《大學(xué)語(yǔ)文》（欒嵐）931-8教案 第18課 外國(guó)文學(xué)作品

18外國(guó)文學(xué)作品18外國(guó)文學(xué)作品第課第課外國(guó)文學(xué)作品PAGE第課外國(guó)文學(xué)作品PAGE318PAGE4PAGE4

課題外國(guó)文學(xué)作品課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)外國(guó)文學(xué)作品的的鑒賞，能夠體會(huì)外國(guó)文學(xué)作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法和藝術(shù)成就（2）能夠欣賞外國(guó)文學(xué)作品的藝術(shù)之美，引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。思政育人目標(biāo)：通過(guò)欣賞外國(guó)文學(xué)作品，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，選擇正確的人生道路；使學(xué)生在獲得藝術(shù)享受的同時(shí)，健全自身的人格；使學(xué)生體會(huì)到我國(guó)悠久的歷史和博大精深的傳統(tǒng)文化，樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：《美狄亞》和《哈姆雷特》的鑒賞教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)《美狄亞》和《哈姆雷特》的藝術(shù)成就教學(xué)方法講授法，討論法、啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)考勤（2min）→戲劇鑒賞1（43min）戲劇鑒賞2（40min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況戲劇鑒賞（1）（43min）【教師】通過(guò)PPT展示《美狄亞》，并進(jìn)行朗讀，然后講解、分析【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶【教師】組織學(xué)生以小組為單位討論以下問(wèn)題：介紹背景分析人物形象，美狄亞是一一個(gè)什么樣的人?在整個(gè)劇本中，美狄亞的形象有什么變化?（4）藝術(shù)特點(diǎn)是什么？【學(xué)生】思考、小組討論，由小組代表上臺(tái)發(fā)表討論結(jié)果【教師】評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行鑒賞分析（1）《美狄亞》是歐里庇得斯最著名的悲劇，這出悲劇取材于伊阿宋奪取金羊毛的神話。金羊毛是希臘神話故事中無(wú)價(jià)的珍寶，是對(duì)理想和幸福的追求的象征。所以，無(wú)數(shù)人都想要得到它，但是卻從來(lái)沒(méi)有人能成功。在智慧女神雅典娜的幫助下，伊阿宋帶著希臘的眾英雄到達(dá)了目的地。科爾喀斯的國(guó)王讓伊阿宋做到兩件事：一是牽著兩頭有著銅蹄，能夠噴火的牛耕種，然后消滅耕種出來(lái)的武士；二是打敗守護(hù)金羊毛的毒龍。正犯難的伊阿宋得到了國(guó)王女兒美狄亞的幫助，從而得到了一身的神力,制服了神牛，殺死了武士，但是伊阿宋卻沒(méi)有辦法打敗毒龍。于是美狄亞背叛了自己的父親，從而使伊阿宋成功奪得金羊毛。伊阿宋成功取得金羊毛后，又與愛(ài)他的美狄亞公主結(jié)了婚，離開(kāi)了科爾喀斯。（2）悲劇中的女主人公美狄亞是一個(gè)激動(dòng)人心的人物。她性格堅(jiān)強(qiáng)，敢愛(ài)敢恨，不是一個(gè)逆來(lái)順受和任人宰割的弱女子。在歐里庇得斯塑造的一系列婦女形象中，她以其性格力量著稱(chēng)。這種力量給她帶來(lái)巨大的痛苦，同時(shí)也深深吸引了創(chuàng)作家。美狄亞實(shí)行的駭人聽(tīng)聞的反復(fù)行動(dòng)不是由于命運(yùn)，而是她在感情遭到巨大的打擊后出于一種有意識(shí)的反抗力量。她的復(fù)仇不僅是她自己的一種生存抗?fàn)?