2023年烏塔教學(xué)反思篇

2023年烏塔教學(xué)反思篇烏塔教學(xué)反思1

《烏塔》這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的實(shí)力和獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的酷愛(ài)。

教學(xué)這篇課文其目的一是培育少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和實(shí)力；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫和對(duì)比描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思索的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述依次，了解課文寫了一些什么事；然后以“這是一次怎樣的旅行？”“烏塔是個(gè)怎樣的女孩？”“作者用什么方法寫出烏塔的性格？”三個(gè)問(wèn)題為主線，讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，也可以和四周的同學(xué)談?wù)勛约旱?看法。學(xué)生從中明白了一個(gè)人的獨(dú)立的精神，生活閱歷，生活實(shí)力，只有通過(guò)實(shí)踐才能熬煉出來(lái)，并學(xué)習(xí)作家寫法。

學(xué)生明白了這個(gè)道理后，馬上出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方綻開(kāi)辯論。這下學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，正反兩方的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地談自己的看法。通過(guò)辯論學(xué)生相識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，平安是第一位的，而是要克服依靠思想，采納多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的實(shí)力。

可由于課堂太滿，節(jié)奏有些快，一些學(xué)生沒(méi)有跟上來(lái)，對(duì)內(nèi)容駕馭不夠，只能在后續(xù)的練習(xí)中再加以鞏固。

烏塔教學(xué)反思2

《烏塔》是一篇略讀課文，寫的是一個(gè)１４歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

本節(jié)課雖過(guò)去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場(chǎng)景歷歷在目。

鏡頭一，７２雙眼睛入神的閱讀，時(shí)常地從不同方位傳來(lái)朗讀聲。

鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見(jiàn)解。

鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路途。

鏡頭四，朗讀擂臺(tái)賽熱情。

鏡頭五，四人一小組探討，各抒己見(jiàn)。

鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)當(dāng)一個(gè)人外出旅游，這樣太危急；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分打算，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人狀況與烏塔對(duì)比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車，怕壞人……等，老師問(wèn)：“湖南省會(huì)在哪里？瀏陽(yáng)有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的.是什么？”學(xué)生們面面相覷。

學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習(xí)，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累運(yùn)用中，漸漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，缺乏人際溝通，不能留心視察身邊的人和事，往往只注意書(shū)面作業(yè)，輕視實(shí)踐活動(dòng)，所以任課老師要有意識(shí)組織或支配課外活動(dòng)，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的實(shí)力，膽小怕事，這與家長(zhǎng)溺愛(ài)，社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)問(wèn)傳授時(shí)，也不能遺忘德育教化，與人要坦城相待。雖然常常能從電視上、周邊事例中聽(tīng)到駭人聽(tīng)聞的搶劫、綁架等，損害著幼小的心靈，但教化學(xué)生英勇、機(jī)靈還是必要的。

烏塔教學(xué)反思3

《女孩兒烏塔》這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的實(shí)力和獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的酷愛(ài)。教學(xué)這篇課文其目的是培育少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和實(shí)力，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)我先指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思索的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述依次，了解課文寫了一些什么事；然后讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)烏塔的了解，是通過(guò)哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？學(xué)生的主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們結(jié)合生活實(shí)際各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。孩子們明白了烏塔是一個(gè)獨(dú)立自主、做事有安排、有目標(biāo)，有愛(ài)心、可愛(ài)、聰慧的女孩。

于是我組織學(xué)生探討：中國(guó)的兒童與外國(guó)的兒童有什么不同？談?wù)勀銓?duì)烏塔獨(dú)自一人外出旅游的看法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為外國(guó)的孩子獨(dú)立自主實(shí)力強(qiáng)，中國(guó)的.孩子太依靠父母了。他們也想獨(dú)自一人去旅游。聽(tīng)了學(xué)生的看法，我剛好訂正他們的相識(shí)：不肯定非得一個(gè)人出國(guó)旅游才算“獨(dú)立”，只要我們平常做事不要依靠別人，要熬煉自己獨(dú)立地去克服困難，不達(dá)目的誓不罷休。同時(shí)要有吃苦的打算，努力成為能適應(yīng)任何環(huán)境而生存的有用的人。因?yàn)楸菊n貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)課文感愛(ài)好，時(shí)間在不知不覺(jué)中過(guò)去了，一部分學(xué)生還直埋怨時(shí)間過(guò)的快，沒(méi)有讓他們盡情地發(fā)表自己的高論。

