2024屆高考一輪復(fù)習(xí)：小說(shuō)+課件

一、真題導(dǎo)引【2023·新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷】閱讀下面的文字，完成下列小題。蘿卜溪邀約的浦市戲班子，趕到了呂家坪，是九月二十二。一行十四個(gè)人，八個(gè)笨大衣箱，坐了只辰溪縣裝石灰的空船，到地時(shí)，便把船靠泊在碼頭邊。掌班依照老規(guī)矩，帶了個(gè)八寸大的朱紅拜帖，來(lái)拜會(huì)本村首事滕長(zhǎng)順，商量看是在什么地方搭臺(tái)，哪一天起始開(kāi)鑼。半月來(lái)省里向上調(diào)兵開(kāi)拔的事，已傳遍了呂家坪。不過(guò)商會(huì)會(huì)長(zhǎng)卻拿定了主意：照原來(lái)計(jì)劃裝了五船貨物向下游放去。長(zhǎng)順因?yàn)閮鹤尤谧拥拇训降匦敦?，?tīng)會(huì)長(zhǎng)親家出主意，也預(yù)備裝一船橘子下常德府。空船停泊在河邊，隨時(shí)有人把黃澄澄的橘子挑上船，倒進(jìn)艙里去。戲班子乘坐那只大空船，就?？吭陂僮訄@邊不多遠(yuǎn)。社戲（節(jié)選）沈從文【鑒賞表現(xiàn)手法】本文是如何描寫社戲的儀式感的？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）【答案】①正面描寫：如寫開(kāi)鑼時(shí)磕頭焚香、殺牲、燒申神黃表等祭拜儀式，體現(xiàn)社戲的儀式感；寫社戲演出的固定內(nèi)容、順序、打賞等體現(xiàn)其儀式感。②側(cè)面烘托：寫人們看戲時(shí)服飾打扮的隆重來(lái)表現(xiàn)對(duì)社戲的重視；寫看社戲時(shí)各種賣吃食的熱鬧場(chǎng)景，和長(zhǎng)順家請(qǐng)客等內(nèi)容體現(xiàn)其儀式感；寫呂家坪的重要人物出場(chǎng)，還備辦酒席款待這些人物來(lái)表現(xiàn)社戲的儀式感。【解析】題考查學(xué)生鑒賞小說(shuō)的內(nèi)容和寫作手法的能力。正面描寫：如“第一天開(kāi)鑼時(shí)，由長(zhǎng)順和其他三個(gè)上年紀(jì)的首事人，在伏波爺爺神像前磕頭焚香，殺了一只白羊，一只雄雞，燒了個(gè)申神黃表”，通過(guò)寫開(kāi)鑼時(shí)磕頭焚香、殺牲、燒申神黃表等祭拜儀式，體現(xiàn)社戲的儀式感；“開(kāi)鑼后即照例‘打加官’，由一個(gè)套白面具的判官，舞著個(gè)骯臟的紅緞巾幅，臺(tái)上打小鑼的檢場(chǎng)人叫一聲：‘某大老爺?shù)撐桓呱?！’那判官即將巾幅展開(kāi)，露出字面。被尊敬頌祝的，即照例賞個(gè)紅包封”“第二出戲與勸忠教孝有關(guān)”“開(kāi)鑼后正角上場(chǎng)，又是包封賞號(hào)”，通過(guò)寫社戲演出的固定內(nèi)容、順序、打賞等體現(xiàn)其儀式感。二、知識(shí)與技巧課本回顧明確敘述者是理解作品的前提。敘述者是小說(shuō)中敘述故事的主體，讀者所知道的內(nèi)容來(lái)源于敘述者。敘述者的年齡、性別、情感態(tài)度和身份等，影響著小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格、思維方式和主旨的揭示。如《祝?！?，正因?yàn)椤拔摇钡纳矸菔侵R(shí)分子，才會(huì)對(duì)魯鎮(zhèn)的所見(jiàn)所聞深入思考，同時(shí)對(duì)祥林嫂事件的無(wú)能為力感到難過(guò)。（一）課文速讀《百合花》中，“我”以文工團(tuán)女同志的身份講述故事，使文章有了女性特有的細(xì)膩特點(diǎn)。這些小說(shuō)的敘述者都是“我”。在這里，我們需要明晰敘述者和作者的關(guān)系。小說(shuō)的虛構(gòu)性決定了敘述者與作者是不同的,也就是說(shuō)，《祝?！分械摹拔摇辈⒉皇囚斞副救恕５菙⑹稣哂袝r(shí)也會(huì)帶有作者的影子，正如“我”的身份是一個(gè)知識(shí)分子,這個(gè)和作者的身份也是契合的。