圓明園的破壞教案板書(shū)(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——圓明園的破壞教案板書(shū)(八篇)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

圓明園的破壞教案板書(shū)篇一

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解圓明園輝煌的過(guò)去和破壞的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，加強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

出示課本114頁(yè)的插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園〞的圓明園?，F(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被破壞的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的破壞》。

1．自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

2．默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內(nèi)容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的破壞。）

3．檢查認(rèn)讀生字詞狀況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀、比賽讀等方式。）

4．指名分自然段朗讀課文，注意改正字音。

1．自學(xué)生字詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。

2．默讀課文，想想當(dāng)年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被破壞的？

3．遇到不懂的問(wèn)題，在小組探討后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。

（1）小組探討：每人提出自己的問(wèn)題后，小組進(jìn)行整理，寫(xiě)出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。

（2）出示每組同學(xué)提出的問(wèn)題，并對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行分類歸并，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題。

1．這節(jié)課的主要任務(wù)就是把你們對(duì)課文內(nèi)容的理解相互交流一下，通過(guò)交流進(jìn)一步深入理解課文，體會(huì)是怎樣表達(dá)思想感情的。

2．明確本節(jié)課主要解決的問(wèn)題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被破壞的？

1．自讀課文，自己思考上面的問(wèn)題。

2．小組探討，相互交流。

（四個(gè)人為一小組，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小組成員共同參與探討。

3．交流探討結(jié)果

（1）通過(guò)交流體會(huì)圓明園以前的輝煌景觀。

①先從圓明園的布局來(lái)理解它的輝煌。

（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圓明園的布局是怎樣的，然后畫(huà)圓明園的平面圖，教師作簡(jiǎn)單講解，重點(diǎn)理解“眾星拱月〞一詞，通過(guò)這個(gè)詞，體會(huì)兩點(diǎn)a．小園多；b．當(dāng)時(shí)風(fēng)景美。）

②通過(guò)想象，描述圓明園的美景，以體會(huì)它的輝煌景觀。

（結(jié)合第三自然段，先找出說(shuō)感受的一句話，然后對(duì)這句話簡(jiǎn)單理解。老師讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開(kāi)想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。）

③學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

（用投影出示一些美麗的圖片，讓學(xué)

教案《新人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《圓明園的破壞》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用幽美的語(yǔ)言描述出來(lái)。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂〞“買賣街〞“平潮秋月〞“獅子林〞等。同學(xué)之間可相互補(bǔ)充。對(duì)于“西洋景觀〞等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)?。?/p>

④感情朗讀第三自然段。

（把圓明園夢(mèng)幻般的美讀出來(lái)。）

⑤結(jié)合其次、三自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華〞？

（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書(shū)中評(píng)價(jià)圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶〞“精華〞的意思后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。）

⑥通過(guò)了解圓明園的文化，以體會(huì)它的輝煌。

結(jié)合第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

（主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面回復(fù)：a．東西多；b．物品寶貴；c．年代長(zhǎng)久。

⑦此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的絢爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？

（學(xué)生可自由發(fā)言，結(jié)合學(xué)生回復(fù)板書(shū)：愛(ài)）

⑧教師點(diǎn)撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的破壞〞，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？

（2）通過(guò)交流體會(huì)圓明園是怎樣被破壞的。

①出示圓明園被破壞后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)。

（在出示圖景之前，教師可用語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)渡，感染學(xué)生由愛(ài)到恨。）

②結(jié)合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣破壞圓明園的？

（在學(xué)生簡(jiǎn)單概括后，放錄像，以激發(fā)學(xué)生猛烈的恨并產(chǎn)生共鳴?？赐赇浵窈?，說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情。）

（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回復(fù)，教師板書(shū)：恨）

③聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意〞等詞語(yǔ)談理解。）

④燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，譬如“平湖秋月〞只需幾分鐘。（放無(wú)聲錄像，純粹是大火燃燒圓明園的鏡頭）“火燒〞半分鐘，想象會(huì)燒掉什么？大火連燒三天會(huì)燒掉什么？

至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒(méi)有了〞──（在三自然段的景物前前面加“沒(méi)〞、“了〞。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。譬如，圓明園中，“沒(méi)有了〞金碧輝煌的殿堂，“也沒(méi)有了〞玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……；沒(méi)有了……也沒(méi)有了……，沒(méi)有了……還沒(méi)有了……）

師：還可以換一種說(shuō)法，譬如，金壁輝煌的殿堂──沒(méi)有了〞，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣──“也沒(méi)有了〞！〞

⑤教師：圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)。踐踏人類文明的鐵的罪證。

感情朗讀第五自然段，帶著無(wú)比痛恨之情來(lái)讀。

（3）理解第一自然段

①齊讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的破壞造成的損失有多大？

（理解“不可估量〞）

②聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)圓明園的破壞造成的損失為什么是不可估量的？（學(xué)生聯(lián)系板書(shū)說(shuō)。）

（4）聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。

①聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?/p>

（補(bǔ)充資料）：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝

無(wú)奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。在皇帝看來(lái)，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱〞，皇帝以平民的生命為代價(jià)，發(fā)動(dòng)“報(bào)仇〞戰(zhàn)爭(zhēng)，反而卻喪失了150萬(wàn)平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)！

英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？

圓明園的破壞教案板書(shū)篇二

1.學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一篇讀后感.

