教師教育心得體會500字(3篇)

第頁共頁老師教育心得體會500字(通用3篇)老師教育心得體會500字篇一首先，我感到與學(xué)生們在一起學(xué)習(xí)和生活是一件非常快樂的事.剛進校的一年級學(xué)生好奇心特別強，喜歡問許多問題，在與學(xué)生一起解決了他們所提出的問題后，會使我們內(nèi)心有一種成就感，和教書育人的一種使命感。其次，在課堂教學(xué)中，我感到學(xué)生特別喜歡輕松的游戲式教學(xué)方法，每當(dāng)我使用這樣的教學(xué)方法的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都特別的濃重，而且始終保持著高度的學(xué)習(xí)興趣。這樣獲得的教學(xué)效果會是平時的好幾倍。因此我在不斷地努力多增加一些有趣的能提起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。最后，我覺得在教學(xué)過程中，老師還應(yīng)該多展示學(xué)生的才能，不要怕影響進度。這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到空前的高漲，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。教書育人是一件非常重大的事情，也是一件非常繁瑣的事情，要使學(xué)生安康快樂地學(xué)到知識，我們老師就必須充滿耐心、信心和崇高的事業(yè)心，去從事我們偉大的教育工作。眾所周知，朗讀是一種有聲有色的語言藝術(shù)，是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動。自古以來，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運用，象白居易那么是讀書以致“口舌成瘡”方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。在教學(xué)理論中，我對朗讀有切身的體會，假設(shè)不讀，學(xué)生就無法熟悉文章；假設(shè)不讀，學(xué)生就無從感悟文章；假設(shè)不讀，學(xué)生就難以理解文章。一個沒有朗朗讀書聲的語文課是不可想象的。xx市教研部門曾經(jīng)在20xx年對課堂教學(xué)做過一系列的調(diào)查，其中結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上閱讀的時間在五分鐘以下，這個問題很嚴(yán)重。蘇教授認(rèn)為關(guān)于訓(xùn)練的理解和操作實在問題太多，需要我們繼續(xù)研究。20xx年xx市組織教研員學(xué)習(xí)的時候，有一位教研員發(fā)言說他通過觀察發(fā)現(xiàn)順xx縣某山村學(xué)校的學(xué)生考試成績特別好，他想必定有一位不為人知的高程度老師。所以他打算到該校調(diào)研，以總結(jié)經(jīng)歷。結(jié)果倆位教研員騎了自行車跑好多山路到了那所中學(xué)，跟校長說明來意后，校長叫來了一個二十歲出頭的年輕老師。這個老師很緊張，還以為出了什么事情。兩位教研員說明來意后，這個老師特別不好意思，他說沒什么教學(xué)經(jīng)歷，也沒有教參，不知道該怎么教，就讓學(xué)生一遍遍朗讀。最后這個教研員無不幽默的說：“在教參到了那位老師手里之后，那個班的成績再也沒有這么突出過了?！贝_實朗讀是語文學(xué)科知識中最本體的知識之一。她曾舉過這樣一個例子是關(guān)于分析^p句子構(gòu)造的根本技能：祥林嫂她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的。改成長句子“她一手提著一個內(nèi)中裝著一個空的破碗的竹籃”拋開字詞的結(jié)合才能來說，就是朗讀上我感覺第一個句子，長句向短句過渡，聲音有了延宕的效果，更有利于表現(xiàn)人物形象、意義和情感。一、調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，梳理我在朗讀教學(xué)存在的問題。1．朗讀的時間不夠充分。2．朗讀的目的性不夠明確。3．學(xué)生朗讀的面窄。4．老師朗讀指導(dǎo)機械匱乏。二、在教學(xué)中面對問題施行的做法：〔一〕潛心朗讀，整體感知。初步感知階段，是深化閱讀所應(yīng)該著力扶持、鋪墊的過程，是訓(xùn)練語言的熱身運動?，F(xiàn)代意義的感知除了讀通順、初步知道文章之大概以外，更重要的是要把握文章的脈絡(luò)，抓住文章的主要內(nèi)容，理解文章的主要句段之所在，初步感受文章思想境界之內(nèi)核。如今的閱讀教學(xué)已擯棄了逐詞、逐句、逐段、逐篇講讀的教學(xué)方法，更多的是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的意愿，使其自主選擇，自主交流，自主評價，教學(xué)上往往打破教學(xué)常規(guī)?！