小鳥小鳥的教學(xué)反思(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小鳥小鳥的教學(xué)反思(五篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來(lái)指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

放小鳥教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

在傾聽了小鳥和鳥媽媽的交流之后，我給了孩子們一個(gè)辯題：a愛小鳥就是將小鳥留在身邊;b愛小鳥就是放小鳥走。

孩子們開始思考了，我能感覺到。

支持第一個(gè)觀點(diǎn)的孩子說(shuō)：“不能放，由于放了就不簡(jiǎn)單抓到這么漂亮的小鳥了。〞同意其次個(gè)觀點(diǎn)的孩子說(shuō)：“要放，這樣小鳥和爸爸媽媽在一起才開心。〞很明顯，兩種觀點(diǎn)實(shí)際上是取決于立足點(diǎn)的問(wèn)題，愛鳥多還是愛自己多？我不動(dòng)聲色，讓他們?nèi)Q定吧。說(shuō)了好一會(huì)似乎沒(méi)有形成一致的看法。這時(shí)一個(gè)孩子提出了一個(gè)看似折中的方法，“放了這只，重去捉一只。〞我仍舊把它教給孩子們處理。很快就被孩子們駁倒了，“重抓到的小鳥一樣會(huì)想自己的爸爸媽媽。〞“這不等于沒(méi)放嗎？〞我真的被孩子們征服了。最終那個(gè)叫璋的孩子說(shuō)了很經(jīng)典的結(jié)語(yǔ)：“愛小鳥就是還小鳥自由！〞我情不自禁地豎起了大拇指。

當(dāng)孩子們真正開始思考的時(shí)候，問(wèn)題就已經(jīng)解決了一半。

不止一次在聽課和上課的過(guò)程中，我都有這樣的感覺：我們的孩子太懂事了？明明需要艱難的決定，可他們都像孫悟空有雙火眼金睛一樣，可以毫不吃力地走向正確的方向。我真有些懷疑這種懂事。是大量課例給了孩子們指向，我以為是。就像我們看抗戰(zhàn)的電影一樣，結(jié)局都是無(wú)一例外的中國(guó)勝利。在這課里也有幾個(gè)孩子是這樣，因此看起來(lái)，他們似乎都懂了，異口同聲地要放小鳥?？稍谒麄兊哪樕衔铱吹降膮s是過(guò)于恬靜的神情。人們說(shuō)，教育是搖動(dòng)，教育是點(diǎn)燃，缺乏心靈對(duì)話的教育永遠(yuǎn)無(wú)法成共振。走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，孩子們才能自然成長(zhǎng)，真正成長(zhǎng)。

放小鳥教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《放小鳥》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文表達(dá)的是“我〞放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。課文語(yǔ)言生動(dòng)幽美，充滿兒童情趣，引人入勝，想象豐富，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累，并能初步養(yǎng)成愛觀測(cè)的良好習(xí)慣的好課文。

在這一課的教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，低年級(jí)兒童的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)等，運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有主動(dòng)的想要探求知識(shí)的渴望，想讀，想說(shuō)的欲望更猛烈，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

由于學(xué)習(xí)的對(duì)象還是低年級(jí)，課文內(nèi)容對(duì)于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心里，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生把自己想象成小，去體會(huì)“我〞的心情。譬如說(shuō)課文中第一小節(jié)，小看到小鳥不吃不喝，無(wú)計(jì)可施，十分慌張，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)，表達(dá)小的慌張。課文的第一小節(jié)，描寫小鳥的外貌的句子也很幽美，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾畫出小鳥的樣子，激發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥的愛好之情。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)更為順暢。

每個(gè)個(gè)體都是存在差異性的，因而不同的學(xué)生對(duì)課文的理解也是多角度的，教師需要尊重學(xué)的個(gè)體差異，讓他們有自己的體驗(yàn)空間。譬如課文的其次小節(jié)是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場(chǎng)景。通過(guò)播放鳥鳴，想象一下，鳥媽媽和自己的寶寶終究見面了，它們之間會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么，情景再現(xiàn)，同桌之間說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的特性，從而讓課文的內(nèi)容得到升華，為后面的“我〞放小鳥的做好鋪墊。課文的最終一小節(jié)，小鳥被放走了，會(huì)跟“我〞說(shuō)點(diǎn)什么，再次讓學(xué)生插上想象的翅膀，深入理解課文內(nèi)容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好朋友，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)鳥類的意思。

教學(xué)是一門永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也有些不足之處：譬如其次小節(jié)小鳥與鳥媽媽見面后的情景，它們之間的交流沒(méi)有處理好，還可以讓學(xué)生演一演，情境再現(xiàn)，讓課堂氣氛跟活躍些，學(xué)生的理解跟深入些。最終的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回復(fù)已經(jīng)比較到位，我還讓他們?cè)倩貜?fù)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難了。

總的來(lái)說(shuō)，我運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《放小鳥》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、冷靜地走進(jìn)新課程的課堂，爭(zhēng)取以后做的更好。

放小鳥教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《放小鳥》表達(dá)的是“我〞放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。在這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)等，運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有主動(dòng)的想要探求知識(shí)的渴望，想讀，想說(shuō)的欲望更猛烈，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

一、以讀為基礎(chǔ)，加深體驗(yàn)。由于學(xué)習(xí)的對(duì)象還是低年級(jí)，課文內(nèi)容對(duì)于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心里，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生把自己想象成小，去體會(huì)“我〞的心情。譬如說(shuō)課文中第一小節(jié)，小看到小鳥不吃不喝，無(wú)計(jì)可施，十分慌張，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)，表達(dá)小的慌張。課文的第一小節(jié)，描寫小鳥的外貌的.句子也很幽美，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾畫出小鳥的樣子，激發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥的愛好之情。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)更為順暢。