2.通過(guò)習(xí)作和口語(yǔ)交際,加強(qiáng)同學(xué)的民族意識(shí),激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)情感.

3.進(jìn)一步提高同學(xué)搜集和運(yùn)用資料的能力.

整理本組學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，俺們的內(nèi)心久久不能恬靜.民族的可恥歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的繁重苦難、烈士們的光彩事跡，把一幕幕鮮活的、震動(dòng)人心的中國(guó)近代史浮現(xiàn)在俺們的面前.俺想同學(xué)們和俺一樣，很想把讀書(shū)后的感受寫(xiě)下來(lái)，是這樣吧?

明確要求

請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提醒，看看有哪些要求.

出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫(xiě)出讀后感受；引用相關(guān)資料.

讀悟?qū)懽鞣椒?/p>

轉(zhuǎn)自由讀例文《圓明園的破壞》，用不同符號(hào)畫(huà)出哪些是課文中的內(nèi)容，哪些是的感受，哪些是引用的相關(guān)課外資料?

小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫(xiě).(使同學(xué)體會(huì)到，寫(xiě)讀后感要先寫(xiě)所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫(xiě)自身對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá).)

自由寫(xiě)作

請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫(xiě)一篇讀后感.

評(píng)議修改

讀一讀自身寫(xiě)的習(xí)作，把自身認(rèn)為寫(xiě)得好的地方標(biāo)出來(lái).

在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示.

全班評(píng)議，提出修改看法.

結(jié)合評(píng)議，自身修改作文.

圖像導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發(fā)同學(xué)的演講熱心.)

提出要求

俺們經(jīng)常會(huì)看到一些演講競(jìng)賽，你們能說(shuō)說(shuō)演講需要注意哪些事項(xiàng)嗎?

是的，演講需要做到以下幾點(diǎn)：

圍繞一個(gè)主題

抓準(zhǔn)幾個(gè)方面

列舉有力事例

組織通順語(yǔ)言

表達(dá)有聲有色

這節(jié)課，就讓俺們以“不忘國(guó)恥，振興中華〞為主題，展開(kāi)一場(chǎng)演講競(jìng)賽好嗎?

自主準(zhǔn)備

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對(duì)近代中國(guó)所受的屈辱有了哪些了解?

你認(rèn)為要振興中華應(yīng)從哪做起?列一個(gè)簡(jiǎn)單提綱.自身先試著說(shuō)一說(shuō).

組內(nèi)交流

在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善看法.小組推選一個(gè)代表參與班組競(jìng)賽.

演講競(jìng)賽

全班評(píng)比演講優(yōu)勝隊(duì).

詞語(yǔ)盤點(diǎn)

同學(xué)自讀.

出示投影，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ).

同桌互查.

自選三個(gè)成語(yǔ)造句，寫(xiě)在練習(xí)本上.

日積月累

小組內(nèi)互讀詞語(yǔ)，注意把字音讀確鑿.

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思，并選幾個(gè)說(shuō)句子.

展示臺(tái)

辦一期“不忘國(guó)恥，振興中華〞的中隊(duì)報(bào)刊，將同學(xué)們寫(xiě)的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來(lái).

圓明園的破壞教案板書(shū)篇三

一、導(dǎo)入新課

出示圓明園廢墟圖片，問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)這張圖片嗎？讓學(xué)生談?wù)J識(shí)。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)地方，大家跟著老師寫(xiě)課題，用書(shū)空方法：《圓明園的破壞》

二、初讀課文

1．大家自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。讀完之后你最想說(shuō)的是什么？

三、學(xué)生匯報(bào)：

1．學(xué)生最想說(shuō)的是什么？難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛恨、惋惜〞的句子讀一讀。

2．課文是怎樣介紹圓明園的破壞的？先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？最終寫(xiě)了什么？

3．再整體讀一讀課文？提出自己最想問(wèn)的問(wèn)題？

4．解答“眾星拱月〞，品嘗“舉世著名〞。

生：讀說(shuō)明“眾星拱月〞的句子，老師出示句子。

師：讀完之后你對(duì)圓明園有怎樣的評(píng)價(jià)？（生：大）課文中用一個(gè)什么詞來(lái)

評(píng)價(jià)圓明園的？（生：舉世著名）（板書(shū)：舉世著名）

師：圓明園還憑什么舉世著名呢？（生：還憑它的宏偉建筑。）這么大的圓明園，里面的建筑會(huì)是怎樣？（生：多、精致、宏偉）出示學(xué)生提的其次個(gè)問(wèn)題。

5．另外的問(wèn)題，我們下一節(jié)課我們進(jìn)行解答，請(qǐng)大家牢記這節(jié)課你們提出來(lái)的問(wèn)題。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們：你們還記得上節(jié)課我們用了一個(gè)什么詞來(lái)形容圓明園過(guò)去的輝煌嗎？（生：舉世著名，師：板書(shū)）你還記得了上節(jié)課學(xué)習(xí)《圓明園的破壞》時(shí)自己曾經(jīng)提出的問(wèn)題嗎？

