讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”

/讓學(xué)生“會(huì)學(xué)〞而不僅僅是“學(xué)會(huì)〞當(dāng)了十幾年的數(shù)學(xué)老師,自認(rèn)為本人在教學(xué)上頗有經(jīng)驗(yàn)。在課堂上我總是在想盡方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)?？墒菍W(xué)生在課堂上剛剛學(xué)會(huì)的東西,到考試時(shí)換了一種說法,孩子就有些茫然了?？荚嚭罂偸锹裨购⒆觽儗W(xué)知識(shí)學(xué)的太死板。現(xiàn)在反思起來是不是自己教的死板呢？我總是絞盡腦汁讓學(xué)生學(xué)會(huì),卻沒有注重讓學(xué)生自己會(huì)學(xué)。通過這次課標(biāo)培訓(xùn)我恍然大悟,或許問題出在自己教得上面。一、讓學(xué)生能夠?qū)W以致用以往教學(xué)數(shù)學(xué),總是讓學(xué)生把鰲嘴的數(shù)學(xué)定義背的滾瓜爛熟。學(xué)生是會(huì)背了,可是根本不懂它的意思。其實(shí)數(shù)學(xué)定義不要求學(xué)生一個(gè)字不差的背誦,而是需要學(xué)生理解。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上,而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有如此,才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力,才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這就要求我們教育工作者必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來源于生活實(shí)際,這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識(shí)提供了大量的背景材料。例如,在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),結(jié)合日常生活中汽車車輪為什么制作成圓形的引入教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓是區(qū)別與以往所學(xué)過的平面圖形的,它是由一條封閉的曲線圍城的。學(xué)完圓以后,可以讓學(xué)生去觀察底面是圓形的飲料,去觀察盛放這些飲料的箱子。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的直徑的關(guān)系。這些知識(shí)如果僅僅靠老師的講解,恐怕學(xué)生很難理解?？扇绻覀儼阉旁谏钪?學(xué)生就會(huì)很感興趣了。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是相當(dāng)重要的。二、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,能夠舉一反三。其實(shí),數(shù)學(xué)中的好多知識(shí),都是生活中的典型范例。我們只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè),就能夠舉一反三。例如學(xué)習(xí)百分率時(shí),課本上學(xué)習(xí)了發(fā)芽率、成活率、出油率。我就布置學(xué)生去調(diào)查生活中還有哪些地方用到了百分率,請(qǐng)你舉出例子,并說一說它的含義,寫一篇數(shù)學(xué)日記。課下我看到學(xué)生們寫出的日記方方面。出勤率：出勤的人數(shù)是全班總?cè)藬?shù)的百分之幾。例如我們班有45人,今天有1人請(qǐng)假,那么出勤率為444597.8%。中獎(jiǎng)率：爸爸買彩票中獎(jiǎng)的張數(shù)是買彩票總張數(shù)的百分之幾。例如爸爸買了10張彩票,有1張中獎(jiǎng),中獎(jiǎng)率為110=10%。還有小麥的出粉率,投球的命中率孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情出奇的高漲,總是去尋找生活中的百分率。三、把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)作學(xué)生的興趣有些學(xué)生,就害怕老師留數(shù)學(xué)作業(yè)。因?yàn)橛行?shù)學(xué)習(xí)題也確實(shí)難算,孩子們得算到小數(shù)點(diǎn)后面四位還沒有除盡。我想現(xiàn)在社會(huì)都進(jìn)入到了高科技的時(shí)代,在實(shí)際生活中我們有的是電子計(jì)算機(jī),還為什讓學(xué)生去列豎式算那么難算的小數(shù)除法呢？于是我在留作業(yè)的時(shí)候總是出一些簡(jiǎn)單的數(shù),讓孩子們不用懼怕計(jì)算。這樣就大大大提高了學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。另外就是作業(yè)要留得少而精,同一種類型的題最多不要超過三道。上次看兒子做數(shù)學(xué)作業(yè),留的是加減法驗(yàn)算,孩子在用豎式做的時(shí)候很認(rèn)真,都做對(duì)了,可一驗(yàn)算卻錯(cuò)了。驗(yàn)算時(shí)出了錯(cuò),這樣的驗(yàn)算還有什么意義呢？四、讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展人是有差異的,我們?cè)谡n堂上經(jīng)?？吹竭@樣的情況同一道題,有的孩子只用了2分鐘,可是有的學(xué)生卻10分鐘還沒有做出來。我們是等還是不等呢？等吧,那些早就做完的學(xué)生就會(huì)無所事事,甚至就擾亂了課堂秩序,不等吧,那些慢一點(diǎn)的學(xué)生就永遠(yuǎn)也跟不上,漸漸地他就會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。久而久之就出現(xiàn)了后進(jìn)生。這也就是為什么我們?cè)谛W(xué)一年級(jí)就看到了后進(jìn)生的原因。我們?yōu)槭裁床贿M(jìn)行分層教學(xué)呢？讓那些腦子靈活的學(xué)生做一些高智商的習(xí)題,那些稍慢一點(diǎn)的學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的習(xí)題,讓每個(gè)學(xué)生都有所開展。我們