烏塔教學(xué)反思4

在設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程的時(shí)，我依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征及學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備狀況，側(cè)重了幾點(diǎn)：一是整合資源，將“我的發(fā)覺(jué)”和“成

語(yǔ)故事”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行；二是注意了學(xué)習(xí)方法的.自主性，將學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與有效溝通結(jié)合起來(lái)；三是適度進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在習(xí)作訓(xùn)練中，不僅讓學(xué)生寫出來(lái)，而且還引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作“寫出去”。這樣設(shè)計(jì)并實(shí)踐，確保了訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)效性在教學(xué)本語(yǔ)文園地時(shí)，我將重點(diǎn)放在了口語(yǔ)交際、作文指導(dǎo)和日積月累。口語(yǔ)交際與作文指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生在說(shuō)真情故事的同時(shí)也積累了寫作素材，為寫好作文做了極佳的鋪墊。作文指導(dǎo)時(shí)，我重點(diǎn)結(jié)合“勝似親人”的圖片，指導(dǎo)學(xué)生視察、思索、想象、描述，降低了寫作了難度，同時(shí)也很好地緩解了學(xué)生的“習(xí)作恐驚癥”，取得了較好的教學(xué)效果。

烏塔教學(xué)反思5

烏塔，一個(gè)多么好玩的名詞?。　稙跛愤@篇課文，我一讀題名，就覺(jué)得很簇新?！盀跛遣皇且蛔芎诘乃繛跛遣皇且蛔ＶS多烏鴉呢……”各種奇思妙想涌入我的腦中。一讀課文，我才茅塞頓開(kāi)，烏塔原來(lái)是一個(gè)小女孩的名字，這個(gè)小女孩14歲就獨(dú)自一人游歷了歐洲，這是多么了不得?。〔还軄?lái)到哪一個(gè)國(guó)家，都不忘自己的爸爸媽媽，買禮物送給他們，這又是多么孝順??！而去歐洲時(shí)，有一半是自己掙的，這又是一個(gè)多么獨(dú)立的`女孩??！

想想自己，和她相比之下，我不禁覺(jué)得自慚形穢。在這個(gè)年齡，我們沒(méi)有這種志氣，也沒(méi)有這種膽識(shí)。當(dāng)我一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，我的內(nèi)心會(huì)感到很孤獨(dú)，很無(wú)助，感到茫然無(wú)措，就會(huì)覺(jué)得自己像流浪兒一樣，孤立無(wú)援。因?yàn)檫@種莫名的恐驚，使我們把自己悶在家里，雖然有圖書(shū)、有電視，但是，這終歸不能滿意我們的愿望?！笆怪i向金籠聽(tīng)，不及人間自由啼?！笔茄剑谖铱磥?lái)，我們的家就像一個(gè)大鳥(niǎo)籠，而我們就像是蜷縮在籠中的一只小鳥(niǎo)，沒(méi)有自由，不能感受生活，也不能去體會(huì)人生的哲理。

爸爸媽媽，

鳥(niǎo)兒，

能綻開(kāi)雙翅，

在天空中翱翔

能擁抱藍(lán)天。

魚(yú)兒，

能攢動(dòng)魚(yú)尾，

在水中游戲，

感知生活。

而我們，

一個(gè)有血有肉的人，

卻是井底之蛙，

對(duì)世事一竅不通，

試問(wèn)，

我們又何曾心甘呢？

書(shū)中的學(xué)問(wèn)是有限的，

而世界的真、善、美卻是無(wú)限的，

那么，

就請(qǐng)你們，

放開(kāi)自己的胸懷，

讓我們撲進(jìn)地球媽媽的懷抱，

閱讀隱藏在世界中的大書(shū)，

感知生活，

感受將來(lái)。

海闊憑魚(yú)躍，

天高任鳥(niǎo)飛，

讓我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，

在學(xué)習(xí)中歡樂(lè)！

烏塔教學(xué)反思6

《烏塔》主要講解并描述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。

對(duì)于略讀課文，要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)擔(dān)當(dāng)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書(shū)，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。詳細(xì)的要求是：