（一）課文速讀如《紅樓夢(mèng)》的敘述者是石頭,敘述者站在高處,站在故事外部來(lái)敘述。在敘述過(guò)程中，根據(jù)情感表露的程度，敘述者可以分為“客觀敘述者”和“干預(yù)敘述者”。在講述故事的過(guò)程中，有的敘述者時(shí)不時(shí)到場(chǎng)亮相，對(duì)小說(shuō)中的人和事加以解釋與判斷,這樣的敘述者叫作“干預(yù)敘述者”。當(dāng)然，敘述者也可以是故事外的人物。小說(shuō)的虛構(gòu)性決定了敘述者與作者是不同的,也就是說(shuō)，《祝福》中的“我”并不是魯迅本人。但是敘述者有時(shí)也會(huì)帶有作者的影子，正如“我”的身份是一個(gè)知識(shí)分子,這個(gè)和作者的身份也是契合的。（一）課文速讀如《說(shuō)書人》中的“我”在文中情不自禁地流露出對(duì)小鎮(zhèn)的人與事的感情。與“干預(yù)敘述者”相對(duì)應(yīng)的是“客觀敘述者”，這種敘述者完全消失在文字背后，讓讀者在閱讀時(shí)獨(dú)立面對(duì)一段生活、一個(gè)人、一件事。當(dāng)然，敘述者也可以是故事外的人物。敘述者只是客觀地將那些人與事呈現(xiàn)，如《哦，香雪》《荷花淀》。（梳理情節(jié)&鑒賞敘述手法）1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)，并說(shuō)明其敘述特點(diǎn)。（二）課文梳理：《林教頭風(fēng)雪山神廟》【答案】情節(jié)：林教頭滄州遇舊——買刀尋仇——看守草料場(chǎng)——夜宿山神廟——雪夜復(fù)仇敘述特點(diǎn)：①全知視角。小說(shuō)在整體上采用第三人稱的全知視角來(lái)敘述故事，講述人對(duì)故事無(wú)所不曉，所以“他”可以交代故事的原委，如滄州李小二在東京曾得到林沖求助；能夠透視人物內(nèi)心，如接管草料場(chǎng)時(shí)，林沖的“尋思”一節(jié)；甚至可以對(duì)小說(shuō)人物或情節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如文中“原來(lái)天理昭然，佑護(hù)善人義士……”。（梳理情節(jié)&鑒賞敘述手法）1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)，并說(shuō)明其敘述特點(diǎn)。（二）課文梳理：《林教頭風(fēng)雪山神廟》【答案】②順敘。小說(shuō)按照時(shí)間順序講述故事，以林沖在滄州在遭遇為線索，講述林沖滄州遇舊→接管草料場(chǎng)→火燒草料場(chǎng)→怒殺陸虞侯→投東落草的故事，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。③敘述節(jié)奏張馳有度。小說(shuō)敘述的節(jié)奏有緩有急，有張有馳，波瀾起伏，引人入勝。如“滄州遇舊”舒緩，“林沖尋仇”緊張，“接管草料場(chǎng)”平靜，“怒殺陸虞侯”急促。（梳理情節(jié)&鑒賞敘述手法）1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)，并說(shuō)明其敘述特點(diǎn)。（二）課文梳理：《林教頭風(fēng)雪山神廟》【分析】按照事件發(fā)展的順敘來(lái)敘事，符合故事情節(jié)發(fā)展的過(guò)程，“滄州遇故知”林沖是一個(gè)安分守己，忍辱負(fù)重，正直善良之人；當(dāng)李小二夫婦告訴他有人要謀害他，他便“買刀尋仇”反映出林沖反抗精神的萌芽；沒(méi)有尋到仇人，就去草料場(chǎng)服刑，說(shuō)明林沖委曲求全，隨遇而安的性格；“夜宿山神廟”林沖很是心細(xì)，做事謹(jǐn)慎；因?yàn)檠┨焯鞖鈽O其寒冷，出去買酒，躲過(guò)一劫，同時(shí)也了解了陸虞侯等人謀害他的事實(shí)，馬上手刃仇敵，趕赴梁山，表現(xiàn)出英勇果敢、憤而抗?fàn)?、思想轉(zhuǎn)變、清醒絕決的蛻變，也是“官逼民反”主題的體現(xiàn)，林沖這個(gè)八十萬(wàn)禁軍教頭尚且沒(méi)有活路，況且是普通的老百姓呢？