校長在特色學(xué)校創(chuàng)建中的“思”與“做”

校長在特色學(xué)校創(chuàng)建中的“思”與“做”

[摘要]創(chuàng)建特色學(xué)校是學(xué)校發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的必然要求。特色學(xué)校的創(chuàng)建不可能一蹴而就。作為學(xué)校發(fā)展“領(lǐng)航人”的校長，不但要從思想上高度重視，而且要傾力創(chuàng)造良好的條件，保證各項(xiàng)創(chuàng)建工作的順利開展，更要提高自身素質(zhì)，成為一個(gè)思想者、學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。在“以特色立?！边@個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，校長的引領(lǐng)作用無疑將更加凸顯。

[關(guān)鍵詞]特色學(xué)校；教育管理；學(xué)校發(fā)展

在教育競爭日趨激烈的今天，“千校一面”是辦學(xué)大忌，特色越來越成為中小學(xué)的“立校之本”。校長在整個(gè)學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)中起著舉足輕重的作用，在由“學(xué)校特色”到“特色學(xué)?！边@個(gè)復(fù)雜而曲折的發(fā)展過程中，校長的“思”與“做”至關(guān)重要。創(chuàng)建特色學(xué)校，校長應(yīng)當(dāng)如何“思”，又當(dāng)怎樣“做”呢?

一、樹立全新認(rèn)識(shí)：特色學(xué)校是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢

行動(dòng)是保證，思想是先導(dǎo)。校長對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)。其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。因此；創(chuàng)建特色學(xué)校，校長必須有清楚的認(rèn)識(shí)。在深化教育改革的今天，挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新人才是教育的應(yīng)有之義。校長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，辦出學(xué)校特色、創(chuàng)辦特色學(xué)校是當(dāng)前我國深化教育改革的必然趨勢，是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義教育體系的需要，是深入實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求。

二、創(chuàng)造良好條件：保證特色學(xué)校創(chuàng)建工作的順利開展

特色學(xué)校的創(chuàng)建并非為特色而特色，它應(yīng)該統(tǒng)一于基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，其目的仍然是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，為了更好地育人。我們既要關(guān)心學(xué)生知識(shí)的獲得，教師業(yè)務(wù)能力的提高，更要關(guān)注師生的精神成長，只有這樣的特色學(xué)校才能成為學(xué)生心智成長的精神家園，教師綻放生命光彩的魅力舞臺(tái)。

(一)打造高品位、有特色的學(xué)校文化

學(xué)校文化是學(xué)校特色的重要內(nèi)涵，是學(xué)校的生命力之所在。校長的學(xué)識(shí)、膽略、人格和辦學(xué)理念決定著學(xué)校文化品位的高低；校長的精神狀態(tài)、人格魅力和工作作風(fēng)決定著學(xué)校文化根基的深淺。校長應(yīng)是學(xué)校文化的引領(lǐng)者。

我們?cè)趧?chuàng)建“三自”(自我教育，自能學(xué)習(xí)，自主發(fā)展)教育特色學(xué)校的過程中，十分注重加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，讓“三自”教育文化成為具有特色的學(xué)校文化，用強(qiáng)大的學(xué)校文化為創(chuàng)建特色學(xué)校提供有力保障。伴隨20世紀(jì)90年代中期的移民遷建工作，學(xué)校形成了“艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)和諧，勇創(chuàng)佳績”的紅光精神，20世紀(jì)90年代末學(xué)校開展了市級(jí)課題“自我教育，自能學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的實(shí)踐與研究”，確立了學(xué)校的辦學(xué)理念，即“讓每一個(gè)孩子主動(dòng)和諧地發(fā)展”，進(jìn)而形成了“自我教育，自能學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的辦學(xué)特色。經(jīng)過多方考察、論證，學(xué)校進(jìn)而確立了“三自”教育特色學(xué)校的建設(shè)方向，以進(jìn)一步深化“三自”課題的研究成果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“生活自理，學(xué)習(xí)自主，行為自尊，健康自強(qiáng)”的素質(zhì)，提高其學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)的實(shí)踐能力。使他們形成良好的思想道德素養(yǎng)和健康心理。學(xué)校有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的各種能力，并擴(kuò)展到教師的自我教育、自能學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，以促進(jìn)每一個(gè)紅光人主動(dòng)和諧、持續(xù)地發(fā)展，提高全體師生的素質(zhì)。我們經(jīng)過長時(shí)間的思考和探索，形成了“主動(dòng)、和諧”的學(xué)校價(jià)值取向，“博愛、自主”的校訓(xùn)文化，“讓每個(gè)紅光人主動(dòng)和諧地發(fā)展”的辦學(xué)理念，“自我教育、自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的辦學(xué)特色，“自主、自理、自尊”的校風(fēng)，“樂學(xué)、博學(xué)、勤學(xué)”的學(xué)風(fēng)，“樂教、興教”的教風(fēng)，“自我教育做主人，自能學(xué)習(xí)做強(qiáng)人，自主發(fā)展做新人”的學(xué)?？谔?hào)，最終把學(xué)校建成“國內(nèi)外有交流，重慶市有影響”的“三自”教育特色學(xué)校。

