4《外國詩兩首》示范教案

學科語文 課題 4、外國詩兩首 課型 新授教學目標學問實力.說出詩人選取季節(jié)代表性小生命（蛔蛔、蝴蝴）進行創(chuàng)作的意圖，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆；用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾畫，體會詩人靜謐的感情。.說出兩首詩風格的不同，體會自然的多面（生命的跳動和靜謐祥和）。過程方法?通過多種形式的朗讀，整體感悟詩歌.引導(dǎo)學生大膽想象..引導(dǎo)學生大膽拆分詩歌，重組意象，體會詩歌意境.并和學生一起總結(jié)詩歌的學習方法。情感看法1.體會大自然的多面及其生生不息的奇異。2,培育學生找詩、讀詩、愛詩的愛好.教學重點接受多種方式朗讀詩歌，在小組學習和老師點撥的基礎(chǔ)上，體會詩歌蘊含的感情。教學難點理解詩歌創(chuàng)設(shè)的意境教學媒體多媒體教學過程設(shè)計教學內(nèi)容及問題情境學生活動設(shè)計意圖《煙幗與蝴蝴》一.導(dǎo)入新課同學們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，（多媒體展示蛔蛔與蝴蝴交替歡唱的情景）即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今日，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領(lǐng)下，去傾聽生命的歌吟。（板書文題、作者）二.資料助讀：濟慈簡介，多媒體展示：約翰?濟慈（1795?1821年），英國浪漫主義詩人。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼寵愛文學。1816年發(fā)表處女作《哦，孤獨》。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中出名篇《蛔蛔與蝴蝴》，從今嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《愁悶頌》，十四行詩《白天逝去了》等。他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色調(diào)感和立體感強，具有一種永恒的美，一如和順、清麗而又夢幻般寧靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高志向。他主見詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創(chuàng)作。表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安眠著一個把名字寫在水上的人?！比?、研讀賞析1.老師范讀.觀看多媒體畫面進入情境一名學生指讀，集體了解詩人生平愛好及相關(guān)作品，做好筆記.畫面與音樂共同引入，很快就進入課堂情境，引起學生愛好相關(guān)學問鏈接，讓學生更全面的了解詩人，擴高校生學問積累2.賞析詩歌(1)學生自由誦讀，想象入境，感受詩歌中精細的情景描寫。自由誦讀自由誦讀，讓學生并用美麗流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。綻開想象從整體上把握詩學生踴躍回答，老師點撥：用流暢的語言表述歌風格，了解詩歌這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境美麗，洋溢著明朗歡快自己對意象的理解內(nèi)容，體會詩歌意的情調(diào)?！叭康镍B兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林象，運用流暢的語中”“新割的草地四周的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫呈現(xiàn)集體溝通言對詩歌創(chuàng)設(shè)的了盛夏生氣勃勃的景象，烘托了夏天白日“蛔蛔的樂音”的奇共同賞析意境進行再創(chuàng)建，異；“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消即賞析了詩歌，又逝，一旦唱得乏累了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲熬煉了學生的想染了“蛔I蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色調(diào)?！霸诠陋毜亩煲瓜髮嵙Γ斫鈱嵧?，當嚴霜凝成/一片寧靜”“在慢慢上升的暖氣，/昏昏欲睡力，口語表達實中”等句，表現(xiàn)了嚴冬孤獨寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣力.在理解了詩歌氛，襯托了冬天夜晚“蝴蝴的歌兒”的好聽。最終，在詩人的聯(lián)的內(nèi)容后再理解想中，兩幅畫面疊印在一起。