（梳理情節(jié)&鑒賞敘述手法）1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)，并說(shuō)明其敘述特點(diǎn)。（二）課文梳理：《林教頭風(fēng)雪山神廟》【分析】這種敘事角度，描寫了林沖思想變化的過(guò)程，從逆來(lái)順受、一再忍讓，到忍無(wú)可忍。使得有張有弛的情節(jié)讀起來(lái)更會(huì)引人入勝，使林沖這個(gè)人物形象更加豐滿，他是在走投無(wú)路的情況下被迫去梁上的，他的一而再，再而三的忍讓和妥協(xié)換來(lái)了被謀害的下場(chǎng)，那他只有走上反抗的道路了。（鑒賞表現(xiàn)手法）1.小說(shuō)開(kāi)頭就交代了祥林嫂在“祝?！币贡瘧K地死去，然后講述了祥林嫂備受欺凌的一生。這樣寫有什么好處呢?（三）課文梳理：《祝?！贰敬鸢浮拷Y(jié)構(gòu)上：把祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開(kāi)頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，吸引讀者閱讀興趣（情節(jié)安排）內(nèi)容上：造成了濃厚的悲劇氣氛，一邊是魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛，一邊是祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，二者形成強(qiáng)烈的對(duì)比，震撼人心，揭示了小說(shuō)反封建的主題。（小說(shuō)主題）（鑒賞表現(xiàn)手法）1.小說(shuō)開(kāi)頭就交代了祥林嫂在“祝?！币贡瘧K地死去，然后講述了祥林嫂備受欺凌的一生。這樣寫有什么好處呢?（三）課文梳理：《祝福》【分析】倒敘手法的使用，更加讓我們感受到祥林嫂悲慘的一生，祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型。她勤勞善良、安分耐勞、質(zhì)樸、頑強(qiáng)，生活要求低；但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會(huì)里，她曾不斷地掙扎與反抗，不但不能爭(zhēng)得做人的起碼權(quán)利，反而被踐踏、遭迫害、被愚弄、受鄙視，最終為舊社·會(huì)吞噬。最后還是被社會(huì)壓垮了，在“祝福”中走向死亡。（鑒賞敘述手法）2.小說(shuō)《祝福》，在敘述上有什么特點(diǎn)？表達(dá)效果如何？（三）課文梳理：《祝?！贰敬鸢浮竣俚谝蝗朔Q。小說(shuō)以“我”作為故事的講述人與見(jiàn)證者，通過(guò)“我”的親見(jiàn)親聞，展現(xiàn)祥林嫂一生的悲慘遭遇，大大增強(qiáng)了故事的真實(shí)感和可信性，有助于吸引讀者。②有限視角。小說(shuō)從“我”的角度去敘述祥林嫂的故事，非“我”之耳目所聞所見(jiàn)，則不可敘述，非“我”之思緒所接，則不可言說(shuō)。這種有限視角，使故事留下一定的空白，需讀者去推理、挖掘、想象，具有一定的趣味性。（鑒賞敘述手法）2.小說(shuō)《祝福》，在敘述上有什么特點(diǎn)？表達(dá)效果如何？（三）課文梳理：《祝福》【答案】③倒敘。小說(shuō)開(kāi)頭先寫故事結(jié)局——祥林嫂的死，然后按時(shí)間順序描寫祥林嫂一生的悲慘遭遇。采用倒敘，既可制造悲劇氣氛，可以刺激讀者的情緒；又造成懸念，激發(fā)讀者對(duì)祥林嫂死因的好奇心，吸引讀者讀下去。④敘述夾雜主觀情感。小說(shuō)以“我”之見(jiàn)聞敘述祥林嫂的悲慘一生，自然著“我”之所感，染“我”之色彩，敘述中夾帶著對(duì)祥林嫂的同情，對(duì)魯四老爺?shù)脑鲪?，?duì)黑暗社會(huì)的批判，這有利于增強(qiáng)作品的感染力，深化小說(shuō)主題。（鑒賞敘述手法）2.小說(shuō)《祝?！?，在敘述上有什么特點(diǎn)？表達(dá)效果如何？（三）課文梳理：《祝?！贰敬鸢浮竣莠F(xiàn)實(shí)與回憶結(jié)合。