班主任基本功競賽學(xué)習(xí)解讀

首屆長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽

一、真空題（20分）

1.組織者

指導(dǎo)者

引領(lǐng)者

橋梁

人生導(dǎo)師

2.育人為本

德育為先

3.實際

生活

未成年人

4.社會主義核心價值體系

5.正面教育

6.自我教育能力

7.班會

社會實踐

積極性

主動性

安全防護(hù)

8.實踐育人

體驗教育

二、不定項選擇題（20分）

1.ABCD2.D3.C4.B5.ABD

三、主題班隊會設(shè)計（60分）

參見《班主作專業(yè)基本功》P296～P305小學(xué)、初中、高中案例關(guān)心期許要求激勵——班主任基本功的學(xué)習(xí)解讀

第六章班級德育第一節(jié)學(xué)校德育的功能定位第二節(jié)班級常規(guī)德育工作的開展第三節(jié)學(xué)生身心健康教育指導(dǎo)第四節(jié)網(wǎng)絡(luò)德育的新探索

★《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第二條：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！盤388

第一節(jié)學(xué)校德育的功能定位一、學(xué)校德育的功能定位（略）二、學(xué)校德育工作的創(chuàng)新實踐★德育的原則：以人為本，以學(xué)生為本P183（一）創(chuàng)新思路（兩點）

★1.重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育教育是為了促進(jìn)學(xué)生成長，德育重在習(xí)慣的培養(yǎng)、品格的形成、思想的熏陶，關(guān)鍵是師生間的心靈的感受、回應(yīng)

★2.重視理想教育，用理想點亮學(xué)生的人生南京外國語學(xué)校仙林分校中學(xué)部理想教育綱要（試行）P184（二）方法手段

P188（1）樹立德育資源意識（2）精心設(shè)計德育活動（3）德育形式生動活潑（三）校本德育課程的開發(fā)（略）

第二節(jié)班級常規(guī)德育工作的開展

★

“班級德育的核心即引導(dǎo)學(xué)生如何做人的教育”P190一、制定班級思想道德教育的目標(biāo)（一）以國家法律、方針、政策為依據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（二）從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)

二、重視學(xué)生道德習(xí)慣的養(yǎng)成（一）關(guān)注道德習(xí)慣養(yǎng)成的過程五個層面著手：（1）找準(zhǔn)教育的著眼點（2）建立基本的行為要求框架

四個“學(xué)會”三個“尊重”

P194（3）確立行為習(xí)慣坐標(biāo)點（4）活動育人，寓教于樂（5）螺旋上升，表彰激勵（二）制定細(xì)則，落實道德行為習(xí)慣

《在校一日常規(guī)》《道德習(xí)慣十二項修煉》等（三）運用多種手法培養(yǎng)道德行為習(xí)慣

★

1.明理激情法2.自我教育法

★四個階段：他律互律自律自由P1953.榜樣激勵法4.環(huán)境熏陶法

四個“學(xué)會”：學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會共處三個“尊重”：尊重自己尊重他人尊重環(huán)境三、發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用

★

自我激勵

自我認(rèn)識

自我調(diào)控

自我實踐

P197四、引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐

利用社區(qū)教育資源增強(qiáng)社會責(zé)任感借助網(wǎng)絡(luò)平臺家校溝通第三節(jié)學(xué)生身心健康教育指導(dǎo)一、關(guān)注學(xué)生身心健康（略）【相關(guān)鏈接】《中國孩子幸福指數(shù)低位徘徊…》P199二、開展班級心理健康教育P202★“班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)”概念：指班主任以班級團(tuán)體為對象開展的以實現(xiàn)群體心理健康為目標(biāo)的心理健康教育。（一）班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

P203

★1.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)音樂緩解壓力2.人格輔導(dǎo)包括：自我意識的輔導(dǎo)性心理的輔導(dǎo)（異性交往）3.生活輔導(dǎo)睡眠鍛煉4.職業(yè)輔導(dǎo)形成職業(yè)觀念，為職業(yè)決策提供前提（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法P205討論法，情景角色法、總動員法等等三、個體心理輔導(dǎo)又稱“個案輔導(dǎo)”（略）

第四節(jié)網(wǎng)絡(luò)德育的新探索一、網(wǎng)絡(luò)時代的新特點（略）【相關(guān)鏈接】“網(wǎng)絡(luò)時代孩子怎樣長大？”P211

“孫悟空為什么打不過奧特曼？”、“后宮游戲”二、網(wǎng)絡(luò)時代班主任工作的創(chuàng)新藝術(shù)