捕忱首x教學(xué)中突出學(xué)生的個性，激發(fā)朗讀的興趣。要激發(fā)朗讀的興趣。興趣是最好的老師。對不愿開口，無視朗讀的同學(xué)而言，培養(yǎng)其朗讀興趣無疑是進步他們朗讀程度的“催化劑”。孔子說：“知之者，不如好之者?！敝灰覀兩瞄L以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，又何愁孩子們對文章中情感的領(lǐng)悟呢？要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，防止人云亦云，按老師的要求把學(xué)生訓(xùn)練成一個統(tǒng)一的朗讀形式。朗讀形式應(yīng)以個別讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、個體獨立性。默讀、齊讀、范讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀、理解讀、欣賞讀等多種方法都是語文日常教學(xué)中經(jīng)常用到的手段。為表達文章中心思想效勞，為深化理解課文表達的感情效勞，根據(jù)教材特點和教學(xué)需要，靈敏，科學(xué)地安排讀的形式，既進步了學(xué)生讀的興趣，又可起到激活語感的作用?？梢圆扇∫韵吕首x形式來進展朗讀教學(xué)。自由讀就是學(xué)生在老師的指點下，按照自己的理解讀。這種形式不管從時間還是表達方式上都給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。指名讀，分角色讀，上臺表演讀、誦讀，美讀等。在外學(xué)習(xí)聽課時，很多老師在讀上開動腦筋，比方有一個男老師講《安塞腰鼓》時他讓學(xué)生抓住“沖破”這個詞進展梯度式反復(fù)閱讀，盡管那位老師講的不是很多，可那節(jié)課確實讓學(xué)生感受到了奔騰的力量和不可遏制的生命力。再如有一個女老師講授譚歌《絕品》時，那樣長篇幅的文章，又有傳奇色彩，該采用什么樣的方式讀呢？她摘錄了表達人物個性最為明顯的對話，讓學(xué)生分角色讀，當(dāng)有一個小男孩讀的怯怯的，沒把人物個性讀出來時，她靈機一動說讓學(xué)生可以嘗試反串閱讀，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂也到達了預(yù)期效果。在教授巴金《日》和《月》時我讓男生讀《日》，想讓學(xué)生感受升騰和壯闊，讓女生讀出《月》的柔媚和冷清。學(xué)生中有要求換位讀的，我成心說聲音條件有限制，結(jié)果學(xué)生不服氣，有的學(xué)生換位讀效果更好，氣氛也很活潑，大家分別在下面讀，我想我就到達想要的效果了。朗讀還可以采用美讀，即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求我們創(chuàng)設(shè)情境，對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較合適?？刹シ耪n文朗讀錄音讓學(xué)生比照感悟。首先放錄音，要求學(xué)生對照課文，邊聽邊領(lǐng)會文章中所表達的思想感情，然后請學(xué)生朗讀，比照兩者的朗讀情況，可以讓學(xué)生明白該如何讀，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。多種方式的朗讀中，學(xué)生最感興趣，獲得效果最好的要算是分角色朗讀。學(xué)生總是選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進展朗讀，這其中最能表達出孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物感情的把握，因為他們真正地做到了設(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。由此我想直接讓孩子先選定自己的角色，根據(jù)自己的角色再去選文章中相應(yīng)段落進展理解，內(nèi)化，讀出來的語句必然興趣橫生，更有高明的孩子將文章語言演變成自己的語言，感情更是油然而生，這才是朗讀的升華。例如最近教授《范進中舉》時，學(xué)生爭先恐后想要分角色朗讀，有的學(xué)生本來是個性格張揚的孩子，讀文章向來情緒高昂，可讀到“高鄰，你曉得我今日沒有米，要賣這雞去救命，我又不同你頑，”卻把握了人物的身份及個性，窮酸書生的無奈及忍氣吞聲也通過這個孩子的朗讀傳遞下去了。確實，語言文字中蘊涵的語境、語意不是光做技術(shù)性的指導(dǎo)和操作就可以領(lǐng)悟的，它重在一個“悟”字。