磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理

磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神系統(tǒng)中的應(yīng)用月yp磁共振彌散張量成像diffusiontensorimaging,Dn)≯實(shí)現(xiàn)活體觀察組織結(jié)構(gòu)的完整性和連通性利于對各種疾病的引起的白質(zhì)纖維束的損害程度及范圍的判斷?？捎糜陲@示腦白質(zhì)內(nèi)神經(jīng)傳導(dǎo)束的走行方向,實(shí)現(xiàn)對人的中樞神經(jīng)纖維精細(xì)成像。教書二十多年，體會最深的就是教育家蘇霍姆林斯基說的那句話"沒有愛就沒有教育。"是的，愛是一種偉大的教育力量，它對學(xué)生的身心發(fā)展起著巨大的促進(jìn)作用，愛能使一個(gè)白癡變成天才，愛能挽救一個(gè)人的靈魂。愛就是教育的靈魂。我只是一個(gè)普通的鄉(xiāng)村女教師，但是我要用我的愛去呵護(hù)每一個(gè)純真的心靈。新接的班里有一個(gè)男生叫黃品肅，他的父母離異，母親遠(yuǎn)嫁，父親也另娶，然而父母雙方都沒有接他去一起生活。他沒有選擇只能跟爺爺奶奶一起生活，這個(gè)男孩子平日里總是沉默寡言，性格內(nèi)向，很少與人交流溝通，就像離群的孤雁。我很想打開他的心結(jié)，讓他開心快樂地生活和學(xué)習(xí)。剛好那天學(xué)習(xí)有關(guān)母愛的話題，我語重心長地說："現(xiàn)在我有了孩子，做了母親，才能體會母親的心，每一個(gè)母親的心里最牽掛的永遠(yuǎn)是自己的孩子，也許她有不得已的苦衷不能和你相見，不能來看你，但是在她的心里，你永遠(yuǎn)都是她的寶貝。"說完我偷偷看了黃品肅一眼，他默不作聲，但眼里閃過一絲淚花。從那時(shí)起我就格外關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他聽課非常認(rèn)真，下課也很少出去玩，經(jīng)常一個(gè)人默默地坐在那看書，多好的孩子呀！也許上天真的很不公平，如果上天給他一個(gè)完整的家，如果他的奶奶不在他的面前說他媽媽的壞話，不阻止他的媽媽來看他，那該多好啊，這么好的一個(gè)孩子，他的心里承受了不該這個(gè)年齡承受的苦呀，他的心里結(jié)起了多少痛苦的小疙瘩。黃品肅每天進(jìn)進(jìn)出出總是一個(gè)人，身邊明媚的景色、活躍的同學(xué)好像和他毫不相干，他把自己封閉了起來。每次看到他形單影只又瘦弱的身影，都會讓我心疼，我不能讓他這樣繼續(xù)下去，我要用愛撫平他心里的小疙瘩。每天的課上我都會叫他起來讀課文或回答問題，我會走到他是身邊注意地聽著，開始他非常緊張，聲音微微發(fā)抖，說話也結(jié)結(jié)巴巴的，后來逐漸地不再怕了，有時(shí)還會主動質(zhì)疑。可他在同學(xué)面前依舊少言寡語。一次課上，我提了一個(gè)有難度的問題叫他來回答，學(xué)生們都回過頭用驚訝的眼神看他，我暗地里為他捏把汗，不知會是什么結(jié)果，他膽怯地站起來小聲地回答了，準(zhǔn)確無誤！我太高興了，當(dāng)時(shí)就捧著他的小臉親了一下，還帶頭為他鼓起掌來，霎時(shí)，班里的掌聲響成一片，有的同學(xué)還說："黃品肅，你真棒！"我第一次看見黃品肅笑了。就是這樣一件看起來微不足道的小事卻使他發(fā)生了很大的改變，課上敢舉手發(fā)言了，課下也和同學(xué)們結(jié)伴出去玩了，似乎找到了久違的自信。語文課上他變得活躍起來。特別是學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，如何記字的順口溜他是張口就來，"物"是"牛去參加非誠勿擾"，"蜜"是"蟲子必戴帽"，因?yàn)橛兴幍捻樋诹锿瑢W(xué)們很容易就記住了這些漢字，同學(xué)們也送了他"順口溜大王"的外號。作為老師我們應(yīng)該用真摯的愛去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，也許一句簡單的話語，一個(gè)充滿鼓勵的眼神，一個(gè)親切的動作，他們的一生會因此而改變。我經(jīng)常會把女兒穿小的衣服送給班里的女生穿，這已經(jīng)成為習(xí)慣。這天我又拿了一大包衣服要送給班里的幾個(gè)女生，黃品肅也舉手要衣服。我感到很奇怪就問他："你拿回去也不能穿，你要衣服干什么？"他笑嘻嘻地說："等我長大了結(jié)了婚生個(gè)女兒就能穿了。"他話音剛落，同學(xué)們都笑翻了。黃品肅心里怎么想就怎么說，不會因?yàn)閯e人笑他而生氣，他開朗了許多。他想要一件老師女兒的衣服是想老師的愛在他身上延續(xù)，他把我當(dāng)作親人一樣直言不諱，看著他健康、開心地成長著，我也特別欣慰，自己的努力沒有白費(fèi)。那天我們學(xué)習(xí)了《小木偶的故事》，文中講藍(lán)鼻子小女巫在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下，小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急了。我就接著問："你們覺得小木偶還會有什么表情？"同學(xué)們七嘴八舌地說還會發(fā)怒、會驚訝，這時(shí)黃品肅搶著說："他還會賣萌！"賣萌是今年比較流行的拍照動作，我就讓他做個(gè)賣萌的動作，他也毫不推辭，就擺了個(gè)剪刀手的動作放在嘴邊，嘴巴順勢一噘，他嘴巴有些歪，動作也特別滑稽，同學(xué)們又一次笑翻了……黃品肅不但成績在穩(wěn)步提高，而且經(jīng)常能給同學(xué)們帶來快樂，生活在他面前展開了一幅美好的畫卷，他也在用積極的心態(tài)迎接著每一天。