云南省騰沖市2018年生物高考研討會(huì)材料- (共73張PPT)

騰沖市民族完全中學(xué)陽繼海2017年12月騰沖市2018年高考生物備考工作交流一、梳理新課標(biāo)卷生物高考試題（2017年新課標(biāo)卷Ⅲ卷、近五年新課標(biāo)卷Ⅱ卷）二、分析試題特點(diǎn)和考生的主要問題三、2018年考試大綱與考試說明解讀一、2016年新課標(biāo)卷Ⅲ生物試題分析：（2016全國卷Ⅲ——選擇題）1.下列有關(guān)細(xì)胞膜的敘述，正確的是A.細(xì)胞膜兩側(cè)的離子濃度差是通過自由擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)的B.細(xì)胞膜與線粒體膜、核膜中所含蛋白質(zhì)的功能相同C.分泌蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外的過程存在膜脂的流動(dòng)現(xiàn)象D.膜中的磷脂分子是由膽固醇、脂肪酸和磷酸組成的命題意圖：考查細(xì)胞膜的成分、結(jié)構(gòu)與功能；

理解能力（1）【考點(diǎn)定位】細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能（必修一）教材P66“磷脂是由甘油、脂肪酸和磷酸等組成”。不同主動(dòng)運(yùn)輸甘油胞吐作用2.在前人進(jìn)行的下列研究中，采用的核心技術(shù)相同（或相似）的一組是①證明光合作用所釋放的氧氣來自水②用紫外線等處理青霉菌選育高產(chǎn)青霉素菌株③用T2噬菌體侵染大腸桿菌證明DNA是遺傳物質(zhì)④用甲基綠和吡羅紅對(duì)細(xì)胞染色，觀察核酸的分布A.①②B.①③C.②④D.③④命題意圖：考查光合作用的探究歷程、誘變育種的方法、DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、觀察DNA、RNA的分布；理解能力（1）【考點(diǎn)定位】生物研究技術(shù)——同位素標(biāo)記在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

1.標(biāo)記某元素，追蹤其轉(zhuǎn)移過程如在光合作用中，分別用18O標(biāo)記H218O和用14C標(biāo)記14CO2，以追蹤18O和14C的轉(zhuǎn)移途徑：（1）14CO2→14C3→（14CH2O）（2）H218O→18O2

2.標(biāo)記特征元素，探究化合物的作用。如T2噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)：（1）32P——DNA，證明DNA是遺傳物質(zhì)。（2）35S——蛋白質(zhì)，證明蛋白質(zhì)外不是遺傳物質(zhì)。3.標(biāo)記特征化合物，探究詳細(xì)生理過程：（1）3H標(biāo)記亮氨酸，探究分泌蛋白的合成、加工、運(yùn)輸過程。（2）15N標(biāo)記DNA，證明了DNA的半保留復(fù)制特點(diǎn)。同位素標(biāo)記法同位素標(biāo)記法物理誘變?nèi)旧箫@微鏡觀察3.下列有關(guān)動(dòng)物水鹽平衡調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是A.細(xì)胞外液滲透壓的改變可影響垂體釋放抗利尿激素的量B.腎小管通過主動(dòng)運(yùn)輸吸收水的過程受抗利尿激素的調(diào)節(jié)C.攝鹽過多后飲水量的增加有利于維持細(xì)胞外液滲透壓相對(duì)恒定D.飲水增加導(dǎo)致尿生成增加有利于維持細(xì)胞外液滲透壓相對(duì)恒定命題意圖：考查水鹽平衡的調(diào)節(jié)、水的跨膜運(yùn)輸方式；理解能力（Ⅰ）【考點(diǎn)定位】動(dòng)物水鹽平衡調(diào)節(jié)（必修3）據(jù)人教版必修1教材P32圖分析腎小管通過自由擴(kuò)散（或滲透作用）吸收水分據(jù)人教版必修1教材P32圖分析人教版必修1教材P32圖分析及討論題自由擴(kuò)散外液滲透壓升高，經(jīng)神經(jīng)調(diào)節(jié)，在大腦皮層產(chǎn)生渴覺，使人主動(dòng)飲水外液滲透壓下降，ADH減少，對(duì)水的重吸收減少，尿量增加4.為了探究生長素的作用，將去尖端的玉米胚芽鞘切段隨機(jī)分成兩組，實(shí)驗(yàn)組胚芽鞘上端一側(cè)放置含有適宜濃度IAA的瓊脂塊，對(duì)照組胚芽鞘上端同側(cè)放置不含IAA的瓊脂塊，兩組胚芽鞘下端的瓊脂塊均不含IAA。兩組胚芽鞘在同樣條件下，在黑暗中放置一段時(shí)間后，對(duì)照組胚芽鞘無彎曲生長，實(shí)驗(yàn)組胚芽鞘發(fā)生彎曲生長，如圖所示。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷，下列敘述正確的是A.胚芽鞘b側(cè)的IAA含量與b＇側(cè)的相等B.胚芽鞘b側(cè)與胚芽鞘c側(cè)的IAA含量不同C.胚芽鞘b＇側(cè)細(xì)胞能運(yùn)輸IAA而c＇側(cè)細(xì)胞不能D.瓊脂塊d’從a’中獲得的IAA量小于a＇的輸出量命題意圖：考查生長素的調(diào)節(jié)作用；理解能力（Ⅲ）【考點(diǎn)定位】生長素的作用及運(yùn)輸方式（必修三）因a不含IAA，故b側(cè)與c側(cè)只含有內(nèi)源IAA,且含量相當(dāng)；因a’含IAA、可向下運(yùn)輸?shù)絙’，故b’側(cè)含有IAA。胚芽鞘細(xì)胞均能運(yùn)輸IAAa’中的IAA向下運(yùn)輸?shù)絛’，一部分則會(huì)留在胚芽鞘中（2012全國課標(biāo)卷）