只有經(jīng)常在詳細(xì)的語言環(huán)境中，在充分讀悟的過程中進展闡析，學(xué)生的語言分析^p才能，表情達意才能等語文素養(yǎng)才能得以有效的提升。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，只要在指導(dǎo)的設(shè)計上多花一些時間，就能使學(xué)生更好地體會文章的感情，進步朗讀技巧，開展朗讀才能。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。在教學(xué)過程中，力求能讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思。過去傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)中，一節(jié)課重點朗讀哪幾個句子，往往都是由老師所定。老師通常會說：“同學(xué)們，這幾個句子很重要，讓我們來讀一讀！”至于為什么重要？為什么要讀？學(xué)生卻一頭霧水。這樣做學(xué)生只是被動地跟老師讀，不利于激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。如何把“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀？呢？應(yīng)由學(xué)生自己選擇感興趣的內(nèi)容來讀。我們可問學(xué)生“你最喜歡哪幾句？”“你覺得哪幾句寫得最美？”“你最想讀哪能幾句，哪幾段？”“你想怎么讀？”然后讓學(xué)生利用一些時間找出自己最想讀的局部來練習(xí)，最后讀給大家聽，由其他學(xué)生一起來評評，再比比，誰能讀得更好。那么這段時間是學(xué)生讀書讀得最認(rèn)真、最帶勁、最動情、最仔細(xì)的時候。他們或許會把整篇文章翻來覆去地讀上好幾遍，以找出待會兒最能展示自己朗讀程度的片段來；也許會把所有感情都用上，以期讀得感人肺腑；也許會動用所有感官認(rèn)真練習(xí)，企圖征服全場觀眾。這時的`場面對學(xué)生來說可是“萬事俱備，只欠東風(fēng)”了。接下來，趕緊讓胸有成竹的學(xué)生們都來比試一番！那么可想而知，學(xué)生們肯定會使出九牛二虎之力把剛剛準(zhǔn)備好的那兩下子統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來。這個朗讀的過程就到達了我們預(yù)期的目的。學(xué)生們在整個過程中自選、自練、自讀、自悟，寓教于樂，融會貫穿，讀得輕松愉快，讀得酣暢淋漓。這一讀，表達了學(xué)生們的主體性、獨立性，同時也讓孩子們讀出了更多的創(chuàng)新空間?！踩忱蠋熓痉独首x，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)睦首x的技巧。老師的范讀往往具有真實感、情境感，現(xiàn)場的范讀不僅讓學(xué)生聽到了美的聲音，還能通過手勢、表情、眼神，將美的形象、美的情感傳遞給學(xué)生，比錄音更直接、更有感染力。朗讀最需要的是激情，即使朗讀技巧不是太高明，但能融入了自己感受的聲情并茂的范讀是最具有感染力的，最能引領(lǐng)學(xué)生走進作品。為了真正發(fā)揮朗讀教學(xué)的效果，我們必須對學(xué)生進展朗讀技巧的指導(dǎo)?？蓮睦首x速度的快慢、朗讀的停連、讀音的輕重和語調(diào)的抑揚等幾個方面，對學(xué)生作實在的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握朗讀的一般規(guī)律。不同體裁的作品在朗讀時也有各自不同的特點，比方抒情性短文的朗讀，很多學(xué)生不認(rèn)真閱讀，不去理解分析^p，哪一個固定的腔調(diào)，毫無目的的把聲音或進步、或放低、或拉長、或縮短，以為這就是抒情了。比方前些天教授《沁園春.雪》時，學(xué)生精神飽滿，滿懷激情的朗讀，腔調(diào)始終高昂。但是我在感覺詩歌豪邁氣魄的同時，也能感受到詩人看到大好河山心中涌動的詩情和贊嘆，哪一種成功前的韜光養(yǎng)晦，所以有的地方表達蟄伏的心緒，不宜全部用激昂的語調(diào)。像詩歌是激情的產(chǎn)兒，朗讀時著重于指導(dǎo)學(xué)生如何表達出各章節(jié)思想感情的變化，和詩人一些潛藏的感情。如李白的詩大都豪放飄逸，所以人們在朗讀處理時，多是激情奔放的。但是據(jù)《唐詩別裁》所述，“讀李詩者于雄快之中，得其深遠(yuǎn)宕逸之神，才是謫仙人面目”。我們常常只注意雄快之表，而不考慮深遠(yuǎn)宕逸之神。所以朗讀時，高亢的同時，更多的是深沉和傷感。像抒情為主的短文都有一個所歌頌、所感慨的對象。只是為了抒情而抒情，成為一種浮在外表的華美語言形式。敘事性短文的朗讀要注意讀表達的句子要舒展，句子處理不好就會出現(xiàn)緊緊巴巴的語流，表達的事實都無法表達清楚。描寫的句子在敘事類作品中屢見不鮮。