二、出示學(xué)生上節(jié)課提出的問(wèn)題，自由讀文思考前三個(gè)問(wèn)題。

三、匯報(bào)問(wèn)題，品讀。

（1）解答“在圓明園中游覽為什么會(huì)有‘在空想中的境界’的感受？〞

找：自由朗讀課文第三自然段，小組合作學(xué)習(xí)：課文中哪些地方寫(xiě)了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有〞？找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著名的園林?。。?/p>

（學(xué)生讀課文）

師：課文里有幾個(gè)“有〞？

生：一共有7個(gè)“有〞。

師：大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。

生回復(fù)：圓明園中有～～～～～

學(xué)生邊讀教師邊出示幻燈：有…也有…；有…也有…；還有…；不僅有…還有…

（生個(gè)別讀課文中的7個(gè)有）

師：這樣寫(xiě)有什么好處？（強(qiáng)調(diào)了圓明園的建筑種類多。）還有呢？（創(chuàng)意新。）

（2）讀：回復(fù)問(wèn)題的那位同學(xué)個(gè)別讀7個(gè)有。大家齊讀7個(gè)有。讀出圓明園建筑的宏偉。

（3）悟：師：你們說(shuō)圓明園中有幾個(gè)有呢？?jī)H僅只有7個(gè)嗎？

生：有無(wú)數(shù)個(gè)。

師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有〞？

生：課文講圓明園里有好多的殿堂，那里面一定還有好多的寶物。

生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)當(dāng)還有好多。

生：我從“飽覽著中外風(fēng)景名勝〞看出圓明園還有大量的美麗景觀。

（4）想：師：溜達(dá)園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了好多的風(fēng)景。

師：能不能具體點(diǎn)。

生：我仿佛看到了平湖秋月。

生：我仿佛看到了小橋流水。

師：文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容圓明園的建筑狀況？（生：建筑宏偉，師板書(shū)）

（5）學(xué)寫(xiě)法：你能發(fā)現(xiàn)什課文是用怎樣的方法來(lái)介紹圓明園這些宏偉建筑的？

師：點(diǎn)撥：假使只寫(xiě)金碧輝煌不寫(xiě)玲瓏剔透行不行？這一大一小就叫做“大小結(jié)合的寫(xiě)法。（點(diǎn)擊課件：大小結(jié)合）這一大一小給你什么感覺(jué)？（稱贊）請(qǐng)你用稱贊的口氣試讀一讀。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)其它景物用了什么寫(xiě)法嗎？。

師：學(xué)生依次說(shuō)出動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合、中外結(jié)合。分別用自己的語(yǔ)氣讀一讀句子。體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合時(shí)體會(huì)到街市喧嚷的氣氛，山野的寧?kù)o氣氛，讓學(xué)生想象畫(huà)面讀課文；體會(huì)虛實(shí)結(jié)合時(shí)想到各地名勝的獨(dú)具特色，想到古詩(shī)中的幽美意境，想象蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色，你會(huì)想到一個(gè)什么詞？（世外桃源），這就是世外桃源的境界，沒(méi)有老師的批評(píng)，沒(méi)有豬流感，不用做家庭作業(yè)，那樣的地方你想不想去體驗(yàn)一下？你此時(shí)又會(huì)怎么讀？（學(xué)生試讀）譬如讓你為圓明園設(shè)計(jì)一處以古詩(shī)為題材的景點(diǎn)，你會(huì)用學(xué)過(guò)的哪句古詩(shī)做依據(jù)？怎樣建造？好，你的景點(diǎn)設(shè)計(jì)好了，同學(xué)們一起讀一讀這位同學(xué)設(shè)計(jì)的景點(diǎn)。這么美的景點(diǎn)哪里有啊？（圓明園）那好，大家再讀一下這種感覺(jué)。還有什么結(jié)合？（中外結(jié)合）這個(gè)中中外結(jié)合說(shuō)明什么？你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（學(xué)生：遞進(jìn)關(guān)系），用遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)有什么好處呢？你是怎么理解？（在當(dāng)時(shí)，不簡(jiǎn)單了解到外國(guó)狀況，現(xiàn)在，不出國(guó)門，了解外國(guó)建筑文化和風(fēng)俗習(xí)慣，就更能夠說(shuō)明圓明園的建筑創(chuàng)意新。）

師：你認(rèn)為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉？（生：分析后得出三層：建筑種類多；建筑創(chuàng)意新；溜達(dá)感覺(jué)美。）

金碧輝煌──玲瓏剔透大小結(jié)合

喧嚷街市──田園風(fēng)光動(dòng)靜結(jié)合

第一層：{建筑種類多}

各地名勝──詩(shī)情畫(huà)意虛實(shí)結(jié)合

（平湖秋月）（蓬萊瑤臺(tái)）

民族建筑──西洋景觀中外結(jié)合

其次層：{建筑創(chuàng)意新}

第三層：{溜達(dá)感覺(jué)美}

（6）再美美地讀一讀圓明園內(nèi)宏偉的建筑。

（7）加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)：師：想看看這一個(gè)園林嗎？（看圖片幻燈）

（8）升華讀：師：再一起讀這句話“溜達(dá)園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，～～～幻境里。〞（出示句子）