取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組。將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切開，再從c、d兩組胚芽鞘中的相應(yīng)位置分別切取等長的一段，并按圖中所示分別接入a、b兩組胚芽鞘被切開的位置，得到a′、b′兩組胚芽鞘。然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a′組胚芽鞘向光彎曲生長，b′組胚芽鞘無彎曲生長，其原因是

A.c組尖端能合成生長素，d組尖端不能B.a′組尖端合成生長素，b′組尖端不能C.c組尖端的生長素向胚芽鞘基部運(yùn)輸，d組尖端的生長素不能D.a′組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，b′組尖端的生長素不能5.我國諺語中的“螳螂捕蟬，黃雀在后”體現(xiàn)了食物鏈的原理。若鷹遷入了蟬、螳螂和黃雀所在的樹林中，捕食黃雀并棲息于林中。下列敘述正確的是A.鷹的遷入增加了該樹林中蟬及其天敵的數(shù)量B.該生態(tài)系統(tǒng)中細(xì)菌產(chǎn)生的能量可流向生產(chǎn)者C.鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)D.鷹的遷入改變了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的方向命題意圖：考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（能量流動(dòng)）；理解能力（Ⅰ）【考點(diǎn)定位】生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

（必修三）

生產(chǎn)者的能量來自太陽光能和化能合成作用的化學(xué)能能量流動(dòng)沿食物鏈進(jìn)行的，鷹的遷入沒有增加能量流動(dòng)的方向鷹的遷入增加了食物鏈的營養(yǎng)級(jí)植物蟬螳螂黃雀鷹6.用某種高等植物的純合紅花植株與純合白花植株進(jìn)行雜交，F(xiàn)1全部表現(xiàn)為紅花。若F1自交，得到的F2植株中，紅花為272株，白花為212株；若用純合白花植株的花粉給F1紅花植株授粉，得到的子代植株中，紅花為101株，白花為302株。根據(jù)上述雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果推斷，下列敘述正確的是A.F2中白花植株都是純合體B.F2中紅花植株的基因型有2種C.控制紅花與白花的基因在一對(duì)同源染色體上D.F2中白花植株的基因型種類比紅花植株的多命題意圖：考查遺傳規(guī)律的應(yīng)用；理解能力（3）【考點(diǎn)定位】基因的自由組合定律（必修二）解析：F2中，紅花（272株）:白花（212株）≈9:7，是9:3:3:1的變式，提出假設(shè)：

F1的基因型為AaBb;F2紅花的基因型為A_B_(9)，白花的基因型為A_bb、aaB_、aabb(3+3+3+1=7)；測交驗(yàn)證：用純合白花花粉授予F1紅花植株，得到的子代中紅花101株：白花302株≈1:3，故推知該對(duì)相對(duì)性狀由兩對(duì)位于兩對(duì)同源染色體上等位基因控制，且遵循自由組合定律。A_bb、aaB_和aabb紅花：4種（A_B_）分別位于兩對(duì)同源染色體上白花：5種（A_bb、aaB_和aabb）29.（10分）為了探究某地夏日晴天中午時(shí)氣溫和相對(duì)濕度對(duì)A品種小麥光合作用的影響，某研究小組將生長狀態(tài)一致的A品種小麥植株分為5組，1組在田間生長作為對(duì)照組，另4組在人工氣候室中生長作為實(shí)驗(yàn)組，并保持其光照和CO2濃度等條件與對(duì)照組相同。于中午12:30測定各組葉片的光合速率，各組實(shí)驗(yàn)處理及結(jié)果如表所示?；卮鹣铝袉栴}：（1）根據(jù)本實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以推測中午時(shí)對(duì)小麥光合作用速率影響較大的環(huán)境因素是

，其依據(jù)是

；并可推測，

（填“增加”或“降低”）麥田環(huán)境的相對(duì)濕度可降低小麥光合作用“午休”的程度。（2）在實(shí)驗(yàn)組中，若適當(dāng)提高第

組的環(huán)境溫度能提高小麥的光合速率，其原因是

。（3）小麥葉片氣孔開放時(shí)，CO2進(jìn)入葉肉細(xì)胞的過程

（填“需要”或“不需要”）載體蛋白，

（填“需要”或“不需要”）消耗ATP?？疾橛绊懝夂献饔玫囊蛩丶跋嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析；實(shí)驗(yàn)探究能力（Ⅱ）濕度（或相對(duì)濕度）在相同溫度條件下，相對(duì)濕度改變時(shí)光合速率變化較大增加四該實(shí)驗(yàn)組的環(huán)境溫度未達(dá)到光合作用的最適溫度不需要不需要光合速率變化較大濕度變化光合速率變化較小溫度變化光合速率出現(xiàn)峰值，最適溫度低于36℃，高于31℃中午溫度較高，蒸騰作用較強(qiáng)導(dǎo)致氣孔關(guān)閉，二氧化碳的吸收量減少，光合速率降低。增加環(huán)境濕度可以降低水分散失的速度，減少氣孔關(guān)閉。30.（9分）回答下列問題：（1）正常人在饑餓且無外源能源物質(zhì)攝入的情況下，與其在進(jìn)食后的情況相比，血液中胰高血糖素與胰島素含量的比值

，其原因是

。（2）在饑餓條件下，一段時(shí)間內(nèi)人體血漿中葡萄糖和酮體濃度變化的趨勢如圖所示。酮體是脂肪酸分解代謝的中間產(chǎn)物，其酸性較強(qiáng)。人在某些情況下不能進(jìn)食時(shí)，需要注射葡萄糖溶液，據(jù)圖分析，注射葡萄糖溶液除了可以滿足能量需求外，還可以