如果說教育是一幅色彩斑斕的畫，愛就是這幅畫的底色；如果說教育是一首旋律優(yōu)美的歌，愛就是這首歌的基調(diào)。因?yàn)橛袗?，孩子們那顆敏感而纖弱的心，才不會迷茫；因?yàn)楦惺艿搅藧?，孩子們有些蹣跚的腳步才會變得堅(jiān)強(qiáng)……的確，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。提高常態(tài)課的效率，對教師如何把握和使材用教材提出了更高的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！弊鳛橹匾恼n程資源──教材，是語文學(xué)科知識極好的載體。但“教材無非是例子”，教師要根據(jù)教學(xué)的需要和文本的不同特點(diǎn)，靈活作一些處理，因“材”施教，以便更有效地利用。結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐與思考，筆者認(rèn)為可從研度讀文本入手，通過增加教材寬度、挖掘教材深度來提高常態(tài)課的效率。一、移花接木，增加教材寬度1.著眼全冊，拓展閱讀古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。教材編排時(shí)遵循一定的規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)。每冊教材中的每個(gè)單元都有語文知識和能力的訓(xùn)練點(diǎn)，對這些訓(xùn)練點(diǎn)的研究和分析，在整冊文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些篇目，讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，以有效提高學(xué)生語文能力。以人教版第九冊為例，教師可在教學(xué)時(shí)增補(bǔ)一些相關(guān)內(nèi)容。如“思鄉(xiāng)”的古詩文誦讀：可選內(nèi)容有《西江夜行》《夢李白》《長安春望》《鷓鴣天》《題李凝幽居》等；課文作者的其他作品：冰心的《繁星春水》《林海音自選集》、季羨林的《我的童年》等；課外書屋推薦的作品：科普讀物，蘇聯(lián)科普作家維比安基《森林報(bào)》，法布爾《昆蟲記》；感受父母之愛的作品，艾得蒙多?德?亞米契斯的《愛的教育》，法國羅曼加里的《我的母親》等。2.立足課文，自主閱讀蘇霍姆林斯基說：“課堂上最重要的教育目的就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花?！苯虒W(xué)時(shí)以某一篇目為基點(diǎn)，利用孩子的“閱讀期待”，推薦拓展閱讀，從而得到各方面修養(yǎng)的提升。如學(xué)完課文《松鼠》，學(xué)生們?yōu)樾∷墒蠡顫娍蓯鄣男蜗笏龝r(shí)，不妨將《自然史》推薦給了學(xué)生，課內(nèi)延伸到課外，課外的世界更精彩，我們的課堂閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生帶向古代文化，帶向現(xiàn)代文化，帶向中華文化，帶向世界文化，溝通課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。3.優(yōu)化整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)根據(jù)教學(xué)的需要，教師隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理教材，把同類的文本有效整合，這樣的同類可以是內(nèi)容同類，也可以是寫作方法同類，亦可以是表達(dá)的情感同類，組合成一個(gè)大知識塊，以便學(xué)生觸類旁通。如人教版語文第九冊《假如沒有灰塵》一文，向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一方面：人類的生息離不開灰塵。學(xué)生了解后，對科普知識充滿“閱讀期待”，此時(shí)把本冊的選讀課《太空“清潔工”》并入一塊學(xué)習(xí)，還可結(jié)合高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》等有關(guān)科普文章，讓學(xué)生充分閱讀，領(lǐng)略科學(xué)的神奇。通過比較閱讀讓學(xué)生可以更深層次、更廣范地理解文本，達(dá)到事半功倍的效果。二、潛心文本，挖掘教材深度1.潛心文本，理解內(nèi)涵小學(xué)語文有些教材與學(xué)生實(shí)際有些距離，教師要充分考慮他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。只有教師正確把握教材的內(nèi)涵，才能有效引導(dǎo)學(xué)生與課文的對話。如《開國大典》是第九冊的一篇講讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的要求，本單元以“走近毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷”為人文主題，由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際遠(yuǎn)，學(xué)生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，體會“首都人民為新中國誕生而激動、自豪的情感，體會中國人民熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情”自然就成了教學(xué)難點(diǎn)。