2．師：請(qǐng)大家依照方才找重點(diǎn)詞、抓關(guān)鍵句的方法自主學(xué)習(xí)第四自然段，解答學(xué)生提問(wèn)：“為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？〞

（1）生：學(xué)生自由讀第四段。

師：你讀懂了什么？（師板書(shū)：寶貴文物）

生：抓住“過(guò)渡句、總分總的寫(xiě)法、上自、下至〞，“不但…還…〞“最寶貴、最大〞解決同學(xué)的問(wèn)題。

師：清朝時(shí)代往上走到先秦時(shí)代，大約多少年？

生：大約是20xx年。

師：你怎么這么會(huì)用詞啊，要是確鑿的說(shuō)是2400年。

師：看你會(huì)說(shuō)話。“大約是〞你怎么這么會(huì)用詞呀！大約是兩千年，要是確鑿的說(shuō)是2400年，大家算2400年這段歷史，一個(gè)年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說(shuō)，圓明園里這奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是數(shù)不──

生：數(shù)不勝數(shù)

師：再換個(gè)成語(yǔ)。應(yīng)有──

生：應(yīng)有盡有。

師：再換個(gè)成語(yǔ)。

生：琳瑯滿目。

師：可以，再換個(gè)成語(yǔ)。

生：美不勝收。

師：也行，總之，同學(xué)們，咱要是用眼睛看，像你說(shuō)的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧?。ǔ鍪緢D片）

師：這一段的關(guān)聯(lián)詞你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題嗎？有疑問(wèn)嗎？

生：（這第一句是一個(gè)承上啟下的句子，但是關(guān)聯(lián)詞好像用的不規(guī)范。）

師：老師也發(fā)現(xiàn)了，你很會(huì)讀書(shū)。對(duì)于教材我們也要敢于懷疑，但要做到有理有據(jù)。

（2）師：你帶著什么感情去讀：驚嘆但不高傲的感情去讀，由于現(xiàn)在我們知道這些都被“破壞了〞。好，那請(qǐng)你讀一讀這一段話。

（3）出示學(xué)生的問(wèn)題：“為什么圓明園的破壞是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？〞

師：同學(xué)們，現(xiàn)在能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？你體會(huì)到圓明園的“舉世著名〞其實(shí)就說(shuō)明他的價(jià)值怎么樣？（生：不可估量，師板書(shū)）；你體會(huì)到圓明園的“建筑宏偉“其實(shí)也是指他的價(jià)值（生：不可估量，師板書(shū)）；你體會(huì)到他的寶貴文物其實(shí)也是指他的價(jià)值（生：不可估量，師板書(shū)）?，F(xiàn)在它被兩個(gè)強(qiáng)盜破壞了，所以，〞圓明園的破壞是：出示句子，學(xué)生齊讀：圓明園的破壞是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

3．體會(huì)圓明園的“不可估量的損失〞。

（1）師：同學(xué)們，圓明園破壞了，老師心情真的很不好，你們想知道是怎么破壞的嗎？老師真的不想讀那一段給大家聽(tīng)。你們想聽(tīng)嗎？你們還是自己去讀吧！你知道該怎么讀嗎？好，試著讀一讀。（出示句子：1860年……）

（2）“統(tǒng)統(tǒng)〞掠走，是怎么“掠〞？

（3）有沒(méi)有查到資料的，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)？出示一段真實(shí)的資料，“英國(guó)人和法國(guó)人，為了搶奪財(cái)寶，相互毆打，甚至發(fā)生過(guò)械斗。由于園內(nèi)珍寶太多，他們一時(shí)不知該拿何物為好，有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的貪戀繡花長(zhǎng)飽，有的挑揀高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉；有的半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅蘭寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈。英國(guó)陸軍軍官赫利斯，搶到一個(gè)縷花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹(shù)，高約一尺，樹(shù)上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光芒奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著大量寶石的大表和大量匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營(yíng)。就是這個(gè)赫利斯，返回英國(guó)后，由于他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。〞請(qǐng)讀一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話。

（4）實(shí)在運(yùn)不走的就“任意〞毀壞，是怎么“毀〞的？

（5）根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，再次出示資料。侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門，闖進(jìn)去，他們推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屜里寶貴的手抄孤本書(shū)被傾倒出來(lái)，在他們眼里，這些東西不過(guò)是一堆廢紙，有人順手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫(huà)里，一位老人正凝眸著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫(huà)。他們手持木棒，遇到極其寶貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來(lái)，任意踐踏。大量呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精致寶貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書(shū)法繪畫(huà)、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。再把感受送到課文朗讀這句話。

（6）這還沒(méi)完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！出示一段真實(shí)的影視資料：學(xué)生觀看影片（課件：搶劫）

（7）同學(xué)們，此時(shí)你的心情是怎么樣？

生：憂傷、凄愴、憤怒。那大家再帶著這種情感讀：“1860年……〞

現(xiàn)在，這舉世著名的圓明園都化成了（生：一片灰燼）（師板書(shū)：化為灰燼）；園中宏偉的建筑都化成了（生：一片灰燼）（師板書(shū)：化為灰燼），園中寶貴的文物也都華成了（生：一片灰燼）（師板書(shū)：化為灰燼）