（1）仔細(xì)讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深化探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較簡(jiǎn)單歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問(wèn)題看似一般，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思索，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)悟內(nèi)容提出相識(shí)做了打算。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要仿照她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己獨(dú)立生活的實(shí)力和獨(dú)立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎？接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，仔細(xì)地思索這個(gè)問(wèn)題。在一番思索之后，同學(xué)們綻開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。外出旅游，既可以開(kāi)闊自己的'眼界，又可以增長(zhǎng)自己的閱歷，豐富自己的閱歷。積累了閱歷，這是人生的一筆珍貴的精神財(cái)寶。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)憂四周環(huán)境的平安隱患，也談到了電視、書(shū)本也是很好的獲得學(xué)問(wèn)的渠道。最終我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兙烤乖撊绾伟緹捵约旱莫?dú)立自主的實(shí)力。老師適時(shí)引導(dǎo)并提示孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí)，并不是要仿照她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己獨(dú)立生活的實(shí)力和獨(dú)立的精神，豐富自己的閱歷。

烏塔教學(xué)反思7

的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活的實(shí)力，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的酷愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增加獨(dú)立生活的意識(shí)和實(shí)力，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培育獨(dú)立閱讀實(shí)力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的實(shí)力。

上課文前，我先讓學(xué)生閱讀“閱讀提示”，看看課文主要讓我們解決什么問(wèn)題?！伴喿x提示”要求我們：仔細(xì)默讀課文，看看講的是件什么事。再想一想：烏塔這樣做好不好？

我讓學(xué)生默讀課文，看看課文講了一件什么事情。有些學(xué)生讀完以后，立刻抑制不住地想要表達(dá)自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔真是一個(gè)大膽的女孩子”；“我真艷羨烏塔，能自己一個(gè)人旅游”；“烏塔是一個(gè)英勇的女孩”；“烏塔是一個(gè)對(duì)世界充溢新奇的女孩”；“烏塔是一個(gè)獨(dú)立自主的女孩”；烏塔是一個(gè)有一顆獨(dú)立自主的心，并很英勇的女孩”；“我覺(jué)得烏塔一個(gè)人去旅游是錯(cuò)的，那多危急啊”……嗨，有些沒(méi)讀完書(shū)的學(xué)生也加入到談?wù)撝衼?lái)了?？磥?lái)課文的主要內(nèi)容還是放到后面去溝通吧。

我立刻組織學(xué)生進(jìn)行探討，先來(lái)說(shuō)說(shuō)烏塔是個(gè)什么樣的女孩。在大家對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的相識(shí)以后，便讓學(xué)生用較多的時(shí)間來(lái)反復(fù)閱讀課文和思索：從哪地方能夠看出烏塔是個(gè)怎樣的女孩，并在文中劃出詳細(xì)表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句；然后分小組探討烏塔的種種特點(diǎn)，學(xué)生探討非常激烈。

在小組探討的基礎(chǔ)上，最終進(jìn)行全班溝通。學(xué)生們都爭(zhēng)著發(fā)言，紛紛匯報(bào)自己的看法。這時(shí)，一個(gè)平常不太舉手發(fā)言的女孩站起來(lái)充溢自信地說(shuō)道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是很擔(dān)心全啊?！笔前?，換成是你，你敢一個(gè)人出遠(yuǎn)門去旅游嗎？

一石激起千層浪，將全班學(xué)生的留意力立即轉(zhuǎn)移到這個(gè)話題上，學(xué)生綻開(kāi)了激烈地辯論。

學(xué)生們夸夸其談：“我從書(shū)中知道，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危急?！薄盀跛@樣做，假如出現(xiàn)萬(wàn)一，她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑？”“書(shū)中寫道，烏塔每次出行都有打算，自我愛(ài)護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危急，她的實(shí)力特殊強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷?！薄拔艺J(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依靠思想，逐步提高獨(dú)立生活的實(shí)力?！薄?/p>

學(xué)生們各抒己見(jiàn)，各有各的道理。辯論的中心最終還是轉(zhuǎn)移到烏塔那遠(yuǎn)超我們中國(guó)孩子的獨(dú)立實(shí)力上來(lái)了。我們想一個(gè)人去旅行，首先必需解決的是提高自己的自理實(shí)力。學(xué)生明白了這個(gè)道理后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞獨(dú)立精神結(jié)合生活實(shí)際談看法和見(jiàn)解。有的學(xué)生說(shuō)要培育自己的獨(dú)立生活的實(shí)力，我們就應(yīng)當(dāng)象烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游；有的同學(xué)說(shuō)每次我外出，就算到學(xué)校里報(bào)個(gè)名，父母也要陪伴在我身邊，所以我始終依靠性很強(qiáng)；也有的'同學(xué)說(shuō)一個(gè)人外出旅游雖然能熬煉自己獨(dú)立生活的實(shí)力，但是特別擔(dān)心全……因此，我抓住學(xué)生此時(shí)思想活躍的現(xiàn)象，馬上出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方綻開(kāi)辯論。這下學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，正反兩方的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地談自己的看法。通過(guò)辯論學(xué)生相識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不是要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，平安是第一位的，而是要克服依靠思想，在生活中逐步養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣。