朗讀描寫語句，關(guān)鍵是以“身臨其境”的心態(tài)和語感，把握現(xiàn)實風(fēng)光的真實再現(xiàn)。像講授《故土》時，描寫閏土的一段“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”朗讀這段時用一種懷舊的平和的色彩，表現(xiàn)少時故友的形象就可以了，“紫色”“明晃晃”假如過分強調(diào)，不但不能喚起溫情的回憶，反而會有突兀的感覺，令人心中絕望。議論性短文以形象化的筆法提醒其本質(zhì)，或歌頌，或批判。脈絡(luò)明晰，感情傾向明顯，讀的時候要感情飽滿，語調(diào)自然、舒緩、連接、流暢；咬字力度適中，聲音虛實結(jié)合才好。說明性短文有真實性的特點，決定了說明文朗讀的質(zhì)樸性，一般是采用樸實、平和的情感和語氣?！菜摹忱枚嗝襟w渲染朗讀氣氛，讓學(xué)生享受藝術(shù)的熏陶多媒體具有特殊的形象性和感染力，假如在閱讀教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，就能喚起學(xué)生的想象，撥動學(xué)生的情感，從而使他們的朗讀更具有表現(xiàn)力，也更能使學(xué)生享受到朗讀的愉悅。因為文學(xué)作品的言外之意，弦外之音，有時是難以用文字準(zhǔn)確地描繪出來，這種只可意會難以言傳的東西，有了音樂，有了聲情并茂的朗讀，它就能在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)。歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美妙的意境。配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學(xué)生盡快進入角色，活潑課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，進步學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。進展配樂朗讀時，應(yīng)注意樂曲的意境、風(fēng)格和旋律，它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配，消沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。例如從前語文版教材我講授過席慕容的《長城謠》，那首詩是她依托夢境流露深沉的相思，并且借助長城，傾訴滿腔熱忱。其實她的家鄉(xiāng)在草原，她并沒有見過草原，早年也沒有見過有歷史滄桑感的文化古跡，她的詩很多都是緣于她的想象，思鄉(xiāng)詩比擬豪邁，我當(dāng)時放了一首用席慕容的詩寫得《出塞曲》，學(xué)生在音樂的感染下更深化的理解那種壯闊下的蒼涼。前一段教學(xué)外國詩《夜》時，為了讓學(xué)生感受夜的安寧靜謐，配上鋼琴曲《秋的喁語》，突出表達這里環(huán)境寂靜清幽而又煥發(fā)出無限生命力的特點，陶醉在活力勃勃的大自然天籟之聲中，學(xué)生閱讀熱情很高。學(xué)才能收到事半功倍的效果。在這幾年的教學(xué)課改中，課改理論使我深深體會到，音樂教育的主題是創(chuàng)造。以創(chuàng)造性為主線的形式教學(xué)才能表達現(xiàn)代音樂教育的特色。具有創(chuàng)造性主題的多種音樂教育形式，有利于進步學(xué)生的素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能，調(diào)動學(xué)生的積極性。為此，我在教學(xué)中大膽改革課堂教學(xué)形式，突出一個“學(xué)”字，落實一個“教”字，努力追請教學(xué)和諧的氣氛，教學(xué)相長的境界。新課程教學(xué)觀倡導(dǎo)老師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機構(gòu)成局部，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就要有團結(jié)學(xué)生、依靠學(xué)生、尊重學(xué)生的藝術(shù)，既要擅長聽從學(xué)生的意見，又要擅長進展科學(xué)分析^p，聽取意見中的精華，丟棄其中不合理的東西。只要是正確的意見，就要積極采納。新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充的過程。在這個過程中，老師與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達共識，共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。