教師只有“蹲下身子”，借助課外資料，指導(dǎo)學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，如人民曾遭受帝國主義侵略、奴役的資料，努力把握孩子的認(rèn)知起點(diǎn)，把學(xué)生的情知世界作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)師生、生生間的多維互動與多元感悟，努力尋求語言訓(xùn)練與感悟的結(jié)合點(diǎn)，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂，課文“三維”目標(biāo)才得以落實(shí)。2.整體把握，串聯(lián)知識點(diǎn)在備課時(shí)，既要貫通教材體系，弄清所學(xué)課文在語文知識和技能、學(xué)習(xí)方法和能力、思想內(nèi)容和情感等方面在前后教材中的聯(lián)系；又要了解、掌握所學(xué)課文與學(xué)生已有知識能力、生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的聯(lián)系，即文本世界與學(xué)生生活世界的有機(jī)聯(lián)系。如教學(xué)人教版教材五年級上冊《竊讀記》一課，如果只是引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師一定要對全單元作認(rèn)真的分析研究：本單元由《小苗和大樹的對話》《走遍天下書為侶》《我的“長生果”》文章組成，“語文園地”中有“口語交際”、“交流平臺”、“日積月累”等多項(xiàng)訓(xùn)練。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集名人讀書故事（或讀書名言），交流讀書體會，給自己的圖書歸類并做書目，選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷等。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握文本主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得讀書的方法，明白閱讀的意義，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實(shí)踐。至此，我們應(yīng)感覺到教材這樣安排是要教師在教學(xué)時(shí)借助文本引導(dǎo)學(xué)生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中的一部分，使閱讀成為成長的需要。教師只有這個(gè)認(rèn)識，才可能自覺發(fā)揮教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。一節(jié)課只有40分鐘，時(shí)間非常有限，教師若能在研究學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，因“材”施教，把教學(xué)活動聚焦在有效的目標(biāo)內(nèi)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，這樣，提高教學(xué)實(shí)效豈不是水到渠成？磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用21、1磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神系統(tǒng)中的應(yīng)用磁共振彌散張量成像的2月yp磁共振彌散張量成像diffusiontensorimaging,Dn)≯實(shí)現(xiàn)活體觀察組織結(jié)構(gòu)的完整性和連通性利于對各種疾病的引起的白質(zhì)纖維束的損害程度及范圍的判斷?？捎糜陲@示腦白質(zhì)內(nèi)神經(jīng)傳導(dǎo)束的走行方向,實(shí)現(xiàn)對人的中樞神經(jīng)纖維精細(xì)成像。月yp3口華口華4DTI成像的基本原理DTI成像的基本原理5DWI的原理MR圖像的信號→→組織T1、T2馳豫時(shí)間H1的密度、分子彌散運(yùn)動DWI圖像利用擴(kuò)散敏感梯度脈沖將水分子彌散效應(yīng)擴(kuò)大,來研究不同組織中水分子擴(kuò)散運(yùn)動的差異DWI的原理6其方法就是在常規(guī)的MR序字列上施加對彌散感的梯度脈沖來獲得其方法就是在常規(guī)的MR序字列上施加對彌散7DW評估彌散的參數(shù)通過兩個(gè)以上不同彌散敏感梯度值(b值)的彌散加權(quán)象,可計(jì)算出彌散敏感梯度方向上水分子的表觀彌散系數(shù)(apparentdiffusioncoefficientAdc)ADC=In(S低/S高)(b高-b低)ADC反映了水分子的擴(kuò)散運(yùn)動的能力指水分子單位時(shí)間內(nèi)擴(kuò)散運(yùn)動的范圍,越高代表水分子擴(kuò)散能力越強(qiáng)。