學(xué)校文化是一個(gè)日積月累的過程，由經(jīng)歷過程到形成傳統(tǒng)，進(jìn)而形成文化，在這個(gè)的過程中，它吸納了時(shí)代的主流文化，融進(jìn)了校長的個(gè)性文化，通過整合，最終形成獨(dú)特的學(xué)校文化。這是一個(gè)傳承和創(chuàng)造的過程，需要校長長期的培育和創(chuàng)造。

(二)建立一支個(gè)性突出的教師隊(duì)伍

教師是學(xué)校工作的中堅(jiān)力量，校長的辦學(xué)思想和辦學(xué)方略只有通過全體教師的努力才能產(chǎn)生實(shí)際效果。培養(yǎng)大批個(gè)性特色突出的教師應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)辦特色學(xué)校的重要前提。首先，教師的教育責(zé)任重大。教師自身的師德和人格魅力潛移默化地影響著兒童個(gè)性、品德的發(fā)展。盡管社會(huì)環(huán)境、家庭等因素對(duì)兒童、青少年的個(gè)性形成和品德發(fā)展具有一定影響，但眾多研究表明，教師的作用最大。其次，教師的專業(yè)知識(shí)水平是影響教師教學(xué)質(zhì)量的根本。新課程對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展提出了更新、更高的要求。無論是提高教學(xué)質(zhì)量，還是實(shí)施新課程，教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展都是最核心的內(nèi)容。因此，建立一支個(gè)性突出的教師隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)建特色學(xué)校的焦點(diǎn)。

近年來，我們采取了系列措施，提升教師的整體素質(zhì)。建立起“教師學(xué)習(xí)共同體”，探索獨(dú)具魅力的校本培訓(xùn)模式，加強(qiáng)校本培訓(xùn)和校本教研，改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度、工作方式，建立理論學(xué)習(xí)制度、對(duì)話交流制度、教研評(píng)價(jià)制度，以使教師的潛能得到充分發(fā)揮，增長其教學(xué)智慧，促進(jìn)其專業(yè)化成長，整體提升教師的素質(zhì)，進(jìn)而全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)教師的自主性、積極性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，培育一大批有思想、有潛力、有創(chuàng)造力的研究型教師、學(xué)習(xí)型教師。

(三)構(gòu)建獨(dú)具特色的教育教學(xué)模式

近年來，我校從“自我教育管理模式”和“自能學(xué)習(xí)教學(xué)模式”兩方面人手，不斷探索，構(gòu)建起了獨(dú)具特色的教育教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用中效果顯著，促進(jìn)了我校教育教學(xué)品質(zhì)的提升，推動(dòng)了學(xué)校的迅速發(fā)展。

第一，不斷探索，創(chuàng)新自我教育管理模式。自我教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。兒童不僅是教育的對(duì)象，也是教育的主體，教師要充分發(fā)揮其自我教育的能力。我校在已有班級(jí)自我教育管理模式(自定目標(biāo)——自我管理——自我激勵(lì)——自我評(píng)價(jià)——自我矯正)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和誠信意識(shí)。同時(shí)注重發(fā)揮教師的主體引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，長抓不懈、抓出成效，形成獨(dú)特的班級(jí)管理文化和良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)校開發(fā)了系列校本教材《自我教育日記》《自我教育手冊(cè)》《紅光小學(xué)行為習(xí)慣讀本》等，以此為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