。命題意圖：考查血糖平衡調(diào)節(jié)；理解能力（Ⅰ）和獲取信息的能力【考點(diǎn)定位】血糖調(diào)節(jié)（必修三）：據(jù)圖分析可知，隨著饑餓時(shí)間的延長，血糖濃度降低，在無外源能源物質(zhì)攝入的情況下，為保證機(jī)體代謝中所需能量的供應(yīng)，脂肪代謝會(huì)增強(qiáng)，導(dǎo)致血漿中酮體的濃度顯著升高，且酮體的酸性較強(qiáng)，所以注射葡萄糖溶液除了可以滿足能量需求外，還可以降低血漿中酮體的濃度，避免因酮體升高而引起內(nèi)環(huán)境pH下降。在饑餓時(shí)，由于血糖濃度較低使胰高血糖素分泌增加，胰島素分泌減少；而進(jìn)食后正好相反高避免因酮體濃度升高而引起內(nèi)環(huán)境pH下降31.（8分）凍原生態(tài)系統(tǒng)因其生物的生存條件十分嚴(yán)酷而獨(dú)具特色，有人曾將該生態(tài)系統(tǒng)所處的地區(qū)稱為“不毛之地”?；卮鹣铝袉栴}：（1）由于溫度的限制作用，凍原上物種的豐富度較低。豐富度是指

。（2）與熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)相比，通常凍原生態(tài)系統(tǒng)有利于土壤有機(jī)物質(zhì)的積累，其原因是

。（3）通常，生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈不會(huì)很長，原因是

。命題意圖：考查生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性；理解能力（Ⅰ）【考點(diǎn)定位】群落的物種組成、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（必修三）

群落中物種數(shù)目的多少低溫下，分解者的分解作用弱能量在沿食物鏈流動(dòng)的過程中是逐級(jí)減少的32.（12分）基因突變和染色體變異是真核生物可遺傳變異的兩種來源。回答下列問題：（1）基因突變和染色體變異所涉及的堿基對(duì)的數(shù)目不同，前者所涉及的數(shù)目比后者

。（2）在染色體數(shù)目變異中，既可發(fā)生以染色體組為單位的變異，也可發(fā)生以

為單位的變異。（3）基因突變既可由顯性基因突變?yōu)殡[性基因（隱性突變），也可由隱性基因突變?yōu)轱@性基因（顯性突變）。若某種自花受粉植物的AA和aa植株分別發(fā)生隱性突變和顯性突變，且在子一代中都得到了基因型為Aa的個(gè)體，則最早在子

代中能觀察到該顯性突變的性狀；最早在子

代中能觀察到該隱性突變的性狀；最早在子

代中能分離得到顯性突變純合體；最早在子

代中能分離得到隱性突變純合體。命題意圖：考查基因突變、染色體變異，分離定律的應(yīng)用；理解能力（Ⅰ）、（Ⅲ）【考點(diǎn)定位】：基因突變、染色體變異、遺傳規(guī)律（必修二）。少個(gè)別染色體一二三二解析：

（3）AA植株發(fā)生隱性突變后基因型變?yōu)锳a，而aa植株發(fā)生顯性突變后基因型也可變?yōu)锳a；題目中已知在子一代中都得到了基因型為Aa的個(gè)體，所以不論是顯性突變還是隱性突變，在子一代中的基因型都有Aa，該基因型個(gè)體表現(xiàn)顯性性狀，故最早可在子一代觀察到該顯性突變的性狀；該種植物自花授粉，且子一代基因型為Aa，則子二代的基因型有AA、Aa和aa三種，故最早在子二代中觀察到該隱性突變的性狀(aa)；子一代雖然出現(xiàn)了顯性突變純合體(AA)，但與基因型為Aa的雜合體區(qū)分不開（都表現(xiàn)顯性性狀），需要再自交一代，若后代不發(fā)生性狀分離，才可證明基因型為AA，故最早在子三代中分離得到顯性突變純合體(AA)；只有隱性突變純合體(aa)才表現(xiàn)隱性性狀，所以該性狀一經(jīng)出現(xiàn)，即可確定是純合體，故最早在子二代中分離得到隱性突變純合體(aa)。39.[選修1：生物技術(shù)實(shí)踐]（15分）某同學(xué)用新鮮的泡菜濾液為實(shí)驗(yàn)材料純化乳酸菌。分離純化所用固體培養(yǎng)基中因含有碳酸鈣而不透明，乳酸菌產(chǎn)生的乳酸能溶解培養(yǎng)基中的碳酸鈣?；卮鹣铝袉栴}：（1）分離純化乳酸菌時(shí)，首先需要用________對(duì)泡菜濾液進(jìn)行梯度稀釋，進(jìn)行梯度稀釋的理由是_______。（2）推測在分離純化所用的培養(yǎng)基中加入碳酸鈣的作用有__________和________。分離純化時(shí)應(yīng)挑選出__________的菌落作為候選菌。（3）乳酸菌在-20℃長期保存時(shí)，菌液中常需要加入一定量的_________（填“蒸餾水”、“甘油”或“碳酸鈣”）。命題意圖：考查微生物培養(yǎng)、分離和純化；理解能力（Ⅰ）和實(shí)驗(yàn)探究能力（Ⅰ）【考點(diǎn)定位】：微生物的分離和培養(yǎng)無菌水具有透明圈泡菜濾液中菌的濃度高，直接培養(yǎng)很難分離得到單菌落鑒別乳酸菌中和產(chǎn)生的乳酸甘油40.選修3：現(xiàn)代生物科技專題（15分）圖（a）中的三個(gè)DNA片段上依次表示出了EcoRI、BamHI和Sau3AI三種限制性內(nèi)切酶的識(shí)別序列與切割位點(diǎn)，圖（b）為某種表達(dá)載體示意圖（載體上的EcoRI、Sau3AI的切點(diǎn)是唯一的）。根據(jù)基因工程的有關(guān)知識(shí)，回答下列問題：（1）經(jīng)BamHI酶切后得到的目的基因可以與上述表達(dá)載體被________酶切后的產(chǎn)物連接，理由是______。（2）若某人利用圖（b）所示的表達(dá)載體獲得了甲、乙、丙三種含有目的基因的重組子，如圖（c）所示。這三種重組子中，不能在宿主細(xì)胞中表達(dá)目的基因產(chǎn)物的有________，不能表達(dá)的原因是________。（3）DNA連接酶是將兩個(gè)DNA片段連接起來的酶，常見的有____________和____________，其中既能連接黏性末端又能連接平末端的是_________。命題意圖：考查基因工程的工具和基因表達(dá)載體的構(gòu)建；理解能力（Ⅰ）（Ⅱ）