新課程重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生開展的獨特價值，淡化學(xué)科界限，強調(diào)學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)與綜合。總之，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〔實驗稿〕》的精神引領(lǐng)著我們要用新觀念、新思維去轉(zhuǎn)變自我角色。那么，作為課改的理論者，更要主動地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，敢于創(chuàng)造。老師教育心得體會500字篇二一學(xué)期緊張而又繁忙，愉快而又充實。本學(xué)期我們根據(jù)《新綱要》的指示精神，結(jié)合我們托班組兩個班級的實際情況，圍繞2個托班的生活常規(guī)的養(yǎng)成開展了一系列科學(xué)研討活動，引導(dǎo)4位老師在學(xué)習(xí)與反思的理論中，不斷探究和積累教育經(jīng)歷，進步了新進老師的教育教學(xué)程度，使托班孩子通過一學(xué)期有規(guī)律的生活活動和環(huán)節(jié)，養(yǎng)成了一定的良好的生活習(xí)慣。本學(xué)期的教研工作也通過各位老師的努力，鉆研，已接近尾聲。現(xiàn)把這學(xué)期的教研工作從以下幾方面進展小結(jié)：1、在教研活動中，我們組織老師學(xué)習(xí)和討論了《2—3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動》和《幼兒園活動整合課程》托班老師用書，加強了對班級生活常規(guī)的重視。期初各班根據(jù)本班幼兒的實際情況，制訂出了實在可行的班級方案，做到有方案，有步驟地開展各項活動，把培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣和一日常規(guī)作為經(jīng)常性的工作，做到耐心細(xì)致，時常提醒。老師在理解教材后，改變以往單一說教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。比方，在進展點名這一常規(guī)上和晨間入園時，請才能比擬強的幼兒做示范，其他幼兒模擬他的做法，既增強了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經(jīng)歷的根底上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。集體生活中的孩子一天的生活活動，其中包括飲食、睡眠、盥洗、游戲、學(xué)習(xí)和交往等形式。而每項活動都有各自的規(guī)那么和要求，都可以作為托班生活活動的常規(guī)。經(jīng)過老師們不懈的努力，兩個托班都形成了飯前洗手、午睡自己穿脫褲子、自己看標(biāo)記喝水等良好的生活習(xí)慣。每名幼兒都能有序的進展各項生活活動，得到家長們的一致好評。2、生活標(biāo)記與環(huán)境的互動，能更好地促進孩子生活習(xí)慣的形成。對于托班幼兒來說，生活標(biāo)識可以幫助幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動，讓幼兒在愉快、有序、自主的環(huán)境中進展各項生活活動，逐步養(yǎng)成一些重要的生活習(xí)慣；同時也能讓幼兒對幼兒園產(chǎn)生親切感，盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。對于生活標(biāo)識的使用，在剛開場的教研中，我們也在考慮，孩子們喜歡什么？對什么感興趣？只有緊抓這一點，你才能更好地設(shè)計出合適托班幼兒的生活標(biāo)識，恰如其分地進展運用，最大限度的發(fā)揮這些環(huán)境材料的作用。例如，動物標(biāo)識的使用。2個班都選擇了一些幼兒比擬熟悉的動物：小狗、老虎、小兔等，并對動物進展的挑選，將一樣的動物舍去，這樣才防止幼兒之間對動物的混淆。當(dāng)孩子們對這些標(biāo)識逐漸熟悉之后，我們就開場在班級環(huán)境的各個場所使用，如彩筆盒上、抽屜上、毛巾架上、水桶上、牛奶牌子上等等。這樣的操作，讓孩子逐漸加深對自身小動物標(biāo)識的使用，也穩(wěn)固了對這些標(biāo)識的認(rèn)識。有了這些標(biāo)識，孩子們對于自己的毛巾、抽屜、茶杯等幾乎一一熟知，也幫助他們建立自信，以更加愉快的心情面對幼兒園的生活。因此，我們把生活標(biāo)識完全融入到班級的整體環(huán)境中，在盥洗室、教室、走廊、臥室上發(fā)揮其有效的作用，幫助幼兒建立良好的規(guī)那么秩序、平安意識和安康的生活習(xí)慣。1、本學(xué)期老師按照《綱要》精神，以《2—3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動》為根據(jù)，選擇合適托班幼兒年齡特點及符合幼兒生活經(jīng)歷的、幼兒感興趣的作為小圈圈活動，采用分組的形式。