（8）至此，圓明園“沒(méi)有了〞──（把黑板上的連接詞前面加“沒(méi)〞、“了〞。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。譬如，圓明園中，“沒(méi)有了〞金碧輝煌的殿堂，“也沒(méi)有了〞玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……；沒(méi)有了……也沒(méi)有了……，沒(méi)有了……還沒(méi)有了……）

（9）我們只是凄愴就可以嗎？只是憤怒就可以嗎？你還想提出什么問(wèn)題？

生：為什么英法聯(lián)軍要燒圓明園？在火燒圓明園時(shí)，清朝政府在做些什么？

師出示課件材料：第一：最先進(jìn)入圓明園盜掠的，不是老外，而是北京本地的滿族和漢族人。其次：圓明園被毀，直接原因是英法聯(lián)軍的報(bào)復(fù)行動(dòng)。清朝政府跟英國(guó)談判時(shí)，清朝政府一定要英方談判代表下跪，尊重朝廷禮節(jié)。后來(lái)清政府還扣押了英國(guó)39明談判代表派做了人質(zhì)。最終竟然殺害了其中的21個(gè)談判代表，到最終，只交還給英國(guó)18人。腐朽的清政府允許了英法聯(lián)軍提出的所有不平等條約，但在枝節(jié)問(wèn)題上卻是寸步不讓。第三：當(dāng)英法聯(lián)軍在圓明園放火時(shí)，清朝皇帝卻帶著自己的家眷倉(cāng)皇逃出北京城。

（10）圓明園化作一片灰燼。那么，圓明園破壞的畢竟是什么？（文化！尊嚴(yán)、良知）

（11）現(xiàn)在你明白了，文章為什么要花大量篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園過(guò)去的輝煌？（沒(méi)有這些“有〞，怎么體會(huì)到“舉世著名〞，怎么體會(huì)到博物館、藝術(shù)館、園林瑰寶、建筑精華？正由于深切體會(huì)到這些“擁有〞，才會(huì)更加痛心。）

（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最終，請(qǐng)全體同學(xué)再讀這句話，告訴自己，永遠(yuǎn)留在心中，告訴天下所有的人?。ㄎ覈?guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。圓明園的破壞時(shí)祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

作業(yè)：20xx年3月，法國(guó)佳士得拍賣圓明園鼠兔首文物事件的看法。

圓明園的破壞教案板書(shū)篇四

《圓明園的破壞》是一篇精讀課文，主要陳述位于北京西北郊，曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園〞的圓明園，過(guò)去輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊(yùn)涵著對(duì)圓明園被毀的惋惜，對(duì)圓明圓過(guò)去輝煌景象的稱贊和對(duì)侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感與使命感，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“破壞〞，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，這樣獨(dú)具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

（１）、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和破壞的經(jīng)過(guò)。

（２）、理解課文的重點(diǎn)詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。

（三）情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，加強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

讓學(xué)生了解過(guò)去圓明園的輝煌景象以及體會(huì)圓明園遭到破壞的慘痛。由于過(guò)去的圓明園已不復(fù)存在，其精致、壯觀，只能通過(guò)語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)過(guò)去圓明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往，這樣，為學(xué)習(xí)“破壞〞部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

運(yùn)用媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園的輝煌，只有愛(ài)之深，才會(huì)“恨之切〞。從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥的思想感情和振興中華的責(zé)任感和使命感。

由于課文介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)其精致壯觀，只能從語(yǔ)言文字中理解，教學(xué)時(shí)，要以理解語(yǔ)言文字為主，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔，選取適當(dāng)?shù)恼n外材料為襯托，實(shí)現(xiàn)圓明園輝煌景觀在學(xué)生的腦海中的再現(xiàn)。因此。我采用“電教輔助手段，再現(xiàn)過(guò)去圓明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶〞。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，從而完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

本課教學(xué)的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，從年齡特征來(lái)看，該年齡段的學(xué)生對(duì)新鮮事物的注意力比較持久，知識(shí)面較寬，已具備了豐富的想象力和較強(qiáng)的理解能力，他們擅長(zhǎng)摸索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。但當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

（一）、激趣導(dǎo)入——蓄起滿腔的情感波瀾

1、師：（深情地）人們常說(shuō)：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。

法國(guó)大作家雨果曾經(jīng)寫(xiě)到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園。然而，這座被譽(yù)為萬(wàn)圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了，現(xiàn)在，我們看見(jiàn)的只是挺立在雜草從中的殘?jiān)珨啾诹?。（出示三副廢墟圖）

2、師：同學(xué)們，圓明園是被誰(shuí)破壞的（生：英法聯(lián)軍）

英法聯(lián)軍又是怎樣破壞圓明園的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。

（二）體會(huì)破壞——奠定正確的情感基調(diào)。

1、出示課件，學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）、師：英法聯(lián)軍實(shí)在太無(wú)恥、太野蠻了，課文是用那些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)的呢？請(qǐng)快速瀏覽第五自然段，找一找。

（2）、學(xué)生回復(fù)（老師用熒光筆畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)），學(xué)生朗讀并體會(huì)這些詞語(yǔ)。