小說(shuō)以“我”所見(jiàn)之現(xiàn)實(shí)開(kāi)端，中間以回憶敘述祥林嫂兩次到魯鎮(zhèn)的故事，最后又回到“我”所見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)回憶相結(jié)合，巧妙地打通故事的時(shí)空，故事情節(jié)完整，敘述脈絡(luò)清晰，敘述順序靈活。⑥線索明晰。小說(shuō)以“我”對(duì)祥林嫂的見(jiàn)聞為線索，貫串小說(shuō)情節(jié)，講述故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局，結(jié)構(gòu)明晰，不枝不蔓。（鑒賞敘述手法）2.小說(shuō)《祝福》，在敘述上有什么特點(diǎn)？表達(dá)效果如何？（三）課文梳理：《祝?！贰痉治觥恐宰尅拔摇眮?lái)作故事的敘述者，自然是因?yàn)榈谝蝗朔Q敘述角度，可以拉近小說(shuō)與讀者的距離，讓故事顯得更加真實(shí)親切，同時(shí)也便于作者抒發(fā)自己的感情。但“我”又畢竟不是與祥林嫂生活在同一環(huán)境中的人，“我”對(duì)她的所見(jiàn)所聞還是十分有限的，因而為了描述她在“我”難以企及的其他時(shí)間和空間發(fā)生的故事，盡可能將她人生軌跡的全貌展示出來(lái)，小說(shuō)就必須同時(shí)采用第三人稱敘述角度。第三人稱的采用，使小說(shuō)中的其他人物也參與到敘述中來(lái)，與“我”的所見(jiàn)所聞形成重要的補(bǔ)充，從而使祥林嫂的故事呈現(xiàn)出多面性與立體感。（鑒賞敘述手法）2.小說(shuō)《祝?！罚跀⑹錾嫌惺裁刺攸c(diǎn)？表達(dá)效果如何？（三）課文梳理：《祝?！贰痉治觥勘热缗c祥林嫂第二次婚姻相關(guān)的故事，發(fā)生在“我”不能在場(chǎng)的衛(wèi)家山和賀家坳，要讓“我”詳盡地?cái)⑹龀鰜?lái)便很不方便，而通過(guò)衛(wèi)老婆子之口敘述則十分便利。交替采用兩種不同人稱敘述角度，最大限度地發(fā)揮了兩種敘述角度各自的優(yōu)勢(shì)，使故事的敘述更加自然、靈活和流暢，從而也使整個(gè)故事更加引人入勝。題型串聯(lián)敘述，指記載或講述事情的經(jīng)過(guò)。近幾年小說(shuō)對(duì)敘述的考查，從答案要點(diǎn)看，涉及敘述結(jié)構(gòu)、敘述角度、敘述人稱、敘述方式、敘述腔調(diào)、敘述順序、敘述節(jié)奏等多個(gè)方面。本部分重點(diǎn)講解以下幾個(gè)方面。題型一鑒賞敘述手法【常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式】小說(shuō)是如何講述××故事的？分析本文敘述上的特征。小說(shuō)在謀篇布局上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)述小說(shuō)中XX主義和XX主義創(chuàng)作手法相結(jié)合的效果（好處）。敘述視角又可稱敘述角度、敘述聚焦，是指敘述語(yǔ)言中對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度，簡(jiǎn)單地說(shuō)敘述視角就是作者是以什么角度來(lái)講故事的。即故事由誰(shuí)來(lái)講，它是小說(shuō)敘述的立足點(diǎn)。敘述角度主要包括全知視角和有限視角。（一）敘述角度（一）敘述角度1.全知視角（全知敘述者、零視角）敘述者擁有全知全能的稟賦，不但通曉事件的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，而且可以來(lái)往于故事的任何空間；可以進(jìn)入任何人物的內(nèi)心，洞悉一切不管人物自己已意識(shí)到還是沒(méi)有意識(shí)到的內(nèi)心活動(dòng)。同時(shí)，敘述者總是把自己插進(jìn)讀者和故事之間，把對(duì)事件、人物、背景的感觸、分析和議論自由地介入作品中。