激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想相識(shí)，總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說(shuō)的兩段話：

（1）愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？

（2）只從電視和書(shū)本中相識(shí)世界總不完備。

在總結(jié)提升時(shí)，須要留意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不要求學(xué)生肯定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)當(dāng)首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活實(shí)力。當(dāng)你具備了肯定的基礎(chǔ)和實(shí)力，外出旅行也不再是困難的事了。

烏塔教學(xué)反思8

1.能正確認(rèn)讀“一時(shí)語(yǔ)塞、不合邏輯”，能聯(lián)系上下文，理解“一時(shí)語(yǔ)塞、反對(duì)、不合邏輯、滿意”等詞義，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解“旅居”。

2.通過(guò)提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔。

3.通過(guò)抓住提示語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境，自然地讀好對(duì)話。

4.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)比閱讀，體會(huì)烏塔駁得有理。

通過(guò)提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合計(jì)朗讀，體會(huì)烏塔駁得有理。

導(dǎo)入

寫課題，讀課題。讀過(guò)課文，我們知道，烏塔是個(gè)14歲的德國(guó)女孩。

一、疏通字詞

課文都讀過(guò)了，我們來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

第一組：

旅居：出示原文，猜意思（評(píng)價(jià)：你抓住“旅”字來(lái)理解詞語(yǔ)）；出示字典中的說(shuō)明。

其次組：

一時(shí)語(yǔ)塞（“塞”在成語(yǔ)中讀作se；理解成語(yǔ)只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵?。皇侵敢粫r(shí)說(shuō)不出話來(lái)。）

立刻反對(duì)（我們?cè)谑裁礌顩r下會(huì)立刻反對(duì)）

不合邏輯（不合道理，不合規(guī)律）(由學(xué)生說(shuō)出“邏輯”的意思。)

第三組：

力倦神疲(“筋”前鼻音)

睡眼朦眬（你什么時(shí)候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時(shí)，兩眼半開(kāi)半閉，看東西模糊的樣子

疲乏

睡得正香

滿意（出示原文，找近義詞：滿足、稱心、舒適；你什么時(shí)候會(huì)感到很滿意）（男女生合作讀詞語(yǔ)，發(fā)覺(jué)分別是寫“我”和烏塔的；“我”,一個(gè)成人，在旅游途中…，烏塔，一個(gè)孩子卻…，她肯定有著豐富的旅游經(jīng)驗(yàn)）

二、介紹烏塔

過(guò)渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過(guò)許多國(guó)家。自己讀一讀。出示：她還告知我，她叫烏塔，已經(jīng)14歲了……最終還要去希臘。

1.介紹地名：這段話也出現(xiàn)了一些國(guó)家和城市的名稱，請(qǐng)看（出示歐洲地圖）。法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。

2.指名讀。

3.簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)烏塔到過(guò)哪些地方。（課件）點(diǎn)撥：不把那么多國(guó)家都說(shuō)出來(lái)。

4.烏塔到過(guò)那么多地方，毫無(wú)疑問(wèn)，她肯定有豐富的旅游閱歷。默讀第七自然段中的這一部分，思索，烏塔有哪些旅游閱歷，用橫線劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)（課件）。出示：烏塔說(shuō)，她在家里設(shè)計(jì)好了旅行路途和日程…小孩玩。

5.溝通：投影。指名讀：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看第7自然段，思索：烏塔有哪些旅行閱歷。標(biāo)上序號(hào)。

6.溝通，課件出示劃線、序號(hào)。自由讀。7.介紹烏塔：假如把這兩段的信息結(jié)合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個(gè)人了，在介紹的時(shí)候，老師要向大家提一個(gè)要求——那就是要講的盡可能簡(jiǎn)潔(板書(shū)：講得簡(jiǎn)潔)可以這樣開(kāi)頭——

