手的游戲教案通用5篇

第第頁手的游戲教案通用5篇

手的游戲教案篇1

游戲玩法:

1.全班幼兒坐成半園形，請一個幼兒背對大家坐好，請另一個幼兒走到他椅子后面，輕輕扣椅子背三下，坐著的幼兒問："是誰敲我的門呀?"敲門的幼兒說："是我，猜猜我是誰?"

2.如幼兒猜不出，可再問："你是什么人?"答："我是你的好伙伴。"

3.猜對了，就調(diào)換幼兒，游戲重新開始。

提示：

1.要求幼兒依據(jù)聲音辨別同伴，練習(xí)說疑問句。

2.游戲可逐步加深要求，如：敲門的幼兒可有意壓低、變細(xì)自己的聲音，也可兩個幼兒同時去敲門，同時回答下列問題，要猜出兩個同伴的聲音。

游戲：

解繩結(jié)目標(biāo)：能堅持將繩子上打的結(jié)解開，不怕失敗。

材料：

幼兒穿珠用的繩子假設(shè)干。每一根繩子打5個～8個結(jié);定時鐘一只;小蘋果貼花。

玩法：

1.任意拿出一根打結(jié)的繩子，觀測繩結(jié)。

2.按自己的方法逐一解開繩結(jié)，直到解完該繩上全部的繩結(jié)。

3.繼續(xù)取一根打結(jié)的繩子，將繩結(jié)解開。

4.堅持l0分鐘.每解完3根繩可以給自己貼上小蘋果貼花一個。

規(guī)章：

1.需要將一根繩上全部結(jié)解開才能解第二根繩結(jié)。

2.游戲開始，老師撥好定時鐘，需要在規(guī)定時間內(nèi)，解完3根繩結(jié)，才能貼一只小蘋果貼花。

教學(xué)反思：

基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多留意對幼兒語言表達(dá)技能的培育。

活動目標(biāo)：

了解一些常見的運(yùn)動項目，知道運(yùn)動能熬煉身體。

通過活動熬煉幼兒的跳躍技能，讓他們的身體得到熬煉。

培育競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與歡樂。

閱歷預(yù)備：活動前常常關(guān)注一些常見的運(yùn)動項目。

物質(zhì)預(yù)備：

1、戶外場地，有各種小型運(yùn)動項目及其運(yùn)動員代表的圖片、照片。

2、幼兒收集各種運(yùn)動項目及其運(yùn)動員代表的圖片、照片。

3、非競技運(yùn)動項目的錄象片。統(tǒng)計表、筆。

活動重點(diǎn)：知道一些常見的運(yùn)動項目，會簡約的介紹。

活動過程：

一、我知道的運(yùn)動員。

1、幼兒介紹自己知道的運(yùn)動員，展示自己收集的相關(guān)圖片、照片。

2、鼓舞幼兒用較連貫的語言，清晰地介紹這些運(yùn)動員在進(jìn)行的運(yùn)動項目，如：這是自行車運(yùn)動員，他們每天練習(xí)騎自行車，想讓自己騎得快一些。

3、引導(dǎo)將幼兒收集的圖片展示在展示板上，請幼兒在活動結(jié)束后與同伴繼續(xù)溝通。

二、他們也在運(yùn)動。

1、出示幼兒沒有談到的其他運(yùn)動項目的圖片，請幼兒看一看、說一說圖片上的人在干什么。

2、播放一些非競技運(yùn)動項目的錄象，如放風(fēng)箏、打太極拳、跳傘、舞劍、水上芭蕾等，使幼兒了解有許多運(yùn)動項目都能熬煉身體。

三、我們來做運(yùn)動員

1、幼兒自由到戶外場地上作預(yù)備運(yùn)動。

2、老師介紹場地上的運(yùn)動項目，引導(dǎo)幼兒說說這些運(yùn)動器械的名字。

3、幼兒自由選擇活動項目運(yùn)動。

4、集中：引導(dǎo)幼兒相互溝通自己進(jìn)行了什么運(yùn)動，老師用簡筆畫的形式記錄在統(tǒng)計表上，并用豎線記錄參與各項運(yùn)動的人數(shù)。