詩歌的主題，這樣(2)思索：如何理解詩人把夏天蛔蛆的“樂音”和冬天蝴思索溝通設(shè)計由易到難，由螭的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？淺到深，由表及老師在學生回答中作適當點撥、提示：里，符合認知規(guī)奇異的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蛔律.蛔和蝴靖當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌,借以歌頌大自然的無限奇異和勃勃朝氣，表達了詩人對大自然的無限酷愛和由衷贅美之情?！按蟮氐脑姼鑿膩聿粫劳觥闭侨娭黝}的揭示。3.合作探究：詩歌短小精致而又特別大氣，你認為它的構(gòu)思哪些方面別具合作探究匠心？學習詩歌的學生小組研討，老師明確：藝術(shù)特色，積累一全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不些寫詩的方法，可會滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨；集體溝通以指導(dǎo)學生今后又分別描繪盛夏“蛔蛔的樂音”和冬天“蝴蝴的歌兒”，并通過的寫作，加深學生聯(lián)想使二者奇異地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不的創(chuàng)作底蘊會死亡”的主題。這首詩僅僅勾畫了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蛔蛔、蝴岫這兩種昆蟲的鳴唱，加深理解而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌頌。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限奇異、無限朝氣，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣袤的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。4.學生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗寧靜配樂朗讀美讀再次體的詩風。體悟詩風會意境四,布置任務(wù)自學葉賽寧的《夜》，看看作者怎樣寫夜景的.自學詩歌教學內(nèi)容及問題情境學生活動設(shè)計意圖《夜》一.導(dǎo)入新課在靜靜的夜里我們都還原了自己，真實而自然.在靜靜的夜里，你是否也有過些許的感動？為朗朗的星？為沉沉的夜？今日，讓我們再次撥動詩的琴弦，傾聽自然的奇異樂曲.二.賞析詩歌賞析詩歌的方法是相通的，請大家自學《夜》。俄羅斯詩人葉賽寧也是一位大自然的歌手，他從自然中吸取靈感，又把自己融入自然，通過對夜景的描繪傳遞了自己的情感與對生命的體會1.?資料助讀，多媒體展示：謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧（1895?1925年），俄羅斯詩人.出身于農(nóng)夫家庭，教會師范學校畢業(yè)后，在莫斯科當?shù)陠T和印刷廠校對員.1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農(nóng)村自然風光，贅美宗法制農(nóng)夫生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀心情。十月革命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)夫的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清爽，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度沖突，陷于苦痛而不能自拔之中，最終在精神愁悶中自殺。.學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。學生小組內(nèi)溝通后推舉代表發(fā)言，老師歸結(jié)：詩中的夜景靜謐、美麗。詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的駕臨，自然萬物都歸于寧靜：寧靜的河水仿佛靜靜進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌頌，秧雞也不再喧嚷。其次節(jié)寫在夜的寧靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌頌，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，四周的一切都沐浴在月色之中。第三節(jié)進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。.學生感情品讀，體察繪景中詩人對自然的心靈感應(yīng)。思索：詩歌傳達出詩人怎樣的心境？