出示：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國(guó)女孩烏塔……

同桌互練，一個(gè)先當(dāng)爸爸媽媽。

8.展示。老師當(dāng)媽媽。評(píng)價(jià)：用上了“一、二、三、四”，介紹得更清晰了；加上了…，介紹得更清晰了；14歲的孩子一個(gè)人旅游，太不行思議了；小小年紀(jì)，旅游閱歷那么豐富，佩服；（2名）。

三、自然對(duì)話

過(guò)渡：但課文是不是這樣寫的，是通過(guò)“我”和烏塔的'對(duì)話把故事寫得生動(dòng)。

1.先學(xué)習(xí)“我”和烏塔的第一次對(duì)話，請(qǐng)讀課文的第五自然段，用橫線劃出烏塔

說(shuō)的話，用波浪線劃出我說(shuō)的話。

2.溝通。

3.老師把第五自然段改成一組對(duì)話。請(qǐng)一位同學(xué)讀烏塔。老師當(dāng)文中的“我”，其他同學(xué)讀旁白。（對(duì)“烏塔”說(shuō)）我們同住在青年旅館，而且同住一個(gè)房間。俗話說(shuō)“相遇是一種緣分”，微笑著打個(gè)招呼吧。嗨，你好。朗讀指導(dǎo)。出示：

烏塔一聽(tīng)，興奮得大叫：“我是德國(guó)人，住在漢堡?！?/p>

她還對(duì)我說(shuō)：“我叫烏塔，今年14歲了。我這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘?！薄澳阋粋€(gè)人嗎？”我有點(diǎn)驚訝。

“當(dāng)然?！彼茏匀坏卮鸬?。

我是德國(guó)人，住在漢堡。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒(méi)有讀出大叫的感覺(jué)，（對(duì)“烏塔”說(shuō)）小姑娘，你在異國(guó)他鄉(xiāng)遇到我這個(gè)老鄉(xiāng)，心情怎樣？

預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀出大叫的感覺(jué)，你為什么那么激烈？

當(dāng)然。預(yù)設(shè)一：學(xué)生讀得很驕傲。我覺(jué)得你讀的有點(diǎn)兒驕傲，可文中說(shuō)他是自然的答道，你們覺(jué)得是自然還是驕傲的？為什么？

預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀得很自然。你回答得很自然，你小小年紀(jì)游歷了這么多國(guó)家，不覺(jué)得驕傲嗎？

4.同桌練讀：兩人面對(duì)面，給對(duì)方一個(gè)微笑。分角色讀對(duì)話，旁白不讀。

5.展示讀。（1）

預(yù)設(shè)一：假如讀得自然，評(píng)價(jià)：讀得很自然，把當(dāng)時(shí)的情境讀出來(lái)了。預(yù)設(shè)二：假如學(xué)生讀得有讀書(shū)腔，評(píng)價(jià)：想象當(dāng)時(shí)的情景，讀得自然些。

6.小結(jié)：要讀好對(duì)話，就要對(duì)得自然。（板書(shū)：對(duì)得自然）

三、駁得有理

過(guò)渡：烏塔覺(jué)得一個(gè)人旅游是再正常不過(guò)的事，所以她我問(wèn)——同桌讀對(duì)話。展示讀，一對(duì)同桌分別讀烏塔和“我”，其他同學(xué)讀旁白。

1.一時(shí)語(yǔ)塞：采訪“我”。為什么當(dāng)烏塔要問(wèn)你中國(guó)的孩子是不是也這樣旅行時(shí)你會(huì)一時(shí)語(yǔ)塞？當(dāng)時(shí)被這樣問(wèn)時(shí)，心情怎樣？在前面可以稍作停頓。

2.不合邏輯：采訪烏塔。你當(dāng)時(shí)為什么立刻反對(duì)？

3.概括烏塔的話：也就是說(shuō)烏塔說(shuō)得很合邏輯，很有道理。自己讀讀烏塔的話，想想說(shuō)一個(gè)什么道理呢？

引導(dǎo)：我認(rèn)為愛(ài)孩子就要時(shí)時(shí)刻刻跟他在一起。而烏塔認(rèn)為愛(ài)孩子是要——

4.師生合作讀：老師當(dāng)一回文中的我，你們來(lái)反對(duì)我。

5.小結(jié)：烏塔就針對(duì)我的觀點(diǎn)就得反對(duì)，我們覺(jué)得他駁得有理（板書(shū)：駁得有理）

6.烏塔還說(shuō)了這樣一句話，出示：光從電視和書(shū)本……一起讀。

7.這是針對(duì)我的對(duì)一句話進(jìn)行反對(duì)的。出示：中國(guó)有電視……

8.師生合作讀：這回你們當(dāng)文中的“我”，我來(lái)當(dāng)烏塔。生說(shuō)，師答“光從電視和書(shū)本中相識(shí)世界總是不完備。”為什么不能去掉后面一句？現(xiàn)身說(shuō)法，更有勸服力，可見(jiàn)烏塔——駁得有理。（板書(shū)）

