模塊十一 獨有的精神風貌-兒童的個性心理特征

模塊十一獨有的精神風貌兒童個性心理特征通過學(xué)習(xí)，認識氣質(zhì)、性格、能力及自我意識在兒童心理發(fā)展中的作用，了解相關(guān)的基本理論，掌握兒童氣質(zhì)類型、性格特點、能力發(fā)展以及自我意識的成長等內(nèi)容，并能根據(jù)兒童發(fā)展特點進行有針對性的引導(dǎo)和教育。重點：不同年齡段兒童性格的發(fā)展。難點：不同年齡段兒童自我意識的發(fā)展與培養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)四自我意識

4任務(wù)二性格

2任務(wù)三能力

3任務(wù)一氣質(zhì)

1任務(wù)一氣質(zhì)氣質(zhì)的概述嬰兒氣質(zhì)的特點與教育

小學(xué)生氣質(zhì)發(fā)展的特點及教育

幼兒氣質(zhì)的發(fā)展特點及教育

學(xué)習(xí)目標氣質(zhì)的概述

氣質(zhì)，是指人們心理活動在動力方面的典型而穩(wěn)定的個性心理特征。氣質(zhì)是個體與生俱來的一種典型的、穩(wěn)定的心理特征，表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的，它反映了人格的自然屬性。思考題：生活中常聽說某人“氣質(zhì)好”或“氣質(zhì)不好”，是否是指人的心理特征？氣質(zhì)具有天賦性氣質(zhì)是一種典型的心理特征

氣質(zhì)反映的是心理活動動力方面的特征氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征

M1M2M4M3氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性、穩(wěn)定性、指向性等方面的動力特征。使人的全部心理活動都染上獨特的個人色彩。具有以下四個方面的含義：

高級神經(jīng)類型與氣質(zhì)的關(guān)系根據(jù)高級神經(jīng)活動的三種基本特性（即神經(jīng)過程的強度、平衡性和靈活性）的獨特結(jié)合，巴甫洛夫把高級神經(jīng)活動類型分為四種基本類型：（1）強而不平衡型（興奮型或不可遏制型）（2）強、平衡、靈活型（活潑型）（3）強、平衡、不靈活型（安靜型）（4）弱型（抑制型）高級神經(jīng)活動特性強弱不均衡均衡靈活不靈活神經(jīng)活動類型氣質(zhì)類型興奮型（不可遏止型）活潑型安靜型弱型膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)氣質(zhì)的類型氣質(zhì)類型是指一類人所共有的氣質(zhì)特征的有規(guī)律的結(jié)合。由于氣質(zhì)特征的種類很多，它們的組合形式是多種多樣的，因而氣質(zhì)的類型很多。其中較為代表性的比較常用的氣質(zhì)類型有四種，即多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)。氣質(zhì)類型膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)王熙鳳薛寶釵史湘云林黛玉氣質(zhì)類型典型特征主要表現(xiàn)男性特征女性特征

感受性較弱，耐受性、敏捷性、可塑性較強，興奮比抑制占優(yōu)勢，外傾性明顯，反應(yīng)快但不夠靈活。

熱情直率、精力充沛、反應(yīng)迅速、行為敏捷；情緒明顯表露于外，言談舉止都近乎情緒化，持續(xù)時間不長。在克服困難方面意志力強、堅韌不拔。

熱情、敏捷、堅強，情緒反應(yīng)強烈，有時難以自制

熱情活潑、思維敏捷、積極主動、精力充沛，但易感情用事，對困難和障礙不能作充分的準備。膽汁質(zhì)的基本特征膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型典型特征主要表現(xiàn)男性特征女性特征

耐受性、興奮性、敏捷性、可塑性都很強，反應(yīng)迅速，感受性弱。

熱情、活潑、精力旺盛、反應(yīng)敏捷、適應(yīng)力強、善于交際、機智幽默、興趣廣泛、辦事效率高、個性屬于明顯的外向性。情感易于變化且不持久、注意力易轉(zhuǎn)移、缺乏耐心。

敏捷好動、適應(yīng)能力強、工作熱情旺盛、效率高；輕率、不甘寂寞、不愿從事平凡與細致的工作。

活潑、開朗、熱情、富有朝氣等特點；較任性、易輕浮、對困難的堅持性和承受力較差。多血質(zhì)的基本特征多血質(zhì)氣質(zhì)類型典型特征主要表現(xiàn)男性特征女性特征