（一）用影像記錄學(xué)生成長（二）創(chuàng)建班級網(wǎng)絡(luò)平臺“網(wǎng)上家園”“班級之窗”等（三）媒介素養(yǎng)教育

第七章班級文化第一節(jié)班級文化的構(gòu)成及影響因素第二節(jié)班級物質(zhì)文化的優(yōu)化第三節(jié)班級制度文化的建設(shè)第四節(jié)班級精神文化的塑造

▲蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同你講的話發(fā)生共鳴，你自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！盤223▲★班級文化是班級的靈魂，是班級的軟環(huán)境，凈化心靈，改善心態(tài)，陶冶情操，拓寬視野▲★三方面著手：1.美化班級環(huán)境

2.健全班級規(guī)范3.鑄造班級精神▲★作用：一方面，緩解各群體間的價值與行為沖突；另一面，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供活動空間，滿足不同學(xué)生的歸屬和依存需要，提高凝聚力和文化質(zhì)量

P224第一節(jié)班級文化的構(gòu)成及影響因素廣義：班級生活中一切文化要素，狹義:班級全體成員所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。P224★包括三個層面：物質(zhì)文化

制度文化

精神文化★功能：教育功能

激勵功能

制約功能一、班級文化的構(gòu)成及相互影響（一）班級文化的構(gòu)成要素1.青少年文化即“學(xué)生文化”，是學(xué)生價值觀、思考方式、行為模式的總稱

2.同輩文化

同輩群體相似的愛好、興趣、觀念等建立起來的，分為三種：積極（優(yōu)生和后進(jìn)生的“學(xué)習(xí)小組”）中性（沒有價值判斷的各種興趣小組）消極（與主流文化相抵觸的偷盜或搶劫）3.教師文化教師所具有的價值觀念和行為方式，由教師的教育思想、學(xué)科知識、一般文化教養(yǎng)水平、教育素質(zhì)、個性、人格和教師集體目標(biāo)、人際關(guān)系組等成4.教育文化對人類文化遺產(chǎn)經(jīng)過選擇傳遞給新生一代的文化及傳遞文化的活動，反映了主流文化。（二）班級文化構(gòu)成要素間的相互影響沖突融合二、班級文化的影響因素（一）社會文化

分為：主流文化

亞文化

P228

班主任是班級文化的主要引領(lǐng)者（二）家庭文化

家庭文化氛圍決定了孩子的未來?！磐骸凹彝ブ姓ｊP(guān)系的失調(diào)，是以后產(chǎn)生精神和情緒和各種病態(tài)的肥沃土壤?！保ㄈW(xué)校文化

學(xué)校文化，是學(xué)校成員共有的態(tài)度、期望、信仰，包括學(xué)校的教育目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教育設(shè)施、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校制度和學(xué)校傳統(tǒng)等，是一系列傳統(tǒng)習(xí)慣、價值規(guī)范、思維方式和行為模式的綜合。

★學(xué)校文化，具有傳承性、教育性、規(guī)范性、獨立性。P229

班級文化必然要反映學(xué)校文化和受到學(xué)校文化的制約?？傊?，班級文化由青少年文化、同輩文化、教師文化和教育文化組成，同時又會受到社會文化、家庭文化和學(xué)校文化的影響。

第二節(jié)班級物質(zhì)文化的優(yōu)化一、班級環(huán)境對學(xué)生影響▲蘇霍姆林斯基：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！卑嗉壍牟贾檬前嗉壩幕闹匾M成部分。P232清潔衛(wèi)生的環(huán)境能讓學(xué)生以最佳的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動。

二、班級環(huán)境布置的原則

★

（一）彰顯班級個性（二）凸顯班級文化主題（三）強(qiáng)化學(xué)生主體作用（四）發(fā)揮激勵作用三、如何營造班級物質(zhì)環(huán)境（一）營造整潔、美觀的環(huán)境“五無”：地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。（二）建立生物角，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識（三）建立圖書角，營造書香氛圍（四）墻面布置，凸顯學(xué)生主體意識：減少成人意志和規(guī)訓(xùn)意識，放手讓學(xué)生設(shè)計（墻壁、黑板報、宣傳欄、懸掛時鐘）

第三節(jié)班級制度文化的建設(shè)