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了說(shuō)話的三個(gè)技巧，跟爸爸媽媽介紹烏塔時(shí)要——說(shuō)得簡(jiǎn)潔，跟人對(duì)話時(shí)要眼睛凝視對(duì)方，給對(duì)方一個(gè)微笑，——對(duì)得自然，反對(duì)別人時(shí)，要——駁得有理。

板書(shū)：

說(shuō)得簡(jiǎn)潔

對(duì)得自然

駁得有理

抄寫詞語(yǔ)；回家向爸爸媽媽介紹烏塔。

整堂課缺乏課外延長(zhǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)。老師地位過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生沒(méi)有鮮有自主學(xué)習(xí)的空間。

烏塔教學(xué)反思9

今日，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不行思議。一個(gè)十四歲的小姑娘，竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。

為了上好這節(jié)課，我這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的，首先讓學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容，然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解烏塔的性格特點(diǎn)，并從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句作為依據(jù)。最終以“一個(gè)小女孩該不該獨(dú)自出游”為論點(diǎn)，讓學(xué)生分正方、反方綻開(kāi)辯論。

剛起先，課堂教學(xué)根據(jù)我的設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。沒(méi)想到，到了最終一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞論點(diǎn)綻開(kāi)辯論時(shí)，課堂卻變得混亂起來(lái)，同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，雙方爭(zhēng)吵不休直到下課鈴響，也沒(méi)有辯論出個(gè)之所以然來(lái)。結(jié)果，這堂課在我的后悔中，在學(xué)生的滿頭霧水中結(jié)束了。

為什么會(huì)這樣呢？究其緣由，我覺(jué)得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問(wèn)題。

一是因?yàn)槲覜](méi)能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生們課外學(xué)問(wèn)比較貧乏，對(duì)于國(guó)外孩子的教化和生活狀況一竅不通，對(duì)于其他國(guó)家的國(guó)情也不了解，所以對(duì)于烏塔的許多行為都覺(jué)得不行思議，因此就有同學(xué)提出了“法律規(guī)定，不準(zhǔn)不滿十八歲的參與工作，為什么烏塔能夠打工賺錢去旅游呢”這一疑問(wèn)。假如我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)狀況的資料，那么對(duì)于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲?！本陀泻艽髱椭?。

二是我駕馭課堂的實(shí)力較差，當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤耙粋€(gè)人出游假如出現(xiàn)了危急怎么辦？”這一問(wèn)題時(shí)，我茫然不知所措，假如我能針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情平安都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？”再組織小組接著讀課文，從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。如：烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做打算工作的？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的.書(shū)籍以了解歐洲各國(guó)基本狀況，在家設(shè)計(jì)好了旅游路途，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢打算旅費(fèi)等。她這種持之以恒的堅(jiān)韌獨(dú)立精神不正是我們須要的嗎？為了平安起見(jiàn)，每到一個(gè)地方就先查警局電話，以備求助。為了不讓家里人擔(dān)憂，定時(shí)給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所須要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對(duì)話。

假如這樣支配的話，那么我信任這節(jié)課留給學(xué)生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思索。

烏塔教學(xué)反思10

《烏塔》主要講解并描述的是一位14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在思想相識(shí)上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，運(yùn)用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。而這次教學(xué)面臨的又是回民二小這一群思維活躍又敏感的孩子，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)上實(shí)行了很寬泛的形式，放手讓學(xué)生自讀自悟。

依據(jù)教參和自讀提示的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是，默讀課文思索：課文講了一件什么事？當(dāng)我的問(wèn)題剛一出來(lái)時(shí)，便有學(xué)生舉起了小手，這讓我很驚異。在我的預(yù)設(shè)中這一問(wèn)題的時(shí)間是五分鐘，那時(shí)我便不斷的問(wèn)自己，還要不要給足夠的時(shí)間來(lái)讀文。要知道我在學(xué)校試講時(shí)我們的孩子很難能用一句話來(lái)總結(jié)出來(lái)的，為了不讓學(xué)生復(fù)述課文我還實(shí)行了填空的形式，后來(lái)我才發(fā)覺(jué)在這里，這些都是多余的，他們的回答簡(jiǎn)練而完整。

