高血脂癥及其危害課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。高血脂癥及其危害高血脂癥及其危害61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。高血脂癥及其危害就新課改和素質(zhì)教育對學生能力的要求越來越高。英語作為初中學科中的重點科目之一，其教學方法收到廣泛關注。實踐證明，通過創(chuàng)設情境來進行初中英語教學是提高課堂效率最有效的方法。如何有效利用情境教學激發(fā)學生的學習興趣，提高初中英語課堂的效率成為初中英語老師在教學過程中面臨的主要問題。一、初中英語教學中創(chuàng)設情境的重要性情境教學模式與傳統(tǒng)的灌輸式教學模式相比，具有靈活多變的特點，能夠提高學生的積極性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣;通過創(chuàng)設情境進行教學能夠引導學生參與到英語課堂中來，做課堂的主人，發(fā)揮自身的主體作用，有利于學生自主學習能力的提高;創(chuàng)設情境的過程是開發(fā)學生想象力的過程，能夠引導學生積極創(chuàng)新，鍛煉學生的思維能力;學生的積極性得到提高，學習效率也會相應提高，對于英語課堂效率的提高具有重要意義①。二、創(chuàng)設情境進行英語教學應該注意的問題1.以課本為基礎，打造輕松的氛圍情境教學要以課本為基礎，以溫故知新為目標，保證情境教學難易適中。首先，教師要創(chuàng)設輕松和諧的情境，尊重學生的意愿，給學生表達想法的權利和空間。其次，利用各種方式增強情境的真實性，引導學生深入了解課文含義。最后，情境中的知識要緊貼課本，不應涉及到超綱詞匯或者語法，以免增加學生的負擔，打擊其積極性。2.選擇典型的例子進行情境教學的目的是鍛煉學生的表達運用能力，而不是背誦句子和語法。因此，情境教學所選的例子應該具有代表性、可拓展性和發(fā)散性。在教學過程中，老師要帶領學生對每一個句子進行拆分、轉(zhuǎn)換、重組，引出更多的句子來適應不同的英語交際場合。通過對典型例子的深入探究，增強學生的語法知識，提高學生的表達能力。3.正視學生口語能力的差異每個學生的學習能力和學習習慣不同，導致英語水平也有較大差異。因此，老師在進行情境教學時要因材施教，根據(jù)學生的不同情況來進行引導。首先，對不同的學生用不同的教學語言，要適當鼓勵學生。其次，對學生進行合理的分組。情境教學通常要將學生進行分組模擬，分組要遵循互補原則，鼓勵小組成員互相幫助，共同進步②。最后，老師要適當介入到情景模擬當中，對同學進行引導，拓展課本知識，引導其完成情境模擬。三、在初中英語教學中創(chuàng)設情境的具體方法1.通過實物創(chuàng)設情境初中生的自我管理能力普遍較差，在課堂上容易走神，通過學生周圍的實物來創(chuàng)設情境能夠有效吸引學生的注意力，加深學生對于知識的理解。例如，在課堂講到acupof、apieceof、apairof的區(qū)別時，分別用一杯水、一張紙、一副拐杖來生動地展示三個短語的用法，使得這部分內(nèi)容更加形象，有助于學生的理解記憶。2.通過故事創(chuàng)設情境初中英語的單詞、詞組意思比較簡單，大部分學生認為只要背誦即可，缺乏對含義的理解，導致做題時出現(xiàn)單詞和詞組混用的情況發(fā)生。通過故事來創(chuàng)設情境能夠激發(fā)學生的興趣，對知識輕松記憶。例如，在講方位詞的用法時，學生容易對意思產(chǎn)生混淆，通過《狼來了》的故事，引出“Thereisawolfbehindthetree.”和“Thereisawolfinthehouse.”這兩句話，并對其中的方位詞的意思進行闡述，加深學生的印象。3.結合表演創(chuàng)設情境學生對于現(xiàn)場模擬的積極性比較高，通過請同學表演英語情境能夠有效提起學生的興趣，融入到課堂之中。老師可以將學生分成幾個小組，以小組為單位上臺表演課本上的情境。例如，在講到正在進行時態(tài)的知識時，可以舉出“Whatareyoudoing？”的例子，回答“Iamdancing.”讓學生表演對話的內(nèi)容，在表演中掌握新的知識。4.結合游戲創(chuàng)設情境游戲自身具有娛樂性，能夠活躍課堂氣氛，通過游戲來創(chuàng)設情境，能大大提高學生的積極性。例如，在講到“Therebe”句型的運用時，可以讓學生做游戲，用該句型描述書包和口袋里的物品，猜對的同學可以加一分，猜錯的同學要減掉一分，看看哪一隊的比分比較高③。結語總之，情境教學在初中英語教學中具有重要意義，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，教師在進行情境教學時，要注意選擇適當?shù)睦?