5、帶領(lǐng)幼兒觀看記錄表，數(shù)一數(shù)，大家一共熬煉了哪些項目，哪些運(yùn)動參與人數(shù)最多，哪些項目，哪頂運(yùn)動參與人數(shù)最少。

反思：活動中孩子們能大膽得參加各項運(yùn)動項目進(jìn)行競賽，特別快樂。

手的游戲教案篇2

《跳房子》游戲活動

活動目標(biāo)

1、進(jìn)展幼兒投準(zhǔn)，單腳跳躍動作，加強(qiáng)幼兒腿部能量，提高幼兒平衡技能。

2、培育幼兒參加意識，競爭意識，規(guī)章意識。

活動預(yù)備

1、在場地上畫好格子當(dāng)作房子。

2、預(yù)備一個小沙包。

活動過程

1、熱身老師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行熱身活動，如;仿照操，慢跑等，盡量把幼兒的身體活動開。

2、老師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法。

游戲規(guī)章：

1、幼兒在玩游戲時，假如沒有根據(jù)規(guī)定順次踢跳，判為失敗。

2、在跳房子過程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。

玩法：幼兒站在第一格線外，將小沙包透進(jìn)第一格，跨進(jìn)第二格單腳跳進(jìn)第三格，雙腳跨進(jìn)第四第五格，然后單腳跳進(jìn)第六格，再雙腳跨進(jìn)七八格，單腳跳進(jìn)第九格，跳轉(zhuǎn)身后再依次返回至第二格時，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進(jìn)第二格，如此依次進(jìn)行，以不許犯規(guī)少犯規(guī)，并先跳完者為勝。

3、老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，并留意安全。

4、游戲結(jié)束，老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動。

5、活動總結(jié)

老師總結(jié)幼兒今日的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓舞幼兒在活動中表現(xiàn)積極，好的幼兒，讓幼兒在玩游戲的同時，感受到體育活動的歡樂，同時，老師也要照看到那些在活動中比較寧靜的幼兒，表現(xiàn)不好的幼兒，鼓舞他們加油，下次會表現(xiàn)得更好等，使其他們能在活動中活躍起來，以培育他們對體育游戲活動的愛好。

手的游戲教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步判斷左、右的方法。

2、在認(rèn)識左右的方位的過程中，培育同學(xué)初步的判斷技能，能用左右方位解決簡約的問題

過程與方法目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自身體驗領(lǐng)悟左右的含義。

2、通過實踐活動進(jìn)一步學(xué)會確定左右的方法。

3、通過練一練進(jìn)一步鞏固體驗。

情感、立場與價值觀目標(biāo)

1、初步培育同學(xué)按肯定順次觀測的習(xí)慣。

2、通過有趣的詳細(xì)活動激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)體驗勝利的感覺。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)在活動中領(lǐng)悟左右的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)學(xué)會確定物體的左右位置關(guān)系。

教學(xué)突破：

使同學(xué)在活動中領(lǐng)悟左右的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。可以引導(dǎo)同學(xué)通過各種與左右相關(guān)的實踐活動來領(lǐng)悟左右的意義。

使同學(xué)學(xué)會確定物體的左右位置關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)結(jié)合自身體驗充分感知左右，再通過實踐活動使同學(xué)學(xué)會確定物體的左右，最末再通過各種形式的練習(xí)，使同學(xué)得以掌控確定物體左右的方法。