這樣，作者完全是通過(guò)敘述者的敘述把故事傳達(dá)給讀者。（一）敘述角度1.全知視角（全知敘述者、零視角）（1）全知視角全知視角又稱非聚焦視角，傳統(tǒng)長(zhǎng)篇小說(shuō)較多采用這種敘述視角。這是一種完全不受限制、無(wú)所不知的視角，敘述者是故事的旁觀者，知曉任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的事情。（一）敘述角度1.全知視角（全知敘述者、零視角）（2）全知視角的作用：其一是全知全能。如《邊城》中的祖父是全知上帝的“代言人”，知曉所有的事。他知道翠翠父母的悲劇愛(ài)情、翠翠和儺送的愛(ài)情，也知道儺送和天保對(duì)翠翠的示愛(ài)，當(dāng)然還包括后來(lái)的變故——大老的死、二老的婚禮、總長(zhǎng)順順的想法等?！叭堋睅?lái)的優(yōu)點(diǎn)是可以展示多元時(shí)空下復(fù)雜矛盾的關(guān)系，讀者可以更清楚地了解復(fù)雜的情況。但是，缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的：留給讀者再創(chuàng)作的空間有限，作者的參與感較弱。（一）敘述角度1.全知視角（全知敘述者、零視角）（2）全知視角的作用：其二是客觀冷靜。如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》中，有一個(gè)高高在上的敘述者知道瑪?shù)贍柕滤械氖虑椋ㄋ齼?nèi)心的悲哀和狂亂的夢(mèng)想，儼然一個(gè)冷靜的“上帝”俯瞰瑪?shù)贍柕碌娜松瘎?。這個(gè)敘述者帶來(lái)的缺點(diǎn)是和讀者的距離較遠(yuǎn)，缺乏親切感,使讀者容易對(duì)故事的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。（一）敘述角度1.全知視角（全知敘述者、零視角）值得注意的是，第三人稱不全是無(wú)限視角，也有有限視角——敘述者只是對(duì)某個(gè)人物無(wú)所不知，而對(duì)其他人物卻并不了解。例如：話說(shuō)當(dāng)時(shí)薛霸雙手舉起棍來(lái)，望林沖腦袋上便劈下來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，薛霸的棍恰舉起來(lái)，只見(jiàn)松樹背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來(lái)，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個(gè)胖大和尚來(lái)，喝道：“灑家在林子里聽(tīng)你多時(shí)！”兩個(gè)公人看那和尚時(shí)，穿一領(lǐng)皂布直裰，挎一口戒刀，提起禪杖，掄起來(lái)打兩個(gè)公人。(選自《水滸傳》)（一）敘述角度1.全知視角（全知敘述者、零視角）在這段描寫中，作者的敘述視角并沒(méi)有變化，還是第三人稱，但小說(shuō)中的人物敘述視角卻發(fā)生了變化，魯智深大鬧野豬林，完全是從兩個(gè)公人的眼中看出。這種寫法，避免了小說(shuō)寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切。這就是在全知視角中插入某一人物的有限視角，從某個(gè)人物看人看事。有時(shí)，人稱不變，但人物視角卻變化了，這種變化往往被忽視，所以要稍加留心，細(xì)細(xì)品味。（一）敘述角度2.有限視角（限知視角、故事敘述者）小說(shuō)的敘述者以角色的形式參與到小說(shuō)中去，比如故事中的某個(gè)人物，其始終是作品中事件的參與者或見(jiàn)證人，其只是在講述自己所知道的，其敘述視野被限制在人物自己的感官世界——其作為觀察者所能發(fā)現(xiàn)、感受到的東西。小說(shuō)中的“我”有兩種。（一）敘述角度2.有限視角（限知視角、故事敘述者）(1)非“主人公”型：可以是旁觀者，也可以是參與者，還可以是旁觀者兼參與者。