我設(shè)置的其次個(gè)問(wèn)題是勾畫出令你感受最深的句子，批注自己的感受，與同學(xué)溝通。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生吃透課文，所以我預(yù)設(shè)了二非常鐘的時(shí)間。可在實(shí)際操作中我才發(fā)覺(jué)，假如想讓每一個(gè)孩子都談的話，二非常鐘還不夠，他們對(duì)每句話都有自己的理解，每個(gè)人的理解又不盡相同。第三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是設(shè)計(jì)中最出彩的.這一環(huán)節(jié)：辯論賽。針對(duì)烏塔的說(shuō)法和做法，你認(rèn)為她的說(shuō)法和做法好不好？為什么？在這一環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)中讓我一驚，因?yàn)檎J(rèn)為不好的，也就是反方只有兩個(gè)人。()在我的啟發(fā)引導(dǎo)之下最終又有兩名同學(xué)加入了進(jìn)來(lái)，這樣就形成了四對(duì)六十幾的形式。然而令我欣慰的是這幾位辯手思維相當(dāng)靈敏，語(yǔ)言表達(dá)也特別流暢。在激烈的爭(zhēng)論中將烏塔的特點(diǎn)挖掘的更加細(xì)了，同時(shí)也完成了略讀提示中其次個(gè)問(wèn)題，整堂課設(shè)計(jì)思路清楚流暢完成了教參中的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到了引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要仿照她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己獨(dú)立生活的實(shí)力和獨(dú)立的精神，豐富自己的閱歷。

然而課堂是動(dòng)態(tài)的、改變的。在辯論過(guò)程中由于自己的閱歷不足，課堂駕馭實(shí)力還有待提高，所以將學(xué)生的一些精彩的觀點(diǎn)沒(méi)有捕獲到，放掉了課堂上生成的東西，留下了小小的缺憾。很佩服張利民老師，他很擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生的信息，一個(gè)“知音”一詞讓《月光曲》的創(chuàng)作源由一下子變脫引而出，剩下的問(wèn)題自然是水到渠成。十幾減幾教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思道士塔教學(xué)反思

烏塔教學(xué)反思11

第八單元主題是“科技成就”，仔細(xì)教完了本組課文，了解了科學(xué)技術(shù)創(chuàng)建的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。學(xué)生也暢想了一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生了哪些改變?，F(xiàn)將對(duì)本單元的教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》我嘗試以陶行知先生的“生活教化理論”為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課前，我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。教學(xué)中，我要求學(xué)生對(duì)比農(nóng)耕社會(huì)和２０世紀(jì),學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)分，又在收集資料中積累了語(yǔ)言、仿照運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言，有效地培育了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力。《電腦住宅》是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思索：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那里的`電腦有什么功能？是怎樣工作的？讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫表格，將電腦住宅的詳細(xì)設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來(lái)；或根據(jù)課文的講解并描述依次畫出電子住宅的示意圖，依據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感愛(ài)好的段落，然后組織學(xué)生以“電腦住宅主子”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，并能重新組織語(yǔ)言，精確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及運(yùn)用方法?！讹w向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文。很明顯，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)學(xué)問(wèn)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感愛(ài)好的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，假如老師沒(méi)有很好的把握，很簡(jiǎn)單偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教化目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有非常清晰的意識(shí)，老師要關(guān)注到學(xué)問(wèn)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中視察發(fā)覺(jué)科普類文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的精確與科學(xué)。《飛船上的特別乘客》，我就向?qū)W生提出“將來(lái)的食物是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題，想由此引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)想將來(lái)的食物。學(xué)生們一下子就活躍起來(lái)?！皩?lái)的蔬菜未曾灑過(guò)農(nóng)藥，是無(wú)公害的蔬菜?！薄皩?lái)的蔬菜沒(méi)有蟲(chóng)子咬過(guò)，完全是綠色食品?！??這時(shí)我發(fā)覺(jué)平常不擅長(zhǎng)發(fā)言的鄧思思、藍(lán)盛寶也舉起了手，只是那手舉得有些不堅(jiān)決。我用微笑的眼神凝視他們，親切地請(qǐng)他們說(shuō)出自己的看法“將來(lái)的蔬菜個(gè)子比我們現(xiàn)在看到的大”、“將來(lái)的蔬菜不會(huì)腐爛?！庇袑W(xué)生馬上補(bǔ)說(shuō)：“將來(lái)的蔬菜是超大個(gè)的，我們可以在里面生活。”??這時(shí)我就聽(tīng)到有學(xué)生輕聲說(shuō)：“那么大的蔬菜吃也吃不完，只吃一種蔬菜，養(yǎng)分會(huì)不夠的?！睂W(xué)生的反應(yīng)比我還快呢，我又抓住機(jī)會(huì)讓他洪亮地發(fā)表自己的見(jiàn)解。其他學(xué)生聽(tīng)了之后也點(diǎn)頭表示同意這種看法。

