調(diào)查問卷分析結(jié)果

調(diào)查問卷結(jié)果分析報告㈠總述此次問卷調(diào)查時以合肥市三十五中藏族班的學(xué)生為調(diào)查對象，重點從自我意識水平，挫折耐受能力，社會交往能力，環(huán)境適應(yīng)能力等方面調(diào)查了三十五中藏族班學(xué)生的心理健康狀況。從最終問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析來看，三十五中藏族班學(xué)生的心理健康狀況總體良好。在心理學(xué)上，心理健康被定義為一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)，具體的講也就是知，情，意，行，人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會。然而心理是否健康并不像生理健康那樣有確切的易于度量的指標，它是通過自我意識水平，挫折耐受能力，社會交往能力，環(huán)境適應(yīng)能力等方面間接體現(xiàn)出來的。而此次對三十五中藏族班學(xué)生的問卷調(diào)查也主要從這些方面出發(fā)的。三十五中藏族班的學(xué)生是一批在合肥比較特殊的學(xué)生，他們?nèi)縼碜晕鞑?，從預(yù)科班到初三，在合肥呆上4年，中途如無意外不可回家，吃住都在學(xué)校，四年內(nèi)很少見到爸媽或其他親人。學(xué)校的老師和同學(xué)就是他們的親人。他們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。原本以為這群整臺埋在書堆里學(xué)習(xí)，缺少父母日常的關(guān)愛和過早奔赴異地求學(xué)的孩子們犀利或多或少都會有點負擔，可慶幸的是，調(diào)查結(jié)果顯示，這群孩子在自我意識水平，社會交往能力，環(huán)境適應(yīng)能力方面狀態(tài)良好。但調(diào)查結(jié)果也從另一個側(cè)面反映了這群孩子的學(xué)習(xí)壓力比較嚴重，長期的學(xué)習(xí)壓力可能會導(dǎo)致學(xué)生心理亞健康，具體的結(jié)果分析與建議見下文。㈡結(jié)果分析⑴自我意識水平問卷中學(xué)生對自己自信，自我價值的評價都屬于自我意識水平。結(jié)果顯示07年級的學(xué)生，無論男女，自信認輸都達到60%以上，相比之下，09,08級的學(xué)生則相對不太自信。從相別來講，女生普遍比男生資信程度低，但有一個有意思的現(xiàn)象，就是隨著年級的上升，女生不自信人數(shù)比例逐漸下降。至于其原因，可能包括生理，心理，知識等多方面在內(nèi)。關(guān)于自我價值，三個年級都比較有自我認同感，超過65%，直至90%的學(xué)生都認為自己相當有價值。這些結(jié)果都說明這些學(xué)生在自我意識水平方面狀態(tài)良好。自我是弗洛伊德人格三結(jié)構(gòu)的概念，而發(fā)展心理學(xué)家艾里克森則將其發(fā)展為心理發(fā)展八階段中的 12—20歲青少年自我同一性，也即自我認同感。他認為，這一階段的青少年必須努力思考所掌握的信息，重新確定正確的自我意識，以達到自我同一性，度過這一心理階段的角色混亂危機。而從上面的結(jié)果分析，三十五中藏族班學(xué)生西沃意識水平高，自我認同感很強，他們在這一方面心理狀態(tài)良好。⑵挫折耐受力問卷中學(xué)生對自己目前遭遇最大的挫折的選擇，絕大部分都選擇了成績不理想，其中07男55%，07女70%，08男47.9%，08女75%，09男72%，09女70%。而在問到學(xué)習(xí)成績不理想的原因時，大部分學(xué)生都回答是自己不夠努力或自己的學(xué)習(xí)方法不當，都認為原因在自身，而不在于外在環(huán)境和條件。這些都說明這些學(xué)生對自己的挫折認識很清楚，這也可以從另一個側(cè)面反映他們的挫折耐受能力很強，真所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝。心理學(xué)生的挫折既包括挫折情境，也包括挫折感受。而對挫折情境，挫折感受的應(yīng)對則體現(xiàn)著一個人的心理意志品質(zhì)。弗洛伊德及其女兒安娜?弗洛伊德對此提出過許多的心理防御機制， 如補償，升華等。雖然這些在我們設(shè)計的問卷中沒有體現(xiàn)出來，但從前面兩個問題選擇的結(jié)果來看，這批學(xué)生的挫折耐受力還可以。⑶社會交往能力問卷結(jié)果顯示，在社會交往方面，各年級之間，男女生之間都無特別大的差異，像你是否認為自己經(jīng)常被捕關(guān)心此類問題，有超過80%的同學(xué)回答不是，有70%及以上的同學(xué)認為大多數(shù)人都是可信的，也有70%及以上的同學(xué)在遇到煩惱是都會找同學(xué)， 朋友傾訴，有80%甚至100%的同學(xué)很少感到老師或同學(xué)的歧視。這些數(shù)據(jù)表明，這些學(xué)生在學(xué)校的社會交往都很健康，不存在社會交往焦慮，恐懼感。社會交往也可以稱作人際交往，發(fā)展心理學(xué)指出，中學(xué)時期青少年的人際關(guān)系較之于童年會出現(xiàn)些心特點，如克服的團伙的交往方式而只交知己一二，重視友誼，與異性朋友表面排斥，實質(zhì)好奇等。這些都沒有在問卷中涉及，這也算是一個不足之處。但從上交結(jié)果分析來看，三十五中藏族班學(xué)生的人際交往總體情況甚佳。⑷環(huán)境適應(yīng)能力問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認為自己對學(xué)校生活感到非常適應(yīng)，對學(xué)校的管理，老師的教學(xué)也都能接受。我不知這是不是學(xué)生住校久了習(xí)慣了學(xué)校的生活和老師的管理， 還是學(xué)生本身的環(huán)境適應(yīng)能力很強。總之數(shù)據(jù)的顯示表明學(xué)生對環(huán)境很滿意， 適應(yīng)良好。在心理學(xué)生，環(huán)境一直被認為是一個影響個人心理健康發(fā)展的重要因素。行為主義心理學(xué)家華生更是認為環(huán)境是萬能的， 只要提供適合的外在環(huán)境條件，就能把學(xué)會把學(xué)生塑造成人和他想要的類型的人。雖然心理學(xué)家華生的言語有些夸大，但環(huán)境的作用是不可忽視的。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境適應(yīng)能力都有利于學(xué)生健康人格的發(fā)展。㈢問題雖然問卷調(diào)查的結(jié)果總體情況不錯，但也發(fā)現(xiàn)一些問題。問卷中顯示學(xué)生們除了學(xué)習(xí)似乎就不再像其他的呢。問到最想改變的是什么，學(xué)生的答案幾乎都是知識，屬于學(xué)習(xí)，問到業(yè)余時間主要做什么，也是閱讀課外書籍，屬于學(xué)習(xí)，問到為什么來合肥，答案有學(xué)號知識，考取好學(xué)校，還是屬于學(xué)習(xí)，學(xué)生們的一切活動似乎都是圍繞學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)而不再有其他業(yè)余愛好或者活動。我們都知道，人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出的著名需要層次理論。他認為人的最高境界的需要時達到自我實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)是追求自我實現(xiàn)需要的一條途徑。但在滿意最高需要之前，還需要先滿足生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要等等低級需要，就像金字塔那樣，需層層遞進才能最終達到頂端從而達到自我實現(xiàn)。所