①旁觀者：置身事件之外，可以用更冷靜疏離的方式呈現(xiàn)故事，使故事更加客觀、真實(shí)；可以觀察、點(diǎn)評(píng)故事里的各種人物；可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去思考。②參與者：參與到事件中，與主人公有某種程度的關(guān)聯(lián)(要考慮到“我”這個(gè)參與者的身份作用)，可以與主人公直接對(duì)話，可以襯托主人公，可以對(duì)事件、人物產(chǎn)生影響等。（一）敘述角度2.有限視角（限知視角、故事敘述者）(2)“主人公”型：帶有強(qiáng)烈的抒情色彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自己代入“我”的境地中，拉近與“我”的距離。用第一人稱“我”來(lái)敘述，“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見(jiàn)證者、親歷者。好處是真實(shí)親切，拉近小說(shuō)與讀者的距離，便于抒發(fā)感情，便于展開(kāi)心理描寫。不足是只能限于敘述人的所見(jiàn)所聞，受到一定的限制，是有限的講述。（一）敘述角度2.有限視角（限知視角、故事敘述者）分析“我”的作用、效果（要考慮敘述者的身份，是參與者、見(jiàn)證者還是親歷者。）從情節(jié)結(jié)構(gòu)看：“我”是一個(gè)線索式的人物，通過(guò)“我”串聯(lián)起了小說(shuō)的所有情節(jié)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。不但同時(shí)只能限于敘述人的所見(jiàn)所聞，受到一定的限制，是有限的講述。從人物塑造看：“我”是整個(gè)事件的親歷者、陳述者，見(jiàn)證了人物活動(dòng)的過(guò)程，使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，拉近了小說(shuō)與讀者的距離，便于抒情。對(duì)人物有關(guān)切，有思考，寫“我”是為了更好地塑造主人公的形象。（一）敘述角度2.有限視角（限知視角、故事敘述者）分析“我”的作用、效果（要考慮敘述者的身份，是參與者、見(jiàn)證者還是親歷者。）從主題表達(dá)看：“我”的所見(jiàn)所聞所思所感，引領(lǐng)讀者去思考、探索，有助于揭示作品的主題。（一）敘述角度3.視角轉(zhuǎn)換視角并不是唯一的，可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換(故事套故事；聽(tīng)他人講故事)。多個(gè)敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來(lái)可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表現(xiàn)人物和主題。如：《祝?！分邢榱稚┑纳绞怯扇齻€(gè)視角展開(kāi)的，開(kāi)篇和結(jié)尾是通過(guò)良心未泯滅的“我”來(lái)回憶和講述的，而后“魯鎮(zhèn)人”直接敘述祥林嫂在魯鎮(zhèn)的活動(dòng)，離開(kāi)魯鎮(zhèn)后的事情則由衛(wèi)婆子來(lái)轉(zhuǎn)述。通篇以一種靈活的視角方式呈現(xiàn),既有不同人物之間敘述視角的轉(zhuǎn)換，也有第一人稱和第三人稱的轉(zhuǎn)換，還有有限視角和無(wú)限視角的轉(zhuǎn)換。（一）敘述角度3.視角轉(zhuǎn)換此外還有，兒童視角、成人視角、婦女視角、動(dòng)物視角等?！咀ⅰ康谌朔Q既可是全知視角，也可是有限視角，且隨時(shí)可以相互轉(zhuǎn)換。因此，敘述人稱和敘述視角不可簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)。有時(shí)，人稱不變，但視角卻變化了。但第一人稱只能是有限視角。。