從“學習閱讀”走向“用閱讀去學習”論文

2022年安徽省中小學教育教學論文從“學習閱讀”走向“用閱讀去學習”郭亞慧（黃山市屯溪第一中學，34437932@）摘要：“學習閱讀”指向會讀書，提升閱讀素養(yǎng)，使學生閱讀有厚度；“用閱讀疇轉(zhuǎn)向全學科閱讀學習能力體系，促進基礎教育高質(zhì)量發(fā)展，為學生終身學習奠基。關(guān)鍵詞：梳理路徑，閱讀素養(yǎng)，全學科閱讀，“五育”融合育人引2022各個學校均開設閱讀課，旨在借助閱讀活動大平臺，實現(xiàn)閱讀課程化，聚焦閱讀素養(yǎng)，推廣全學科閱讀，抓住基礎教育的牛鼻子，為學生終身學習奠定堅實基礎?！皩W習閱讀”是教會學生閱讀的知識與技能，主要在語言類學科開展；“用閱讀去將閱讀從單純的語文素養(yǎng)范疇轉(zhuǎn)向全學科閱讀學習能力體系，闡明全學科閱讀的推進方式和核心價值。一、以“梳理——探究——再梳理”的學習路徑提升閱讀素養(yǎng)視域下，可以系統(tǒng)建構(gòu)以“梳理——探究——再梳理”為學習路徑的文本閱讀體系，全面落實四大核心素養(yǎng)，有效實踐閱讀活動。必修下第六單元為例，對梳理路徑做初步探討。1.梳理的內(nèi)涵界定梳理即梳爬整理，是指將相關(guān)內(nèi)容有次序、有邏輯的整理，使知識結(jié)構(gòu)化。梳理單元內(nèi)容首先表現(xiàn)為對相關(guān)知識進行“結(jié)構(gòu)化”處理，這是一種最常見卻最重要的學習方在歸納與辨析中打通單元教學的聯(lián)結(jié)點，并為更深層次的問題探究提供支撐點。知識結(jié)構(gòu)再次進行梳理，完善小說閱讀知識體系。2.梳理路徑初探在具體梳理過程中，我們要關(guān)注梳理的層次和維度。12022年安徽省中小學教育教學論文（1）梳理的起點——讓單元閱讀真實發(fā)生。經(jīng)驗的同時，根據(jù)文本的獨特組合方式，在之前的學習基礎上再進一步，將積累的知識才能保證學習過程真實發(fā)生。語。（2）梳理的深入——讓單元閱讀有效發(fā)生。構(gòu)化、系統(tǒng)化，梳理就深入一個層次，進入到對未知領域的探求，為更深層次的探究提供支點。林嫂的“禍?！比松?，在曲線圖中梳理祥林嫂不同人生節(jié)點中的次要人物。22022年安徽省中小學教育教學論文（3）梳理的完成——讓單元閱讀深度生成。表格是常用的方式，思維導圖是創(chuàng)新方式，在不同的呈現(xiàn)方式中我們的思維不斷提升。冷熱結(jié)論人物、小說是作者觀察和批判現(xiàn)實的路徑。、揭出病苦，引起療救的注意。作者冷熱結(jié)論人物、小說是作者觀察和批判現(xiàn)實的路徑。、揭出病苦，引起療救的注意。作者觀察，更好地思考，更好地生活！高中生立足信息時代。二、以“閱讀素養(yǎng)”為核心推進全學科閱讀閱讀素養(yǎng)是指個體為了實現(xiàn)自己的發(fā)展目標，致力于增長知識、發(fā)展能力、參與社會生活而有效地尋求信息、理解運用和反思創(chuàng)新的能力。從《普通高中課程標準(2020化學、生物、地理學科的課程標準都有關(guān)于科學史教育的具體要求。比如，體育與健康學科就明確提出要“引導學生通過圖書報刊、網(wǎng)絡、電視和廣播等多種途徑，獲取體育1.全學科閱讀之“全”科的狹窄領域，難以從個體終身學習出發(fā)，全面認識和把握閱讀的內(nèi)涵和意義，將“閱讀”從單純的語文素養(yǎng)范疇向?qū)W習能力體系“跨越”至關(guān)重要。我們要將閱讀資源和視全學科閱讀旨在打破學科壁壘，實現(xiàn)學科之間的有機整合，在知識融會貫通中，使學生形成可持續(xù)學習能力，為全面發(fā)展奠基。2.全學科閱讀之“指向”閱讀力決定學習力，學習力的培養(yǎng)和發(fā)展是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要基礎。32022年安徽省中小學教育教學論文認知在學科教學中滲透“通過閱讀來學習”的理念，使得這一理念真正對促進學生學習力的提升發(fā)揮作用。3.提升“學科閱讀素養(yǎng)”是推進全學科閱讀關(guān)鍵把促進學習力的提升作為全學科閱讀的核心指向要求教師要提升自身的閱讀素養(yǎng)，提高閱讀指導能力?！叭珜W科閱讀”的“學科”意識是在對閱讀素養(yǎng)和能力目標的適身的閱讀理解機制和特點，著力提升各學科閱讀素養(yǎng)。如“梳理——探究——再梳理”的學習路徑可以提升學生語文學科閱讀素養(yǎng)生都有所收獲。載體，助力高質(zhì)量教育的發(fā)展。三、以全學科閱讀為“牛鼻子”推進全人教育人教育。1.推進閱讀課程化，讓全學科閱讀走向“深水區(qū)”推進閱讀課程化并不是一件簡單的事，閱讀課的課程開發(fā)離不開領導機構(gòu)大力支持，更離不開包括課程目標、課程資源、課程實施和課程評價等課程方案的設置。一所目前，全市中小學均開設閱讀課。只有閱讀課程化了，閱讀在時間、內(nèi)容等方面有了制度保證，才能提高閱讀質(zhì)量，充分發(fā)揮學校的主體性，并促進教師的專業(yè)成長和學生的個性化發(fā)展，促進學習力的提升。42022年安徽省中小學教育教學論文2.推進“領讀”專業(yè)化，打開全學科閱讀新大門的文化與精神，提升教師的閱讀層次，從而提升學生的學習能力。3.以全學科閱讀的“姿勢”推進“五育”融合育人全學科閱讀是打開“五育”融合育人的正確姿勢。全學科閱讀不單單要解決學生閱讀能更是“五育”并舉、綜合育人的實施方略，是學校育人方式改革的重要支點?！耙粋€人的精神發(fā)育史，實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，提高學習力，促進基礎教育的高質(zhì)量發(fā)展。參