Sau3AⅠ

兩種梅切割后產(chǎn)生的片段具有相同的黏性末端甲和丙甲中目的基因插入在啟動(dòng)子的上游,丙中目的基因插入在終止子的下游，二者的目的基因均不能轉(zhuǎn)錄

E.coliDNA連接酶

T4DNA連接酶

T4DNA連接酶（1）由于限制酶Sau3AⅠ與BamHⅠ切割后產(chǎn)生的片段具有相同的黏性末端，所以經(jīng)BamHI酶切割得到的目的基因可以與上述表達(dá)載體被Sau3AⅠ酶切后的產(chǎn)物連接。

（2）啟動(dòng)子是一段有特殊序列的DNA片段，它是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位，有了它才能驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄出mRNA，最終獲得所需要的蛋白質(zhì)。終止子也是一段有特殊結(jié)構(gòu)的DNA短片段，相當(dāng)于一盞紅色信號(hào)燈，使轉(zhuǎn)錄在所需要的地方停止下來。在基因表達(dá)載體中，啟動(dòng)子應(yīng)位于目的基因的首端，終止子應(yīng)位于目的基因的尾端，這樣目的基因才能表達(dá)。而圖甲中目的基因插入在啟動(dòng)子的上游，丙中目的基因插入在終止子的下游，兩者目的基因均不能轉(zhuǎn)錄，所以都不能表達(dá)目的基因的產(chǎn)物。2016年新課標(biāo)卷Ⅲ試題考點(diǎn)分布及分值統(tǒng)計(jì)2023/10/92016新課標(biāo)卷Ⅲ試卷特點(diǎn)：以高中生物新課標(biāo)和考試大綱為指南，以新課標(biāo)教科書為依據(jù)，試題難度適中，不偏不怪，素材新穎，文字簡練，內(nèi)容綜合。試題注重考查基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干，全面考查生物學(xué)科能力，關(guān)注學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的綜合。2.注重主干、聯(lián)系實(shí)際突出對(duì)主干知識(shí)的考查，如細(xì)胞膜、水鹽平衡、體溫調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、生長素調(diào)節(jié)、食物鏈、光合作用、血糖平衡、生態(tài)系統(tǒng)、遺傳變異、生物技術(shù)實(shí)踐、現(xiàn)代生物科技等內(nèi)容，大部分是以生活、生產(chǎn)和科研成果為題材，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知水平的試題，如第30題饑餓條件下血漿中酮體和葡萄糖的變化。1.注重基礎(chǔ)、貼近教材以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主線，強(qiáng)調(diào)考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的運(yùn)用。3.能力立意、突出探究、注重圖表、考查能力

高考加大了對(duì)能力考查的力度，生物試題以能力測試為主導(dǎo)，貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，側(cè)重生理作用產(chǎn)生機(jī)理的考查；圖表及數(shù)學(xué)方式表達(dá)的形式較常見。如第4、29、30、40題，圖表分析、信息獲取、圖文轉(zhuǎn)換，從理解、應(yīng)用、分析水平上考查考生的認(rèn)知能力和對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握情況。《考綱》中能力要求包括理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力4個(gè)方面。（1）理解能力——最基本的能力

一般地，生物試題都涉及相應(yīng)知識(shí)要點(diǎn)的理解及對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系把握的能力。如：2014年全國Ⅱ卷第1題考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；第2題考查細(xì)胞分化的表象與實(shí)質(zhì)；第3題通過組織液生成與回流考查內(nèi)環(huán)境的組成與穩(wěn)態(tài)；第29題通過凈光合速率的變化考查學(xué)生分析圖表和應(yīng)用知識(shí)的能力；第32題考查學(xué)生分析遺傳圖譜、解決問題的能力等。都是通過對(duì)雙基知識(shí)理解的考查，進(jìn)而過度到對(duì)其他能力的考查。2023/10/9（2）獲取信息能力

2016年新課標(biāo)Ⅱ卷第29、30、31、39、40題；2016年新課標(biāo)Ⅲ卷第29、30題主要以圖表數(shù)據(jù)、坐標(biāo)圖或過程圖的方式呈現(xiàn)情境，考查學(xué)生從材料中鑒別選擇相關(guān)的生物學(xué)信息，結(jié)合知識(shí)解決問題的能力。2014年第1題選材2013年諾貝爾生理-醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的研究內(nèi)容“囊泡運(yùn)輸”，考查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展的關(guān)注，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。

2014年新課標(biāo)Ⅱ卷第4、29、31、32題；2015年新課標(biāo)Ⅱ卷第1、29題也是圖表形式；2023/10/9（3）實(shí)驗(yàn)與探究能力——學(xué)科素養(yǎng)

