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初中文言文教學中的“以學定教”——以部編版七年級上冊文言文為例正，學生抄譯文，然后背下來，最后再以翻譯出來的白話文的思路去理解文意，代漢語寫成的課文相比有一定的疏離感。尤其對于剛上初中的七年級學生而言，采用一塵不變的灌輸講解方式學生自然更加感到枯燥了。疑問點、生發(fā)點入手共同學習。一、趣味橫生入課堂學生的學習興趣呢？講了宋國丁氏打了一口井可以節(jié)省一個人的勞力，不用再另外派人去外面打水，課一開始就設置了一個與課文情節(jié)相關的傳話游戲。傳播開來了，我們來看看這句話最后被傳成了什么呢?會不會也像我們剛剛傳話的結果一樣有趣呢？為解決翻譯難點做鋪墊。二、指點疑難引課堂1導學案的使用的學來定老師的教，尊重學生，以生為本。2聯(lián)系成語講古文七年級學生沒有古文字詞的積累儲備，但很多成語中還保留古漢語中的用法，所以教師在講解時可以結合成語中的字進行講解，拉近學生與古文的距離。是以舊知帶新知，溫故知新的過程，而且有利于聯(lián)系記憶。3讀演結合“繹”古文古文的朗讀停頓也是理解課文的重要一環(huán)，停頓正確是理解文意的第一步。初讀憑借語感去劃分節(jié)奏，再讀其中部分疑難語句，必須在解釋文意的基礎上，三、畫龍點睛生課堂考才是有效的。學生作答就比較簡單了，然后筆者為學生列了樹

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