二、重視學(xué)生的特性體驗(yàn)及能力的培養(yǎng)。每個(gè)個(gè)體都是存在差異性的，因而不同的學(xué)生對(duì)課文的理解也是多角度的，教師需要尊重學(xué)的個(gè)體差異，讓他們有自己的體驗(yàn)空間。譬如課文的其次小節(jié)是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場(chǎng)景。通過(guò)播放鳥鳴，想象一下，鳥媽媽和自己的寶寶終究見面了，它們之間會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么，情景再現(xiàn)，同桌之間說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的特性，從而讓課文的內(nèi)容得到升華，為后面的“我〞放小鳥的做好鋪墊。課文的最終一小節(jié)，小鳥被放走了，會(huì)跟“我〞說(shuō)點(diǎn)什么，再次讓學(xué)生插上想象的翅膀，深入理解課文內(nèi)容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好朋友，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)鳥類的意思。

教學(xué)是一門永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也有些不足之處：譬如其次小節(jié)小鳥與鳥媽媽見面后的情景，它們之間的交流沒(méi)有處理好，還可以讓學(xué)生演一演，情境再現(xiàn)，讓課堂氣氛跟活躍些，學(xué)生的理解跟深入些。

總的來(lái)說(shuō)，我雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、冷靜地走進(jìn)新課程的課堂，爭(zhēng)取以后做的更好。

放小鳥教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《放小鳥》是一篇兒童故事，語(yǔ)言質(zhì)樸，層次明白，字里行間散發(fā)出一股清爽的童真氣息，也是一篇充滿教育意義的課文。文中通過(guò)“我〞放飛小鳥的過(guò)程，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。在師傅的傾心指導(dǎo)下，專家的認(rèn)真點(diǎn)評(píng)下，經(jīng)過(guò)我的深刻反思，關(guān)于這堂課的教后體會(huì)，可以歸結(jié)為“去繁求簡(jiǎn)，在簡(jiǎn)中求真〞。

這個(gè)問(wèn)題是這堂課最突出的特點(diǎn)。為了講清一個(gè)問(wèn)題，我會(huì)反復(fù)說(shuō)幾句話，表達(dá)的是同一個(gè)意思，誠(chéng)如其他老師所說(shuō)，一堂課下來(lái)就聽到那么幾句話，可是還要翻來(lái)覆去講，講那么多，最終學(xué)生卻還是理解的不夠。我細(xì)細(xì)反思了下整堂課，我的重點(diǎn)是放在為什么放小鳥上，我鋪陳設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了情境，設(shè)置了想象，設(shè)計(jì)了問(wèn)題，看似很充實(shí)，實(shí)際上我的大部分時(shí)間還是在“說(shuō)教〞，把我的想法我的理解不停地，喋喋不休地灌輸給學(xué)生。而好多話，其實(shí)不用講學(xué)生也懂，好多話卻是你講了一年級(jí)的學(xué)生還無(wú)法理解的。我正是在這些不合時(shí)宜的話中反復(fù)饒舌，結(jié)果只能是敗興而終，達(dá)不到自己想要的課堂效果。為什么會(huì)有這樣的問(wèn)題呢？歸結(jié)于沒(méi)能分析把握好學(xué)情。不透徹了解班上學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平以及通過(guò)啟發(fā)講解能達(dá)到理解的水平，及不明白他們的“已有點(diǎn)〞和“生長(zhǎng)點(diǎn)〞。假使開課前，更深入調(diào)查了解一下，預(yù)先設(shè)計(jì)好自己的一些教學(xué)語(yǔ)言，可能會(huì)更好。

這次公開課，著實(shí)讓我反思收獲不少。我也會(huì)在今后的教學(xué)中謹(jǐn)記：去繁求簡(jiǎn)，在簡(jiǎn)中求真。

放小鳥教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《放小鳥》表達(dá)的是“我〞放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。在這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)等，運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有主動(dòng)的想要探求知識(shí)的渴望，想讀，想說(shuō)的欲望更猛烈，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

一、以讀為基礎(chǔ)，加深體驗(yàn)。由于學(xué)習(xí)的對(duì)象還是低年級(jí)，課文內(nèi)容對(duì)于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心里，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生把自己想象成小，去體會(huì)“我〞的心情。譬如說(shuō)課文中第一小節(jié)，小看到小鳥不吃不喝，無(wú)計(jì)可施，十分慌張，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)，表達(dá)小的慌張。課文的第一小節(jié)，描寫小鳥的外貌的句子也很幽美，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾畫出小鳥的樣子，激發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥的愛好之情。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)更為順暢。

二、重視學(xué)生的特性體驗(yàn)及能力的'培養(yǎng)。每個(gè)個(gè)體都是存在差異性的，因而不同的學(xué)生對(duì)課文的理解也是多角度的，教師需要尊重學(xué)的個(gè)體差異，讓他們有自己的體驗(yàn)空間。譬如課文的其次小節(jié)是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場(chǎng)景。通過(guò)播放鳥鳴，想象一下，鳥媽媽和自己的寶寶終究見面了，它們之間會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么，情景再現(xiàn)，同桌之間說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的特性，從而讓課文的內(nèi)容得到升華，為后面的“我〞放小鳥的做好鋪墊。課文的最終一小節(jié)，小鳥被放走了，會(huì)跟“我〞說(shuō)點(diǎn)什么，再次讓學(xué)生插上想象的翅膀，深入理解課文內(nèi)容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好