班級規(guī)范，是協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)和組織好班級工作的保證。要具體化，內(nèi)化為學(xué)生的行為習(xí)慣。P238一、班級規(guī)范的內(nèi)容班級管理機(jī)構(gòu)：常任班干部，非常任班干部（值日班長），承包責(zé)任制：1.物品承包責(zé)任制2.專項承包責(zé)任制獎懲制度:班級日常常規(guī)：1.班級公約2.一日常規(guī)3.一周常規(guī)4.一月常規(guī)二、班級規(guī)范的作用P242（一）價值導(dǎo)向作用首先，班規(guī)融入了班主任特有的教育信念。其次，班規(guī)約束和規(guī)范學(xué)生人格發(fā)展的方向。（二）規(guī)范約束作用：強(qiáng)制性規(guī)范和非強(qiáng)制性規(guī)范

三、班規(guī)的制訂與執(zhí)行（一）如何制定班規(guī)1.確立班主任的主導(dǎo)地位：民主集中P2432.分析班級情況3.★班規(guī)應(yīng)體現(xiàn)民主性、規(guī)范性、發(fā)展性民主性：首先，班規(guī)產(chǎn)生的程序民主性；其次，規(guī)定班主任的權(quán)限規(guī)范性：采取量化的標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生的行為發(fā)展性：指班規(guī)應(yīng)隨著學(xué)生的年齡和心智的發(fā)展變化。

【工作案例】班級管理：“法治”代替“人治”P244李鎮(zhèn)西帶頭遵守班規(guī)—“發(fā)火，罰打掃教室一天”

（二）如何執(zhí)行班規(guī)1.解讀班規(guī)：班規(guī)不是用來約束，而是為自己創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的自我約束。要設(shè)法內(nèi)化為學(xué)生的人生信條、行為準(zhǔn)則。P2452.重視檢查和評比：是發(fā)揮班規(guī)作用的關(guān)鍵3.運用獎勵和懲罰4.協(xié)調(diào)班級教育環(huán)境

“有人說，五天的學(xué)校教育抵不過兩天的周末”

第四節(jié)班級精神文化的塑造★班級精神是班級文化的核心和靈魂，是全班學(xué)生的精神支柱和共同信奉的價值準(zhǔn)則，具有強(qiáng)大的凝聚力。包括：群體意識、輿論風(fēng)氣、價值取向、審美觀念等。P247一、班級精神對學(xué)生的影響

學(xué)生選擇是否到一個班級中學(xué)習(xí)或者是否熱愛自己的班級，在很大程度上取決于班主任對班級文化的有效把握，取決于一個班級在主任帶領(lǐng)下所形成的班級風(fēng)氣。P248

★班級精神并非自發(fā)形成，而是在協(xié)商過程中逐漸形成的。

積極的班級精神的形成，一方面取決于教育文化是否能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，另一方面取決于班主任職業(yè)素養(yǎng)和個人人格。P248

二、塑造班級精神的途徑與方法（一）設(shè)計班級標(biāo)志物1.班訓(xùn)【工作案例】：“真心尊重每一個人，用心做好每一件事?！?.班歌3.班徽（二）榜樣示范：“最佳值日班長”“周三好生”“最佳寄宿生”……（三）開展集體活動

★班集體是在活動中產(chǎn)生，在活動中得到加強(qiáng)，班級精神也在活動中深化和積淀。P251【工作案例】：“用形式多樣的班會促進(jìn)班級文化建設(shè)”

（四）運用電子媒介

班級網(wǎng)站、教師博客、學(xué)生博客如同一個個精神家園，利用其不受時空限制、快捷、方便等優(yōu)勢增加師生的相互了解，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、教師與家長、學(xué)校與家庭之間的距離。（五）利用傳統(tǒng)節(jié)日（六）師生情感交流

禮物能傳遞愛三、在沖突與融合中鑄造班級精神：

（內(nèi)容與前文P248基本相同）

第八章教育資源整合能力第一節(jié)整合班級教育資源第二節(jié)整合家庭教育資源第三節(jié)整合社會教育資源

★P261教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》：“班主任是班級工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量”（對接p388）第一節(jié)整合班級教育資源★教育資源包括：班級教育資源、家長教育資源、

社會教育資源。P262一、整合校內(nèi)影響學(xué)生成長的教育力量

★1.學(xué)校內(nèi)部的管理體制2.學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和職能部門3.科任教師

二、整合班級內(nèi)部影響學(xué)生成長的教育力量1.學(xué)生2.班級組織—-班委會、共青團(tuán)及非正式群體

★“班委會是聯(lián)系班級學(xué)生群體與班級任課教師的紐帶，是班級學(xué)生開展學(xué)生自治的核心力量”P272第二節(jié)整合家庭教育資源一、開展家訪活動二、開好家長會三、班級博客四、家長學(xué)校五、家長沙龍和家長委員會第三節(jié)整合社會教育資源一、依托社區(qū)教育委員會二、建立校外教育基地三、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用：博客、QQ群、BBS討論區(qū)、家庭教育網(wǎng)……