突出對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槭墙鼛啄旮呖忌镌囶}最顯著的特色。在近幾年的考卷中都有所考查，如：2016年新課標(biāo)卷Ⅲ第29題。實(shí)驗(yàn)與探究能力的4個(gè)目標(biāo)：Ⅰ.獨(dú)立完成…，理解…，綜合應(yīng)用；Ⅱ.驗(yàn)證…，對(duì)…解釋、分析和處理；Ⅲ.初步探究，包括運(yùn)用…科學(xué)方法；Ⅳ.對(duì)…恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。2023/10/9（4）綜合運(yùn)用能力——最高層次，

考查：聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)中的一些生物學(xué)問題的能力。

2016年全國卷Ⅲ第29題分析溫度和濕度對(duì)光合速率的影響，解決小麥的“午休”現(xiàn)象；在2014年全國Ⅱ卷第29題分析凈光合速率曲線的限制因素，考查綜合運(yùn)用知識(shí)，解決提高植物產(chǎn)量的問題的能力；山東卷第27題考查利用種群數(shù)量變化的知識(shí)解決持續(xù)利用海洋生物資源的相關(guān)問題；第35題考查利用生物技術(shù)解決玉米深加工生產(chǎn)中的相關(guān)問題的能力。

2023/10/9核心素養(yǎng)生命觀念理性思維科學(xué)探究社會(huì)責(zé)任結(jié)構(gòu)與功能觀物質(zhì)與能量觀穩(wěn)態(tài)與平衡觀進(jìn)化與適應(yīng)觀歸納與概括演繹與推理模型與建模批判性思維觀察提問設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施交流討論參與相關(guān)事務(wù)的討論作出理性解釋和判斷嘗試解決生物學(xué)問題4.體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)注發(fā)展

2023/10/9生物學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)：

學(xué)科方法：實(shí)驗(yàn)觀察、比較歸納、推理判斷、建立模型、假說—演繹、問題探究；

學(xué)科思想：協(xié)調(diào)統(tǒng)一、穩(wěn)態(tài)平衡、生物進(jìn)化；

學(xué)科理念：應(yīng)用與生產(chǎn)、關(guān)注社會(huì)、生態(tài)保護(hù)等；

2014年全國Ⅱ卷第4、30、39題涉及到實(shí)驗(yàn)考查、問題探究；第31題考查推理判斷、建立模型；第32題通過遺傳系譜考查推理判斷、假說—演繹等學(xué)科方法；第1、4、30考查協(xié)調(diào)統(tǒng)一、穩(wěn)態(tài)平衡的學(xué)科思想；第29、40題考查關(guān)注社會(huì)、應(yīng)用與生產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境的學(xué)科理念。2023/10/9例如：

（1）2016年新課標(biāo)3卷29題:（3）小麥葉片氣孔開放時(shí)，CO2進(jìn)入葉肉細(xì)胞的過程

（填“需要”或“不需要”）載體蛋白，

（填“需要”或“不需要”）消耗ATP。

（2）2016年新課標(biāo)3卷31題:（1）由于溫度的限制作用，凍原上物種的豐富度較低。豐富度是指

。（3）2014年新課標(biāo)2卷30題（1）研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組小鼠吞噬細(xì)胞的吞噬能力顯著高于陽性對(duì)照組，極顯著高于空白對(duì)照組。這一結(jié)果至少說明該草藥增強(qiáng)了小鼠的非特異性免疫功能。非特異性免疫的特點(diǎn)是

。（2）通常，在細(xì)胞免疫過程中，效應(yīng)T細(xì)胞的作用是

。5.題干精煉、內(nèi)容綜合、注重邏輯、準(zhǔn)確表達(dá)

題干中文字表述簡煉，設(shè)置問題直接，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)某現(xiàn)象的原因分析；學(xué)科內(nèi)多點(diǎn)知識(shí)的綜合是絕大部分生物高考題的特點(diǎn)和共性；常常所考查的相關(guān)知識(shí)是以一點(diǎn)為核心呈輻射狀。2023/10/9二、近5年高考新課標(biāo)卷試題特點(diǎn)和考生存在的主要問題（一）、近5年高考云南卷試題分析1、試題中各模塊所占分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)：2023/10/9（1）四個(gè)模塊在新課標(biāo)試卷中的排序：每年題目的排序基本都是固定的，選擇題為必修一、三、二；非選擇題為必修一、三、二、選修。每年29題基本都是考查實(shí)驗(yàn)與探究能力，信息呈現(xiàn)的形式為圖文結(jié)合。（2）分值比例最穩(wěn)定且平均比例最高的是必修三，比例穩(wěn)定性居其次的是選修。隨著地球生存環(huán)境的變化，人們?cè)絹碓疥P(guān)注生態(tài)學(xué)的發(fā)展，通過考試讓學(xué)生重視生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，改善環(huán)境的做法之一，新課標(biāo)卷對(duì)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的重視程度高已是不爭的事實(shí)。由于每年選做題固定分值為15分，所以這部分變動(dòng)不會(huì)很大，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的考查，發(fā)現(xiàn)“微生物的培養(yǎng)和分離”、“植物有效成分的提取”、“基因工程”和“細(xì)胞工程（細(xì)胞融合—單克隆抗體）”是考試的熱點(diǎn)，其次是生態(tài)工程，而胚胎工程6年未考，要有提防意識(shí)。（3）對(duì)選修的考查不是單一的。名義上選做題15分，實(shí)際上沒有哪一年是將這15分都給選修的。哪怕是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直接考查，新課標(biāo)卷也不忘對(duì)能力的體現(xiàn)。（4）教材實(shí)驗(yàn)部分重點(diǎn)考查必修一，以選擇題為主要形式。2023/10/92、考綱中共103個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)卷每年考查的知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)穩(wěn)定在20個(gè)左右（表