（3）、老師：面對(duì)侵略者的野蠻行徑，你最想說(shuō)什么？（并讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀這段話）

（4）、老師：就這樣，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術(shù)的精華，也化為了灰燼，付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勤統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。（板書(shū)三個(gè)化為灰燼）

2、出示課件學(xué)習(xí)第一自然段

（1）學(xué)生讀第一自然段

（2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個(gè)詞來(lái)形容就是“不可估量〞）

（3）老師：文中一共用了幾個(gè)“不可估量〞？（生：兩個(gè)）（板書(shū)兩個(gè)不可估量）

（4）老師：看著這兩個(gè)不可估量，你的心情是怎樣的？（生：凄愴、凄愴）

（5）老師：這樣的凄愴，這樣的憤怒可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書(shū)不可估量）

（6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場(chǎng)的老師，告訴全世界的人。（學(xué)生感情朗讀）

（三）、深情追憶——抒發(fā)曾經(jīng)的高傲之情。

1、過(guò)渡：有不可估量的損失，就說(shuō)明它一定有不可估量的價(jià)值，那么，過(guò)去的圓明園畢竟有些什么，讓我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值呢？請(qǐng)結(jié)合其次、三、四自然段說(shuō)一說(shuō)。

（１）、學(xué)生回復(fù)，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫(huà)出“有〞。

（２）、老師：文中描寫(xiě)圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個(gè)有“有〞（七個(gè)）圓明園僅僅是這七個(gè)有嗎？（生：不是）那么，需要幾個(gè)有呢？（生：大量個(gè)）你是從哪些詞語(yǔ)中找到了“有〞？（生；飽覽……）

（３）、圓明園有這么多景點(diǎn)，想看看嗎？（生：想）

（４）、出示配樂(lè)圖片，讓學(xué)生盡情欣賞。

（５）、老師：美嗎？（生：美）假使我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺(jué)呀。

（６）、老師：是啊，你說(shuō)得太好了，是怎樣描寫(xiě)的呢？

（７）、出示課件，學(xué)生品讀“溜達(dá)園內(nèi)……〞句子。

２、學(xué)習(xí)第四段

（１）過(guò)渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最寶貴的歷史文物，請(qǐng)看（出示配樂(lè)圖片）

（２）老師：老師收集到的這些令同學(xué)們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數(shù)億萬(wàn)計(jì)的文物中很少很少的一部分，他們不僅價(jià)值連城，更是中國(guó)文明、世界文明發(fā)展的歷史見(jiàn)證，所以稱它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館〞（出示課件）

３、學(xué)習(xí)其次段

（１）、過(guò)渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨(dú)特的。請(qǐng)看（出示布局圖）

（２）、老師講解，并提問(wèn)學(xué)生，課文是用哪個(gè)詞形容圓明園的總體布局的呢？重點(diǎn)理解“眾星拱月〞。

４、教師小結(jié)：圓明園就靠著巧妙的設(shè)計(jì)，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界著名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價(jià)值，我們一起來(lái)讀一讀。（出示課件）

（１）、用“是……也是……〞這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。

（２）、大聲朗讀這句話。

（五）、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。

1、過(guò)渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無(wú)情地?zé)龤Я恕?/p>

2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。

3、片終，出示大火不停在畫(huà)面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）

4、老師：這把火燒毀了什么，請(qǐng)你把它寫(xiě)在紙上，寫(xiě)在你的心里。（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)）

5、老師：來(lái)，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)，老師作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）

6、教師小結(jié)：這把大火可以燒毀舉世著名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與聰慧。就像這首詩(shī)歌寫(xiě)的一樣（出示課件）

７、學(xué)生齊讀詩(shī)歌

（六）、拓展延伸——開(kāi)啟學(xué)生的理性思考。

１、過(guò)渡：這個(gè)痛楚的恥辱一直刻在我們的心理整整１４７年了，正是由于這把火，喚醒了千千萬(wàn)萬(wàn)渾渾惡惡的中國(guó)人；正是由于這把火，激起了我們中華民族自強(qiáng)不息的民族精神。如今，我們的祖國(guó)變得強(qiáng)大起來(lái)了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？請(qǐng)和四人小組的同學(xué)交流一下。

2、學(xué)生相互交流，各抒己見(jiàn)。

3、教師小結(jié)。：不管是不是重建，老師都感到十分欣慰，重要的是老師看到了同學(xué)們那顆真摯的愛(ài)國(guó)心啊！

4、老師小結(jié)：同學(xué)們，忘掉歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時(shí)刻記?。何鹜鼑?guó)恥，振興中華?。ǔ鍪菊n件，“勿忘國(guó)恥，振興中華〞）

圓明園的破壞教案板書(shū)篇五

同學(xué)們，課前老師布置大家收集有關(guān)圓明園的資料。那找得怎么樣呢？請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22課《圓明園的破壞》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？請(qǐng)大家來(lái)談一談。

板書(shū)：

圓明園布局、景觀、文物

上節(jié)課有位同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶〞。這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題前去游覽圓明園，你便會(huì)知道的。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟課本。