第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說(shuō)中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度來(lái)看你，是從“我”或“他”的視角來(lái)講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。（二）敘述人稱1.第一人稱敘述者站在“我”/“我們”的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述。“我”既是生活事件的觀察者，又是故事的敘述者。文章的全部?jī)?nèi)容都是從“我”的角度看出、聽(tīng)出，都是從“我”的角度敘述出來(lái)的。用第一人稱來(lái)敘述，由于敘述者所敘的是親身的所見(jiàn)、所聞、所歷，讀者讀起來(lái)就會(huì)倍感真實(shí)、親切。優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的視野，敘述的空間狹小。（二）敘述人稱1.第一人稱敘述者站在“我”/“我們”的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述。作用：只能局限于敘述人的所見(jiàn)所聞，與“有限視角”一樣會(huì)受到一定的敘述限制；但它能使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，使敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，拉近與讀者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情。（二）敘述人稱2.第二人稱敘述者站在“你”/“你們”的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述?！拔摇奔仁巧钍录挠^察者，又是故事的敘述者。文章的全部?jī)?nèi)容都是從“我”的角度看出、聽(tīng)出，都是從“我”的角度敘述出來(lái)的。用第一人稱來(lái)敘述，由于敘述者所敘的是親身的所見(jiàn)、所聞、所歷，讀者讀起來(lái)就會(huì)倍感真實(shí)、親切。優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的視野，敘述的空間狹小。（二）敘述人稱2.第二人稱敘述者站在“你”/“你們”的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述?！澳恪笨梢灾复x者，讀者作為聽(tīng)眾聽(tīng)作者敘述；可以指代文中的人物，作品中的人物作為對(duì)象被作者敘述。優(yōu)點(diǎn)是便于交流感情，給人以親切感，便于強(qiáng)烈呼告；不足是有環(huán)境限制。運(yùn)用第二人稱寫作，有兩種情況，一是在小說(shuō)中既出現(xiàn)“你”，同時(shí)也出現(xiàn)“我”與“他”，這種情況一般不能稱為真正的第二人稱小說(shuō)；二是小說(shuō)通篇只出現(xiàn)“你”，而不出現(xiàn)“我”，更不出現(xiàn)“他”，這就是所謂真正用第二人稱寫作的小說(shuō)。后者寫作難度尤其高，成功者少，外國(guó)一位現(xiàn)代派作家創(chuàng)作了一部叫做《變》的長(zhǎng)篇小說(shuō)，用第二人稱敘述，取得了較大成功，為人們所稱道。比如其中一段：（二）敘述人稱2.第二人稱敘述者站在“你”/“你們”的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述。“你這又開(kāi)始你熟悉的游戲了，給你的每一個(gè)旅伴起名字。不過(guò)托馬這個(gè)名字對(duì)在座位上來(lái)回折騰的這個(gè)小男孩不合適，因?yàn)樗饶愕膬鹤有〉枚啵詈霉芩校确秸f(shuō)，安得列吧。拉著手領(lǐng)他出去的那個(gè)女人是波利阿特太太，至于那對(duì)年輕夫婦，不，不用文學(xué)里的名字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，叫他們彼埃爾……等一等，也不能叫塞西爾，叫阿涅斯挺