耐受性高，感受性、敏捷性、可塑性、興奮性均較低，內(nèi)傾性明顯、外部表現(xiàn)少、反應(yīng)比較慢。

沉著、鎮(zhèn)靜、有耐心、自制力強、緩慢、刻極。沉著堅定、不尚空談、埋頭苦干；但不易接受新鮮事物，不能迅速地適應(yīng)環(huán)境的變化。

態(tài)度穩(wěn)重、善于忍耐、恪守紀律、腳踏實地，但行為易于機械、呆板，易生惰性。

善于克制、冷靜沉穩(wěn)、埋頭苦干，但易執(zhí)拗、固執(zhí)、冷淡、因循守舊。

粘液質(zhì)的基本特征粘液質(zhì)氣質(zhì)類型典型特征主要表現(xiàn)男性特征女性特征感受性強,而耐受性、敏感性、興奮性和可塑性均較弱；嚴重內(nèi)傾，情緒興奮性高且體驗深，反應(yīng)慢且不靈活。

行為孤僻、多愁善感、反應(yīng)遲緩，情感細膩、隱晦，不易外露；善于覺察到別人不易發(fā)覺的細小事物。不善交際，尤其不愿同陌生人交際。在新的環(huán)境和情況下，惶恐不安，過度緊張，不能很快地融入新環(huán)境。膽小怕事、優(yōu)柔寡斷。

行為孤僻、反應(yīng)遲緩、處事謹慎態(tài)度平穩(wěn)堅定，情緒深刻持久、體驗方式少，說話慢吞吞的，易驚慌失措。

靦腆羞澀、情感細膩脆弱、多愁善感、怯懦、柔弱、多疑多慮、耐受性差、易疲勞。抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)的基本特征氣質(zhì)的一般規(guī)律性氣質(zhì)賦予人的心理活動和行為以獨特的色彩，但不能決定一個人活動的社會價值和成就的高低。任何一種氣質(zhì)都具有其積極的和消極的方面。我們應(yīng)該根據(jù)氣質(zhì)特征進行自身修養(yǎng)、進行人才甄選和因材施教。氣質(zhì)的天賦性氣質(zhì)是能力、性格的基礎(chǔ)氣質(zhì)在實踐中的意義和作用普希金：膽汁質(zhì)。俄國最偉大的詩人。直率、熱情、果斷、毫不掩飾自己。他不畏暴政，不忍屈辱的品質(zhì)深深地打動了讀者。代表作：《致恰達耶夫》、《漁夫和金魚》、《上尉的女兒》

小資料赫爾岑：多血質(zhì)。既熱愛哲學(xué)也喜歡文學(xué)研究。小說有《誰之罪》、《克雷波夫》等。別林斯基感嘆說：“你的一切都是獨創(chuàng)的，甚至缺點也是獨創(chuàng)的。比如隨時隨地說俏皮話，是你做人的一個缺點，但在你的小說中，卻產(chǎn)生了驚人的效果。”小資料克雷洛夫：粘液質(zhì)。被冠以“寓言之父”。他的寓言極善于采用人物內(nèi)心獨白。與普希金直露激言的方式相反，他采用了較儲蓄平和的筆調(diào)對沙皇暴政作了深刻的影射和嘲諷?！独呛托⊙颉?、《狐貍和葡萄》小資料果戈里：抑郁質(zhì)。他缺乏普希金的熱情，赫爾岑的敏捷，克雷洛夫的幽默。但他體驗深刻，善于感受和觀察事物。他的《死魂靈》、《欽差大臣》等名著膾炙人口。小資料嬰兒氣質(zhì)的特點與教育嬰兒的氣質(zhì)類型