（一）學(xué)習(xí)其次自然段

1、自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會(huì)。

2、你讀懂了什么？

3、“眾星拱月〞是什么意思？在文中“星〞指什么？“月〞又指什么？“

4、齊讀體會(huì)。

（二）我們方才大致了解了圓明園的布局。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領(lǐng)會(huì)一下吧。

1、自由讀第三自然段。根據(jù)哪些句子寫(xiě)景觀？哪些句子寫(xiě)感受來(lái)分層？

2、提問(wèn)分層

3、同學(xué)們先細(xì)心自讀第一層，劃出文中介紹的景觀

4、（出示幻燈片）學(xué)生回復(fù)，教師點(diǎn)撥

5、我們先來(lái)看第一句話

a指名讀

b從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出景觀的美？

c自由讀句子，體會(huì)景觀的美

d齊讀體會(huì)體會(huì)

6、園中的景觀在建筑上有哪些特點(diǎn)呢？

a快速自瀆第2—5句

b（出示幻燈片）提問(wèn)：有哪些特點(diǎn)？（用曲線劃出）

c哪幾個(gè)景觀是仿照各地名勝建造?

d根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的有哪些呢？

e前兩類的景觀是屬于民族建筑，還有一類是屬于什么的？

7、圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書(shū)：美不勝收）

8、下面老師就帶大家去領(lǐng)會(huì)園中美不勝收的景觀吧。

（放映錄象）

9、有感情的讀其次層，細(xì)心回味美麗的景觀。

（三）我們?cè)趫@中游覽了一圈之后，有什么感受呢？

1、（出示幻燈）請(qǐng)同學(xué)們看黑板，自己試帶者感情讀句子。

2、指名讀

3、解釋“飽覽、流連〞問(wèn)：為什么舍不得離去？

4、同桌互讀體會(huì)帶點(diǎn)的詞

5、齊讀體會(huì)舍不得離去的心情

園中的景觀實(shí)在是太美了，看了總舍不得離去。同學(xué)們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。

（四）下面，同學(xué)們閉上眼睛，細(xì)心聽(tīng)老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。（配音范讀）

（出示幻燈）練習(xí)背誦（會(huì)的站起來(lái)，不會(huì)的可以看書(shū)）

（五）學(xué)到這里，我們知道圓明園的布局是眾星拱月，園中有美不勝收的景觀，所以稱它是園林藝術(shù)的，建筑藝術(shù)的（板書(shū)：瑰寶、精華）那它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。為什么呢？

1、帶著問(wèn)題自由讀第4自然段

2、提問(wèn)：為什么？（板書(shū)：博物館、藝術(shù)館）[

3、文中用了哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明文物的寶貴?

4、齊讀體會(huì)對(duì)文物的愛(ài)好之情。

1、請(qǐng)看錄象

2、看了錄象之后，你有什么看法。請(qǐng)大家自由發(fā)表看法。

3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個(gè)問(wèn)題。

4、提問(wèn)：（出示幻燈，前面提的問(wèn)題）

5、同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，齊讀這幾個(gè)句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞

6、從帶點(diǎn)的詞體會(huì)出什么？

7、再讀句子，代表達(dá)對(duì)侵略者憎恨的感情

8、侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個(gè)動(dòng)詞表達(dá)出來(lái)。（板書(shū)：掠、搬、燒）

9、齊讀第5自然段，細(xì)心體會(huì)。

這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，世界上最大的博物館、藝術(shù)館、卻被英法聯(lián)軍化為灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘?jiān)珨啾?。學(xué)習(xí)了課文之后，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學(xué)習(xí)，為中華崛起而讀書(shū)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不懂的？提出來(lái)，讓其他同學(xué)幫助你解決。

1、請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)老師，檢查你第三自然段的背誦狀況。

2、讀了課文之后，你有什么感受呢？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)吧。

圓明園的破壞教案板書(shū)篇六

《圓明園的破壞》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國(guó)恥〞為專題，浮現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒??！秷A明園的破壞》這篇精讀課文描述了圓明園過(guò)去輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而破壞的景象，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)絢爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、舉世著名、玲瓏剔透〞等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、了解圓明園輝煌的過(guò)去和破壞的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，加強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和寶貴珍藏，了解圓明園破壞這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過(guò)想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園過(guò)去的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫(huà)、議、說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。

第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料。現(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

第一步交流資料,導(dǎo)入新課。

出示書(shū)中圓明園殘?jiān)珨啾趫D片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師要有猛烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次步直面破壞，激發(fā)情感。

1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣破壞圓明園的?