烏塔教學(xué)反思12

《烏塔》是一篇第十冊(cè)的略讀課文，寫的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

本節(jié)課雖過(guò)去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場(chǎng)景歷歷在目。

鏡頭一，72雙眼睛入神的閱讀，時(shí)常地從不同方位傳來(lái)朗讀聲。

鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見(jiàn)解。

鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路途。

鏡頭四，朗讀擂臺(tái)賽熱情。

鏡頭五，四人一小組探討，各抒己見(jiàn)。

鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的'同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)當(dāng)一個(gè)人外出旅游，這樣太危急；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分打算，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人狀況與烏塔對(duì)比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車，怕壞人……等，老師問(wèn)：“湖南省會(huì)在哪里？瀏陽(yáng)有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。

反思：學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習(xí)，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累運(yùn)用中，漸漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，缺乏人際溝通，不能留心視察身邊的人和事，往往只注意書(shū)面作業(yè)，輕視實(shí)踐活動(dòng)，所以任課老師要有意識(shí)組織或支配課外活動(dòng)，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的實(shí)力，膽小怕事，這與家長(zhǎng)溺愛(ài)，社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)問(wèn)傳授時(shí)，也不能遺忘德育教化，與人要坦城相待。雖然常常能從電視上、周邊事例中聽(tīng)到駭人聽(tīng)聞的搶劫、綁架等，損害著幼小的心靈，但教化學(xué)生英勇、機(jī)靈還是必要的。

烏塔教學(xué)反思13

《烏塔》是人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文，文章主要講解并描述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，運(yùn)用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。因此，我在備課時(shí)想利用學(xué)生辯論的方式談出自己的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

上課伊始，我首先讓學(xué)生通讀課文完成閱讀的要求“想想課文講了一件什么事？”通過(guò)閱讀學(xué)生都能總結(jié)出課文的'主要內(nèi)容。下一環(huán)節(jié)該針對(duì)課文的烏塔提出辯論，當(dāng)我提出誰(shuí)不同意烏塔這種做法的請(qǐng)舉手，無(wú)一人舉手。同意烏塔的請(qǐng)舉手，一樣通過(guò)。為什么？學(xué)生都能把理由說(shuō)得充分。哎，預(yù)設(shè)沒(méi)有勝利，真缺憾！不過(guò)從這也可以看出孩子們的內(nèi)心深處--------渴望獨(dú)立，希望自主。

烏塔教學(xué)反思14

《烏塔》一課，講解并描述的是一個(gè)十四歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事，烏塔的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活的實(shí)力，以及她對(duì)生活的酷愛(ài)，讓班上的孩子的佩服和驚羨！而我們的孩子，在父母的呵護(hù)下，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不得任何風(fēng)吹雨打。就像文中提到，中國(guó)孩子的生活，在電視、兒童圖書(shū)和游樂(lè)園中獲得歡樂(lè)。其實(shí)除此之外就別無(wú)樂(lè)趣。所以孩子們都對(duì)烏塔流露出了極大的艷羨。

孩子們艷羨烏塔，對(duì)烏塔佩服得心悅誠(chéng)服，不僅僅是因?yàn)闉跛挠⒂?，敢?dú)自一人游歷歐洲，更重要的`是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的打算，事先設(shè)計(jì)好旅行路途和日程，并閱讀了許多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍；連旅費(fèi)都是自己打工掙的，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要仿照她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己獨(dú)立生活的實(shí)力和獨(dú)立的精神，豐富自己的閱歷。為此