歷年知識(shí)點(diǎn)考查個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)），滿分90分散到20個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必然會(huì)出現(xiàn)某題考查單一知識(shí)點(diǎn)甚至不考查知識(shí)點(diǎn)的情況。尤其是選擇題中，一道題6分，必然要求考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解、融會(huì)貫通而不能浮于表面，能力必須達(dá)到方能得分。

2023/10/9

2012-2016新課標(biāo)Ⅱ、Ⅲ卷考點(diǎn)分布概況：2023/10/9近六年高考中，雖考查知識(shí)點(diǎn)總數(shù)穩(wěn)定在20個(gè)左右，但是這20個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分布卻是變化的，根據(jù)六年數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)出103個(gè)考點(diǎn)的考查頻度，標(biāo)注出考點(diǎn)星級(jí)，最高六顆星，最低零顆星。通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，篩選出：六星級(jí)考點(diǎn)（6年考了6次）：基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，群落的結(jié)構(gòu)特征。有且僅有兩個(gè)。孟德爾遺傳定律成為六星級(jí)考點(diǎn)應(yīng)為情理之中，且進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，大部分的遺傳題均出現(xiàn)在32題，對(duì)遺傳規(guī)律的考查分值穩(wěn)定，維持了7-8分。而群落的結(jié)構(gòu)特征成為六星級(jí)考點(diǎn)，可能會(huì)出乎有些教師的意料，群落的結(jié)構(gòu)作為生態(tài)學(xué)承上啟下的部分，占據(jù)著重要地位，研究種群不得不研究種間關(guān)系，研究生態(tài)系統(tǒng)不得不涉及食物鏈和食物網(wǎng)，這都與群落的結(jié)構(gòu)直接關(guān)聯(lián)，細(xì)細(xì)品味，其成為六星級(jí)考點(diǎn)實(shí)為合情合理。作為六星級(jí)考點(diǎn)，我們沒有理由在教學(xué)中不加以重視。2023/10/9五星級(jí)考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。該考點(diǎn)的重要性不亞于六星級(jí)。該考點(diǎn)只在2012、2016年缺席，而2012年與穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)考查呈現(xiàn)井噴，縱觀這幾年不難看出，穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)是必考內(nèi)容，只是其中知識(shí)點(diǎn)分布有年份的變化而已。2023/10/9四星級(jí)考點(diǎn)：主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，細(xì)胞呼吸，種群的特征，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用。想來四星級(jí)考點(diǎn)應(yīng)該不少，但是事實(shí)上卻寥寥無幾，在100多個(gè)考點(diǎn)中，能六年出現(xiàn)四次，概率很低實(shí)為必然。仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這五個(gè)考點(diǎn)中，有三個(gè)都是生態(tài)學(xué)部分，這確實(shí)不是巧合，很多數(shù)據(jù)都指向現(xiàn)在的新課標(biāo)卷對(duì)模塊三的考查非常重視，這是證據(jù)之一。我們經(jīng)常相提并論的光合作用和細(xì)胞呼吸，在近幾年的考題中出現(xiàn)頻率下降，究其原因，因?yàn)榧?xì)胞呼吸與其他部分聯(lián)系得更加緊密，同理“主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”也出現(xiàn)在四星名單中。足以見得，凡是處于知識(shí)框架結(jié)點(diǎn)處的考點(diǎn)，出現(xiàn)的概率必然較大。這對(duì)于我們平時(shí)的教學(xué)，直接啟發(fā)是核心概念的教學(xué)不容馬虎，斬將過關(guān)，必須要求學(xué)生一一落實(shí)過手。三、二、一星級(jí)考點(diǎn)：分別有6、12、10個(gè)，總計(jì)28個(gè)考點(diǎn)。占100余考點(diǎn)的三分之一。2023/10/9零星級(jí)考點(diǎn)：竟然有20多個(gè)（見下表）。主觀上的感覺是學(xué)生辛辛苦苦學(xué)習(xí)的考點(diǎn)，竟然有20多個(gè)考點(diǎn)在這六年中一次未考！我們?cè)撊绾握_認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象？事實(shí)勝于雄辯，這20個(gè)考點(diǎn)確實(shí)從重要性和關(guān)聯(lián)性上講，相比起前面的星級(jí)考點(diǎn)要差一些，不少是關(guān)于“意義、應(yīng)用、實(shí)例”等方面，已經(jīng)處于知識(shí)點(diǎn)的末梢環(huán)節(jié)。那么在平時(shí)教學(xué)中，是不是這樣的知識(shí)點(diǎn)就可以忽視呢？首先，這些知識(shí)點(diǎn)仍然是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，值得考慮的是根據(jù)考查程度，我們可以更科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間，更加凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，讓這樣的知識(shí)錦上添花。2023/10/91、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；2、細(xì)胞的無絲分裂；3、細(xì)胞的有絲分裂；4、細(xì)胞的全能性；5、動(dòng)物配子的形成過程；6、動(dòng)物的受精過程；7、孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法；8、基因重組及其意義；9、生物變異在育種上的應(yīng)用；10、轉(zhuǎn)基因食品的安全；11、人類遺傳病的類型；12、人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防；13、人類基因組計(jì)劃及意義；14、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容；15、生物進(jìn)化與生物多樣性的形成；16、其他植物激素植物激素的應(yīng)用；17、脊椎動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用；18、艾滋病的流行和預(yù)防；19、群落的演替；20、人口增長對(duì)環(huán)境的影響；21、全球性的環(huán)境問題；22、生物多樣性保護(hù)的意義和措施；23、基因工程的誕生；24、基因工程的應(yīng)用；25、動(dòng)物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克??；26、動(dòng)物胚胎發(fā)育的基本過程與胚胎工程的理論基礎(chǔ)；27、胚胎干細(xì)胞的移植；28、胚胎工程的應(yīng)用；29、轉(zhuǎn)基因生物的安全性；30、生物武器對(duì)人類的威脅；31、生物技術(shù)中的倫理問題；32、生態(tài)工程的實(shí)例；33、用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞；34、觀察線粒體和葉綠體；35、通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性；36、探究影響酶活性的因素；37、葉綠體色素的提取和分離；38、探究酵母菌的呼吸方式；39、模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系；40、觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂；41、低溫誘導(dǎo)染色體加倍；42、調(diào)查常見的人類遺傳?。?3、探究植物生長調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用；44、模擬尿糖的檢測；45、探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化；46、土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究；47、探究水族箱（或魚缸）中群落的演替；48、DNA

