貌,為班級(jí)爭(zhēng)光。沒(méi)多久這班學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)一次比一次好,班風(fēng)、學(xué)風(fēng)被任課教師公認(rèn)為“優(yōu)秀”。高考全年級(jí)七位品學(xué)兼優(yōu)的保送生中,本班有三人,高考升學(xué)率本班居文科第一,年級(jí)第二。3、以愛(ài)搭起師生橋梁,以愛(ài)育情賞識(shí)教育的實(shí)施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)’、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”,通過(guò)這一途徑可培養(yǎng)起學(xué)生的自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到成功教育的目的。但要做到及時(shí)準(zhǔn)確地“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”,尤其是發(fā)現(xiàn)和欣賞“差生”、“差班”的優(yōu)點(diǎn),教師對(duì)學(xué)生必須充滿關(guān)心和愛(ài)心