第九章主題班會設(shè)計與實施能力第一節(jié)主題班會的設(shè)計第二節(jié)主題班會的實施第三節(jié)主題班會的評價班會：分為固定班會和主題班會P289主題班會：是圍繞一個專題，在班主任的組織和指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的興趣和身心發(fā)展特點，以班集體的智慧和力量為依托，以學(xué)生為主體，經(jīng)過一系列的精心設(shè)計、策劃的班級教育活動。P289第一節(jié)主題班會的設(shè)計一、主題班會的功能

★

導(dǎo)向作用、自我教育的有效方式、情感感染功能、增強(qiáng)班級凝聚力、引領(lǐng)班級的集體輿論、形成良好的班風(fēng)、激發(fā)成就動機(jī)

P290

主題班會是建設(shè)班級文化的有效途徑。二、主題班會的原則

★計劃性、針對性、整合性、創(chuàng)新性P2911.計劃性原則一方面，注意時間安排的計劃性，一方面，注意主題班會內(nèi)容的系統(tǒng)性設(shè)計2.針對性原則一是主題確定必須針對班級中現(xiàn)實的教育問題，二是關(guān)注學(xué)生年齡的階段性特征

3.整合性原則

一是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的整合，二是媒體演示和語言解說的整合。4.創(chuàng)新性原則

大膽創(chuàng)新，激發(fā)興趣三、主題班會的形式★模擬式、咨詢式、報告式、展現(xiàn)式、辯論式、交流式、競賽式……形式多樣P295★注意：主題班會的方案設(shè)計，一般應(yīng)包括:班會活動的主題、活動背景、活動目的、活動準(zhǔn)備、（活動時間、地點、參加人數(shù)、活動材料）、活動形式、活動過程、活動小結(jié)。P295【相關(guān)鏈接】：小學(xué)、初中、高中主題班會設(shè)計方案案例

第二節(jié)主題班會的實施一、處理好靜態(tài)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的關(guān)系

一方面對主題班會活動的要進(jìn)行充分的計劃與準(zhǔn)備，另一方面也要靈活機(jī)動、相機(jī)行事，重視主題班會活動過程的生成性。

預(yù)設(shè)是一種態(tài)度，生成一種智慧，預(yù)設(shè)需簡約，生成需靈動。P307二、處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系蘇霍姆林斯基：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”主題班會要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、能動性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

P307三、處理好情感體驗與價值引領(lǐng)的關(guān)系

主題班會應(yīng)當(dāng)生動活潑、形式多樣，要根據(jù)學(xué)生的特點，要形成濃烈的氛圍，具有感染力和震撼力，能打動學(xué)生、感動學(xué)生、教育學(xué)生。

主題班會要真正觸及到學(xué)生的靈魂，真正為他們的成長注入營養(yǎng)，真正在他們饑渴的時候得到甘露。四、處理好遵循規(guī)范與開拓創(chuàng)新的關(guān)系

主題班會的方案設(shè)計，一般應(yīng)包括:班會活動的主題、活動背景、活動目的、活動準(zhǔn)備、（活動時間、地點、參加人數(shù)、活動材料）、活動形式、活動過程、活動小結(jié)主題班會活動需要在繼承傳統(tǒng)、遵循規(guī)范的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。第三節(jié)主題班會的評價一、主題班會的評價標(biāo)準(zhǔn)★1.主題具有思想性2.內(nèi)容具有真實性3.形式具有新穎性4.氛圍具有感染性

P313【相關(guān)鏈接】：《感動中國》給主題班會的啟示

二、班主任的專業(yè)素養(yǎng)和主題班會課1.班主任對教育問題的敏感性與班會課主題的確定2.班主任的教育理念與班會課的設(shè)計“把家長請進(jìn)來”“把學(xué)生帶出去”打破常規(guī)3.班主任的個人素質(zhì)與班會課的實施組織協(xié)調(diào)能力管理智慧4.班主任的角色意識與班會課的效果“班主任是導(dǎo)演、策劃，學(xué)生才是真正的演員”“學(xué)生既是生活的主角，也是班會課的主角”

P315

第十章人際溝通與交往能力第一節(jié)班主任有效人際溝通的基本素質(zhì)第二節(jié)班主任與學(xué)生的有效溝通第三節(jié)班主任與任課教師的有