的粗提取與鑒定。2023/10/93、關(guān)于能力考查的特點(diǎn)歸納：（1）考綱對(duì)能力的要求是放在首位的。能力的考查常常與知識(shí)相伴，但也有單獨(dú)考查的情況，這六年的數(shù)據(jù)顯示：單獨(dú)考查能力是一套試題中不可或缺的部分，從歷年分值來看，逐步趨于穩(wěn)定。（2）實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力為核心能力。首先，知識(shí)點(diǎn)考查與理解能力總是相伴的，單獨(dú)考查記憶的非常少。實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力是可以明確判斷的，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，新課標(biāo)卷對(duì)這兩方面的能力尤其重視，表現(xiàn)尤其突出。關(guān)于綜合運(yùn)用的能力考查，縱觀多年的真題，無不都是對(duì)全方位能力的綜合考查，這六年中，除2013年因?yàn)轭}目本身原因造成的能力考查不足外，其余均合理的實(shí)現(xiàn)了對(duì)能力的考查2023/10/9近幾年全國高考試題命題總體平穩(wěn)，遵循《考試大綱》題型結(jié)構(gòu)要求，試卷風(fēng)格成熟穩(wěn)定，力求難度適中。1.堅(jiān)持“能力立意”的命題思想，立足教材、考基礎(chǔ)（回歸教材）。

2.試題考查的知識(shí)點(diǎn)均是考試大綱中要求的，且層次要求比例合適，覆蓋面廣。3.試題題干簡潔精煉（正確或錯(cuò)誤），突出學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力的考查。4.試題取材立意新穎，突出回歸教材和與生活現(xiàn)象聯(lián)系。5.試題以模塊內(nèi)綜合為主，以模塊間綜合為輔。必做題中無選修內(nèi)容，選做題呈現(xiàn)與必修綜合考查的趨勢。6.學(xué)科特點(diǎn)突出，必有實(shí)驗(yàn)題、圖表曲線題，加強(qiáng)獲取信息的能力訓(xùn)練。7.突出重要概念，注重實(shí)驗(yàn)，重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。重點(diǎn)考查所學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、科學(xué)探究的方法，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力，體現(xiàn)理性思維的推理題目不斷出新。（問：為什么？要求學(xué)生分析并回答原因）8.與其他卷相比：Ⅱ卷中有容易上手得分的題目。（建議學(xué)生合理安排時(shí)間完成生物試題的作答，不要失去得分的機(jī)會(huì)。）9.對(duì)語言表達(dá)能力和邏輯思維能力考查要求較高，即有些答案需要學(xué)生組織語言利用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。（二）、2012-2016年新課標(biāo)Ⅱ卷的特點(diǎn)：2023/10/91.新課標(biāo)卷注重核心概念的考查，尤其提防“直接默寫類”。這類考查實(shí)際是貫穿于整套試題的，大多數(shù)都是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行考查，但是也有直接對(duì)概念名詞內(nèi)涵的考查。如2010年第6題考查“基因突變”的含義，2013年第40題考查“多倍體”的含義；2016年考查“豐富度”等。2.新課標(biāo)卷喜歡問“為什么”、要求學(xué)生學(xué)會(huì)理解和表達(dá)。新課標(biāo)卷的非選擇題中常會(huì)出現(xiàn)用“長句甚至復(fù)句”的問答，這是新課標(biāo)卷年年堅(jiān)持這樣的設(shè)問，提供的參考答案內(nèi)容也較長。如2010年30題對(duì)莖段彎曲生長的解釋，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的闡述；2010年32題要求學(xué)生畫遺傳圖解；2015年31題要求學(xué)生解釋種群數(shù)量變化的原因；2015年32題要求學(xué)生推斷基因在遺傳中的傳遞特點(diǎn)并說明原因?？荚囍行牡膶＜艺f，“只有在這樣的問答中，我們才能看到學(xué)生對(duì)生物學(xué)的基本概念、原理的應(yīng)用能力，特別是將專業(yè)術(shù)語連詞成句時(shí)考生的思路是否清晰，能否將現(xiàn)象與原因合理聯(lián)系起來?！边@樣的題目閱卷時(shí)會(huì)帶來不少麻煩，但是這是值得的。題目類型特點(diǎn)歸納及對(duì)教學(xué)的啟發(fā)2023/10/93.新課標(biāo)卷“偏愛”考教材細(xì)節(jié)。課標(biāo)卷對(duì)核心知識(shí)的考查占主要地位是毋容置疑的，但是歷年來，也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在陰溝里翻了船。如2010年40題考查植物激素對(duì)生根發(fā)芽的調(diào)控規(guī)律，該內(nèi)容出現(xiàn)在選修教材的“視野拓展”中；2013年第5題考查科學(xué)史，這也是容易被很多考生忽略的細(xì)節(jié)；2014年第1題“植物細(xì)胞的胞間連絲具有物質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔谩背霈F(xiàn)在教材插圖的文字說明中；2015年第2題考查端粒（酶），該內(nèi)容是教材的小號(hào)楷體字介紹的內(nèi)容。如此看來，學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中，在構(gòu)建起知識(shí)主干，建立起核心概念的同時(shí)，需要注重細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性和豐富度，只有這樣既有“大思維”，又有“小心思”，考試才能立于不敗之地。教師也不要忽略教材的課后習(xí)題的訓(xùn)練和拓展以及教材旁注的各類問題，要用好教材。2023/10/9選擇題特點(diǎn)：1.題干短、選項(xiàng)文字少，突出核心概念和學(xué)科能力的考查。2.圖形圖表數(shù)量少，不復(fù)雜，但信息容納量較多。3.考查的知識(shí)點(diǎn)均為必修模塊，不涉及選修模塊。4.注重插圖旁的文字、概念圖、旁注資料和楷體字（與社會(huì)生活相聯(lián)系）的考查。5.一題涉及到不同知識(shí)內(nèi)容或同一知識(shí)點(diǎn)的不同角度。6.?？贾R(shí)點(diǎn)：核酸和蛋白質(zhì)、（非）跨膜運(yùn)輸、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、酶、光合作用、細(xì)胞呼吸、細(xì)胞增殖、遺傳變異、教材實(shí)驗(yàn)（必修一）、植物激素調(diào)節(jié)、穩(wěn)態(tài)、免疫調(diào)節(jié)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)等。非選擇題特點(diǎn)：1.設(shè)有圖形圖表曲線題，一般數(shù)量為1～2個(gè)。