，以課本為基礎，正視學生的能力差異，通過多種方法來創(chuàng)設情境，進行高效率的英語教學。【注釋】①高艷紅.創(chuàng)設情境，提高初中英語課堂的教學效果[J].學周刊C版，2013（9）：155.②秦海波.淺談初中英語教學中情境的創(chuàng)設[J].新課程（教研版），2012（11）：328-329.③趙大剛.初中英語教學中創(chuàng)設情境生成互動課堂初探[J].學周刊A版，2011（3）：98-99.幼兒語言教育對于培養(yǎng)幼兒靈敏的感受力、表現(xiàn)力、情感，高尚的審美趣味和道德情操等有著無可替代的作用。但目前農(nóng)村（特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村）幼兒園的語言教學，受經(jīng)濟及其它一些因素的影響和制約，多數(shù)農(nóng)村幼兒園語言教學不能落實《綱要》中的目標。一、在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園中語言教育的集中問題表現(xiàn)在（1）教師的語言素養(yǎng)較低。教師對幼兒園語言教育關注程度不高，影響幼兒語言教育方面素質(zhì)的發(fā)展。大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的幼兒教師在專業(yè)上認識不足，導致他們對幼兒語言教育的科學性認識不全面，教學專業(yè)度偏低。（2）教材中對語言教學內(nèi)容的開發(fā)跟不上社會發(fā)展。有的教材中還是七八十年代的兒歌，有許多內(nèi)容不太適合幼兒的心理特點，導致無法實現(xiàn)語言教學對于幼兒的有效促進作用。（3）先進的教學方法沒有得到有效引入，多數(shù)停留在聽聽，說說，學一學的形式。呆板的教學方法違背了教育的規(guī)律，沒有針對幼兒的身心發(fā)展特點來開展語言活動，造成語言活動看熱鬧的現(xiàn)狀，制約了幼兒身心和諧發(fā)展及幼兒語言素質(zhì)的提高。（4）缺少語言教育的大環(huán)境。家長認為語言教育只是念念兒歌，講講故事而已，學好算數(shù)、認字才是首要的，對語言教育缺乏一定的了解，基本無踐行能力。二、作為教師，在語言教學中能深刻理解其教育意義是當務之急（1）語言教育的意義。兒童思維的特點是具體形象的，他們對鮮明、美麗、有聲有色和富有動態(tài)的歌、舞等最容易感興趣、最容易理解接受，所以借助游戲和音樂活動這種載體可以有效完成教育活動。語言教育在幼兒園教育中占有很重要的地位。語言教育是對兒童進行全面發(fā)展教育所不可缺少的重要組成部分，更是能力教育的重要內(nèi)容之一。在多年的語言教育工作中，看到孩子們的語言教育如此欠缺，造成孩子的情感、興趣、審美等個性品質(zhì)的發(fā)展缺陷帶來的成長阻力，深刻感受到：教師要重視語言對幼兒生理、心理、智力開發(fā)的作用。（2）重視語言教育的參與過程。幼兒學習語言的過程，是逐步認識語言、把握語言、養(yǎng)成對語言的積極態(tài)度的心理過程。為幼兒在身體、智力、情感、個性、社會性等方面獲得全面、和諧發(fā)展提供了積極的引導。我們借助語言教育，促進兒童全面、和諧、整體的發(fā)展?？梢哉f語言教育是實施全面發(fā)展教育的手段。除了教給兒童一些基本的語言知識，技能技巧，感受表現(xiàn)等語言本身的東西以外，還必須使兒童在精神與心靈等方面獲得更多有益的東西。（3）重視語言教育在促進幼兒的注意力、記憶力方面的作用。語言活動不是講講故事就完了，而是一種技能的鞏固和生成過程。幼兒在活動中不斷地練習，不斷地發(fā)現(xiàn)，促進了他們的活動能力。在能力的不斷積累中會促使幼兒發(fā)現(xiàn)、生成另一種活動。這個過程是機械的認讀活動、講授活動無法實現(xiàn)的。三、提高幼兒語言教育活動的策略（1）作為活動引導者的教師，把加強語言素養(yǎng)提升作為終生的學習目標。隨著語言課程改革的全面推進，社會對語言教師提出了更高的要求。語言教師既要具有豐富教學經(jīng)驗和教育知識，又具有突出語言能力、具有豐富語言知識語言理論;擁有發(fā)展的意識和滿足改革的專業(yè)技能。為了適應時代發(fā)展的需要，不斷提高自身的專業(yè)水平，促進自身專業(yè)水平進一步發(fā)展。發(fā)揮語言教學的獨特魅力，利用生動的語言形象，對幼兒進行心靈教育，將德育滲透于語言引導之中，培養(yǎng)幼兒健全人格，讓幼兒在語言學習中認識人生，陶冶情操，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。