DW評估彌散的參數(shù)8正常組織細(xì)胞毒性水腫的組織隨機(jī)運(yùn)動的水分子一低信號運(yùn)動受限的水分細(xì)胞內(nèi)外的體積變化水分子通過細(xì)胞膜的滲透作用細(xì)胞外間隙形態(tài)的改變正常組織9然而DM成像只在Ⅹ、Y、Z軸三個(gè)方向上施加敏感梯度,不能完全、正確地評價(jià)不同組織在三維空間內(nèi)的彌散情況,組織各向異性程度往往被低估D7則可以在三維空間內(nèi)定量分析組織內(nèi)水分子的彌款的特性然而DM成像只在Ⅹ、Y、Z軸三個(gè)方向上10DT的基本原理兩個(gè)概念均質(zhì)介質(zhì)中水分子的運(yùn)動是無序隨機(jī)運(yùn)動,即向各個(gè)方向運(yùn)動的幾率是相同,即具有各向同性(Isotropy)在人體組織中,水分子的運(yùn)動由于受到組織細(xì)胞結(jié)構(gòu)的影響,在各個(gè)方向彌散程度是不同的,具有方向依賴性,即具有各向異性(anisotropy)DT的基本原理11磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理12磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理13磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理14磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理15磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理16磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理17磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理18磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理19磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理20磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理21磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理22磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理23磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理24磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理25磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理26磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理27磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理28磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理29磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理30磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理31磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理32磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理33磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理34磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理35磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理36磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理37磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理38磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理39磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理40磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理41磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理42磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理43磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理44磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理45磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理46磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理47磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理48磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理49磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理50磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理51磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理52磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理53磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理54磁共振彌散張量成像的基本原