第二，研究課堂，構(gòu)建自能學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教育最重要的事件發(fā)生在課堂。深入開展校本研究活動(dòng)，診斷教學(xué)中的問題，解決課堂中的困惑，課堂教學(xué)質(zhì)量是我們通過長期、扎實(shí)的課堂教學(xué)來提升的。我們以“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，滲透思想品德教育，培育實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)”為著力點(diǎn)，把調(diào)子定低一點(diǎn)，把步子踩實(shí)一點(diǎn)，離教師更近一點(diǎn)，離課堂更近一點(diǎn)，離學(xué)生更近一點(diǎn)，在已有課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)策略有效性研究，讓課堂教學(xué)孕育出新思想，呈現(xiàn)出生活化、開放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性、多樣性和選擇性等現(xiàn)代教育的特征，構(gòu)建自能學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)漠式群。

三、提升個(gè)人素質(zhì)：創(chuàng)建特色學(xué)校需要內(nèi)涵豐富的校長

(一)校長應(yīng)是一個(gè)思想者

校長是學(xué)校管理的決策者和組織者，一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色，實(shí)際上是校長辦學(xué)思想個(gè)性化的表現(xiàn)，因此，要?jiǎng)?chuàng)建特色學(xué)校，關(guān)鍵是校長的辦學(xué)思想要有特色。校長要有正確的教育思想，要做到既不盲從于他人的觀點(diǎn)，墨守成規(guī)，又能從常規(guī)性的思維中解脫出來，樂于思考，勤于思考，善于思考，在更廣闊的范圍內(nèi)和更深刻的層次上悉心分析、潛心研究。校長要能結(jié)合本校實(shí)際特點(diǎn)大膽提出自己的辦學(xué)主張，找到辦學(xué)的優(yōu)勢和突破口，靈活運(yùn)用已知原理，形成獨(dú)特的教育構(gòu)想和教育信念，從而形成自己的辦學(xué)特色。

(二)校長應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者

特色學(xué)校的創(chuàng)建，需要校長謀篇布局，并引領(lǐng)師生將具有特色的教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，這就要求校長具有一定的感召力，而這種感召力既有校長自身權(quán)力的影響，更主要的是來自校長的良好素養(yǎng)。特色學(xué)校的校長，無論在知識(shí)廣度還是深度上都比普通校長更勝一籌，他們見多識(shí)廣，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅擁有扎實(shí)的基本功，而且善于學(xué)習(xí)新的教育理論、教學(xué)思想和管理方法。知識(shí)淵博，才能遇事不慌，鎮(zhèn)定自如地應(yīng)付環(huán)境的變化；才能思維活躍，才思敏捷，透過學(xué)校工作展示自己的創(chuàng)造性才華。因此。在創(chuàng)辦特色學(xué)校過程中，校長應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備：既要有傳統(tǒng)知識(shí)，又要有現(xiàn)代知識(shí)；既要有理論知識(shí)，又要有實(shí)踐知識(shí)；既要有基礎(chǔ)知識(shí)，又要有專業(yè)知識(shí)；既要有初級(jí)知識(shí)，又要有高級(jí)知識(shí)；既要有教育知識(shí)，又要有管理知識(shí)；既要有政策法規(guī)知識(shí)，又要有人才學(xué)、公關(guān)學(xué)、美學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上力求形成合理的知識(shí)體系。

(三)校長應(yīng)是一個(gè)實(shí)踐者

校長不僅僅是特色學(xué)校創(chuàng)建的“舉旗人”，更應(yīng)該是一名踏踏實(shí)實(shí)的實(shí)踐者。校長通過學(xué)校的規(guī)劃、計(jì)劃將特色學(xué)校的創(chuàng)建工作落實(shí)到各部門和個(gè)人身上，同時(shí)自己也要身體力行。我校在“三自”教育特色學(xué)校的創(chuàng)建過程中，校長與教師一道，研究學(xué)校具體情況，落實(shí)創(chuàng)建措施，建設(shè)“三自”，學(xué)校文化，完善促進(jìn)師生自主發(fā)展的學(xué)校管理制度體系，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)發(fā)展共同體、師生學(xué)習(xí)發(fā)展共同體，努力使每一個(gè)人都能主動(dòng)和諧地發(fā)展。校長還深入課堂教學(xué)第一線，與師生共同探究