這個過程中，教師要有意識地提高自己的教育水平，認真鉆研教材，充分理解教育目標的要求，加強實踐與創(chuàng)造，把激發(fā)幼兒學習興趣貫穿始終，抓住語言形象，激發(fā)幼兒認識社會并開展社會實踐活動的興趣，培養(yǎng)和提高幼兒各方面能力。作為教師更要勉勵自己加強專業(yè)知識學習，多閱讀關于語言教育方面的書籍。（2）注重教學過程，引導幼兒主動學習。改變重技能傳授的教學理念。在以往的教學活動中，教師在活動中控制著幼兒怎么做，沒有引導幼兒在活動中自己去解決問題。而在倡導“幼兒是學習的主人”的今天，語言活動要特別重視教學過程中的師幼互動。我們要注重研究孩子怎樣學才高興，怎樣學才接受得快，怎樣學才會學，讓幼兒通過自己的實踐活動，主動積極的探索知識、提高素質(zhì)、發(fā)掘能力、培養(yǎng)個性。如在“我們身邊的聲音”的活動中，老師引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的各種聲音，說一說自己是怎么發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)了什么聲音等，鼓勵幼兒探索各種日常用品因敲擊的方法不同而發(fā)出的聲音是否相同，使每一個幼兒在實踐中感受“發(fā)現(xiàn)”是一種有趣的活動。幼兒園語言教育其學科的特殊性就是知識技能與態(tài)度情感的交織。只要我們找到二者的平衡點，就會使我們在教育環(huán)境的創(chuàng)設上，操作材料的提供上，為幼兒的探索創(chuàng)造條件，幫助孩子們成為語言學習的主導者。語言教學活動不是課堂上的任務，而是生活技能的一種，因此，融入生活環(huán)節(jié)的語言教學才是最有效的。可是我們在教育活動中往往忽視了這一點。（3）重視幼兒語言欣賞活動的開發(fā)。感受能力是人們在對語言作品產(chǎn)生審美過程中所獲得相應的情緒體驗能力。欣賞語言在促進幼兒全面發(fā)展的教育中，對于智力的發(fā)展有特定作用，因此要引起教師足夠的重視。之前幼兒的語言欣賞課因為欣賞內(nèi)容局限性大，教師們都是選幾個著名的片段，聽一聽就行了，教學過程停留在程序化上。其實，在語言活動中，聽覺注意力是聽覺的組織者;語言記憶力是語言思維活動的基礎;而想象力是幼兒張開翅膀神奇的想象;思維能力則是智力的核心，經(jīng)過分析、概括、歸納等思維，進而全面的認識事物。在欣賞語言中，教師如果較為全面的理解了語言欣賞的內(nèi)容和欣賞目標，就可以設計出很多的相應的教育活動和游戲活動來滿足教學需要。語言是一種美的再造，孩子們并不是因為缺少語言知識就聽不懂語言，相反，孩子們在想象力的指引下能聽出我們成年人聽不到的內(nèi)容。因此，講講故事、說說想法、表演活動在欣賞的氣氛中進行，會有更好的效果。欣賞活動不僅僅是語言愛好者的游戲，更是引領幼兒進行探索發(fā)現(xiàn)活動的成功載體。四、幼兒語言活動設計幼兒身體、語言、認知、情感等方面的發(fā)展是不可分割的整體，每一個活動會影響兒童發(fā)展的多個方面，只是每一個活動的側重面有所不同而已。因此語言活動設計中最關鍵的問題就是一定要注意領域融合。多領域指向的綜合性教學活動，可行性較高。對相應的教學內(nèi)容進行設計時，教師們會有很大膽的改進，往往會拋棄階段目標，這種做法是不可行的，一定能夠要注重語言教育活動的連續(xù)性、階段性和完整性。教育活動講究藝術，但絕不是隨心所欲的，因為我們進行的不但是“學說話”更重要的是在潛移默化中引領幼兒進行思維訓練，這是較高級的目標。大多數(shù)教師進行教育活動的時候注意眼前――課堂表現(xiàn)，忽略了日常應用。語言是交際工具，只有在環(huán)境中才能發(fā)揮它的作用，所以，語言活動設計一定要有擴展應用的設計。這種設計不僅僅是在課堂，在活動室、在幼兒園園內(nèi)，在生活的每個環(huán)節(jié)都應有表現(xiàn)。我們的語言教學活動，提倡孩子在各種形式的交際中，全方位地接觸各種詞語，并有意識地引入各種新內(nèi)容，孩子們會在潛移默化中接受這種學習，各種潛能得到開發(fā)，并愉快地進入自己喜愛的專業(yè)學習，讓孩子在健康的語言學習中找到無限的樂趣。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。高血脂癥及其危害高1就就2高血脂癥及其危害課件3心2址0心2址04化疋化疋5即腿即腿6二麻國目份疋白世化以計巳她不熱值計:0二麻國目份疋白世7:3+20:3+8排排到排排到9高血脂癥及其危害課件10高血脂癥及其危害課件11高血脂癥及其危害課件12高血脂癥及其危害課件13高血脂癥及其危害課件14高血脂癥及其危害課件1