教學(xué)預(yù)備：

一支鉛筆、一塊橡皮、一把小刀、一個文具盒、一把尺子。

教學(xué)步驟：

一、做大小聲游戲。

老師大聲說，同學(xué)小聲說；老師小聲說，同學(xué)大聲說。

二、用左手、右手引入，感知自身的左和右。

老師活動

1、小伙伴們，你們喜愛做游戲嗎？喜愛的小伙伴舉手。和同桌說一說好嗎？

2、今日我們要一起來認(rèn)識左右?！舶鍟鹤笥摇?/p>

3、體驗左右。

提問：你們會用右手做哪些事情？

你們的右手真能干，那你們的左手呢？又能干哪些事？

左手和右手真是一對好伙伴，協(xié)作起來能量很大。在你們的身上還能找到像這樣的一對好伙伴嗎？

4、我們一起來活動活動好嗎，伸出你的左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，伸出你的右手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；踏踏你的左腳，踏踏你的右腳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，

5、游戲。

下面我們一起來玩游戲好嗎，老師發(fā)出指令，看哪個人做得又對又準(zhǔn)。學(xué)校生預(yù)備好了嗎？

摸鼻子，眼睛，眉毛，左耳朵，拍右肩，右手摸右耳，左手拍左腿，右手摸左耳，左手拍右肩

同學(xué)活動

1、同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷與同桌溝通左、右。

2、引導(dǎo)同學(xué)手指著說。

3、師生共同活動。

4、找多個同學(xué)說。

5、和老師一起做游戲。

三、通過實踐操作，理解左邊和右邊。

老師活動

1、擺一擺。

做完了游戲，我們再來活動一下雙手。同桌合作好嗎？

2、數(shù)一數(shù)。

從左邊數(shù)橡皮是第幾個？從右邊數(shù)橡皮是第幾個？為什么同一塊橡皮排第幾都不一樣了？

3、說一說。

提問回答游戲。小伙伴，小伙伴我問你，尺子的左邊是什么，尺子的右邊是什么？

4、再擺擺說說。

自己想怎么擺就怎么擺，然后同桌之間相互提問回答。

同學(xué)活動

按老師的要求擺一擺好嗎？在和老師，同學(xué)說一說好不好？

四、體驗相對，左、右的理解。

1、請同學(xué)們也幫老師解決一個問題，判斷一下我舉的是右手還是左手？〔舉右手〕

2、請小伙伴們也舉起右手，和老師比較一下，你發(fā)覺了什么？

手的游戲教案篇4

觀測對象：

雅雅〔6歲2個月〕，貝貝〔3歲8個月〕，樂樂〔6歲3個月〕

年齡段/班：

混齡

觀測時間：

15:20～16:20

觀測背景：

?幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓于教育于各項活動當(dāng)中之中”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中明確指出“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀測和仿照潛移默化地進(jìn)展起來的"，在教育建議中也指出“幼兒園組織活動時，可以常常打破班級的界限，讓幼兒有更多機(jī)會參與不同群體的活動”。我園是按年齡分班，在前期的戶外角色游戲中，小伙伴們有了混齡玩的閱歷，在室內(nèi)角色游戲中很多小伙伴們也產(chǎn)生了去隔壁班玩的愿望，因此，我們開展了“大帶小”的室內(nèi)混齡角色游戲活動，每周取假設(shè)干個時間點(diǎn)開放各個班級的活動區(qū)，讓幼兒自由穿梭其中查找同伴開展游戲活動，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動、相互學(xué)習(xí)、相互援助。本班是大班，左右兩邊分別是兩個小班，本班幼兒在與小班幼兒一同游戲中完成從“適應(yīng)”到“接納”再到“共同游戲”，在這一“大帶小”的游戲過程中，大班幼兒多充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者與組織者來帶領(lǐng)小班幼兒游戲，以至于缺乏對小班幼兒的謙讓、關(guān)愛與責(zé)任，怎樣通過混齡角色游增加本班幼兒的責(zé)任感，成為了本班最為關(guān)注的問題。

觀測目標(biāo)：

如何利用混齡角色游戲加強(qiáng)幼兒的責(zé)任感

觀測過程：

實錄與分析

觀測實錄:

案例??