學生精彩回答，老師明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中吸取靈感，又把自己融入自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的酷愛和他安適、寧靜的心境。.拓展延長同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同？傾聽導(dǎo)語進入情境了解作者交換信息聽讀錄音感受夜景小組溝通品讀課文走近詩人心靈深處，感知詩人情懷比較閱讀接受問的方式，運用較為美麗的語言創(chuàng)設(shè)符合詩歌意境的唯美情境，更好的導(dǎo)入新課相關(guān)學問鏈接，讓學生更全面的了解詩人，擴高校生學問積累接受小組學習的方式，在自由誦讀的基礎(chǔ)上，小組溝通對詩歌意象的理解和對情境的感知，敬重了學生的閱讀感受，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn).提高學生一點鑒賞實力，為以后的溝通感受比較異同進一步理解詩歌主題中學詩歌教學打好基礎(chǔ)在比較中進一步理解詩歌的主題溝通感受比較異同進一步理解詩歌主題中學詩歌教學打好基礎(chǔ)在比較中進一步理解詩歌的主題這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的酷愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對神話傳聞的遐想。.比較閱讀試比較兩首詩歌的異同明確：《蛔蛔與蠅蟲曲》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蛔蛔的樂音”和冬日“蝴蝴的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌了大自然的奇異如詩，恒久歌聲不斷，恒久充溢朝氣?！兑埂愤@首詩著力展示夜的靜謐、美麗，從而傳達出詩人對大自然的酷愛和他安適、寧靜的心境。.課堂小結(jié)大自然周而復(fù)始，晝夜更替，四季輪轉(zhuǎn)，生命在這其中生生不息。在生命的演進中，小動物們用它們靚麗的歌喉吟唱出一首首動人的樂曲，演奏出一曲曲美麗和諧的天籟之音，為我們這個美麗的世界增加了無限的朝氣。所以同學們，用我們敏感而多情的心，去感受我們身邊的世界吧，愿大家在大自然的跳動和寧靜中找到生命的真諦。作業(yè)1、大自然的“歌聲”紛繁多樣，請選擇一種事物，寄予你的某種思想感情，用詩歌的形式寫下來.設(shè)2、去感受都市的夜色，抓住夜的特點創(chuàng)作一首短詩。（選做）計盛夏一一蛔嵋的樂音嚴冬一一蛆蝴的歌兒板書設(shè)計教學反思.濟慈軼事英國作家查爾斯常常發(fā)覺濟慈把詩胡亂地寫在手邊的紙片上，然后，不是作為書簽夾在書中，就是扔掉了事。那是1819年的春天，一只夜鶯恰好和他們作鄰居。它的歌聲始終使?jié)乳_心異樣。有天早上，濟慈從餐桌旁拉過一把椅子，在葡萄樹下的草地上坐了整整一個上午。臨了，查爾斯發(fā)覺他不聲不響地走進屋里，又不聲不響地把手中的碎紙片塞到書架后。趁濟慈不留意的時候，查爾斯把那些碎紙片揀了起來。大致可以看出，那是一首關(guān)于夜鶯的詩。查爾斯把它們復(fù)原了，這就是那首人人寵愛的《夜鶯頌》。.濟慈詩選相關(guān)鏈接夜鶯頌/我的心在痛，困頓和麻木/刺進了感官，有如飲過毒鳩/又像是剛剛把鴉片吞服/于是向著列斯忘川下沉/并不是我嫉妒你的好運/而是你的快樂使我太歡欣——/因為在林間洪亮的天地里/你呵，輕翅的仙靈/你躲進山毛棒的蔥綠和陰影/放開歌喉，歌頌著夏季/哎，要是有一口酒！那冷藏/在地下多年的清醇飲料/就令人想起綠色之邦/想起花神，戀歌，陽光和舞蹈！/要是有一杯南國的溫煦/充溢了鮮紅的靈感之泉/杯沿明滅著珍寶的泡沫/給嘴唇染上紫斑/哦，我要一飲而離開塵寰/和你同去幽暗的林中隱沒/遠遠地、遠遠隱沒，讓我忘掉/你在樹葉間從不知道的一切/遺忘這乏累、熱病、和焦躁/這使人對坐而悲嘆的世界/在這里，青春蒼白、消瘦、死亡/而“癱瘓”有幾根白發(fā)在搖擺/在這里，稍一思索就充溢了/哀痛和灰色的無望/而“美”保持不住明眸的光彩/新生的愛情活不到明天就枯凋/去吧！去吧！我要朝你飛去/不用和酒神坐文豹的車駕/我要綻開詩歌的無形羽翼/盡管這頭腦已經(jīng)困頓、疲乏/去了！呵，我已經(jīng)和你同往/這般和順，月后正登上寶座/四周是侍衛(wèi)她的一群星星/但這兒卻不甚光明/除了有一線天光，被微風帶過/蔥綠的幽暗，和苔葬的曲徑/我看不出是哪種花草在腳旁/什么芳香的花掛在樹枝上/在溫馨的幽暗里，我只能猜想/這個時令該把哪種芳香/賜予這果樹，林莽，和草叢/這白枳花，和田野的玫瑰/這綠葉堆中易謝的紫羅蘭/還有五月中旬的嬌寵/這綴滿了露酒的麝香薔薇/它成了夏夜蚊螭的嗡嚶的港灣/我在黑暗里傾聽：呵，多少次/我?guī)缀鯋凵狭遂o謐的死亡/我在詩思里用完了好的言辭/求他把我的呼息散入空茫；相關(guān)鏈接/而現(xiàn)在，哦，死更是多么富麗/在午夜里造然魂離人間/當你正傾瀉著你的心懷/發(fā)出這般的狂喜/你仍將歌頌，但我卻不再聽見一一/你的葬歌只能唱給泥草一