，也是?duì)壓迫她、損害她的社會(huì)的一種復(fù)仇。（3）美狄亞從最初仿佛一個(gè)膽怯、偷情的單純姑娘，到一個(gè)如愿以?xún)數(shù)乖谇槿藨驯У钠拮?，再到不顧一切仇殺情敵和自己親生兒子的可怕瘋狂的人。（4）該劇將美狄亞殺害兒子時(shí)的情感活動(dòng)描寫(xiě)的細(xì)膩而真實(shí),這是古代希臘心理描寫(xiě)的最出色范例之一。當(dāng)她把自己的復(fù)仇付諸實(shí)踐時(shí)，她的理智和情感一直在經(jīng)歷著痛苦而尖銳的沖突。她的母愛(ài)情感一再要她放棄危害兒子的決定，但是她的忿怒的感情堅(jiān)持要她復(fù)仇，去做一件殘暴的事。在美狄亞危害孩子前的那段內(nèi)心獨(dú)白里，她內(nèi)心的激烈沖突，理智和情感的矛盾得到了最有力的表現(xiàn)?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記錄Φ【課堂互動(dòng)】：組織學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：這則戲劇反映了什么社會(huì)問(wèn)題？給了你怎樣的反思？Φ【學(xué)生】聆聽(tīng)、小組討論，由小組代表上臺(tái)發(fā)表討論結(jié)果Φ【教師】和學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組發(fā)言通過(guò)對(duì)劇本進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)戲劇的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。第二節(jié)課戲劇鑒賞（2）（40min）【教師】通過(guò)PPT展示《哈姆雷特》詩(shī)文，并進(jìn)行朗讀，然后講解、詩(shī)化譯文【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶【教師】組織學(xué)生以小組為單位討論以下問(wèn)題：（1）這部戲劇主要講述了什么內(nèi)容？（2）這部戲劇有哪些藝術(shù)特點(diǎn)？【學(xué)生】思考、小組討論，由小組代表上臺(tái)發(fā)表討論結(jié)果【教師】評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行鑒賞分析（1）講述內(nèi)容：《哈姆雷特》是莎士比亞有名的四大悲劇之一。悲劇主人公哈姆雷特是一位丹麥王子，他本來(lái)在德國(guó)威登堡大學(xué)念書(shū)，回國(guó)時(shí)他的父王已經(jīng)暴死，母后喬特魯?shù)乱呀?jīng)改嫁給他的叔父——新王克勞狄斯。國(guó)內(nèi)謠諑紛紜，哈姆雷特對(duì)父親的暴死與母親的匆促改嫁也感到非常悲憤，又看出到處都是惡事敗行，因此一直郁郁不樂(lè)。正在這時(shí)，父親的鬼魂在他面前顯現(xiàn)，詳細(xì)告訴他克勞狄斯謀殺自己的罪行，并命他為自己復(fù)仇。哈姆雷特把這一復(fù)仇的任務(wù)理解為反對(duì)一般罪惡斗爭(zhēng)的任務(wù)，這使他心煩意亂、猶豫不決。他開(kāi)始裝瘋，但他的裝瘋引起了叔父的懷疑，克勞狄斯派了許多人——哈姆雷特的老同學(xué)羅森格蘭茲和吉爾登斯吞，甚至哈姆雷特的情人奧菲利婭——來(lái)試探哈姆雷特，想由此猜出王子的心事。在敵人的重重包圍之下，哈姆雷特利用一個(gè)戲班子進(jìn)宮堡演出的機(jī)會(huì)，把《貢札果謀殺案》稍加改編，以此試探國(guó)王。演出尚未終場(chǎng)，克勞狄斯便倉(cāng)皇離去，這樣就進(jìn)一步證實(shí)了他的罪行。在克勞狄斯的指使下，喬特魯?shù)抡賰鹤拥剿恐姓勗?，哈姆雷特發(fā)現(xiàn)有人在帷幕后面偷聽(tīng)，便誤以為那人就是克勞狄斯，便拔劍把他刺死。不料隱藏在那里的不是他叔父，而是他的情人奧菲利婭的父親、宮內(nèi)大臣波洛涅斯。奧菲利婭因此而發(fā)瘋，最終慘死。克勞狄斯知道自己的罪惡已被哈姆雷特識(shí)破，就設(shè)法打發(fā)王子出使英國(guó)，并寫(xiě)密信給英王要他把哈姆雷特處死。