老師們在組織活動時認(rèn)真設(shè)計教學(xué)活動，做好每節(jié)課的課前準(zhǔn)備，利用現(xiàn)有的教學(xué)資為教學(xué)內(nèi)容效勞，在教學(xué)過程中盡量采用多種教學(xué)手段，并浸透游戲活動，同時堅持保教并重原那么，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒在原有根底上富有個性的開展。例如托班的美術(shù)活動《我》，2位美術(shù)老師們通過一課二研的形式，討論出有效讓孩子添畫臉上五官，以及讓幼兒能承受的教育方法，最后采用兒歌的形式：“一個大圓圓，兩個小圓圓，圓形小洞洞，寶寶笑哈哈?！辈粌H讓孩子們學(xué)會了繪畫線條技巧，同時也體會繪畫游戲活動帶來的快樂情感。2、以實際午睡、午飯的視頻研究，年級組展示等形式開展研討，討論托班年齡段個別化學(xué)習(xí)活動中老師的評價方法和策略，并積累相關(guān)的案例和材料。通過觀看托一班午睡和托二班吃午飯視頻，進展分析^p和討論，總結(jié)出午睡習(xí)慣也能培養(yǎng)幼兒的動手才能和自理才能。年級組整理出一些午睡常規(guī)要求，如睡前上廁所，迸人睡眠室后保持安靜等，，在午睡時可以照這幾條生活習(xí)慣對孩子進展要求。3、通過一對一班務(wù)、蒙氏個別化帶教活動等，加強新進老師在個別化學(xué)習(xí)活動中的組織、評價才能。本學(xué)期，我?guī)Ы套约旱拇畎鄥抢蠋煱鄤?wù)工作，中班朱老師帶教托二班王老師蒙氏工作。在學(xué)期初，帶老師傅們制定了帶教方案，從哪幾方面入手，使新老師盡快適應(yīng)托班的工作中來。通過聽課、交流，使2位老師適應(yīng)了分組教學(xué)的——圈圈活動這一集體上課形式。這學(xué)期，參考《2—3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動》用書，采用靈敏多變的教學(xué)方法，將孩子的教學(xué)活動貫穿于一日活動之中，在活動中堅持以孩子為主體，讓孩子能充分運用多種感官適應(yīng)周圍事物，充分調(diào)動起孩子的主動性、積極性，使孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面我們按時按方案且有效地開展年級組的各項常規(guī)性教研活動；另一方面繼續(xù)開展各年級組的集體備課工作，在原有工作根底上要求老師熟悉教材后進展說課，然后進展集體討論，使老師做到心中有數(shù)，進步集體備課的質(zhì)量。本學(xué)期我們，每2周開展一次生活教研活動，通過學(xué)習(xí)交流進步自身的業(yè)務(wù)程度。為了改革課堂構(gòu)造和教學(xué)方法，進步課堂教學(xué)程度，進步課堂教學(xué)效益。讓大家在每一次教研活動中堅持參加聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動，非常重視同組的每位老師的評論、討論。聽評課活動促進了教學(xué)程度的進步。同時在教研組統(tǒng)籌安排下，同事之間互相取長補短，使大家的教學(xué)程度又有了一個飛躍?！皢柷牡们迦缭S，為有頭活水來”，老師假如不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無之水”。只有教研教信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教。所以，在下一學(xué)期里，我們托班組會繼續(xù)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)理論，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思、認(rèn)真撰寫教學(xué)論文和心得體會。使托班教研工作開展的更順利，組里老師在教研組的帶動下，堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項教研活動和探究課堂教學(xué)新形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善和改良教學(xué)方法和手段，為教學(xué)打下了堅實的根底。老師教育心得體會500字篇三中小學(xué)老師繼續(xù)教育是老師教育的重要組成局部，是進步全體在職中小學(xué)老師整體素質(zhì)和促進老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實際相結(jié)合，不斷的理論，獲得了非常大的進步。通過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個重要的觀念：