游戲開始了，“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的“材料超市”里拿了包包和手機(jī)等工具。這時來了一個小班的幼兒，站在門口紋絲不動，有點(diǎn)不知所錯，雅雅牽起了一個小女孩的手，說“:我們一起去玩吧！”小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，雅雅又問:“你叫什么名字??？”小女孩說:“我叫貝貝?！毖叛判χf:“那你當(dāng)我的寶寶，我當(dāng)媽媽，好嗎？”貝貝回答:“嗯……好?！?/p>

雅雅說；“我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦！”說完她在餐廳門口的架子上拿了一個大托盤、兩個紙盤、一個夾子，貝貝跟隨著她進(jìn)入了生鮮自選區(qū)，雅雅夾了一些蔬菜和魚放在紙盤里，貝貝先只是看著她做這一切，過了一會兒她也開始選食材，但她并沒有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼：“不能用手拿，用手拿不衛(wèi)生，要用夾子,你也去門口拿一個夾子吧!”

貝貝拿了夾子和紙盤后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤說:“寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺付錢啦，你先去坐一會兒?！?/p>

于是貝貝就在一個人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽，此時收銀臺需要排隊，而雅雅在卻收銀臺旁玩起手機(jī)，遲遲沒有回來……

行為分析:

在結(jié)伴而行的過程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會交往閱歷缺乏，剛來到一個生疏的環(huán)境里，顯得較為害怕，但對新伙伴是接納的立場。而雅雅作為大班幼兒，交往技能比較強(qiáng)，能夠主動結(jié)交新伙伴，主動發(fā)起游戲，并與同伴協(xié)商安排角色，在她的帶領(lǐng)下貝貝已經(jīng)學(xué)會自助選食材了，但作為“新手媽媽”雅雅在游戲中，只是充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者來安排“任務(wù)”，責(zé)任感稍顯不足，買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的游戲。

案例二

樂樂〔服務(wù)員〕看到貝貝〔寶寶〕：“這是誰家的寶寶啊，怎么一個人在這里?媽媽呢？”貝貝指著收銀臺方向回答：“媽媽在那邊。”樂樂大聲道：“寶寶一個人在餐廳，是很危急的呢，被壞人帶走了怎么辦？”

雅雅〔媽媽〕聽到了抓緊過來：“珍寶，你跟我一起吧?！必愗惥o緊跟隨雅雅，在收銀臺用手機(jī)掃碼付款后，雅雅得到了一個號碼牌:“我們是2號！”接著她把托盤的食物送到廚房加工，對廚師說:“不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的。”雅雅帶著貝貝坐到餐桌旁，突然又想起來一件事：“我們一起去拿筷子吧，你會用筷子？”貝貝回答：“不會?！薄皼]關(guān)系，我?guī)湍隳靡粋€叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費(fèi)送的呢。”這一次，雅雅沒有留貝貝一個人……

服務(wù)員樂樂叫號了:“2號，2號在哪里！”雅雅大聲回答:“在這里，在這里！”樂樂把餐送到了，她們開始吃起來。進(jìn)餐過程中，雅雅時常夾菜喂給寶寶:“寶寶乖，要多吃蔬菜！”當(dāng)貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時，雅雅提示她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦！”

吃飽喝足后，雅雅:“寶寶，吃完飯我們?nèi)フ障囵^玩好嗎？”貝貝：“好哇，媽媽，太好了?！必愗惼鹕眍A(yù)備離開，雅雅說到：“我們要把餐具收好，食物放回去才能走……”

行為分析:

在服務(wù)員樂樂的提示下，“新手媽媽”雅雅很快意識到了自己的問題，不再讓寶寶一個人，并成為了“榜樣媽媽”。大班幼兒處于愛照看比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色游戲那么正好提供了這樣的機(jī)會，雅雅一貫在關(guān)懷和援助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意叮囑廚師“不要加辣椒”，還幫貝貝拿適合的餐具，提示貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要整理好玩具才能去下一站玩，這種關(guān)愛他人的行為，整理玩具的責(zé)任心，不僅有利于自身社會情感的進(jìn)展，對貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。

觀測分析與反思:

〔一〕支持性策略

1.豐富角色認(rèn)知，了解角色的職責(zé)

?指南》中建議：“結(jié)合社會生活實際，援助幼兒了解基本的行為規(guī)范或其他游戲規(guī)章，體會規(guī)章的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)章?！蔽覀冊谏鐣钪邪缪葜煌慕巧?，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任，需要遵守一些規(guī)章。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實的生活印象，仿照呈現(xiàn)了成人的日常行為,但部分幼兒在角色游戲時，對角色的職責(zé)認(rèn)識不夠，對自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的“媽媽”買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，老師要在游戲前提供相關(guān)資料，豐富幼兒生活閱歷，提高幼兒對角色的認(rèn)知，援助幼兒了解“媽媽”這一角色的職責(zé)和“媽媽帶娃”時的要考前須知。同時，在游戲時，老師要多關(guān)注、多觀測，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，可以角色的身份介入，提示幼兒不能擅離職守，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)責(zé)任意識。

2.混齡結(jié)對子，共同商定“大帶小”的游戲規(guī)章。

經(jīng)觀測發(fā)覺，小班的幼兒在混齡游戲中，比較害怕，自主性不是很強(qiáng)，例如案例中的貝貝，一開始是不敢進(jìn)大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟識，不敢跟著“生疏”哥哥姐姐玩。老師可以和幼兒共同商定“大帶小”的游戲規(guī)章，采納“一對一”或“一帶二”相互結(jié)對子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進(jìn)孩子間的感情，促進(jìn)幼兒的社會交往。還可以將“大帶小”活動滲透到一日生活各個環(huán)節(jié)中，如區(qū)域活動、戶外活動、散步等其他活動時間與結(jié)伴的弟弟妹一起玩。引導(dǎo)大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的歡樂開始，學(xué)習(xí)如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學(xué)習(xí)關(guān)懷、照看他人，體驗援助比自己小的同齡人的歡樂和驕傲感，隨著交往的深入，相信孩子間的協(xié)作會越來越默契。

3.游戲回顧，實時開展有效的總結(jié)評價

?綱要》中指出“幼兒的行為表現(xiàn)和進(jìn)展改變具有重要的評價意義，老師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進(jìn)工作的依據(jù)?！泵看斡螒蚪Y(jié)束整理好區(qū)域后，老師應(yīng)當(dāng)讓幼兒們悄悄地坐下來，回想游戲時勝利與失敗的地方，相互評價自己或同伴的角色。在幼兒相互評價后老師也要實時評價，對于盡職盡責(zé)和有制造性游戲的幼兒，老師要表揚(yáng)和鼓舞，對游戲中存在的問題要強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，這樣會讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，老師要表揚(yáng)她熱忱主動結(jié)交新伙伴、主動發(fā)起游戲，在游戲中關(guān)懷照看“寶寶”，結(jié)束后帶“寶寶”一起整理整理玩具，這也是特別有責(zé)任心的表現(xiàn)，是值得確定和大家學(xué)習(xí)的，但游戲中也有問題，排隊時讓寶寶一個人在餐廳等，但好在經(jīng)過提示后很快就改正了，如何當(dāng)一位有責(zé)任心的好“媽媽”，在帶寶寶時需要做哪些事、不能做哪些事呢？可以請雅雅和其他小伙伴們一起來談一談。讓幼兒在鼓舞和表揚(yáng)中體會到游戲給自己帶來的歡樂，通過談話加強(qiáng)責(zé)任意識,幼兒就會在以后的游戲中更加盡職盡責(zé)，收獲良好的自我感覺、同伴的贊許、老師的表揚(yáng)，健康歡樂地成長。