1、容易型大多數(shù)嬰兒屬于這一類型，這類嬰兒的吃、喝、睡等生理機能有規(guī)律，節(jié)奏明顯，容易適應(yīng)新環(huán)境，也容易接受新事物和不熟悉的人，他們情緒一般積極愉快、愛玩，對成人的交往行為反應(yīng)積極。由于他們生活規(guī)律、情緒愉快且對成人的撫養(yǎng)活動提供大量的積極反饋（強化），因而容易受到成人最大的關(guān)懷和喜愛。2、困難型這一類嬰兒人數(shù)較少，約占10%。他們突出的特點是時常大聲哭鬧，煩躁易怒，愛發(fā)脾氣，不易安撫。在飲食、睡眠等生理機能活動方面缺乏規(guī)律性，對新食物、新事物、新環(huán)境接受很慢。他們的情緒總是不好，在游戲中也不愉快。3、遲緩型約有15%的被試屬于這一類型。他們的活動水平很低，行為反應(yīng)強度很弱，情緒總是消極，而不甚愉快，但也不像困難型嬰兒那樣總是大聲哭鬧，而是常常安靜地退縮，情緒低落。逃避新事物、新刺激，對外界環(huán)境和事物和變化適應(yīng)較慢。但在沒有壓力的情況下，他們也會對新激緩慢地發(fā)生興趣，在新情境中能逐漸地活躍起來。這一類嬰兒隨著年齡的增長，隨成人撫愛和教育情況不同而發(fā)生分化。討論：以上三種類型只涵蓋了約65%的兒童，另有35%的嬰兒不能簡單地劃歸到上述任何一種氣質(zhì)類型中去。他們往往具有上述兩種或三種氣質(zhì)類型的混合特點，屬于上述類型中的中間型或過渡（交叉）型。如何根據(jù)嬰兒的氣質(zhì)類型進行早期教育？對策對容易型氣質(zhì)的寶寶，爸媽平時要關(guān)心他的身心情況，尤其是對寶寶的輕微抱怨或申訴均應(yīng)特別予以查問，讓易養(yǎng)型氣質(zhì)的寶寶全方位健康成長。面對困難型的寶寶，采取嫌煩、抱怨、聽之任之、訓(xùn)斥等做法都不是上策，爸媽從小對寶寶就要有意識地引導(dǎo)。1.讓好動的寶寶釋放能量2.及早養(yǎng)成生活的節(jié)律性對遲緩型的寶寶父母要特別注意此類孩子的心理感受，細心了解孩子的需要，多一些輔導(dǎo)，讓孩子跟上其他人的步伐。不要拿自己的孩子和別的孩子比，這種比法對孩子顯失公平，除徒然增加孩子內(nèi)心的挫敗感和伙伴間的忌恨之心外，毫無意義。耐心等待是最好的禮物，別的孩子進幼兒園可能3次即可適應(yīng)，你的孩子可能要30次，這也沒關(guān)系，因為這種類型的孩子要融入集體生活，確實要比別人艱難一些。氣質(zhì)無所謂好壞，雖然對于家長來說，容易型的孩子比較易于教養(yǎng)，但從孩子自身的發(fā)展來看，絕對的“好”和絕對的“壞”是不存在的。難纏的孩子也一樣會有美妙的前途。幼兒氣質(zhì)的發(fā)展特點及教育

兒童出生時已經(jīng)具備一定的氣質(zhì)特點，這些特點在整個兒童時期是相對穩(wěn)定的。但是，氣質(zhì)也不是不變的。人的高級神經(jīng)活動的特點有高度的可塑性。兒童天生帶來的活動或行為模式是可以改變的。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)正處在發(fā)育過程中，其氣質(zhì)的形成也往往是先天和后天的“合金”。幼兒的氣質(zhì)在教育和生活條件的影響下同樣可以逐漸改變。他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快翻完，喜歡活動量大的活動，愛玩創(chuàng)造性游戲，比如打仗，扔沙包等。他愛逞能，有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅。他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出響聲，即使教師對他有所示意，他仍然克制不住，對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此，有時會答非所問。（這是個偏膽汁質(zhì)傾向的孩子）她在班里跳繩比賽得了第一名，每次要跳舞，總是班里學(xué)得較快的。她理解事物快，上課積極舉手發(fā)言，并基本上能作較好的回答。她對感興趣的課能長時間集中注意力，對不感興趣的課則不集中注意力，甚至做小動作。但看見老師稍有示意，即能克制自己。她能較快地適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，第一次上臺報幕和第一次演出都能很好地完成任務(wù)。她喜歡和小朋友一起玩，從來不一個人單獨玩，并很擅于和小朋友交往，在游戲中常常當小領(lǐng)袖。