2.必做題中1道考必修一,1道考必修二,2道考必修三。

3.必修內(nèi)容常考點(diǎn)：光合作用、細(xì)胞呼吸、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、激素、免疫調(diào)節(jié)）、植物激素調(diào)節(jié)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、遺傳定律。

4.選修一主要考查：傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用、微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用、植物有效成分的提取。選修三主要考查：基因工程、細(xì)胞工程（動(dòng)物細(xì)胞融合）和胚胎工程。

5.試題情境設(shè)置新穎，來自教材和生活現(xiàn)象的居多。6.試題及答案設(shè)置：每道試題均設(shè)置有2～3個(gè)小問，3～6個(gè)空。平均每套試題設(shè)置27個(gè)空左右。近年來設(shè)問“原因、為什么…”類的簡答式問題較多，意在考查學(xué)生的邏輯思維和語言組織表達(dá)能力。2023/10/91、從難度上看，更標(biāo)準(zhǔn)化，沒有生僻或拓展知識(shí)的考查，難度主要體現(xiàn)在特定情境下知識(shí)的再認(rèn)。2、從考查方式上看，更重視概念、原理、過程、規(guī)律的本質(zhì)的考查。3、從呈現(xiàn)形式上看，體現(xiàn)了生物是實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)背景下考查重點(diǎn)知識(shí)（第29題）。4、從提問方式看，盡量避免文字上的糾結(jié)，強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用，回避死記硬背。5、經(jīng)典題型的考查方向有變化。如遺傳大題。6、考查能力重于知識(shí)：閱讀能力、理解能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、表達(dá)能力。近年高考試題的變化：2023/10/9閱卷者：理解命題者意圖理解學(xué)生書寫答案考生：理解命題者意圖答案書寫規(guī)范教師：研究命題者命題原則閱卷者閱卷原則科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生備考命題（能力立意）高考閱卷者、考試者和教學(xué)者在高考中的角色2023/10/92023/10/91、生物學(xué)術(shù)語、基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)混淆不清，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解得不準(zhǔn)確；基本生理過程邏輯紊亂（如：無光也能進(jìn)行光合作用）。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究能力不強(qiáng)；選修一中的實(shí)驗(yàn)操作目的分析及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力有待提高；3．遺傳規(guī)律與變異整合在一起考察，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力較差，新情景中不能靈活應(yīng)用遺傳規(guī)律解決問題4、真情景中解決問題能力欠缺：審題不清，試題閱讀理解能力弱，獲取關(guān)鍵信息能力較差，不能應(yīng)用關(guān)鍵信息答題；5、回答原因時(shí)，學(xué)生對(duì)要點(diǎn)的掌握不到位，語言組織、表達(dá)能力不強(qiáng)，邏輯不嚴(yán)密，思路不清晰，不能用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語答題；6、書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字較多，如“肝糖源”、“內(nèi)置（織）網(wǎng)”、“平板畫線法”、“葉粒體”等；7、時(shí)間分配不合理，無足夠時(shí)間完成后面的生物試題；8、選修題作答時(shí)不畫橫線、層次不分明，出現(xiàn)答案與問題不對(duì)應(yīng)而失分的情況。（三）、考生普遍存在的主要問題：應(yīng)對(duì)措施：1、加強(qiáng)反省，規(guī)范作答非選擇題失分主要是：（1）名詞、術(shù)語等記憶不準(zhǔn)確；線綠體、內(nèi)囊體、哺食、反潰、神精調(diào)節(jié)、勺燒……（2）邏輯推理能力和分析能力不強(qiáng)；新信息、新材料題和實(shí)驗(yàn)題的分析處理……（3）不會(huì)按照題目的要求進(jìn)行規(guī)范作答；選擇填空、據(jù)圖作答、基因符號(hào)的選用……（4）書寫中：錯(cuò)字、別字、漏寫、錯(cuò)位等。遺傳圖解（文字與符號(hào)）、食物鏈、選修題答案錯(cuò)位等。2023/10/92、解題、作答時(shí)，要注意：(1).仔細(xì)審題，弄清考點(diǎn)；題干信息與教材