〔二〕反思與感悟

聞名教育家馬卡邊柯認(rèn)為:“獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有相互體諒、照看的經(jīng)受，沒有互愛互助、相互仿照、共同努力和共同分別。這不利于進(jìn)展兒童的集體主義意識，而會導(dǎo)致兒童個人主義的擴(kuò)散?！爆F(xiàn)在的獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例，父母過分愛護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象非常普遍。作為幼教工，讓幼兒學(xué)會關(guān)懷他人，培育幼兒的責(zé)任心是非常重要的事情。我園的混齡角色游戲活動是在角色游戲活動時間，全園不同班級、不同年齡的孩子混合在一起進(jìn)行的活動，混齡角色游戲可以較好彌補(bǔ)同齡教育及獨(dú)生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會。

生活閱歷說明，小的孩子對大的孩子經(jīng)常有一種崇拜心理，而大的孩子那么喜愛在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時盼望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認(rèn)為年齡大的幼兒比自己的技能強(qiáng)，是自己心中的”英雄”，是他們將來進(jìn)展的目標(biāo)，這樣的崇拜、傾慕是交往的原動力。年齡大的幼兒也喜愛與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被確定、被承認(rèn)的需求、這種需求僅僅通過成人的評價并不能夠滿意，他們更喜愛同伴間的贊揚(yáng)、確定、追隨，不僅僅是語言上的，還有心理和行為上的承認(rèn)，和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時也付出了愛，懂得如何關(guān)懷幼小，照看、援助別人，責(zé)任心在行動上有了很大的表達(dá)。而小班幼兒在交往過程中，在獲得關(guān)懷體驗的基礎(chǔ)上,對責(zé)任心也有了感受和認(rèn)識。

手的游戲教案篇5

活動目標(biāo)：

1、幼兒自行安排游戲角色投入表演。

2、把握游戲規(guī)章，能在活動后能養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。

3、培育幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

4、加強(qiáng)幼兒與同伴合作的游戲的意識，體驗游戲的歡樂。

5、考驗小伙伴們的反應(yīng)技能，熬煉他們的個人技能。

活動重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：安排游戲角色并投入游戲

難點(diǎn)：掌控每種游戲角色的基本特點(diǎn)

材料預(yù)備：

娃娃家活動區(qū)的各種材料

設(shè)計思路：

角色游戲中幼兒以扮演角色為主，表達(dá)對家庭的認(rèn)識。他們用自己的方式反應(yīng)家庭生活。通過角色表演幼兒的表達(dá)技能，交往技能都能有效提高。老師可通過觀測更全面了解幼兒的進(jìn)展水平。

活動流程：

引發(fā)愛好——自主游戲——整理場地——共享歡樂

一、引發(fā)愛好

引入語：今日我們要玩娃娃家的游戲，快樂嗎?

啟發(fā)幼兒安排游戲角色。請小伙伴說說，今日想演誰?和誰一起玩?

二、自主游戲

1、幼兒按意愿選擇游戲角色進(jìn)行游戲。

2、老師觀測幼兒的活動狀況，依據(jù)幼兒的活動適時介入指導(dǎo)。

三、整理場地

四、共享歡樂

a)幼兒說一說。我今日玩了什么?玩得怎么樣?是怎么玩的?

b)幼兒相互介紹。

3、大班游戲活動教案：角色游戲教案(附教學(xué)反思)

游戲目標(biāo)：

1、能積極參加角色游戲活動，對角色游戲形成深厚的愛好，能正確反映角色的社會職責(zé)和角色相互之間的社會關(guān)系。

2、能自主選擇角色，學(xué)會用協(xié)商的方法安排角色，學(xué)會分工合作，與同伴友好交往，共享游戲的歡樂，初步學(xué)會解決在游戲中涌現(xiàn)的問題。

3、通過游戲，培育幼兒喜愛生活、禮貌待人、遵守規(guī)章等良好的品德行為。

4、嘗試選用替代物來豐富游戲。

5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的歡樂，愿意與同伴一起游戲。

游戲預(yù)備：

(1)、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等;

(2)、貨柜、貨架、商品、宣揚(yáng)單、導(dǎo)購員和收銀員的服裝及工作牌;

(3)、漢堡包、薯條、雞腿、可樂等;

(4)、各種絹花、塑料花、紙花、包裝紙等;

(5)、各種玩具、“存折