（這是個偏多血質(zhì)傾向的孩子）他很能自制，從小班開始，下課后其他小朋友都出去玩了，常常只剩下他一個還在畫畫，他不受影響，一直畫到自己滿意后才出去玩；看動畫片時，有的小朋友哈哈大笑，他只是安靜地笑；本班的老師因事外出一個星期，回來后大多數(shù)孩子拉著老師的手，又說又笑，他只是在一旁看著老師；他如果受了委屈，半天情緒都不會好。他上什么課都注意力集中，坐在他旁邊的小朋友常常逗他，他也不予理會。有一段時間里，他一直練跳繩。又一段時間里，他一直練打羽毛球，他是全班較早學(xué)會一些活動項目的孩子。在堅持性的測查中，他堅持的時間比同班幼兒長。

（這是個偏粘液質(zhì)的孩子）她易于覺察人不易覺察的事情。比如墻角落里有一只小螞蟻等。她不喜歡說話，喜歡一個人玩，有時其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。她的情緒不易外露，受到表揚時，也沒有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情，但回家后會對媽媽哭。她上課的時候很安靜，總是一種姿勢坐著，吃飯時，不管飯菜多么好，從不見她大口吃。午睡時，她總是把衣服一件一件疊好放在椅子上，如果椅子稍歪一點，也也要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下，起床時，穿衣動作也很慢。（這是個偏抑郁質(zhì)的孩子）成人在對幼兒的教育中應(yīng)注意：1、要了解幼兒的氣質(zhì)特征2、不要輕易對幼兒的氣質(zhì)類型下結(jié)論3、針對幼兒氣質(zhì)特點，采取適宜的教育措施小學(xué)生氣質(zhì)發(fā)展的特點及教育

兒童的氣質(zhì)發(fā)展表現(xiàn)出隨年齡增長反應(yīng)強度下降、堅持性增強的傾向，發(fā)展的速度漸趨緩慢，逐漸平穩(wěn)小學(xué)生的氣質(zhì)類型的分布有著非常顯著的差異。在小學(xué)階段，膽汁質(zhì)人數(shù)所占的比例較大（小三，16.38%）多血質(zhì)人數(shù)所占的比例不高（小三，9.69%）。從總體看，四種比較典型的氣質(zhì)類型的兒童，約占我國兒童人數(shù)的一半以上（約53%），其中屬于膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人數(shù)較多，而屬于抑郁質(zhì)的人較少。膽汁質(zhì)的小學(xué)生表現(xiàn)為：精力充沛、情緒發(fā)生快而強、言語動作急速而難以自制、內(nèi)心外露、率直、熱情、易怒、急噪、果敢。多血質(zhì)的小學(xué)生表現(xiàn)為：活潑好動、富于生氣、情緒發(fā)生快而多變、表情豐富、思維語言活動敏捷、親切、浮躁、輕率。粘液質(zhì)的小學(xué)生表現(xiàn)為：沉著冷靜、情緒發(fā)生慢而弱、思維言語動作遲緩、性格內(nèi)向、堅忍、執(zhí)拗、淡漠等。抑郁質(zhì)的小學(xué)生表現(xiàn)為：柔弱易倦，情緒發(fā)生慢而強，觀察細致、感受性高而富于自我體驗、言語動作細小、無力、膽小、忸怩、孤僻。當然，典型的氣質(zhì)類型并不多見，多數(shù)人的氣質(zhì)是兩種氣質(zhì)的混合型。小學(xué)生氣質(zhì)與教育

第一，必須正確認識學(xué)生的氣質(zhì)差異，有針對性、預(yù)見性地培養(yǎng)不同氣質(zhì)類型學(xué)生的良好個性品質(zhì)。第二，在教育過程中要充分考慮學(xué)生氣質(zhì)類型的差異，針對學(xué)生不同的氣質(zhì)特點，采取相應(yīng)的教育方法。第三，由于氣質(zhì)特征影響智力活動的特點、效率以及智力活動的方式，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)針對學(xué)生的不同氣質(zhì)特征，在學(xué)習(xí)途徑、方式和方法上，貫徹個別對待的原則。第四，注意和防止一些極端氣質(zhì)類型小學(xué)生的病態(tài)傾向的發(fā)展模塊十一性格決定命運個性心理特征通過學(xué)習(xí)，認識氣質(zhì)、性格、能力及自我意識在兒童心理發(fā)展中的