幸而半途中哈姆雷特脫險(xiǎn)逃回，克勞狄斯的陰謀未能得逞。于是克勞狄斯又設(shè)下毒計(jì)，讓哈姆雷特和波洛涅斯的兒子雷歐提斯比劍，并準(zhǔn)備了真劍、毒劍和毒酒，一定要結(jié)束哈姆雷特的生命。在比劍過(guò)程中，母后喬特魯?shù)抡`飲了毒酒，毒發(fā)身死。雷歐提斯用毒劍刺傷了哈姆雷特，但哈姆雷特后來(lái)也以?shī)Z過(guò)來(lái)的毒劍刺傷了雷歐提斯。在臨死以前，雷歐提斯揭發(fā)了克勞狄斯的罪惡陰謀，哈姆雷特便用毒劍、毒酒把克勞狄斯也殺死了。（2）藝術(shù)特點(diǎn)：典型環(huán)境中的典型人物。作者成功地塑造了哈姆雷特這一文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的形象。在哈姆雷特身上，人文主義精神主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面一-是對(duì)于神權(quán)的蔑視和對(duì)于人的贊美二是對(duì)于黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)于理想生活的憧憬。戲劇故事情節(jié)生動(dòng)豐富。作品中三條復(fù)仇的情節(jié)線索交織在一起，

以哈姆雷特為主線，以雷歐提斯和福丁布拉斯為副線。在復(fù)仇的情節(jié)之外,還有愛(ài)情、友誼、親子關(guān)系等次要情節(jié)，起著充實(shí)、推動(dòng)主要情節(jié)的作用。語(yǔ)言生動(dòng)精煉，富于個(gè)性化。作者善于按照人物的身份和處境的不同而使用不同的語(yǔ)言，文雅或粗俗，哲理或抒情，由于語(yǔ)言高度個(gè)性化，

幾筆一勾，人物性格便躍然紙上。克勞狄斯與波洛涅斯，雷歐提斯與奧斯里克，王后與奧菲利婭，哈姆雷特和霍拉旭，無(wú)論是主要人物還是次要人物，所有的語(yǔ)言都各如其人。例如哈姆雷特，他清醒時(shí)運(yùn)用典雅的語(yǔ)言，符合王子的身份，而在裝瘋時(shí)則是邏輯混亂、晦澀難懂的語(yǔ)言，體現(xiàn)出瘋子的特點(diǎn)。哈姆雷特的幾次獨(dú)白，則充》分展示了人物的內(nèi)心世界，使其性格更加深刻和豐富?！豆防滋亍返恼Z(yǔ)言取自下一篇豐富多彩的實(shí)際生活，莎士比亞善于運(yùn)用雙關(guān)語(yǔ)、比喻、諧語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言，使作品具有很高的美學(xué)價(jià)值?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶Φ【課堂提問(wèn)】組織學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：（1）這部戲劇帶給你哪些美的感受？（2）這部戲劇的主人公哈姆雷特具有哪些精神？領(lǐng)會(huì)這些精神具有什么意義？Φ【學(xué)生】聆聽(tīng)、小組討論，由小組代表上臺(tái)發(fā)表討論結(jié)果Φ【教師】和學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析把握人物的性格特征。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品評(píng)能力課堂小結(jié)（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課鑒賞了《美狄亞》《哈姆雷特》等優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)作品，希望大家在課下閱讀、鑒賞更多的外國(guó)文學(xué)作品，領(lǐng)略外國(guó)文學(xué)的精彩，培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)【學(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固印象作業(yè)布置（2min）【教師】布置課后作業(yè)閱讀莎士比亞的“四大喜劇”，然后對(duì)其進(jìn)行賞析，并編寫(xiě)