2、說(shuō)說(shuō)讀后的感受，用一兩個(gè)詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)探討從課文中哪些地方可以看出來(lái)?(板書(shū)：化為灰燼)

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

學(xué)生通過(guò)前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園破壞這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意〞等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解、體會(huì)英法聯(lián)軍貪婪、無(wú)恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過(guò)朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和加強(qiáng)。

第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。

1、圓明園的布局。

(1)指名讀其次自然段，思考圓明園布局終究是什么樣子的。

(2)小組合作，畫(huà)出圓明園布局示意圖。

(3)課件出示圓明園布局圖。(板書(shū)：眾星拱月的布局。)

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書(shū)、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過(guò)完成簡(jiǎn)筆畫(huà)及課件展示理解了“眾星拱月〞的意思，感受到了成功的開(kāi)心。

2、圓明園的建筑風(fēng)格。

(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)，用筆在文中畫(huà)一畫(huà)。

(2)出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。

(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書(shū)：風(fēng)格各異的建筑)

(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說(shuō)話。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。

心理試驗(yàn)證明：任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，由于它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更簡(jiǎn)單令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的璀璨終究已成為過(guò)去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受破壞前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識(shí)，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái)，鮮活起來(lái)，還能幫助他們理解一些存在不解的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌〞、“西洋景觀〞等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語(yǔ)言。再進(jìn)行想像說(shuō)話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3、圓明園寶貴的歷史文物。

(1)指名讀第四自然段，思考為什么說(shuō)“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館〞?

(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書(shū)：寶貴的歷史文物)

(3)指導(dǎo)朗讀。

出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的生氣。

4、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來(lái)講解，給學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)遇，訓(xùn)練了他們口語(yǔ)交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。

第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。

1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

2、畫(huà)面定格，出示：這把大火燒毀了什么?

圓明園的破壞教案板書(shū)篇七

《圓明園的破壞》是五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)的一篇課文，本課教學(xué)要求是使學(xué)生了解圓明園的破壞是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，下面要為大家共享的就是圓明園的破壞的教案，希望你會(huì)喜歡！

1.使學(xué)生了解圓明園的破壞是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生保衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)并概括課文的中心思想。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和破壞反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生保衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“圓明園的破壞是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。〞這句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。

3課時(shí)。

圓明園園景的錄像帶(或幻燈片)、膠片、投影儀、生字卡片。

第一課時(shí)

一、課前談話，引發(fā)興趣

1.有哪些同學(xué)去過(guò)北京的圓明園遺址，請(qǐng)舉手?誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹圓明園呢?(學(xué)生說(shuō)。)

2.教師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢?圓明園原來(lái)是什么樣呢?課文《圓明園的破壞》會(huì)告訴我們一切的。(板書(shū)課題：22.圓明園的破壞)

二、范讀課文，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

讀后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

對(duì)照課后生字表讀準(zhǔn)字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯(cuò)的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號(hào)。

3.朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并思考：圓明園是被誰(shuí)破壞的?(1860年被英法侵略者破壞的。)

四、檢查自學(xué)狀況，出示生字卡片

損失蘇州空想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命

1.指名、齊讀生字卡片，改正不正確讀音。

2.讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字字形易錯(cuò)。區(qū)別：“幻〞與“幼〞、“博〞與“搏〞、“統(tǒng)〞不要寫(xiě)成“〞。

3.指出不理解的詞語(yǔ)，大家探討。通過(guò)查字典或結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。

4.讀第116頁(yè)第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)〞，并對(duì)詞義加以理解。

5.指名讀課文。(注意改正字音)然后回復(fù)思考題。

五、自己朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

六、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ);

2.朗讀課文。

一、看錄像(或幻燈片)，引入本課時(shí)

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來(lái)是十分美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一。現(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。(放錄像或幻燈片。)

二、課文是怎么描寫(xiě)這么美麗的風(fēng)景的呢

請(qǐng)開(kāi)啟書(shū)，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫(xiě)。

三、指名朗讀其次自然段，說(shuō)說(shuō)從這里你知道了圓明園的什么特點(diǎn)

探討后板書(shū)：皇家園林：圓明園——萬(wàn)春園——長(zhǎng)春園。

四、自己朗讀第三自然段

1.讀后說(shuō)說(shuō)這里向我們介紹了圓明園的什么特點(diǎn)?聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來(lái)。(板書(shū)：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)

2.理解：什么叫瑰寶?什么叫精華?

3.默讀課文后，談一談哪些地方表達(dá)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶?

4.用書(shū)上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這幾方面的內(nèi)容。

(邊探討邊板書(shū)：金碧輝煌、玲瓏剔透、喧嚷街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。)

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫(xiě)太妙了，把圓明園的舉世著名的美景浮現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語(yǔ)句，請(qǐng)你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習(xí)背誦第3自然段。

五、老師提問(wèn)

看來(lái)圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，圓明園的寶貴還不止這些，還有更令人稱贊的地方，是什么呢?

1.請(qǐng)一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。(過(guò)渡句，起承上啟下的作用。)

2.朗讀第4自然段，看有哪些寶貴的歷史文物。(讀后回復(fù)并板書(shū)：青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。)

3.為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館?(珍藏的文物歷史長(zhǎng)久、品種繁多。)

4.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。

六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世著名的皇家園林的美景

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華〞，這是為什么?(結(jié)合板書(shū)回復(fù)。)

2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。

3.教師：就是這樣一座舉世著名的寶園卻被破壞了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在什么時(shí)間破壞它的?(學(xué)生答后板書(shū)：英法侵略者，1860年10月。)

二、自己出聲讀課文第五自然段

1.把描寫(xiě)圓明園被破壞的句子劃出來(lái)。

2.指名朗讀這些句子，探討分析，問(wèn)：你從中體會(huì)到了什么?(體會(huì)到了侵略者的罪大惡極;清朝統(tǒng)治者的無(wú)能。)

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